我的家庭教育理念范文第1篇
所謂個人理財計劃就是指根據自己的財務狀況，建立合理的個人財務規劃，并適當參與投資活動，比如通過投資基金，來一步一步來實現自己的夢想。
首先，確定自己的理財目標。每個人的一生都是由目標指引著前進的，因為我們有明確目標，并為之努力、付出，才會有收獲時的滿足。而理財目標就是一個需要我們深謀遠慮，重在堅持的大目標?，F在許多人包括我們這些非金融專業的大學生在內都缺少理財的觀念和知識，因而在個人理財過程中也面臨著各種各樣的困惑。因此為了我們能樹立正確的理財觀念，首先要豐富我們的理財知識，當然這也需要一點一滴地積累起來。有了目標我們就可以減少理財過程中面對得失的情緒化的負面影響，從而可以促使我們長可以期的堅持下去。 其次，明確自己的投資期限。理財目標有短期、中期和長期之分，所以不同的理財目標會決定不同的投資期限，而投資期限的不同，又會決定不同的風險水平。短期內要用到的錢就一定不能用作高風險的投資，而反過來，長期不用的資金要是沒有用來投資，就很有可能失去一次獲得高回報的機會。一次成功的理財就是將合適的資金在合適的時間在合適的地點進行了投資。
然后，制定一個適合自己的投資方案。當確定了自己的理財目標及投資期限，考慮了所有重要的因素之后，就需要一個適合自己的可行性投資方案來操作。身在大學校園的我還沒有足夠的錢去進行投資，所以我制定了一個理財規劃如下： 第一，充分利用手中的銀行卡，學會節流，為以后的開源做準備。銀行卡不僅能保證資金的安全，而且資金流動方便。定期存取款，卡中的錢要心中有數，不能無節制的取錢花，不必要花的錢要節約，只要節約，一年是可以省下一筆可觀的收入。年復一年下去，有了余錢，才可以合理運用，使之保值增值，使其產生較大的收益。
第二，記錄每天花銷。這是為了我的每一筆開支都有據可查，不會有不明的開支。還可以審核自己的資金是否用得合理科學，所謂好鋼用在刀刃上!這樣的手段可以更加高效利用自己的財富。
第三，月都要有消費計劃。把自己每個月的生活費分成三份，一份用做伙食費一份用做課余活動經費還有一份可以用做應急經費。將每個月的余額存起來，如此行成一個良性循環的話，畢業時會發現自己多了一筆小小的創業資金并提高了自己對財富的控制與管理能力。更重要的是在今后的生活中我可以更加有效地擁有、使用和保護財富資源，可以更加自由地安排未來的開支，實現個人經濟目標。
其實，理財的目的，不在于要賺很多很多的錢，而是在于使將來的生活有保障或生活的更好，善于計劃自己的未來需求對于理財很重要。我們大學生作為一個特殊的消費群體，在當前的經濟生活，尤其是在引領消費時尚、改善消費構成方面起著不可替代的作用。同時我們的消費現狀、消費特點在一定程度上折射出當前大學生的生活狀態和價值取向。作為莘莘學子中的一員，作為深切關注中國經濟發展的一群朝氣蓬勃的大學生，我們更應該盡早做好理財規劃以面對未來漫長的人生道路。這樣我們才能擁有更多的信心。
另外，高收益的理財方案不一定是最好方案，適合自己的方案才是好方案，因為收益率越高，其風險就越大。適合自己的方案是既能達到預期目的，風險最小的方案，不要盲目選擇收益率最高的方案。
未來的十年乃至更長的時期，中國經濟仍將保持高增長、高通脹，如何規劃自己的中長期投資理財計劃，輕松面對未來所必須面臨的養老、醫療、購房、教育等壓力，這已經成為我們不得不思考的問題。要想成功的投資理財，我們就需要更細致地去考慮自己的未來。只要弄清自己一生中各個時期可能需要什么，自己才能夠制定出一個有效的投資計劃來幫助自己達到目標。
在十幾年以后我們又將面臨結婚生子、贍養父母等，更長遠一些就要考慮到退休以后的生活水平。子女教育和個人養老是人生的理財規劃中有兩個重要目標，如果在這兩方面沒有做好規劃，那最直接的后果，一是造成未來孩子的教育經費不足，二是可能導致退休后的生活水平下降。子女教育已經成為家庭的第一理財需求，而在退休規劃方面，為了保證退休之后的生活水平，也應盡早著手準備，這樣一旦遇到疾病等大量資金需求時，就能坦然應對。
我的家庭教育理念范文第2篇
摘 要：中國有著五千年的文化和歷史沉淀，而地球另一端的美國是一個移民國家，只有200多年的歷史。中美之間的文化差異是巨大的，它甚至成為了兩國人民交流和理解的隔膜。中美之間這種復雜多面的文化差異，是生產力發展水平制約下的產物，是兩國人民世世代代教育理念和教育模式差異影響的結果。本文試從中美兩國家庭教育模式的差異入手，就中美之間的文化差異做一個對比研究。
關鍵詞：家庭教育 中美文化 差異 教育方式 啟示
課 題：本文為《1506652美國文化與齊魯文化傳播模式對比研究》課題階段性研究成果。
一、家庭教育與文化差異
家庭教育是指在家庭里，由父母或其他年長者按照一定的社會要求，自覺或不自覺地運用各自家庭所具有的條件和自己的言傳身教，對年輕一代施加的教育影響。成功的教育是家庭教育、學校教育和社會教育三者在彼此相互協調統一的基礎上共同完成的。家庭教育是最基礎的教育，有著學校教育和社會教育不可取代的重要性地位。家庭教育可以狹義地解釋為長輩（主要是父母）對子女的批評、指導、培養和管理等活動。隨著社會的不斷發展，家庭教育的概念和內涵也隨之發生變化。文化差異是由于各國家、地區、民族的歷史性的生產生活方式與其民族習慣的不同而出現的差別。這些因素決定了他們現存的思想觀念與行為模式。不同的人生經歷形成不同的人生觀與世界觀，也就產生了文化上的差異。文化與教育相伴而生，相隨而長，二者互為前提，互相砥礪，缺一不可。教育是文化的表現形式，是文化中的一個重要組成部分，是文化的精神層面。文化又制約著教育活動的過程，不同教育反映不同文化背景，體現著迥異的文化傳統?？傊?，文化傳播與教育密不可分，且相輔相成，你中有我，我中有你。
二、中國家庭的教育模式
1.用物質補償時間
中國的父母由于沒有太多的時間陪伴子女，往往會以“物質補償”的方式來填補時間的空缺。他們極力想滿足孩子對于物質的所有要求，因為他們不能拿出時間陪孩子一起聊天，一起做游戲。然而家庭教育的一個重要原則就是“親子互動”。失去父母的參與，家庭教育就失去了實際意義。
2.重智商，輕情商
家庭教育主要是對孩子情商的培養。父母在孩子面前的一言一行，一舉一動，都是孩子效仿的榜樣。而中國的家庭教育中，父母往往更看重成績和分數，而不是“德行”。所以，一大批“高分低能”“書呆子”式的孩子應運而生。
3.太在意自己的意愿
很多中國父母會把自己的人生夢想或意愿強加給孩子。一旦孩子違背了或是達不到目標，就會萬分失望，甚至痛不欲生。孩子才是家庭教育的主體，父母不能喧賓奪主，強加干涉，而應給予幫助和引導。
4.教育態度極端化
在中國的家庭教育模式中，存在“兩個極端”現象。要么對孩子“百依百順”，要么對孩子“勒令呼和”?，F代社會競爭激烈，父母唯恐自己的孩子“輸在起跑線上”。于是常有不顧孩子的生理和心理發展規律，盲目實施“拔苗助長”教育模式的出現。也有父母堅信“樹大自直”的理論，完全撒手不管。對孩子采取過度放養的教育模式錯失了最佳教育契機。
三、美國家庭的教育模式
1.重視“契約精神”
美國在家庭教育中很重視約定——在家庭中制訂一些家規，要求孩子嚴格去遵守。父母會邀請孩子一起參與到規則的制訂中，以便孩子們能更好地去執行。契約內容多涉及與孩子每天的生活安排和規則有關的內容，例如寫作業、玩游戲時間、睡眠時間等。如果孩子違背規則，就會受到應有的懲罰。
2.鼓勵個性發展，講究平等溝通
在中國，古語云：“身體發膚，受自父母”，因此“孩子是父母的私有財產，是屬于父母的”這種觀點深入人心。孩子就是要聽父母的話，服從父母的安排；而在美國，子女是獨立的個體，他們有自己的喜好、選擇、隱私、交際圈。父母不會干涉子女的選擇和生活，出現意見分歧的時候，美國的父母都是用平等的態度跟子女溝通解決，在意見無法達成一致的時候，也不會強制子女接受。
3.精神資助多于物質
美國父母可能不像中國父母那樣對孩子無微不至地關照，他們照顧子女的初衷就是讓孩子樂觀地生活，能獨立生存，并有健康的人格，而且注重孩子創新能力的培養。他們不會設計孩子的未來，更不會替孩子安排未來。孩子的自由發展，天性培養是美國家庭教育的宗旨，努力培養孩子適應各種環境的能力，以及能獨立生存于社會的能力是父母給孩子最大的財富?？梢?，美國父母不是孩子的靠山，而是他們的精神支柱。
4.看重“責任感”和“經濟意識”
在美國，父母不會把孩子的事情全部包下來，反而孩子還必須承擔力所能及的家務勞動。如擺餐桌、洗自己的衣服、剪草坪等。在寒冷的冬天，當中國的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時，西方孩子早已起來挨家挨戶去送報了。這在嬌慣子女的中國家長看來可能有些“殘忍”，而正是這些看似殘忍的教育方式，讓美國的孩子從小就知道對自己的人生負責，對社會和家庭負責。同時，也對金錢有了概念，懂得如何賺錢，如何管理和應用錢。
四、中美文化差異對改進課堂教育方式的啟示
中國擁有五千多年光輝燦爛的文化，從先圣孔子起，中國的教育理念便如一盞明燈，照亮和指引了一代又一代的中國人，更是培養出了一個又一個德才兼備、貢獻卓著的人才。中國的文化，中國的教育精華不僅在中國的大地上生根發芽，開花結果，也在世界各地播撒了中國文化和教育的種子，讓世界人民看到了中國文化和中國教育的科學性和前瞻性。然而，伴隨著經濟的高速發展，國人漸顯浮躁情緒；加之外來文化的入侵，國人在家庭教育問題上開始彷徨，在取其精華，去其糟粕的路上，難免會有舍棄精華，留下糟粕的情況發生。面對美國文化對中國文化以及家庭教育的沖擊，我們研究得到以下幾點啟示。
1.要敢于放手，勇于放手
探索是孩子的天性，要探索就肯定會有失敗，也必然會犯錯誤。只有在錯誤中汲取教訓，孩子才能有進步，有成長。所以，家長要適度地“放”，給孩子一個自由發揮的空間。不能束縛孩子的手腳和頭腦，更不能綁架孩子的理想和愿望。
2.要尊重孩子，讓孩子學會獨立思考、自力更生
中國傳統的教育理念宣揚父母有絕對的“制約權”，子女要完全服從父母的指揮。如有差池，家法伺候。然而，現在的親子關系來了180度的轉變，父母變成了子女的“傭人”。無微不至地照顧子女的生活，還要迎合子女的喜好，甚至是“討好”孩子，以達到某些目的。這兩種教育方式都有偏頗。我們應該尊重孩子，但不能曲意迎合。我們要幫助孩子樹立自強、自信、自力的生活理念，讓他們懂得獨立思考，自主地處理遇到的問題和困難，既不是“訓斥”，也不要“包辦”。
3.轉變“從眾”觀念，培養有健康人格和獨立性格的孩子
我們不要看到別人的孩子學什么，做什么，就非要安排自己的孩子去學，去做，而是應該從孩子自身的興趣和能力出發，發掘孩子愿意做什么，能夠做什么的內涵，由此生發，促其成長發展。這樣培養出的孩子才有獨立的人格和健康的性格，才能有快樂的人生，也才能成為有用之人。
五、小結
文化傳播并非僅僅是靜態地固守其傳統，它在歷史長河中屢有變遷。教育也不是一成不變的，它會隨著文化的演變而更迭。從一定意義上講，教育過程就是創造文化的過程。教育在傳遞、傳播文化的過程中，不是簡單地復制，而是通過各種方法使原有文化發生變化衍生出新的文化要素。特別是家庭教育，時時刻刻對文化的傳承以及傳播起著舉足輕重的作用。即便中國與美國之間的文化在內容以及傳播方式上有諸多不同，我們仍要重視中國模式的家庭教育，不斷傳承和傳播優秀的中國文化。
（作者單位：山東勞動職業技術學院）
我的家庭教育理念范文第3篇
故人云：“師者，傳道授業解惑也”。筆者以為，傳播和諧理念，也應是師者之道。 和諧，如春花燦爛，沁人心脾。傳播和諧理念，給學生以寬松的學習空間、給學生以親密的交流空間、給學生以健康的成長空間，使他(她)們在和諧的教育氛圍內愉快地學習，在和諧的興趣樂園里陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。人的身心是和諧發展的內在基礎。捷克大教育家夸美紐斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。聯合國教科文組織的著名權威報告《學會生存》指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨”。其強調個體人的全面和諧發展，是物質生活和心理素質的全面發展，是智力、能力、體力、創造力等方面的全面發展，通俗地說，就是德、智、體、美、勞等身心方面的全面和諧發展。筆者從教二十余載，擔任班主任十多年，如何傳播和諧理念，促學生和諧健康發展，謹談一些粗淺體會：
一 堅持以人為本 傳播和諧理念
“以人為本”，就是把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，一切為了人民，一切依靠人民，不斷滿足人民多方面的需要和促進人的全面發展。堅持以人為本，是科學發展觀的本質和核心，科學發展觀中“全面、協調、和諧、可持續”的理念，就是“以人為本”這一價值取向的內在要求。“以人為本”，必然要求發展的全面性、協調性、和諧性和可持續性，缺少其中任何一條，就不是以人為本，也不可能實現社會全面進步和人的全面和諧健康發展。
學生是活生生的人，為師者需要圍繞他(她)們的心理、生理能力和知識、智能水平，因材施教，“以人為本”，“順其童心，投其所好”，關注他(她)們的興趣，“興趣是最好的老師”，適時引導并利用一切機會，給他(她)們創造一個“我要學”、“我要上進”、“我要健康發展”的氛圍，使之愛學樂學、積極進取、珍愛生命、拒絕傷害，真正成為和諧發展之人。
全面發展每個學生就要“一碗水端平”，對學生一視同仁，堅持公平正義，做學生的益友，使學生親其師、信其師、進而愛其師、信其道。采用民主的管理方法，深入學生中間和學生共同解決問題，讓學生多參與問題的處理，也使我們的教育體現出民主的精神。班級大家來管，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，營造和諧的班級氛圍，使學生真正成為班級的主人，助學生和諧健康成長。
二 注重心理疏導 傳播和諧理念
“心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件;而健康心理的形成需要精心周到的培養和教育，”《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”可見，當前教育呼喚我們重視學生的心理健康教育。
那么什么叫做心理健康呢?世界衛生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力”。身體上的疾病可以看到，也有藥可治，而心理上的疾病則不然。
當今世界，競爭的壓力無處不在，學生也難以幸免，這勢必給部分學生帶來心理壓力，甚而是心理障礙，如厭學、考試焦慮、嫉妒、自卑、膽怯、任性、偏激、冷漠、自私、孤僻、情感脆弱、過渡依賴、意志薄弱、性格怪異、逆反、社交困難、耐挫能力差、不善自我調整、自控能力差、盲目攀比、隨波逐流、言行不
一、以偏概全、好走極端、不計后果等等。說明學生的發展不和諧,這給當前和諧校園乃至和諧社會的構建以潛在隱患,因此,促學生和諧發展是非常有必要的。
心理疏導，就是疏通心理淤塞，使心理活動暢通無阻。心理疏導是醫治學生“心病”的良方。它不僅是一種教育方法，同時也是一種教育藝術。使他們學會記憶、學會思維、學會辦事、學會健身、學會審美、學會生活、學會做人，逐步形成健全人格、完美人性，和諧健康。為師者工作中可以具體嘗試以下做法：
(1)以比喻論理方式疏導。平時運用某些典型的事理、故事、寓言等，把教育的內容寓于生動形象的比喻之中，對學生進行說服教育，以理服人，以理疏通思想，使其內心受到啟迪，明確道理，達成和諧來自覺約束自己的思想行為，使學生內心和諧健康。
(2)用榜樣的力量來感化疏導。通過樹立學生身邊鮮明具體、生動形象的榜樣，動之以情，曉之以理，導之以行，開啟他們的心扉，感化他們的心靈，助學生行為和諧健康。
(3)以規諫警喝方式疏導。以真誠、熱情、細致，耐心，對學生直言規諫，甚而警示棒喝，強令制止，促其猛醒，令其懸崖勒馬，促學生言行和諧健康。
三 堅持發展觀點 傳播和諧理念
“逝者如斯夫、不舍晝夜”，世上的萬事萬物總是處于永不停息，不斷運動、變化、發展之中的，一成不變的事物是沒有的。師者要堅持發展的觀點，與時俱進，培養創新精神，努力促進新事物的成長。以欣賞的眼光看學生，用發展的觀點待學生。班上的差生，大多是“問題學生”，對這些人，除了要有一顆愛心，還應把他們放在一定的聯系之中，發展地看待他們，多正面教育，多用期待的、發展的、欣賞的眼光去注視他們，“勿以善小而不為”，當優等生繼續保持優勢時，當中等生有了進步時，當后進生有了閃光點時，不要忘記，此時正是教育的最佳時機。對他們動之以情、曉之以理、督之以行，反復抓，抓反復，這樣重視量的積累，不斷創新，不失時機地促成學生和諧健康的發展。