青蛙寫詩完美范文第1篇
設計背景
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
課前準備
1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師) 2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，引入新課
1.創設情境，激發興趣。
導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!
2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。
5.認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。
3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
三、深入讀文，隨文識字
1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。
(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。
(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)
2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。
(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。
(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。
(4)出示第2小節，指名朗讀。
(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?
預設：
過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去 過來 過年
給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給 給你
當：也可用加一加的方法記， + =當。當是一個多音字。
(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?
預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)
(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
(8)用數筆畫的方法學習“以”字。
(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?
①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)
②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌) 3.學習第5小節，教學“成”字。
(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。
(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么?
預設：只有一個字“呱”。
(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)
四、指導寫字
1.指導書寫“們”字。
(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
(3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
2.學寫生字“下”。
(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。
(2)學生匯報交流，書寫。
(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)
3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
五、課堂小結，自主作業
1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)
2.自己給自己留作業：
預設：(1)抄寫生字詞。 (2)熟讀課文。
第二課時
一、創設情境，鞏固生字
1.(課件演示：青蛙圖)引導學生和青蛙交流，打個招呼。
2.引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。
(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。
4.生字回文，整體感知。
5.導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!
二、創設情境，感悟課文
1.學習第1小節——感受雨天的美。
(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?
(2)啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊?
預設：高興極了;覺得景色太美了!
(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦!
2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?
(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)導學：你是從哪幾小節知道的?(
2、
3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙?
(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪( )——逗號;水泡泡( )——句號;一串水珠( )——省略號。
(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了?(小蝌蚪真像逗號。)
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!)
③指導學生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第
2、3小節。(學生練讀后指名讀。)
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢? 預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!
⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)
(6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
(7)指導分角色朗讀課文。
(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3.拓展延伸，訓練語言。
(1)導學：多有趣的詩歌呀!快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?
(2)通過班級討論得出：圓圓的( )，當個小句號;一串(
)，當省略號;( )帶個小尾巴可以當個小逗號。
4.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)
(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?
(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
三、指導觀察，自主書寫
1.指導書寫“雨”字。
2.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題?
預設：中間的四個點的方向要一致。
3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。
4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。
5.用投影把寫得好的展示給大家看。
6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。
7.班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。)
四、背誦課文，總結全文
1.學生參看板書練習背誦課文。
2.齊聲背誦課文。
3.師生談收獲小結。
板書設計
青蛙寫詩
蝌蚪( )——逗號(，)
水泡泡( )——句號(。)
一串水珠( )——省略號(……)
呱呱
呱呱呱
教學反思
1.情境激趣，激發學生的學習欲望
根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。
2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來
青蛙寫詩完美范文第2篇
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
教學目標
1、通過熟讀課文，培養熱愛自然、保護動物的感情。
2、理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用，并會在不同的語言環境下恰當運用。
3、運用多種方法，識記4個要求會寫的字，11個要求會認的字。 教學重點：通過學習課文，理解幾個標點符號的用法。 教學難點：正確運用幾種標點符號。 課前準備 1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師) 2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時
一、情境激趣，引入新課 1.創設情境，激發興趣。
導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!
2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。
5.認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。
3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。 (2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。 (3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。 (5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。) 2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。 (1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。
(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。 (4)出示第2小節，指名朗讀。
(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?
預設：
過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去 過來 過年 給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給 給你 當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。 (6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀? 預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。 ③運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。) (7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。 (8)用數筆畫的方法學習“以”字。
(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的? ①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。) ②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。 ③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌) 3.學習第5小節，教學“成”字。
(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。
(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么?
預設：只有一個字“呱”。
(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。) 設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1.指導書寫“們”字。
(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。 (2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。 (3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。 2.學寫生字“下”。
(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。 (2)學生匯報交流，書寫。
(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。) 3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業
1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。) 2.自己給自己留作業：
預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。
第二課時
一、創設情境，鞏固生字
1.(課件演示：青蛙圖)引導學生和青蛙交流，打個招呼。 2.引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。
(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。 3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。 4.生字回文，整體感知。
5.導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。
二、創設情境，感悟課文
1.學習第1小節——感受雨天的美。
(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?
(2)啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。 生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦! 生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。 ②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊? 預設：高興極了;覺得景色太美了!
(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦!
2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。 (1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦? (2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)導學：你是從哪幾小節知道的?(
2、
3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙?
(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪(()——句號;一串水珠(
)——逗號;水泡泡
)——省略號。
(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢? ①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了?(小蝌蚪真像逗號。) ②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!) ③指導學生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第
2、3小節。(學生練讀后指名讀。) ④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!
⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。) (6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
(7)指導分角色朗讀課文。
(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。 3.拓展延伸，訓練語言。
(1)導學：多有趣的詩歌呀!快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?
(2)通過班級討論得出：圓圓的( )，當個小句號;一串(
)，當省略號;( )帶個小尾巴可以當個小逗號。
4.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么?(詩的內容只有一個“呱”字。) (2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?
(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察，自主書寫 1.指導書寫“雨”字。
2.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題? 預設：中間的四個點的方向要一致。
3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。
4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。 5.用投影把寫得好的展示給大家看。 6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。 7.班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。) 設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文 1.學生參看板書練習背誦課文。 2.齊聲背誦課文。 3.師生談收獲小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。
板書設計 青蛙寫詩
蝌蚪()——逗號(，) 水泡泡(一串水珠(
)——句號(。) )——省略號(……)
呱呱
呱呱呱 教學反思
1.情境激趣，激發學生的學習欲望 根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。
2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來
青蛙寫詩完美范文第3篇
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文; 2.認識三種標點符號; 3.理解感受課文內容。
教學重點：三種標點符號的認識與使用方法。 教學難點：理解感受課文內容。 教學過程：
一、導入新課：
1.PPT出示謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。請同學們猜猜是什么動物?(青蛙)
2.從哪里看出來是青蛙?這節課我們繼續學習《青蛙寫詩》，齊讀課題。 3.復習生字，指導個別生字的識記。
二、出示本節課學習目標。
三、理解課文：
1.全班朗讀。(點評)
2.用你喜歡的方式讀第一節，想一想：青蛙在什么情形下寫的詩? (想象下雨天的場景，體會青蛙快樂的心情，指導讀法)
3.小組合作：讀第二節到第四節，思考：青蛙寫詩時有哪些朋友來幫忙?(圈起來)怎樣幫的?(用橫線畫出來)小組交流，全班展示。
小蝌蚪——小逗號 水泡泡——小句號
一串水珠——省略號(可以改為一個水珠嗎?)
(板書并用圖片解釋原因)(分別找出課文中有多少逗號、句號、省略號) 4.在朋友們的幫助下，青蛙寫了一首怎樣的詩? (指導讀法)
這首詩有怎樣的特點?(相同的“呱”字) 改為沒有標點符號的：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 (請學生體會標點符號有什么作用)
四、模仿練習：
青蛙寫了這首美妙的詩被小動物們知道了，它們又會做一首怎樣的詩呢?
五、總結：
學了這一課你有什么收獲? (啟發學生，學生回答后教師總結)
六、角色扮演：
和學生一起演一演《青蛙寫詩》這個小故事。
板書：
7.青蛙寫詩
小蝌蚪
水泡泡
一串水珠
青蛙寫詩完美范文第4篇
學習目標：
1、隨文識字，識記“寫、詩”等11個生字，認識禿寶蓋、四點底2個偏旁。
2、規范書寫“下”、“個”、“雨”、“們”等四個生字。
3、理解課文內容，認識逗號、句號、省略號，增強熱愛大自然的感情和審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
掌握本課的生字詞。以學生為主體，讓學生自讀自悟，在讀文、讀圖中掌握生字詞。
學習難點：
通過對逗號、句號、省略號不同語氣的感悟，從而正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、制作有文中景物和生字的課件。
2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。
課時安排：2課時
教學過程：第一課時
一、情境激趣，引入新課
1、創設情境，激發興趣。
導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!
2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。 3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。 5.認識新偏旁“冖”。
二、初讀課文，定位識字
1、教師示范讀課文。
2、學生自由讀課文，圈出生字，邊圈邊拼讀生字。
3、檢查生字讀音、正音。教師帶讀課文。
指導朗讀“淅瀝瀝、沙啦啦、逗號、句號、省略號”等生字的讀音。
4、標出課文中的小節。
5、思考：有哪些好朋友來幫青蛙寫詩?
學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
三、檢查朗讀，隨文識字。
1、出示生字，學習每一小節中的生字。 (1)學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。 ①認識新偏旁“灬”(四點底)。
“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
②識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。 (2)學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。
導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的? 預設： 過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去 過來 過年
給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給 給你
當：也可用換一換的方法記，“掃”字去掉提手旁，換成小子頭，就是當。
組詞：當心 當然 當成
(2)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?
預設：一串水珠。 ①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什么東西是成串的?(一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。) (3)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。 (4)用數筆畫的方法學習“以”字。
3、創設游戲情景“捉迷藏”，鞏固識字效果。
4、回文識字，指導朗讀課文。
四、深入讀文，感悟課文。
1、導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?
①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„
引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學
2 習比喻句。) ②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“„„像„„”的句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。 ③拓展：你還知道哪些標點符號?(課件播放：標點符號歌)
2、出示第5小節
(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
(2)思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么? 預設：只有一個字“呱”。
五、課堂活動：學生分角色表演朗讀。
六、指導寫字 (規范書寫“們”字)。
1、引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
2、匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
3、教師范寫，學生書寫。
4、學生練習書寫，教師巡視，個別指導，反饋評價。
七、總結課堂，布置作業。
1、朗讀課文，讀準字音，把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、課后找一找還有哪些標點符號。
【板書設計】
7、青蛙寫詩 小蝌蚪——逗號(，) 水泡泡——句號(。) 一串水珠——省略號(……)
青蛙寫詩完美范文第5篇
八塘小學蘭湘
(第二課時)
教學目標：
1、正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣
2、借助具體事物認識逗號和句號
教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號 教學難點：認識逗號和句號，會寫“雨”。 教學準備：課件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片 教學過程：
一、復習導入
1.下雨了，一只可愛的小青蛙跳出了池塘，他要給我們寫詩了，到底他寫了一首什么樣的詩呢?我們今天就來學習《青蛙寫詩》全班書空題目，齊讀課題。 2.自讀課文，把不認識的字詞多讀幾遍，把句子讀通順。 3.生字寶寶藏到了詞語中，你們會認嗎?開火車讀詞語。
二、學習第一小節，感受雨天的美
1、出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
細細的雨絲落到荷葉上，變成一顆顆小水珠在荷葉上滾來滾去，落到池塘里變成了一朵朵漂亮的小水花……
出示“雨”的演變過程。
那雨字該怎么寫呢，請同學觀察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些筆畫?指導書寫雨。
2、看到這么輕柔小雨，小青蛙高興極了，躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終于寫出了一首詩。你們瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)哦，這首詩你們發現了什么問題呢?是呀，只有一個字“呱”，標點符號也沒有怎么讀呀?池塘里的一群小伙伴知道了，當當當來幫忙了，請小朋友們打開書84頁，讀兒歌的2-4節，他們是怎樣幫助小青蛙的呀?
找一找都有誰來幫忙，并用“__” 畫出來。 指名說，師板書(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由讀并思考：它們幫了什么忙呢?指名說(板書：逗號，句號，省略號)
3、小蝌蚪為什么能當逗號呢?
(1)出示小蝌蚪和逗號的圖片，你們發現什么啦?(小蝌蚪就像一個小逗號)
小蝌蚪長著圓圓的腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪游過來說： “我要給你當個小逗號。”
(2)這個時候，池塘里的水泡泡自告奮勇地說：我出示水泡泡和句號的圖片，你們發現什么啦?(水泡泡圓圓的，很像句號)
荷葉上的小水珠連成了一串，所以像省略號。在生活中還有哪些東西是一串一串的呢?例如(......)
小蝌蚪，水泡泡和一串水珠來到了青蛙的詩歌里變成了逗號、句號、這樣，青蛙的詩歌就有了停頓，娛樂節奏。
四、學習第五小節
1、有了朋友們的幫助，青蛙的詩寫成了 課件出示：青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱……”
你能把藏在詩中的逗號和句號圈出來嗎。
師小結：幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得更有節奏，更有韻味了，我們還真不能小看了它們。我們來走進微課，讓奎湖老師教我們如何正確使用標點符號吧!
五、指導書寫：
這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢!我們一起向他學習吧。 出示其余幾個字，讓學生觀察字形結構，并且書寫展示
六、課外拓展
老師一首標點符號歌送給大家，讀讀吧!
板書設計
青蛙寫詩完美范文第6篇
教學目標：
1、準確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。
2、在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
3、鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。 教學重點：
正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。 教學難點：
鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。 教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1、師：今天呢，我又給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：
身穿綠衣裳，更多精品教學設計盡在拇指教育。露著白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。(青蛙)
2、師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什么詩嗎?讓我們一起去看一看吧!”(出示課題：青蛙寫詩。認讀“寫、詩”。)
3,、出示生字卡片，采用多種形式認讀。(指名讀，開火車讀、齊讀。)
二、學習第一小節，感受雨天的美
1、(出示課件)快聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什么聲音?(下雨了)是啊!從聲音中你感受到什么?(雨點兒很輕很小)
2、看到這么輕柔、這么細膩的小雨，小青蛙的心情怎么樣?(高興極了)它是怎么說的?(齊讀最后一句：我要寫詩啦!)
三、學習第二至四小節，感悟童趣
1、聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧，都有誰來幫忙啦?(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由讀并思考：它們都幫了什么忙?(板書：逗號句號省略號)
3、朗讀課文，說說為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?
(1)出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦?(小蝌蚪就像一個小逗號)
(2)老師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦?(水泡泡圓圓的，很像句號)
(3)引導學生認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，為什么不說一個水珠呢?(省略號是六個小黑點，一個不行。)還能說一串什么?(訓練語言表達)
4、根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?
①圓圓的，當句號。 ②一串，當省略號。 ③豆芽可以當個小逗號。)
5、在標點符號家族中，你還認識哪些標點? (學生討論交流，教師適當指導。)
四、學習第五小節，啟迪靈性
1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了(出示詩文——)，快來讀一讀，你發現了什么?
(青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。)