畢業論文畢業論文范文第1篇
關鍵詞：藥學專業;畢業論文;過程管理
專題實習是培養藥學專業人才基本技能的重要環節。通過專題實習，鍛煉學生實際工作能力，檢驗學生基礎理論、基本知識和基本技術訓練方面的能力;培養獨立獲取知識、綜合運用知識解決實際問題的能力，以及科研創新能力。專題實習分為課題選擇、開題報告、畢業論文(設計)和答辯四個階段。學生在指導教師指導下，查閱文獻資料，進行實驗設計、操作與觀察、記錄總結、數據的統計學處理、論文的書面表達，完成畢業論文(設計)，進行論文答辯。根據《山東大學本科專業培養方案》的安排，依據《藥學院本科畢業生畢業專題實習規定》和藥學院《藥學專業畢業實習大綱》的要求，藥學院畢業專題實習于大四第二學期開展。
畢業論文(設計)是本科生培養必不可少的環節，是實現人才培養目標、提升學生理論和學術素養、強化學生綜合能力和創新精神的重要階段。畢業論文(設計)既是對學生理論學習和實踐能力的檢驗，也是學生的實踐成果，又是學生畢業及獲得學位資格的必要條件。為加強畢業論文(設計)過程和目標管理，確保畢業論文(設計)時間和質量，2012年山東大學出臺《山東大學本科畢業論文(設計)管理規定》，對其提出了新要求。2013年推出“本科畢業論文(設計)綜合教務管理系統”，要求自2014屆開始，本科生畢業論文納入教學系統進行管理。
一、指導教師畢業課題的申報
根據教學安排，學院下發應屆本科畢業生專題實習課題申報的通知。院內各教研室和校外實習基地，根據要求提出課題申請。要求具有高級職稱的教師、實驗技術人員、工程技術人員或研究人員，中級職稱必須擁有博士學位且具有省級以上科研課題的人員，申報課題最多為2項。
藥學院目前擁有40個校外實習基地，學生可以選擇在校內實習，也可以選擇在校外實習。選擇校外實習基地進行畢業實習的學生，實行合作導師制，即校內導師為第一導師，校外導師為第二導師。指導教師從本科論文系統中填寫《畢業(設計)論文課題申請表》。
二、學生畢業課題的申請
學生根據課題，提出選擇申請。指導教師與學生采用雙向選擇方式確定課題和人選。在校外實習基地或者個人聯系的在其他單位實習的學生，需填寫《外出實習申請表》，實習單位簽字蓋章認可。
三、開展實驗
專題實習實行指導教師負責制，要對整個畢業專題實習階段的教學活動全面負責，包括指導學生做好開題報告、論文寫作計劃、調查研究、文獻查閱、實驗操作、論文撰寫、答辯等各項工作。
在專題實習工作開始后的1～2周內，學生在指導教師的安排下，進行開題報告，落實選題的研究目標、內容、方法、步驟和措施等，完成《本科畢業論文(設計)開題報告》、《論文寫作計劃》、《畢業設計(論文)任務書》。根據開題報告、論文寫作計劃和任務書，在指導教師的指導下進行專題實習，開展實驗。并按要求，完成論文。
四、畢業論文中期檢查
在本科生畢業專題實習進行過半期間，為了及時了解和掌握學生畢業論文(設計)的進展情況，檢查、監督學生工作情況和工作質量，保證順利完成畢業論文(設計)任務，本科生院對本科畢業論文(設計)開展中期教學檢查工作。中期檢查的方式是學院檢查和專家檢查相結合。
1.學院檢查。學院畢業論文(設計)領導小組對學院畢業論文(設計)前期管理工作進行檢查;指導教師對學生畢業論文(設計)前期工作開展情況進行檢查。學生填寫《山東大學學生畢業論文(設計)中期匯報表》。學院檢查結束后，學院寫出全院畢業論文(設計)中期檢查情況說明書，交督導專家小組。
2.督導專家檢查。針對學院畢業論文(設計)前期的組織管理情況和學生的畢業論文(設計)開展情況，督導專家對其畢業論文(設計)前期工作檢查。各督導組寫出各學院中期檢查情況報告，交本科生院。
3.本科生院將畢業論文(設計)中期檢查情況反饋至學院。學院及時將專家的意見反饋給指導教師和學生。
五、畢業論文(設計)進行文獻檢測
根據教育部關于《學位論文作假行為處理辦法》文件精神和規定要求，為進一步提高本科生畢業論文(設計)質量，加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，杜絕抄襲行為發生，山東大學自2013屆開始，本科畢業論文(設計)使用中國知網大學生論文抄襲檢測系統對本科畢業論文(設計)進行文獻檢測。
1.檢測方式及數量。檢測的畢業論文(設計)由學校隨機抽取，比例為畢業生的30%，由學院具體負責進行。檢測分初檢和復檢。學院按照本科生院分配的篇數進行初檢，初檢不合格的論文(設計)修改后須復檢。學院上報初檢不合格論文(設計)數量，本科生院分配復檢篇數。
2.檢測時間及流程。本科生院開通網絡檢測系統后，根據本學院教學安排，按照要求進行論文(設計)檢測。
3.檢測標準及要求。檢測論文(設計)的文字復制比例在30%以內(含30%)視為合格，超過30%的視為不合格。檢測不合格的論文(設計)，修改后學校再提供一次復檢機會，復檢合格后方可參加答辯，復檢不合格者，不予答辯。畢業論文(設計)學術不端行為檢測，還將在學生畢業后的“畢業論文(設計)質量檢查”中進行，若查到有抄襲等學術不端行為的論文(設計)，學校將按照教育部有關規定撤銷其學士學位。
六、畢業論文答辯
專題實習結束后，學生要完成《山東大學學生實習報表》，并進行畢業論文答辯。
1.答辯工作由院答辯委員會組織并主持。答辯委員會由原學位委員會成員及專家5～7人組成，下設若干答辯小組，答辯小組一般由3～5人組成，具體負責答辯工作。答辯小組負責向學生公布答辯小組教師名單、學生參加答辯的時間及地點。
2.參加答辯的學生，向答辯小組匯報專題實習工作情況，回答答辯小組成員的提問。答辯小組可從幾個方面綜合考核學生成績。
3.答辯結束后，答辯小組對學生的畢業論文及答辯情況等進行評議并確定成績。
4.畢業論文的總成績由兩部分構成：指導教師評定成績(40%)，答辯成績(60%)。
5.根據畢業論文的總成績，確定論文的等級。優秀(90分以上)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。
答辯結束后，答辯小組將成績上報學院，學生將打印好的兩份論文上交院辦公室，裝訂存檔?！懂厴I論文(設計)成績評定表》和學生的成績單作為學生在校的成績憑證，一并存入山東大學檔案館。
七、畢業論文(設計)的質量檢查
畢業論文(設計)質量檢查是本科教學檢查中的一個重要方面，也是畢業論文(設計)過程管理中的最后一個環節。本科生院根據學校對本科畢業論文(設計)工作的有關規定和要求，在本科生畢業后，還會組織學校督導專家對全校所有學院應屆本科畢業生的畢業論文(設計)進行質量檢查。專家組按照有關評價指標對論文進行檢查和評分，并對各學院抽查論文的質量做出總體評價。
八、存在的問題及解決措施
由于各種因素影響，本科生畢業論文管理面臨一些問題[1]。畢業論文持續時間長達一個學期;學生實習地點分散;相對自由度較大。另外，畢業論文安排在第八學期，學生面臨考研、畢業補考、就業等的壓力，自身對畢業論文不夠重視，指導教師投入精力不足以及實驗教學條件的限制，都會影響畢業論文的完成質量，也都會產生一定影響。
為提高和保障畢業論文的質量，必須建立完善的畢業論文管理體系、建立健全具體的規章制度、建立系統的質量監督體系、建立科學規范的成績評定方法、建立合理的激勵約束機制等措施。同時鼓勵學生提前進入實驗室，提高動手能力和科研水平;強化安全意識，培養學生規范安全的實驗習慣;指導學生選題科學、具體，著重激發和培養學生的創新能力和綜合素質;充分發揮學生的主觀能動性，突出以“學生為本”的教育理念;規范畢業論文的撰寫，培養學生良好的科研道德和學術作風[2]。
九、結語
通過大學生創新性實驗和暑期學校開放實驗的實踐，藥學專業本科生的科研能力和創新能力得到極大的鍛煉和提高[3，4]，為畢業專題實習以及畢業論文的撰寫打下了堅實的科研和實驗基礎。藥學院在本科生論文的管理過程中，嚴格執行學校和學院的有關規定，取得了一定的效果。自2010年以來，藥學院共獲得山東大學優秀學士論文21篇，獲得山東省優秀學士論文5篇。藥學院將繼續完善畢業教學環節的質量監督和保障體系，加強畢業專題實習的過程管理，不斷提高畢業論文的水平和質量。
參考文獻：
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[4]張泰松，邵偉，帥翔.暑期學校開放實驗的實踐與探索[J].藥學教育，2010，26(4)：59-61.
畢業論文畢業論文范文第2篇
[關鍵詞]畢業論文;選題;統計分析
畢業論文是本科畢業及學位資格認定的主要依據，是中國大學本科教育中的重要環節[1]?！吨腥A人民共和國學位條例》要求本科生通過畢業論文的寫作，培養綜合應用能力和知識創新能力。隨著大學本科生的擴招，本科生的就業壓力逐年增加，他們忙于尋找工作，其畢業論文質量近年來逐漸下降，社會上出現取消本科畢業論文的聲音，但是作為大學本科教育的重要環節，還有其存在的必要性。本科畢業論文質量逐年下降，確實需要進行必要的改革，以下就本校(即遼寧石油化工大學)的會計專業畢業論文選題問題進行分析。
一、本校會計專業畢業論文選題中的主要問題
(一)選題的方向不均衡
根據學生所學專業課程將遼寧石油化工大學2014-2016屆會計本科畢業論文題目分類如表1。
通過對上表數據統計發現，會計本科畢業論文選題有以下幾個特點。
1.財務管理方面的選題比較多，而且主要集中在財務風險、中小企業融資和財務分析方面。其中2014屆的畢業論文選題中，寫財務風險方面的9篇，中小企業融資方面的6篇，財務分析方面的9篇，其他方面如企業應收賬款管理、企業集團財務方面的選題比較多;2015屆的畢業論文選題中，寫財務風險方面的11篇，中小企業融資方面的7篇，財務分析方面的8篇，其他方面如企業應收賬款管理比較多;2016屆的畢業論文選題中，寫財務風險方面的8篇，中小企業融資方面的7篇，財務分析方面的12篇，其他方面比較分散。
2.財務會計方面選題，2014屆的137篇畢業論文中就有36篇與財務會計有關，但到2015屆降到31篇，2016屆降到26篇，從百分比上看也在下降。其中，會計誠信和會計信息披露相關內容這3屆均有，然后就是會計準則的相關內容。其中，2014屆，會計信息披露5篇，會計誠信問題7篇;2015屆，會計信息披露4篇，會計誠信問題10篇;2016屆，會計信息披露9篇，會計誠信問題7篇，其中會計信息披露中有3篇是關于社會責任信息披露的。
3.其他方面的選題相對較少。其中，管理會計主要是與績效考核相關的題目;公司治理主要是內部控制和股權結構、股票期權方面的;稅法方面，因為2015年國家進行營業稅改增值稅，因此這方面的選題有所增加;成本會計一直很少有人研究，其他方面主要是人力資源會計和環境會計方面。
(二)缺乏實證研究和案例研究方面的論文選題
從研究方法的角度進行分類統計發現，實證研究和案例研究很少。2014屆的137篇畢業論文中，只有《資源消耗會計在煤炭企業成本管理中的應用》和《 ××公司內部控制研究》這兩篇非理論性論文，一篇實證研究和案例研究的論文都沒有;2015屆的154篇論文中沒有實證性論文，只有幾篇上市公司報表分析方面的論文;2016屆的142篇論文中，只有《淺析環境會計信息披露問題——以大唐集團公司為例》這篇實證性論文。學生愿意選擇理論性強的論文題目，主要是由于論文寫作資料容易找，特別是財務管理和財務會計方面的論文資料多而全面，而實證方面和案例方面的數據不好找，開展實地調查也沒有經費。
(三)論文題目偏大
本校2014-2016屆會計專業的畢業論文題目除了幾個實證研究、案例研究和上市公司報表分析外，沒有討論某一公司或某一具體行業問題的。學生所選的論文題目偏大，例如人力資源會計、財務風險分析等，論文一般也是面面俱到、泛泛而談，這可能也是由于資料好找、字數容易湊，而且論文題目偏大對專業知識深度的要求沒有那么高，不必對相關專業知識進行深入研究。
(四)論文選題重復率高
財務風險方面、內部控制方面、績效評價方面、中小企業融資方面和人力資源會計方面的畢業論文題目，這3屆中每屆都不只一次出現，雖然具體標題文字表達不完全一樣，但都屬于理論研究，內容相差不大，論文題目重復率自然就高。高校擴招后的學生數量逐年增加，而高校的教育資源沒能及時跟上，特別是具有專業特色的軟資源，例如高校教師隊伍建設、學科研究進展等。一方面，學生數量太多，可供選擇的論文題目有限，另一方面，會計專業本身日漸成熟，新的研究成果越來越少，因此論文題目的重復問題可能短時間內無法解決。改變本科畢業論文的指導思想，即放棄模仿博士、碩士畢業論文強調學術價值的觀念，以更加具有實踐意義的調查報告等進行替代，可能更適合會計專業本科教育的要求[2] [3] 。
二、本校會計專業畢業論文選題問題產生原因分析
(一)學生方面的原因
學生對畢業論文重視不夠，主要有以下幾方面的原因。
1.學生沒有認識到畢業論文的重要意義，認為自己未來不打算從事研究工作，畢業論文不算學分，好壞也不影響畢業，及格就行，反正歷年也沒有因為畢業論文不得畢業的。這樣的思想在各屆學生之間不斷流傳，導致學生對畢業論文不夠重視，同時由于學校面臨就業指標的壓力就對大四學生求職找工作開綠燈，這更增強了學生對畢業論文輕視的思想[4]。
2.畢業論文的選題是在大四上學期期末，寫作是在大四下學期，這段時間正是畢業生找工作和考研的時間。隨著本科生的持續擴招，就業競爭日趨激烈，畢業生不得不在畢業前頻繁地參加各種招聘會，沒有多少心思考慮畢業論文的事，而且現在就業率不達標的專業就有可能被停招，因此指導老師也不敢過于嚴格。沒有充足時間和精力的投入，畢業生不可能從頭開始對四年的專業知識進行總結、融會貫通，因而不可能寫出好的畢業論文[5]。
3.本科生參與專業學術報告和討論會的機會少，因此他們對專業前沿了解過少。即便有學術報告和討論會，學生自身的專業素養和興趣也決定了其并不愿意參加這樣的專業性很強的學術會議。會計工作涉及企業商業秘密，學生即便參加了實習也難了解到企業真正的財務數據，因此會計專業畢業論文選題的實用價值缺乏。近幾年手機能夠上網以后，網絡娛樂信息的無處不在導致學生把更多的精力和時間用于這些信息的消費上，對于嚴肅枯燥的專業知識日漸不感興趣。
(二)教師方面的原因
會計專業本科畢業論文選題中的問題，屬于教師方面的原因主要有以下幾點。
1.近年來高校擴招的速度遠快于專業教師的增加速度，無形中加大了專業教師的工作量 ，通常平均每個指導教師大概需要帶10名畢業生， 而且指導教師還要完成繁重的教學任務 ，因此指導教師很難準確掌握學生畢業論文的進度。同時由于學生要實習、要考研面試等原因，與教師的溝通交流機會太少 ，有問題不能及時和老師溝通討論，而寫過論文的人都知道論文寫作中的討論很重要，本科生第一次寫論文，沒經驗、基礎差，討論就更加重要。
2.專業教師的研究方向相對比較單一，一般應該與自己所教課程相關，而現在要想發論文多少都得有些統計數據，但是有些方向很難找到數據，所以大多數教師主要研究財務管理或公司治理方面。財務會計方面主要和準則修訂有關，會計準則剛剛修訂之后，財務會計方面的選題就多。多數指導教師會建議學生選擇和指導教師研究方向基本一致的題目。比如有的教師研究中小企業融資問題，他的學生就會有選這方面題目的，但是如果這位教師連續若干年每年都需要帶10多名學生，就無法保證每個學生都能選擇比較新的題目，畢竟每位教師的研究方向很有限，于是論文題目重復現象也就不可避免[6]。
(三)學生培養計劃的缺陷
1.專業課課時的過度壓縮。國家已經對本科培養目標進行了調整， 在專業上注重基礎、 淡化專業和拓寬口徑，并以培養應用型、復合型、技能型人才作為本科培養的目標。而教育部又對一些公共基礎課學時有明確的要求，因此高校要想通過壓縮學時的辦法來加強學生自主學習能力的培養，只有壓縮專業課的總學時。這樣，一些工具型的統計軟件和數據收集方法等課程就無法進入課堂，而學生又不能自覺學習，這就使實證型和案例型的論文題目很少有人選。
2.畢業論文寫作的時間過度集中。按照培養計劃的安排，本科畢業論文要在大四的下學期完成，而大四學生面臨畢業找工作，很難把太多時間和精力放在畢業論文寫作上，同時所有學生都集中在這一學期寫畢業論文，指導教師的論文指導工作壓力過大，這種要求短時間內完成畢業論文的安排不利于寫出有特色的好文章。
三、改善會計專業本科畢業論文選題現狀的措施
(一)鼓勵論文選題的多元化
畢業論文的選題來源于教師提供的題目或參考往屆的題目，這是導致選題重復的根源。以學生為主體，鼓勵他們在專業課程學習，實習、社會調查、科研項目開展、實驗，挑戰杯、 大學生創新創業訓練項目活動等過程中發現自己感興趣的問題并將其作為自己畢業論文題目來源。只有這樣才能實現畢業論文的多元化，避免出現論文題目的重復現象，而且學生選擇自己感興趣的問題作為論文題目，會具有較強的主觀能動性，很可能會有一定的創新性。指導教師在畢業論文寫作中主要起到輔助作用，對學生自己選擇的論文題目給予一定建議，同時對完成這一畢業論文題目需要具備的專業知識和技能進行指導，這樣既可以提高學生寫作的積極性又可以提高教師的工作效率[7]。
(二)適當前移畢業論文寫作時間
本科畢業論文的開題時間可以提前到學生開始學習專業課后，學生在學習過程中如果發現了自己感興趣的問題，就可以找老師指導，自己進行深入學習研究，這樣既可以避免論文寫作時間過于集中，教師工作量大，學生因面臨找工作而用于畢業論文寫作的時間過少等問題，同時也能提高學生自主學習的積極性。指導教師對學生感興趣的題目所需具備的專業知識和技能進行指導，給學生列出需要他們自學的專業知識及相關的書目，這樣學生就有足夠的時間和積極性學習專業知識。論文的評審和答辯也改為每年定期進行，由學生自己申請，不必過于強調論文寫作的程序與過程，只要學生論文達到學校統一標準就可以了[8]。
(三)增設統計軟件和數據檢索方面的講座
在目前大學整體壓縮課時的情況下，不可能在培養計劃中增加統計軟件和數據檢索的課程，但是在數字化的時代，統計軟件和數據檢索的應用是一個高級人才必備的基本技能，就像掌握一門外語和駕駛技術一樣重要。因此可以在課余時間開設統計軟件和數據檢索的課程講座，指導學生學習基本的使用方法，然后鼓勵學生在自己的畢業論文中進行實踐，這樣既可以讓學生學會一種基本技能，也可以解決畢業論文寫作中缺乏實證的問題。
(四)完善圖書館的數據資料庫
學生很難在互聯網上找到很多數據，而且地方高校圖書館的數據也不全，因此需要地方高校圖書館引進更多的數據資料庫，或者政府教育管理部門建立完善的數據資料庫，以便于高校教師和學生開展研究。
(五)學生和指導教師進行雙向選擇
學生自主選題必然帶來畢業論文題目的多元化，而專業教師的研究方向相對比較單一，因此，學生感興趣的題目不見得所有教師都能指導。另外，每個人的性格各異，而論文寫作過程中的溝通很重要，所以性格差異過大的師生溝通也是問題。綜合上述兩個原因，在畢業論文這個環節中，師生進行雙向選擇是一個較好的辦法[9]。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 蔣亞鵬，吳粒.會計專業本科畢業論文選題的分析與思考[J].會計之友，2006(4上)：67-68.
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[責任編輯 龐丹丹]
畢業論文畢業論文范文第3篇
【關鍵詞】 橋梁工程設計 指導方法 改進措施
【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.02.012
一、 橋梁工程畢業設計的目的與意義
根據橋梁工程教學大綱的要求，畢業設計是土木工程專業橋梁工程方向本科培養計劃中最后一個重要的教學環節。目的是通過一個比較系統的橋梁結構設計使學生在學完培養計劃中的基礎課、專業基礎課和相關的課程之后，能較系統地把這些課程中所學的知識綜合起來使用，培養學生綜合運用能力，發現、分析和解決問題的能力，掌握橋梁工程設計的基本技能。
二、 橋梁工程畢業設計的內容
橋梁工程畢業設計的內容主要包括以下方面：橋梁結構方案比選;上部結構設計，包括截面尺寸的擬定、內力計算、內力組合、繪制內力包絡圖、配筋設計、施工驗算、強度驗算、剛度驗算、穩定驗算;下部結構設計，包括橋墩、橋臺和基礎，有類型選擇、尺寸擬定、內力計算、強度驗算、穩定性驗算及抗震等;對于鋼筋混凝土和預應力混凝土墩臺還需要配筋設計;施工方法設計;繪制結構施工圖。
三、 橋梁工程畢業設計現狀
(一) 題目太大，內容太多
由于指導老師布置畢業設計任務時，經常會讓一個同學做一個橋梁的設計，這里會涉及的問題太多，從方案比選、結構計算、配筋設計、下部結構設計到最后出圖，基本上是沒有辦法很好地完成的。筆者從以往的畢業設計指導中發現，凡是做得內容比較全面的設計，各部分的錯誤比較多，有些部分達不到設計的水平。
(二) 各設計小組的學生工作的銜接不好
以小組為單位完成一座橋的設計時，也存在一定的問題，每個同學設計的部分不一樣，往往后續設計工作受到前一階段的制約。比如負責方案比選和初步設計的同學的工作進度會影響到做技術設計的同學，上部結構計算的結果直接就影響到做下部結構設計的同學。在設計的進度上較難保證一致。
(三) 過分依賴教學參考書
只要教學參考書上有例子或者設計的內容，同學們經常會去做相同的設計，一旦設計到需要通過專業知識的運用才能夠解決的設計問題，大部分同學都是感覺到很困難，設計工作一般在這些環節會花很多時間，比如橫向分布系數的計算中，采用鉸接法來計算跨中梁板的橫向分布系數，如果是10片梁以內的情況大部分同學都能夠很快地完成，超過10片梁的話就會感覺到手足無措，不懂得利用原理類推。
(四) 過分依賴專業軟件
一些學生在畢業設計中采用專業設計軟件，都是按照軟件的技術指南來做，往往做出來的橋型都是和指南的例子相同的。一旦涉及到技術指南沒有的橋型，在計算和設計工作中會出現很多困難，遇到的計算問題得不到解決，就會讓他們把設計的工作擱淺，耽擱很多的設計時間。利用設計軟件進行設計的同學，往往對橋梁結構的理論、計算原理和計算方法沒有深刻的概念，設計出來的成果與實際脫節比較嚴重。
(五) 重計算輕構造和功能
很多學生把絕大部分的時間用在結構計算上，計算的方法和理論掌握得比較好，但是在出圖時，涉及到橋梁構造方面只能依葫蘆畫瓢，并不知道這些構造的功能和作用，設計圖的制作很粗糙，表達上出現不妥或者錯誤，有時還忽視了一些構造的設計原理，比如：伸縮縫的設置和選擇、排水系統的設計等等。
四、 改進畢業設計指導方法的措施
(一) 合理選題和安排工作內容
作為橋梁工程畢業設計，是各個基礎課和專業課相結合，系統地運用所學的知識來完成，指導老師要很清楚學生需要哪方面的指導，在布置設計任務時要合理安排設計內容，在任務書明確標出設計內容和需要哪些方面的知識，比如是初步設計，要明確初步設計的側重點，施工圖設計時需要做哪些工作，最終的成果是什么。在安排設計內容時要適當，工作量不能太大也不能過少，要能達到畢業設計階段的目標。
(二) 嚴格把握學生畢業設計進度
很多學生對畢業設計時間沒有清晰的概念，他們往往是以一學期作為畢業設計時間，沒有設計經驗的學生不清楚在哪個階段需要安排多少時間，所以如果指導老師把握不住學生的進度的話，往往設計是滯后的。這就需要指導老師每天都要了解每個人的設計進度，在某些設計難點上要加以強調，適當時需要給學生清晰的提示。
(三) 指導學生利用結構設計軟件
學生采用專業軟件來做設計會有些盲目，之前沒有學習過軟件的操作，所以會在學習軟件操作上花費大量的時間。這時需要指導老師提示采用什么樣的結構設計軟件，首先是老師自己要對這些軟件有一定的了解，才能幫助學生解決一些軟件運用時的難點。其次是選擇學習資料比較全面的軟件，并讓學生知道這些軟件的功能?？梢酝ㄟ^不同的橋梁結構形式來選擇軟件，比如平面設計中可以采用橋梁博士、GQJS和橋梁大師等，空間的計算模型中可以選擇MIDAS、SAP2000和ANSYS等等。
(四) 讓學生將理論知識與設計軟件相結合
讓學生明白橋梁結構設計中的一些原理和知識點需要掌握，比如橫向分布系數的計算理論，最不利荷載布置方法，設計荷載種類及其組合，構件的設計驗算等等。因為軟件的使用中，輸入了相應的參數后就直接給出一個結果，如果對一些方法和理論不熟悉，就沒有辦法考證設計結果的合理性，甚至出現錯誤。
(五) 設計過程中組織學習一些專題
不管什么樣的橋型，在設計中都會遇到一些共同的問題，可以在設計階段中組織做一些專題學習，比如橫向分布系數的計算方法、預應力結構的預應力施加方法、鋼筋混凝土結構的收縮徐變作用計算方法、相關規范的學習、拱橋拱軸線的確定方法、二期恒載的施加、橋梁的強度驗算、剛度驗算和裂縫驗算等。通過這些專題的學習能夠給學生進行畢業設計很大的幫助。
(六) 充分利用現代通訊和網絡工具
在設計當中不同的學生遇到的問題都會不同，有些問題有可能是實際的難題，不是某一兩個人能夠解決的，可以組織學生，特別是做相同或者相近橋型設計的同學多交流多討論，可以利用QQ群、聊天室等網絡工具及時把遇到的問題拿出來交流，會有很好的效果，還可以通過一些專業的論壇進行提問或者解答別人遇到的問題，能對畢業設計遇到的問題更快更好地解決。
五、 畢業設計成果指導
學生通過畢業設計階段的實踐，基本上能夠綜合利用基礎知識和專業知識，掌握一些結構設計專業軟件和繪圖工具，達到實現畢業設計的目標，但畢業設計成果還需要悉心的指導。
(一) 設計說明書的編寫
設計說明書編寫得好還是不好，直接影響到整個設計成果的表達，很多學生還不善于編寫橋梁設計說明書，這時需要指導老師的引導，或者參照工程實際的圖紙內容。
(二) 設計成果的表達
在這階段，學生基本上完成了設計，繪制成圖紙，指導老師要非常專業地對圖紙進行審核，指出哪些地方不妥或者錯誤，然后嚴格要求學生繪圖要精致，培養學生敬業的工作態度和專業精神。
(三) 指導答辯過程
在學生答辯之前，先組織學生練習答辯，首先是穿著要整齊得體，陳述畢業設計成果和展示設計成果，畢竟學生在這方面的經驗是欠缺的，而且答辯現場會緊張甚至怯場。在答辯前告訴每個學生畢業設計的不足，讓他們知道答辯老師也會發現這些問題，如果準備充分的話能夠保證他們在答辯過程中表現得更好。
本文是筆者根據多年的指導學生橋梁工程畢業設計的經驗總結出的，主要是針對學生在畢業設計時經常出現的問題，通過一些指導方法能夠讓學生在畢業設計中提高綜合運用知識的能力，加深學生對橋梁方面的認識，對工程設計有較全面的了解，能夠更快地適應畢業后的第一份工作，為社會基礎設施建設作貢獻。同時，通過本文的總結，提高指導老師的指導能力和水平，引導指導老師進一步改革和探討橋梁工程畢業設計的指導方法。
【基金項目】國家自然科學基金資助(項目批準號：51068001);廣西科學研究與技術開發計劃項目(桂科攻0816006-7)。
【參考文獻】
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【作者簡介】謝開仲(1974-),男,廣東連平人，博士，廣西大學土木建筑工程學院副教授，主要從事橋梁工程的教學和科研工作。
(責編 黃鴻業)
畢業論文畢業論文范文第4篇
【關鍵詞】自學考試 數控技術 培養目標定位 改善助學支持體系
1 引言
近年來，受眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓，加之高校擴招、高職高專教育和其他高等教育形式快速發展的影響，使得自學考試生源減少，陷入了困境，尤其是工科自學考試專業成本高，難度大，考試通過率低，發展規模更是面臨逐年萎縮的窘境。但是遼寧省自學考試數控技術專業(應用本科)卻逆勢而上，近年招生規模逐步增大，截至目前，約有12個助學單位的二千多名考生通過了畢業設計答辯。這充分反映了該新專業定位準確，順應了人才市場需求，所采取的發展措施得當。
然而，對于一個新的自學考試專業，創辦容易發展難。在普通高校不斷擴大招生規模，眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓的形勢下，自學考試數控技術專業要想保證穩定、持續的發展，僅僅依靠以往的工作理念是不行的，必須著重解決以下幾個問題。
2 找準自學考試數控專業的自身定位
進入21 世紀以來，我國普通高等教育連年大規模擴張，2012年全國各類高等教育總規模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。按照國際公認的高等教育階段認定，毛入學率低于15%為精英教育階段，15%～50%為大眾化教育階段，超過50%為普及階段，中國的高等教育早已從精英教育階段邁入了大眾化教育階段，自學考試生源不斷減少，其生源結構發生了很大變化。
而目前自學考試的教育目標、教育內容、課程設置和專業評價體系等的主要參考仍然為普通高等教育相關標準。而隨著自學考試教育的逐步成長和不斷完善，自學考試已經形成了自己的特色。如果仍然按照普通高校的標準去評價自學考試，那么無論在教育方式還是制度創新方面，它不但缺乏自己的發展空間，而且也極度缺乏競爭力，對于自學考試的發展不但行不通，而且會形成很大的障礙，自走絕路。
置身于市場經濟條件下的自學考試數控技術專業，必須找準自己在高等教育體系和層次中的定位，立足當前，著眼長遠，審時度勢，主動適應，開拓創新，適度超越。
2.1 以實用、夠用為度，向培養應用型，技能型人才方向發展
首先，應該承認自學考試教育與普通高等教育的差別和區別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。自學考試教育與普通高等教育在人才培養目標上不可能完全相同，其評估體系也應該有所不同。普通高等教育著力培養是學術研究型或技術研究型人才，而自考教育的目標應該是根據考生的意愿并結合現實社會的要求，改善或提高在學人員的知識結構和實踐能力。其次，目前的自學考試對普通高等教育的依附力過強，長期以來重視學歷考試，忽視考生運用能力和實踐能力的培養，實踐環節教學相對較弱;為了能順利通過考試，拿到合格證，考生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學知識解決實際問題;自考教材多為大學教材的濃縮或節選，不符合多數自學考生的實際情況，教學計劃與教學內容缺少相對的獨立性，長期以來重視課程考試，而忽視學生知識運用能力的培養;其考核方式和管理方式過于循規蹈矩。
自考辦學特點和優勢在于它的開放性、靈活性和多功能性。只有找準自己在高等教育體系和層次中的定位，充分發揮自身的特點和優勢，才有可能擺脫自身困境，持續健康發展。建議將自學考試教育的功能定位于根據現實社會的要求改善和提高考生的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養應用型、技能型人才，考核科目和教學內容以實用、夠用為度，充分發揮自考為社會服務的功能。
在保證教育質量和總體培養目標實現的條件下，應該給主考院校一定的自主權，建立學分制，使其能在一定范圍內根據社會需要和考生要求對課程設置、教學內容，尤其是實踐環節的安排方面進行調整，尤其注重在實踐環節對應考者進行基本技能及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核;也能給考生一定的自主選擇空間，根據自己現有的知識結構進行某種選擇和提高性學習。分析社會經濟發展和機械行業發展對人才需求的變化，調研考生的知識需求變化，增加行業急需，學以致用的教學內容或實驗環節，調整選學較少或知識陳舊的科目。主考院校聯合自學考試的管理機構和行業管理部門共同選擇教材，制定教學內容，考試范圍和自考考試評價體系。
2.2 服務地方經濟，努力辦出開辦自考專業地區的區域特色
自學考試的生命之泉在于適應社會經濟發展的需要。尤其是地方所開辦的自學考試專業，與其所屬地方或區域的發展具有特殊而緊密的關系，為地方經濟和社會發展服務應該是新時期自學考試教育的基本功能和重要任務，只有主動地適應并服務于地方的經濟建設和社會發展，才能求得自身的生存與發展。遼寧省數控技術專業自學考試正是為了適應遼寧地區人才市場需求，滿足制造業緊缺人才培養目標而開辦的。根據遼寧地方經濟發展特點，有針對性地構建自考數控技術專業發展的應對策略，充分考慮產業發展和教育資源情況，借助自學考試靈活、開放的特點，強調其重應用、職業性強的優勢，合理設置專業和課程體系，科學地把握好考試的指揮棒，培養學得會、用得上的高素質職業型、應用型人才。加強與行業的密切合作，根據行業要求和人才市場的變化，制定符合企業發展所需的專業人才，以培養“適銷對路”的技術、技能型短缺人才為主攻方向，適應地區經濟社會發展和產業結構的調整，滿足社會經濟發展對自考專業人才培養的需求。
3 加強實踐環節的教學力度，注重學生職業能力的培養
3.1 重視實踐教學環節的監控和考核，滿足技能型、應用型人才培養要求
長期以來自學考試對普通高等教育的依附力過強，在專業科目體系的安排上重視學歷考試，忽視學生運用能力和實踐能力的培養，實踐環節教學相對較弱;為了能順利通過考試，拿到合格證，學生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學知識解決實際問題，自考教材多為大學教材的重編或節選，不能針對多數自考生的實際情況，缺少相對的獨立性。因此在遵守國家有關規定和教學規律要求的前提下，自考數控技術專業的教學計劃和課程設置應該特別注意協調好理論教學和實踐教學比例，突出自學考試教育與普通高等教育在培養目標上的區別，承認自學考試生源與普通高等教育生源之間的差距，適當降低對理論教學內容的要求，重點要以職業能力為核心，純理論的東西要少或者不要，只考核要求考生必須掌握的內容。加強對實踐教學環節監控和考核。實踐教學內容應該突出其實踐性、技術性和可操作性要求，基本理論應簡明扼要，業務技術方法要具體詳細，并采用最新標準規范。從而為技能型、應用型人才的培養開辟了廣闊的道路，從根本上改變傳統教育中重理論輕實踐的傾向，使教育更緊密地結合社會需要、實際生產需要。
自學考試教學安排中的實踐環節是對應考者進行基本技能及應用能力的考核，是引導學生重視理論和實踐結合的能力重要環節。須增加自學考試的實踐環節課時，將考生的實習實驗考核成績納入學業成績的總體評價中，改革考核標準，完善評價體系，與行業或職業技術學院合作建立實習實訓基地，滿足培養技能型、應用型人才的目標要求。
3.2 有針對性的設置教學內容，滿足現實社會經濟發展的要求
普通高等教育本科以上的學科性教育大多提倡“通才”，也就是通常所說的“寬口徑，厚基礎”，注重學生的基礎素質培養，更多考慮畢業生的職業廣泛性和環境適應性要求，強調課程的通用性和基礎性。對此，自考工科教育則不能照搬，其專業計劃和教學考核內容的確定更應考慮其針對性，即應根據地方經濟建設和社會發展特點，有針對性地構建其專業考核內容體系，基于行業發展和職業要求，制定符合企業發展所需的專業考核內容，以培養“適銷對路”的技術、技能型短缺人才為主攻方向。有時甚至可以針對某些職業技能進行訓練，這樣教育職業技術化的意味越發濃重，其招生效果會更好一些，上手會更快一些，可能更會受到考生和企業的歡迎。過分強調厚基礎，其應用性和特色性經常會受到削弱。
4 做好與高職高專教育的溝通，是自學考試自身發展的機遇與需要
近年十多年來，高等教育自學考試的生源結構發生很大變化，從自學考試考生的年齡統計數據就可以明顯看出。以遼寧省自學考試數控技術專業為例：在20世紀80、90年代，26 歲以上的考生占據了絕大多數，而近十年來，自學考試數控技術專業96%的考生年齡都在25歲以下，而且大專應屆學生占自學考生的絕大多數。即使是已經畢業的考生，也幾乎全都是在?？圃谛W習階段報名參加的自學考試。高職院校等在籍學生已經是工科自考生中的主力軍，并已經對自學考試體系及其發展前景產生重要影響;自考生源成分的急劇變化與我國現有經濟結構之間的關系應該有著直接關系：首先，隨著我國從計劃經濟向市場經濟的發展過程中，原來的畢業生分配制度被取消，取而代之的是人才需求與分配的市場化占有主導地位。企業間對市場的競爭發展到對人才需求的競爭，高學歷人才炙手可熱，而低學歷人才市場則日見萎縮，職業收入差距日漸擴大。這種現象帶來的直接后果就是部分中專和?？圃盒５膶W生紛紛涌向自學考試，希望通過此種途徑來提升自身的價值。其次，隨著市場經濟的深入發展，我國的產業結構發生很大變化，從而導致了職業結構的變化，勞動密集型產業逐漸被技術密集型產業所代替。很多考生或者感覺到在學校學到的知識無法滿足自身和社會發展的需要，或者感覺到所學專業的就業形式面臨巨大的就業壓力，在科學技術高度交叉和綜合的趨勢越來越明顯的今天，他們渴望掌握更多的技能，為了提高自己在勞動力市場上的競爭力，需要以參加繼續教育的途徑掌握新知識和新技能，適應工作崗位的需要。在這種情況下，做好自學考試與高職高專教育相互溝通，是自學考試這種教育形式所面臨的新機遇，對自學考試自身的發展也顯得尤為重要。
4.1 做好與高職高專教育之間相互溝通，是自學考試數控技術專業自身發展的需要
從自身定位關系看，高職高專職業教育主要是按照崗位職業所需要的能力或能力要素為核心來展開的，以培養能力為中心開展的教育活動?？梢?，自學考試工科應用型專業和高職高專職業教育在教育目標方面是互通的。在不單純地強調專業知識或理論的系列性、完整性的基礎上，更能強調知識的針對性及實用性，加強對技能性和實用性的考慮，有利于綜合考慮考生職業導向的動態發展過程，根據社會發展和需求狀態及時調整更新考核內容和實踐環節，有效地引導和激發考生的積極性，培養大批高素質的勞動者，彌補應試教育的不足，加強人才培養的職業性和適用性，促進社會經濟發展。自學考試應該從初創時期的學歷補償，向面向企業、面向職業、以繼續教育為重點的方向發展。
自學考試就是要給學有余力的高職高專學生一個追求自我提高的機會，通過此途徑可以提高職業的基本素質、職業適應能力、就業競爭能力以及持續發展能力。一方面，使考生有良好的職業技能和素質，具備就業的本領;另一方面，使考生擁有初步的基礎素質，具備發展的潛力。
做好自學考試與高職高專教育的相互溝通，可以為自學考試提供大量的優秀生源，使自學考試也為自身求得更好的發展。
4.2 相互認可先前學習經歷，增強學分互認
學分互認是指自學考試與高職高專教育之間可通過相關課程頂替、免修、專業副修等方式互相承認學習結果，包括學分的單向或雙向認可。如前所述，自學考試與高職高專教育在教育目標上有著密切聯系，在具體教學實踐中，也會有部分相同或相近的教學內容和實踐環節。對這部分學習內容，兩種教育形式應該互相承認。這種先前學習認定對考生的影響有： 不必重復學習已經知道的或能做的，把學習重點放在確實需要進行培訓的知識與技能上;承認先前學習取得的成績，縮短獲得正式合格證書所需的時間。對自學考試的意義有：能最有效地利用現有教育資源，節約考核成本;能更好地滿足考生需要，使其更樂意參加并完成學習計劃;給更多的人提供平等受教育的機會。自學考試還應重視考生的先前工作經驗，有必要加強自學考試與考生前期職業訓練方面的溝通。
4.3 充分利用高職院校教學實踐資源，改善助學支持體系
自學考試具有社會資源整合性的功能。自學考試數控技術專業面向制造業的教育必須建立適合職業教育特點的社會助學支持體系，特別是能夠支撐實踐動手能力的社會助學體系。廣泛地與高職高專院校進行溝通，爭取在高職高專院校里建立自考助學機構，充分利用高職高專院校的教師、教學和實踐基地資源，實現自學考試的最大效益。實踐證明，社會助學的質量，直接關系到自學考試生源的數量和教學的質量。凡是社會助學質量搞得好的助學機構，其招生量就多，教學質量就高，畢業生質量也好。社會助學在幫助考生學習和自學考試自身發展過程中，承擔著十分重要的作用。
5 結論
5.1 應將自考教育的功能定位于根據現實社會的要求改善和提高考生的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養應用型、技能型人才。課程結構和考核內容應以實用、夠用為度，充分發揮自學考試為地方經濟建設和社會發展服務的職能。
5.2 數控技術自學考試應重視實踐教學環節，滿足人才培養目標要求，從根本上改變傳統教育中重理論輕實踐的傾向。
5.3 做好自學考試與高職高專教育的相互溝通，充分利用高職院校人力、教學、實踐資源，改善助學支持體系，是自學考試自身發展的機遇與需要。
【參考文獻】
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畢業論文畢業論文范文第5篇
關鍵詞：地方本科院校;法學專業;基層法治人才;畢業要求
《工程教育認證標準(2015版)》明確要求：專業必須有明確、公開的畢業要求，畢業要求應能支撐培養目標的達成。實際上，《工程教育認證標準(2015版)》不僅僅是工程教育改革的指引，也對包括法學專業在內的文科專業改革建設具有重要的指導意義。本文擬基于地方本科院校的辦學特點，對其法學專業“畢業要求”的設計進行一番探討，以求教于方家。
一、什么是畢業要求
工程教育專業認證引入了畢業要求這一概念?！豆こ探逃J證標準(2015版)》將其解釋為：“畢業要求是對學生畢業時應該掌握的知識和能力的具體描述，包括學生通過本專業學習所掌握的知識、技能和素養。”它描述的是學生完成學業時應該取得的學習成果[1]。這一概念的提出，澄清了近期教育目標(畢業要求)與遠期育人目標(人才培養目標)之間的關系，從而使我們更加明確了，大學階段的專業教育應該做什么，需要做到什么程度，進而決定了我們應該采取怎樣的教育教學方法。
筆者認為，畢業要求是專業辦學者為了指導專業辦學實踐，全面實現人才培養目標，基于對教育規律、國家政策、外部需求和自身辦學實際的全面研究，對學生結束大學學業時應該取得的學習成果的預設，是對畢業生經歷大學階段的專業學習之后所應具備的知識、素質和能力的全景式的具體描述。
基于上述界定，筆者認為以下幾個方面值得注意：第一，畢業要求是由專業辦學者預設的，體現了辦學者的教育愿景。當然，專業辦學者不能天馬行空地表達自己的辦學愿景，而必須要考慮外部需要、內部條件等諸多限制性因素;第二，畢業要求的目的在于指導專業辦學實踐的具體展開，從而為全面實現人才培養目標奠定良好的學校教育基礎;第三，科學設計畢業要求的依據是教育教學規律、國家政策導向、外部社會需求和學校自身的辦學實際，這些因素是設計畢業要求時需要預先重點考量的;第四，畢業要求也稱畢業生能力，它指向的對象是“畢業生”，而人才培養目標指向的對象是“畢業5年左右的職業人”。相較而言，人才培養目標關注的是畢業生工作5年后“能做什么”，而畢業要求關注的是學生在畢業時“能有什么”。顯然“能做什么”主要取決于“能有什么”，從這種意義上講，畢業要求是培養目標的前提，培養目標是畢業要求的結果[2];第五，畢業要求是對畢業生應該具備的知識、素質和能力的全景式的具體描述，一般通過條目式描述來表現，以便于與相應的課程體系對應。
二、為什么要科學設計畢業要求
成果導向教育(Outcome Based Education)彰顯了教育的實用性追求，已經成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，被認為是追求卓越教育的正確方向[3]。成果導向教育實質上就是由教育目標來決定教育過程，它遵循“反向設計”原則，主張由人才培養需求來決定人才培養目標，由人才培養目標來決定畢業要求，由畢業要求來決定教育過程(課程體系、課程內容及其采取的教學方法)，最后經由教育過程來滿足人才培養需求。在這里，人才培養需求既是教育教學活動的起點，也是教育教學活動的終點，最終實現了教育目標與教育結果的一致性。
科學設計畢業要求有助于教育過程的規范實施和人才培養目標的最終達致。如圖1所示，人才培養需求決定了人才培養目標，人才培養目標決定了具體的畢業要求，畢業要求決定了教育過程，最終通過教育過程(科學的課程體系、恰當的教學內容和有效的教學方法)滿足了社會的人才培養需求。在這個循環中，畢業要求起著承上啟下的作用。一方面，畢業要求是人才培養目標的具體化，同時也是實現人才培養目標的保障。如果人才培養的畢業要求沒有達成，最終人才培養目標的實現恐怕也要打折扣。另一方面，畢業要求又是構建課程體系的依據，它對畢業生提出的知識、能力、素質要求必須逐條地落實到每一門具體課程中。應該設置哪些課程，如何確定教學內容，應該選擇怎樣的教學方法，這些都應該以實現畢業要求為旨歸?？傊?，畢業要求這個“腰”必須要挺得直，唯其如此，才能有力地支撐人才培養目標的實現，同時為教育實施過程提供明確有效的指引，并最終服務于人才培養需求的滿足。
三、地方本科院校法學專業畢業要求的設計
隨著全面推進依法治國戰略的實施，黨和政府對于法律人才的培養提出了更高的要求。2014年10月，黨的十八屆四中全會《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出要“創新法治人才培養機制”，“堅持立德樹人、德育為先導向”，“培養造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量”。2017年5月3日，習近平主席在中國政法大學考察時強調，要“以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論為指導，立德樹人，德法兼修，培養大批高素質法治人才”，提出“法學教育要堅持立德樹人，不僅要提高學生的法學知識水平，而且要培養學生的思想道德素養”。關于法治人才培養的重要性，習近平主席強調：“法治人才培養上不去，法治領域不能人才輩出，全面依法治國就不可能做好。”這些重要論述應該成為指引高等法學教育改革發展的重要方向。
在當下全面推進依法治國的時代背景下，地方本科院校法學專業必須自我拷問：我們能夠、應該擔當些什么?筆者認為，地方本科院校法學專業的辦學使命在于培養“厚德明法、通情曉理”的綜合素養突出的創新性應用型基層法治人才，這同時也應該是地方本科院校法學專業的人才培養目標。
為便于轉化為具體的畢業要求，我們可以將這一專業人才培養目標從以下5個方面進行條目式表述：厚德，即具有敦厚的社會道德和職業道德，有擔當精神，意志堅強;明法，即通明法治理念和法律知識，專業實踐能力強;通情，即通曉我國的國情、社情與民情;曉理，即熟知中國傳統情理和基層民眾的禮俗習慣;綜合素養突出，具備較強的職業能力和知識更新能力，具備一定的創新能力和研究能力。
畢業要求指標的細化分解，人才培養目標和畢業要求的相互支撐是關鍵所在[4]。為細化和落實上述人才培養目標，我們可以從16個方面設計地方本科院校法學專業基層法治人才培養的畢業要求。如表1所示。
如上表1所示，與人才培養目標1對應的是畢業要求1和畢業要求2。畢業要求1是“厚德”目標的外在要求，意在明確學生畢業時作為一名國家公民、社會成員和準職業人應該具有的道德品質;畢業要求2是“厚德”目標的內在要求，意在明確畢業生應具備的個人心性品質和精神意志?；鶎臃ㄖ稳瞬胖蒙砘鶎?，面向基層民眾開展法治實踐工作，復雜的工作條件和特殊的工作環境決定了基層法治人才必須具備更高的思想政治素質，具備更強的意志品質、擔當奉獻精神和人文情懷，吃苦耐勞，并時刻把為人民服務放在心上，落實在工作行動中。
與人才培養目標2對應的是畢業要求3至畢業要求6。畢業要求3是“明法”目標的理念要求，意在明確畢業生應確立怎樣的專業價值理念。我國的社會主義法治與西式法治在理念上有著顯著的不同，基層法治人才是在基層從事社會主義法治實踐的人才，端正價值理念應該是“明法”的首要要求;畢業要求4是“明法”目標的知識要求，意在明確畢業生應具備的專業知識的范圍。作為未來的職業法律人，畢業生的專業基礎知識必須“扎實”，專業輔助知識必須“廣博”，這是形成較強的職業能力的前提;畢業要求5是“明法”目標的能力要求，意在闡明畢業生應具備哪些專業能力。理性嚴謹的法律思維是法律人從事法律職業的基礎，扎實的實務技能是畢業生迅速進入職業角色的保障，卓越的基層法治實踐能力是針對基層法治人才的特有畢業要求;畢業要求6是“明法”目標的素質要求，意在闡明畢業生應該具備心懷國家關注時事的意識，以及對與專業有關的時事現象進行獨立思考和分析判斷的能力。
與人才培養目標3對應的是畢業要求7至畢業要求9。畢業要求7是“通情”目標的國情要求，意在明確置身中國語境的基層法治人才應該具有強烈的中國意識，必須基于中國的基本國情開展基層法治實踐工作;畢業要求8是“通情”目標的社情要求，意在闡明畢業生應該了解中國當下的社會發展階段，以及由此決定的社會狀況和社會環境，這實際上是要求畢業生了解基層法治人才未來的職業環境;畢業要求9是“通情”目標的民情要求，意在明確畢業生應了解普通民眾的生活情況，以及由此決定的他們特有的思想心理和行為特點，這實際上是要求畢業生了解基層法治人才未來的工作對象。
與人才培養目標4對應的是畢業要求10和畢業要求11。畢業要求10是“曉理”目標的情理要求，意在闡明畢業生應對中國特殊的傳統文化，以及其中蘊含的特殊的情理觀念有充分的了解。中國傳統上情、理、法糾纏不清，普通民眾對于情理的熟知和認可往往更甚于法律，從事基層法治實踐工作，必須了解和尊重情理，如果只用法律，不顧情理，往往寸步難行，甚至事與愿違;畢業要求11是“曉理”目標的禮俗要求，意在闡明畢業生應對民眾長久以來形成的并深刻影響著他們日常生活的禮俗習慣予以充分了解。民間禮俗習慣雖然不是官方的正式立法，但是對民眾日常生活起著實際調節作用，是不可忽視的“活法”。從事基層法治實踐的職業法律人有必要熟知這些活法規則，并善于處理其與國家法律的關系。
與人才培養目標5對應的是畢業要求12至畢業要求16。畢業要求12意在闡明畢業生應該達成的職業能力要求，這些都是基層法治人才應該具備的職業核心能力，每一項都不可或缺;畢業要求13意在闡明畢業生通識知識的廣博性要求和應具備的終身學習能力，專業知識和能力決定了一個人的專業水平，而通識知識的廣博性和終身學習能力則會決定一個人的職業發展;畢業要求14明確闡明，畢業生應該具有“一定的”創新意識和創新能力，對于基層法治人才而言，創新意識和創新能力不需要提出過高的要求，但卻不可或缺;畢業要求15涉及畢業生研究能力要求。掌握文獻資料檢索方法是很有必要的，這是知識更新和工作創新的前提，但是基層法治人才的學術研究能力則不宜要求過高，“一定”即可;畢業要求16表述為“具有強健的體魄，具備一定的外語能力和國際視野”。身體健康是工作順利開展的前提，有必要作為一項畢業要求明確提出。在當下國際交流日趨頻繁的情況下，具備一定的外語能力和國際視野，也是很有必要的。
沒有科學的專業辦學理念，專業辦學就會如同無圖索驥;沒有恰當的人才培養目標，專業辦學就會如同無的放矢;沒有明確的專業畢業要求，專業辦學就可能會歧路亡羊。地方本科院校法學專業要辦出特色辦出實效，就必須從科學設定專業辦學理念做起，順勢而下，合理設定人才培養目標和畢業要求，以便更好地指引專業教育教學工作的具體實施。
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畢業論文畢業論文范文第6篇
讀者：黃女士
答：讀者您好!現就您提出的問題答復如下：
(一)關于1989年的中學教師職稱評審定額問題
根據《國務院關于發布〈關于實行專業技術職務聘任制度的規定〉的通知》(國發〔1986〕27號)精神，從1986年全國職稱改革開始，實行專業技術職務聘任制，明確規定：“在定編定員的基礎上，確定高、中、初級專業技術職務的合理結構比例”。國家《中學教師職務試行條例》及其實施細則明確規定：“中小學各級教師職務的定額應依據學校事業發展和教育教學工作需要、教師隊伍結構及編制來確定……各省、自治區、直轄市應通過試點，根據國家有關規定和各自的實際情況，實事求是地確定本地區各級教師職務定額”。廣西《關于執行〈中學教師職務試行條例〉的實施細則》(桂職改字〔1987〕99號)明確規定：“關于定額問題，各級教師職務有定額。中學各級教師職務的定額應根據學校事業發展和教育教學工作需要，教師隊伍結構以及編制來確定。”同時，根據桂職改字〔1987〕99號文件精神及職稱分級管理的模式，中學一級教師任職資格評審，由各地市教育主管部門組建評審委員會，其評審管理由地市負責。因此，您反映的關于1989年中學一級教師職稱評審時的定額問題，確有相關政策依據。
(二)關于退休人員能否評定中學一級教師職稱問題
根據原人事部《關于重申離退休人員不再評審專業技術職務任職資格的通知》(人發〔1997〕30號)精神，對達到離退休年齡的專業技術人員，除因工作需要，并按政策規定辦理了延長離退休手續的人員外，已經辦理退休手續的人員不再評定職稱。因此，由于您已經退休多年，不屬于評審對象范圍，不能參加中學一級教師評審。