第一篇：愛上微笑范文
愛上文字，愛上孤獨
愛上文字，愛上孤獨。
喜歡跳躍的文字，嚴謹的骨架，方正的構造，美妙的發音，她的一切都是那么地迷人，迷人到無人敢褻瀆，無人敢輕易賣弄。樂時跳躍成悠長纏綿的情詩，柔情鑲嵌每個縫隙;悲時繾綣成失意落寞的家信，獨孤浸染每頁信紙。
喜歡一個人獨獨地觀窗前日出，享受一天的繁華。把每天的紅日畫成幸福的符號，藏在那本畫夾里——藏滿所有幸福的秘密。不需要和人分享，不需要有人陪伴，只身一人，靜靜地，仰望那抹金黃，接受那份溫存。每輪日出，都寫進日記本，陪她主人一場夢，夢里夢外，花香飄。
喜歡午后懶臥在柳樹下，嫩暖的陽光投射在每個細胞上。血液里涌動著對生命的留戀，紅細胞露出亮晶的皮膚，白細胞軟軟地漂浮姿體，那些不聽話的血小板總是在血河里嬉戲玩弄。偶爾一絲微風，讓臉頰起了紅暈，是熟睡中夢里的心上人，還是不小心被親吻了小櫻唇?膝上那本寫滿文字的古書，似乎也要蹦跳出來和空中鵲兒打個招呼;也好像被融化成一灘水銀，濃濃地，黏黏地。
喜歡點盞油燈，在昏黃的火焰中，燃盡生命的苦惱。喝一杯苦酒，嘗幾?；ㄉ?，吞沒那些失意與不幸。半生浮沉半生萍，羈旅之人何處是家?無緣功名利祿，插身幸福小康，孑孓一人苦何以堪!?一杯苦酒下肚，融化愁腸萬千，融進每寸肌膚，融斷凄苦孤零。捧一卷《離騷》，長相思，嘆息，嘆息、、、、、、
喜歡午夜時分披衣坐起，冰冷的十指舞動叮當的鍵盤，小鼠的竄動，黑狗的呼吸，都是那么的安靜而寧謐。遠處包廂里的燈紅酒綠，厭倦了她的色彩與香氣;霓虹燈閃爍變幻的光線，厭倦了它的冷酷與固執;靜靜的陽臺下的水仙，陪坐一晚，串文字成篇章，如一串佛珠，一顆顆，神秘莫測、、、、、、、
喜歡一個人看書，讀書;喜歡一個人摹字，寫字;喜歡一個人擺弄文字，自由自在，無人掌控無人詆毀，就那么一個一個，隨心情，譜一首永無止境的小令、、、、、、
愛上文字，愛上孤獨。
第二篇：愛上你，愛上兒童文學
讀了這么多年的書，你有哪些收獲呢?除了豐富了知識，增長了見聞，提高了修養之外，還有什么?
先說明一下，我是一名小學教師，在一線工作近二十年了，班主任工作做了十
六、七年。
我覺得作為教師，必須多讀書，這樣，可以滿足自己工作中知識的需求和學生的需要。但是，教師只自己多讀書還不行，還要引導學生去多讀書，讓學生去廣聞博覽。
做了這么多年的教師，做了這么多年的班主任，我認為我給我的學生最大的禮物就是讓他們喜歡讀書。在引導他們讀書的過程中，我自己也收獲了許多快樂。
最初引導學生讀書，是在班級設立圖書角，書是我自己的和學生帶來的，什么方面的書都有。課余時間大家都可以在圖書角借自己喜歡的書來看，我下課的時間也會拿起一本書坐在前面看。有時候會找一本大家都喜歡的書，讓學生輪流來讀給大家聽。對于特別喜歡讀書的學生，還會獎勵讀書之星。這樣一點點地培養學生讀書的興趣，提高學生讀書的熱情。
那時候，我覺得只要學生喜歡讀就行，不管是什么書，能讀進去就會有收獲，事實也確實如此。
但是，學生對于讀書的興趣，培養起來并不是像說的這樣容易，讓學生喜歡、看一眼就不想放下的書才是最好的書。這樣的書是什么書呢?是繪本，是兒童文學，這些充滿童趣的書，可以讓學生的好奇心和探索欲得到充分的滿足。
接觸繪本，是從一本叫做《猜猜我有多愛你》的書開始的。 這本全球銷量超1500萬冊的繪本，是梅子涵翻譯的，它的文作者是英國麥克布雷尼，圖作者也是英國人婕朗。
故事里那只栗色的小兔子，像小孩子一樣可愛，總是喜歡和別人比較，它告訴大兔子“我愛你”，大兔子回應它“我更愛你”。小兔子知道了大兔子是愛自己的，可是，它還想自己對大兔子的愛要多一些。于是，小兔子絞盡腦汁，想盡辦法用自己的各種身體動作和所能看得到的景物來描述自己對大兔子的愛，一直到它累得躺在大兔子的懷中睡著。睡著前它說：“我愛你，一直到月亮那么高。”而大兔子在它睡著后微笑著小聲說：“我愛你，到月亮那么高，再——繞回來。”
故事不長，卻是個雙贏的結果。小兔子一直在和大兔子比賽誰的愛更多一些，大兔子用自己的智慧贏得了小兔子稍微少一點的愛，而小兔子卻用自己的天真和想象力贏得了大兔子雙倍的愛。
整個故事充滿了兒童情趣，語言簡單易懂。圖畫形象生動，與語言的配合妙絕。小兔子可愛，大兔子親切，又充滿了智慧。在兩只兔子較量誰的愛更多的同時，展現了一個個充滿愛意的場景，到處都是濃濃的愛。一個個畫面，配合著快樂而童稚的語言，讓兒童感覺新奇而有誘惑力。
第一次讀這本書的時候，大概是二00五年，在人教論壇，那時候人教論壇是個很熱鬧的地方!這書是人民教育出版社贈送給我的。在人教劉芬老師的倡導下，在王林老師的指導下，各地的教師和家長們都紛紛地開始認識繪本，讀繪本，寫讀書筆記、心得，并且貼在論壇里大家互相學習、互相借鑒。
而我在此之前讀的書雖然不少，不過，還沒接觸過繪本，不知道花婆婆，對兒童文學作品觸及得也很少。
讀過這本繪本以后，我也寫了自己很簡單的一些感受，不敢做什么評價，覺得自己的認識太過膚淺，語言太過貧乏，也沒有山姆〃麥克布雷尼那樣的想象力。但是，我卻從此愛上了繪本，愛上了兒童文學。
我有意識地接觸兒童文學書藉，了解兒童文學作家，有時候真的幻想自己有一天也能寫出讓孩子們喜歡的兒童文學作品來。
不僅如此，我覺得我作為一個老師，有責任和義務把兒童文學的種子播種在學生的心中。在學生當中推薦兒童文學作品，也自己買來好多書放在班級里面，讓學生讀，有時候也會在閱讀課和自習課的時候講給他們聽。
后來，學生書讀得多了，就教他們記讀書筆記，寫簡單的讀后感，對書中人物做一點簡單的評價，動手做手抄報。
孩子們在潛移默化中就喜歡上了繪本，喜歡上了兒童文學，他們愛上了讀書。不再是我要求他們每天必須讀書，讀書幾頁，而是他們自己想去讀書，想去故事里尋找點燃自己心靈的火花兒。
我想這就是兒童文學的魅力。
愛上你，愛上兒童文學
作者：馬艷秋
沈河區長青小學 (電話：13842002547)
第三篇：作文隨筆老師愛上習作,學生愛上習作
東于聯區 東高白校 杜燕婷
提到作文教學,一向是我頭疼的問題。寫作文，我也是腦中一片空白。的確， 作文教學是我們多數語文教師尤其是我們青年教師來說是一塊難啃的硬骨頭。教師們認為作文課難講，以致不愿講甚至是不敢講。我也不例外。
從王老師來我們校后，我們在王主任的帶領下展開了以作文教學為內容的研討活動，剛開始確實怕，怕接觸作文，不過經過一年的學習，研討，我已對作文教學好像不再那么恐懼了，漸漸的蒙生出絲絲喜愛之情。這也許就是日久感情深吧，好像我也和作文投緣了，我喜歡聽作文課了，也喜歡偶爾寫寫文章了。真有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一春”的感覺。
通過我們對《語文課程》標準的學習，加之自己來王老師的指導，共同的研討，不斷的摸索作文教學之路，我認為小學作文教學應注重以下幾點。
一、貼近生活、引導觀察：
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要我們教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。
生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢?教師一要多引導，二要多提醒。比如最近我要講《我最佩服的人》，我們應該早早給他們分配任務去觀察周圍熟悉的人，令你敬佩的，選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征?在行為習慣上有什么特征?為什么你佩服他?什么地方與別人特別不一樣?類似的問題教師要經常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走。
我學著一位名師指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。日記中寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。
二、教師要引導學生學會傾吐
學生會觀察，書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。
只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，如《我生氣了，怎么辦?》，《我有煩心事，怎么辦?》這種類似的作文題教師可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導學生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現，煩心時的表現都說出來。通過向全班同學的傾訴，再經過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。
孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，把自己的想象力和創造力都盡情地釋放出來。
三、敢于創新，靈活指導
課堂上，學生議論紛紛，情緒高亢，興趣激發起來了。老師應該抓住時機，讓學生敢說，愿說，說出真情。同時老師的主導作用這時該體現出來，要知道他們是學生。提倡個性、自由表達并沒有錯，但如果孩子的作文天馬行空，沒有中心，離題萬里，沒有層次，想到哪說到哪，作為老師,我們應順學而導，將學生放到主體的地位，隨生而導，及時捕捉學生的言語，有效地評價，點 拔貫穿整節課堂。學生在說得過程中領悟了寫作的要領，因此，習作技巧的指導應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的這種指導應該是隱形的，無痕的，滲透于學生的表達中。
四、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。(記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
五、及時展覽，激發興趣
經常把學生的優秀作文展一展，不僅使別的學生得益無窮，更重要的是激發一些學生的作文激情，經過一段時間的積累，好作品多了，可編成班級作文集，畫上封面，在學生中傳閱，也是一種很好的激勵辦法。
作文教學不是件容易的事，以上是我對作文教學不成熟一點認識，今后，我會在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益，不過老師們，只有我們愛上作文教學，學生才會愛上作文。讓我們都愛上作文教學吧!
第四篇：愛上了出發,愛上了憧憬勵志文章
紅塵中發生的愛情不是一段故事就是一場事故。成了，就是一段令人羨慕、讓人感動的故事，成不了，便只會是一場惹人心傷、使人楚痛的事故罷了!每個人都希望能遭遇一場愛情的奇緣，成就一段童話般的故事。我的網上戀愛結束了，新的現實生活開始了。
為了愛，我走過挑李芬芳的春天，走過月白風清的夏夜，走過碩果累累的金秋，走過皚皚白雪的覆蓋。歷經艱辛終于在煙雨江南的夢里水鄉，牽手相擁了所愛的人。
我收拾好時光，整頓了行囊準備再次出發，行走在生命的路上，穿越時空奔向遠方，奔向人生新的未來。
我喜歡人生中不斷有新的夢想，我喜歡生命中的太陽每天都是新的。放飛心靈，放飛希望，千山萬水，隨意行去，不管日月星辰指引我的是什么方向。
我喜歡站在泰山之巔看紅日噴薄而出，我喜歡躺在金黃的沙灘上暖暖地曬太陽，我喜歡在遼闊的草原上放聲高歌，我更喜歡漫步在幽靜的竹林里低吟一首瑰麗的小詩。
我想領略高山的巍峨，去學習它的深刻;我想感受大海的浩瀚，去學習它的勇敢;我想觸摸大漠的廣袤，去學習它的沉著;我更想學著品味一種五彩繽紛的人生。
從生命誕生的那一刻起，我們就不斷的出發，不斷地尋找生活的棲息地。對于我來說，在漫長的人生歲月里，不斷地出發趨近于流浪，因為我想要到達的那些地方很難確定是否愿意接納我這顆一窮二白的心。
但我還是無怨無悔地背起了行囊，在新的旅途行程中，期待著每一天都能見到一個新的世界，認識一些新的朋友。
我喜歡出發，喜歡每天面對的都是不一樣的生活，喜歡從一個起點到達另一個新的起點。我喜歡出發，只為到達的地方都屬于昨天，清晨醒來，都面對著明天，沒有踟躕，沒有后退，向著每一個未知的明天進發。
我喜歡出發，背起行囊，誰也無法挽留，風不能，雨也不能。也曾留戀家的溫馨，也曾留戀生活的愜意，為了夢想，我選擇了出發。
不可否認，我愛上了出發，愛上了出發前的那份憧憬，也愛上了出發后的那份悲愴，但是我的意志變得越來越堅毅。
也許我是生不逢時、時不逢地，一次次的出發，一次次的流浪，構成了我浪跡天涯漂泊四海的人生。
我已記不清這是第幾次出發了，我的雙腳又即將踏上新的征途，而這一次的出發可以說也是為了我的愛人出現，但這一次出發無疑會修正我的人生軌道。
再次出發，無論是不是曾經到過這些地方，無論有沒有舊時的相識，我相信只要在行走，就一定有新的感覺、新的心情在等待著我。
天地悠悠，過客匆匆，“好男兒志在四方”?，F實與理想之間，不變的是跋涉，今天與明天之間，不變的是開拓。
我喜歡出發，做一個行者向著每一個明天邁進。我既然選擇了遠方喜歡出發，就不管道路是否泥濘坎坷，都將風雨兼程勇往直前。
浪跡天涯，累了，以天為被，以地為床;漂泊四海，餓了，聚露為酒，聚霜為食。雖然談不上縱橫江湖，但也是快意人生。
我靜靜地品味著激情燃燒的歲月，I like to start……
第五篇：愛上數學 愛上閱讀 國旗下講話發言稿
愛上閱讀 愛上數學
國旗下講話發言稿
同學們，本月的主題是閱讀。閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。大家都知道閱讀就是讀書，那你知道閱讀應該讀些什么呢?
(請同學回答)
其實，只要是看書的行為，我們都稱之為閱讀。但是一談及閱讀，人們聯想的往往是語文閱讀，然而，隨著社會的發展、科學技術的進步及“社會的數學化”，僅具語文閱讀能力的人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂小區平面圖，看不懂某些使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。此即表明，現代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。
美國著名心理學家布龍菲爾德(L.Bloonfield)說：“數學不過是語言所能達到的最高境界”。更有前蘇聯數學教育家斯托利亞爾言：“數學教學也就是數學語言的教學”。而語言的學習是離不開閱讀的，所以，數學的學習不能離開閱讀，這便是數學閱讀之由來。
那么，數學閱讀讀些什么呢?首先是讀我們的課本，從上往下，從左往右的閱讀數學中的公式和概念，帶著問題去閱讀，必要時還可以圈圈畫畫。
其次，我向大家介紹一些課外的數學讀物。
一、二年級可以看《數學繪本》系列中一些童話故事，《開心童話數學系列：趣味數學故事》，《天啊!數學原來可以這樣學》等等;
三、四年級的同學可以看《奇妙的數王國(數學童話故事)》，〈李毓佩數學故事集(小學中年級)〉;《有理數無理數之戰》，《越玩越聰明的印度數學》等等;
五、六年級學生可以閱讀《愛克斯探長：數學偵探故事》，《數學西游記》，《數學司令》等等。我向大家介紹的這些只是數學課外閱讀書籍中的一小部分，同學們可以做一個有心人，通過各種途徑找找還有哪些數學課外閱讀書藉，介紹給我們的小伙伴們。
數學不可怕，愛上數學，從閱讀開始。孩子們，行動起來吧，一起愛上數學，愛上數學閱讀。