第一篇：寂靜安靜寧靜的區別
安靜、寂靜、平靜、清靜、寧靜、幽靜的區別和用法
安靜:本來有聲音，現在沒有聲音。 例：教室、大會堂很安靜 寂靜:沒有人，也沒有聲音，
例：寂靜的凌晨、田野 平靜:
1、安寧，沒有騷擾動蕩
例：平靜的西湖。
2、心情平和
例：眼神、心情平靜。 清靜:程度比寂靜深，
例：清靜的地方。
清靜一般用在描寫生活情況
例：過著清靜的生活; 寧靜-->平靜、安靜
例：寧靜的夜晚、港灣
幽靜-->清幽、寂靜。一般用在環境
例：幽靜的小路、森林、山谷
• 1.五個孩子在海風呼嘯中(
)的睡著，他們的呼吸均勻而(
)。 • 2.冬天的山村一到了夜里格外(
)。
• 3.蜜蜂邊歌邊舞，點綴著這個(
)的小站。 • 4.一天夜里他在(
)的小路上散步。
• 5.他怕再遇見敵人，忙跑到(
)的地方，把文件燒掉。 • 6.我和媽媽一起漫步在(
)的林蔭小道。 • 7.蒙娜麗莎臉上流露出(
)的笑容。
• 8.六(1)班的同學正在做作業，教室里(
)極了。 • 9.冬天的夜晚，山村里(
)得很。
10.一走進(
)的果樹林，醉人的花香就撲面而來，讓人舒服。
• 11.掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中(
)地睡著。
• 12.西蒙冰冷青白的臉上顯出死的(
)。 • 13.傍晚，游人散盡，這兒又恢復了(
)。
• 14.孩子的呼吸均勻而(
)，他們睡得又香又甜。 • 15.傍晚時分，山林之中是一片(
)。
• 16.大家都聚精會神地聽著他的講話，會場上(
)得連掉根針的聲音都聽得見。
• 17.風停了，清澈的湖水又恢復了(
)，像一面美麗的鏡子。 • 18.在這樣(
)的夜晚，凝望著空中的明月，思念起遠方的親人
• 19.冬天北方的小山村十分(
)，只能聽見雪花簌簌往下落的聲音。 • 20.生活的海不時涌起狂濤，但他總能(
)地面對一切風暴。 • 21.寺院建在一處(
)的后山，鳥語為樂，竹林成伴。 • 22.冬天的夜晚，山村里(
)得很。
參考答案：
• 1.五個孩子在海風呼嘯中(安靜)的睡著，他們的呼吸均勻而(平靜)。 • 2.冬天的山村一到了夜里格外(寧靜)。
• 3.蜜蜂邊歌邊舞，點綴著這個(寂靜)的小站。 • 4.一天夜里他在(幽靜)的小路上散步。
• 5.他怕再遇見敵人，忙跑到(僻靜)的地方，把文件燒掉。 • 6.我和媽媽一起漫步在(幽靜)的林蔭小道。 • 7. 蒙娜麗莎臉上流露出(
恬靜
)的笑容。
• 8.六(1)班的同學正在做作業，教室里(安靜)極了。 • 9.冬天的夜晚，山村里(寂靜)得很。
• 10.一走進(寂靜)的果樹林，醉人的花香就撲面而來，讓人舒服。
• 11.掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中(安靜)地睡著。
• 12.西蒙冰冷青白的臉上顯出死的(寧靜)。 • 13.傍晚，游人散盡，這兒又恢復了(寧靜)。 •
14、孩子的呼吸均勻而(平靜)，他們睡得又香又甜。 •
15、傍晚時分，山林之中是一片(幽靜)。
• 16.大家都聚精會神地聽著他的講話，會場上(肅靜)得連掉根針的聲音都聽得見。
• 17.風停了，清澈的湖水又恢復了(平靜)，像一面美麗的鏡子。 • 18.在這樣(寧靜)的夜晚，凝望著空中的明月，思念起遠方的親人
• 19.冬天北方的小山村十分(幽靜)，只能聽見雪花簌簌往下落的聲音。 •
20.生活的海不時涌起狂濤，但他總能(鎮靜)地面對一切風暴。 •
21.寺院建在一處(僻靜)的后山，鳥語為樂，竹林成伴。 • 22.冬天的夜晚，山村里(
寂靜
)得很。
第二篇：安靜、寂靜、平靜、清靜、寧靜、幽靜等六個詞的區別和用法
安靜-->動態(本來有聲音，現在沒有聲音。) 教室里很安靜。
寂靜-->沒有人，也沒有聲音，沉寂的。 寂靜的凌晨。
平靜-->
1、安寧，沒有騷擾動蕩。 平靜的西湖。
2、心情平和心情平靜。
清靜-->程度比寂靜深，不受打擾清靜的地方。
描寫生活情況：過著清靜的生活。
寧靜-->平靜、安靜。 寧靜的夜晚。
幽靜-->清幽、寂靜。 一般用在環境：幽靜的小路 指環境的優雅寧靜;
“恬靜”是指環境恬淡清幽的寧靜;
“安靜”是指一種安穩與平靜。
“平靜、幽靜、寂靜、恬靜、安靜”，是一組近義詞，區別并不很重要，只要用詞恰當，就可以了。
(1) 五個孩子在海風呼嘯中(安靜)地睡著，他們的呼吸均勻而(平靜)。
(2) 六(2)班的同學正在做作業，教室里(安靜)極了。 (3)冬天的山村，夜里格外(寧靜)。 傍晚，游人散盡，這兒又恢復了(寧靜)。
西蒙冰冷青白的臉上顯出死的(寧靜)。
(4)蜜蜂邊歌邊舞，點綴著這個(寂靜)的小站。
冬天的夜晚，山村里(寂靜)得很。 一走進(寂靜)的果樹林，醉人的花香就撲面而來，讓人舒服。 (5)一天夜里他在(幽靜)的小路上散步。
我和媽媽一起漫步在(幽靜)的林蔭小道。
傍晚時分，山林之中是一片(幽靜)。 冬天北方的小山村十分(幽靜)，只能聽見雪花簌簌往下落的聲音。 (6)他怕再遇見敵人，忙跑到(僻靜)的地方，把文件燒掉。 (7)大家都聚精會神地聽著他的講話，會場上(肅靜)得連掉根針的聲音都聽得見。
(8)在這樣(寧靜)的夜晚，凝望著空中的明月，思念起遠方的親人。 (9)風停了，清澈的湖水又恢復了(平靜)，像一面美麗的鏡子。 (10)生活的海不時涌起狂濤，但他總能(鎮靜)地面對一切風暴。 (11)寺院建在一處(僻靜)的后山，鳥語為樂，竹林成伴。
第三篇：“安靜”與“寧靜”(詞語辨析)
安靜和寧靜都指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩，可是仔細推敲，它們的區別還是很明顯的。
安靜重在穩定，有使安穩平靜下來的意思。例如：1.請大家安靜一下!2.上課鈴響了，教室里漸漸安靜下來。它有一個由喧鬧到安靜下來的過程。而寧靜重在平和，一般多指環境或心情平和安靜，它描述的是一種很安靜的狀態或氣氛。例如：清晨，公園里十分寧靜。
寧靜是高于安靜的一種情境，除了指環境外，更多的時候是指一種心情上的安寧，是人們追求的不受外界干擾的有質量的生活境界。例如：在那里，他過著十分寧靜的生活。而安靜多指環境沒有聲音或吵鬧。
安靜的使用范圍要比寧靜大一些。例如，病人需要安靜一般不說病人需要寧靜;而游人散后，湖邊十分寧靜卻可以說游人散后，湖邊十分安靜，兩句話意思上差異不大。
第四篇：寂靜的春天 教案(與《寂靜的春天》ppt配合)（大全）
寂靜的春天
雷切爾·卡森
教學目的：
1.知識與能力：體會文章中重要句子所表達的思想感情。 2.過程與方法：體會對比手法的表達效果。
3.情感、態度與價值觀：通過本文的學習，引導大家關注環境保護。
教學重點：
1.梳理文章結構，了解環境污染的原因及其危害 2.學習課文把抽象內容說明得具體生動的技巧
教學難點：
1.體味文章作者對大自然的虔誠態度，學習雷切爾·卡森以非凡的個人勇氣發出2.的保護環境的吶喊的精神。
教學手段:
PPT
一、課文導入
各種類型環境污染圖片的播放。戰爭污染，生活垃圾污染，煙塵污染，水污染，食物污染，噪音污染，海洋污染等。
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。“千里鶯啼綠映紅”。在唐代詩人杜甫和杜牧的筆下，啁啾的鳥鳴使大自然充滿生機。
但是我們剛剛提及的這些污染卻將人類一步步推向死亡。環?？滩蝗菥??？墒?，這一努力在上世紀60年代，舉步維艱。人們對“環保”這個詞匯沒有任何認知。
但是，有這個樣一個人，創作了一本書，首次向人們闡述了污染的危害，環保的必要性，這本書名字叫《寂靜的春天》。
二、《寂靜的春天》及作者介紹
(ppt27)《寂靜的春天》1962年在美國問世時，是一本很有爭議的書。書中描述人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。正是這本不尋常的書，在世界范圍內引起人們對野生動物的關注，喚起了人們的環境意識。 它那驚世駭俗的關于農藥危害人類環境的預言，對農業科學家的科學實踐活動和政府的政策提出挑戰，并號召人們迅速改變對自然世界的看法和觀點。不僅受到與之利害攸關的生產與經濟部門的猛烈抨擊，而且也強烈震撼了社會廣大民眾，激起了公眾的環境保護意識，并引起了廣泛的國際回響，至今仍被認為是環境保護主義的奠基石。
但當時卡森受到了瘋狂的圍攻。如果翻閱上世紀60年代以前的報紙或書刊，你將會發現幾乎找不到“環境保護”這個詞。這就是說，環境保護在那時并不是一個存在于社會意識和科學討論中的概念。
(ppt28)在《寂靜的春天》尚未出版以前卡森就受到嘲弄和控告的威脅;甚至誣蔑這位極為嚴謹的科學家是“發瘋的女人”，根本沒有資格寫這本書。面對
攻擊甚至是人身攻擊的巨大壓力，身患重病的雷切爾•卡森一直堅持自己的觀點。她不屈不撓的斗爭贏得了美國大眾和社會的認同，并引起了總統尼克松的關注。1963年，美國政府認同了書中的觀點。邀請她參加美國總統的聽證會并作證。在會議上，她要求政府制定保護人類健康和環境的新政策。她在1963年的一次電視訪問中說：“人類是自然的一部分，對自然宣戰必定傷害自己。”她在給朋友的一封信中寫道：“我企圖挽救的生物世界是如此的美麗。”
雷切爾•卡森，美國生物學家、科普作家。被譽為人類環保的“普羅米修斯”。和“現代環保主義之母。(詳見ppt29,30)
ppt了解《寂靜的春天》的章節內容 (課前布置看本書第一章)
出示第一章，大家再快速瀏覽。教師綜述：這一章虛設了美國中部的一個城鎮從一切生物“與其周圍的環境生活得很和諧”到變為“生命無法復生”的情形，指出，這“不是魔法，也不是敵人的活動”造成的，而是“人們自己使自己受害”。引導讀者思考“是什么東西使美國無以數計的城鎮的春天之音沉寂下來了呢?” 今天我們就一起通過本書下一章節的學習來試著尋找答案。
三、 課文內容解讀
本文節選自第二章《忍耐的義務》。
(一)整體把握
1、文體確定
科學小品(導學P62)
屬于說明文的范疇，但不同于一般的說明文只客觀解說，它融說理、抒情于一體，兼有雜文的犀利、論文的深刻、散文的情致、隨筆的輕松、詩歌的醇郁。語言生動活潑，具有文學性。
2、生字詞：
骨骼
嚙齒
牲畜
畜牧
撥弄
滯留
棲居
步履
鍶
硅
3、文章中心(全文要說明的主要問題是什么?)
課文第2節一二兩句：這種力量(什么力量?明確：人類改變環境的力量)增大到了令人不安的程度，而且性質發生了變化。人類對環境最可怕的破壞是用危險甚至致命的物質對空氣、土地、河流和海洋的污染。”
(二)結構層次探究
1、第一部分(§ 1-2)：概述生物和環境相互作用的關系，指出改變大自然的力量讓人不安。性質有變化。
教師引導：
⑴ 什么是地球上生命的歷史?
即是生物與它們的環境相互作用的歷史
⑵ 生物和環境往往呈現出一種怎樣的狀態?
相互作用應是平衡的，很大程度上，都是環境影響生物。
⑶ 這個格局什么時候發生改變?
直至20世紀
⑷ 什么物種改變這一格局的?
人這一物種，改變大自然
⑸ 第一自然寫了什么?
§1 概述生物和環境相互作用的關系，相對來說，只有人，才有足夠的力量改變自然。
第1小節是討論問題的背景(見《導學》第62頁，以生物和環境的相互關系為線索，站在生命歷史的高度，說明了生物與環境關系的古今變化)
⑹ 人類改變自然力量到底有多大呢?
§2，在過去的四分之一世紀里，這種力量不僅增大到了令人不安的程度，而且其性質亦發生了變化。
⑺ 如何理解這里的“其性質亦發生了變化”，它的性質到底發生了怎樣的變化?
由改造大自然變為污染、危害大自然。
完成課后思考題3(1)
⑻、要問20世紀發生的最可怕的變化是什么?——人類對生存環境的可怕污染(見PPT)
§2人類對環境的改變令人不安，已經變為對環境的破壞。(ppt38)
⑼ 這種污染會有什么后果?
多數無法救治，引發惡性循環，不可逆轉
⑽ 在當今對環境的普遍污染中，這些可怕污染最主要有哪兩種?
核輻射的污染和化學藥品的污染。套用文中原話是“化學藥品是輻射線的兇惡但卻被人忽視的同謀”。(ppt39)
⑾ “化學藥品是輻射線的兇惡但卻被人忽視的同謀”應該如何理解，表達了作者什么感情?
化學藥品是輻射線的同謀，雖然兇惡卻總是被人忽視。
將還不太為人們普遍認識的化學藥品的危害與已經為人們普遍認識的核輻射的可怕相提并論，強調了濫用化學藥品的危害。表現出作者對這個問題的關注和引起社會重視的期待。 (補充背景：第二次世界大戰中原子彈在日本廣島爆炸已經使人們清醒地認識到核力量的可怕，意識到人類可能最終毀滅在自己制造的核武器上，而相反，化學藥品卻因其提高了農作物的產量被人們推崇，比如發現DDT的殺蟲性并使之得到廣泛應用的人就獲得了諾貝爾獎。)
師：作者用形象的語言描述了這兩種污染帶來的連鎖反應，惡性循環，化學藥品的危害和核輻射一樣，只是其隱蔽性比較強，更應引起人們的關注。
⑿ 最后一句話運用了哪兩種說明方法?
“人們甚至連自己創造的魔鬼都認不出來。”—— 引用、打比方。
⒀ 引用這句話表達什么意思?
指人類濫用化學藥品導致環境惡化卻毫無察覺，還在一味地制造它們。
⒁
總結：小節大意：人類對環境的改變令人不安。
2、第二部分(3-8)：具體論述化學用品對環境及人類的危害。
分為2層：
(1) 3-5：人類無法適應由于自身對環境的破壞造成的環境急
劇變化。
(2)6-8：說明濫用化學藥品的情況，指出濫用造成的危害。
3、第三部分(9)： 警示世人：化學用品正在打擊著地球!
(三)深入把握，理解內涵
1、人類對環境的污染，是以什么方式進行的?后果怎樣?文中提到主要是什么污染?
明確：不知不覺的，悄悄的，人們不易覺察。后果特別嚴重。濫用化學藥品造成的污染。
2、聯系課文內容，說說標題《寂靜的春天》是什么意思，作者借“寂靜的春天”向世人提出了什么警告。請發揮想象力，描述一下“寂靜的春天”的景象。(課后練習1)
解題：什么叫“寂靜的春天”?
是指人們濫用化學藥品在殺死昆蟲的同時，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終導致生物受損，大自然出現毫無生機的可怕景象。
(四)寫作手法
對比手法的運用：
課文中多次運用了對比手法來進行闡述，請你找出兩三處，結合上下文來體會其表達的效果。 (1)把漫長歷史中生物對環境的微弱影響與在20世紀中葉人類的環境的巨大改變做對比;
(2)把濫用化學藥品的后果與核污染對比
(3)把人對自然環境適應的緩慢與人類發明制造化學藥品的驚人速度對比;
效果：突出人類濫用改變自然力量的可怕，突出濫用化學藥品的巨大危害，使文章具有強烈的震撼力量。
(六)小結
1、文章主旨
2、作者在文中用了哪些說明方法來說明化學藥品對環境的污染及危害，找出例子并加以分析。
舉例子、列數字、打比方、引用、作比較
3、藝術特色
(1)語言準確、生動 (2)運用對比的手法
(七)主旨：
本文闡述了化學藥品對環境的污染，作者借寂靜的春天警示人們善用農藥、善待地球、善待自然。否則人類將遭受毀滅性的災難。
四、研究深入
作者在她《寂靜的春天》的最后一章提到“另外的道路”。請問，面對環境污染，人類的出路在哪里?我們還能找到春天嗎?(點音樂)
明確：保護環境。
第五篇：《寂靜的春天》教案
備課：謝小瓊
① 把漫長的歷史中生物對環境的微弱影響與20世紀人類對環境的巨大改變作對比; ② 把尚不為人普遍認識的濫用化學藥品對自然的污染與眾所周知的核污染作對比; ③ 把人類對自然環境適應的緩慢與人類發明速度的驚人作對比
對比的運用有效地傳達了作者所要強調的信息，①突出了人類對環境的影響，②突出了濫用化學藥品的巨大危害，③突出了人類無法適應被污染的環境，使文章具有一種強烈的震撼力量
六、品味語言
形象生動而又富有感情色彩是科學小品的語言特色。請從文中找出例句，說說所表達的思想感情。(課后練習第二題)
明確：
①第2段中間：“在當今對環境破壞的普遍污染中，化學藥品是輻射線的兇惡但卻被人忽視的同謀，它們共同改變著世界上生物的根本性質。”
分析：這句話形象地表現出化學藥品的危害性極大，隱蔽性極強，容易被人忽視，意在喚起人們的注意，表達了作者迫切的心情。
②第2段末：“人甚至連自己創造的魔鬼都認不出來。”
分析：運用比喻，意思是說，人類覺得自己在對世界進行改造，而實際是在對世界進行破壞，自己卻并不覺察，甚至對污染后的新形勢、新情況也難以預料，難以把握。它強調污染的可怕性，向人們發出嚴重警告。
③第7段末：“這些化學藥品不應稱作‘殺蟲劑’，而應稱為‘殺生劑’。”
分析：“殺生劑”與“殺蟲劑”一字之差，一針見血地指出了濫用化學藥品對于自然萬物及人類的致命后果，作者的悲憤之情溢于言表。
④第8段開頭：“藥物的使用過程似乎卷入了一個永無終點的螺旋。”
分析：意思是說，藥物使用的特點是永無終點、惡性循環、逐步升級、破壞日趨嚴重的。表現出作者對人們認識問題的嚴重性的期盼。
⑤第9段末：“這門科學在使用這些武器對付害蟲的同時也在打擊整個地球。”
分析：意思是說，雖然人類使用的化學藥品的目標或許僅僅是屈指可數的幾種雜草或昆蟲，但這些化學藥品卻同時能夠不加選擇地殺死任何昆蟲，而且這些化學藥品殘留在生態環境中產生持久的危害。它表現出作者對這種危害存在的巨大擔心。
以上這些話都表現出作者對濫用化學藥品造成污染的擔心、不滿，都是在向人們敲響警鐘。
七、拓展探究
分組討論，合作探究：除課文中提到的因素外，還有什么因素會使地球上出現“寂靜的春天”?為了防止出現這種現象，你認為人類需要做些什么?自己該如何做?(課后練習第四題)
(讓學生暢所欲言。還可在學生討論之后展示一些關于環境污染的圖片，以起到更直觀、更震撼的效果。)
八、口頭作文
把你想象中的“寂靜的春天”的景象用一段文字描述出來。
九、小結
如果人們再毫無節制地破壞自然環境，若干年后的某一天，春天到了，村落里一切聲音都沒有了，沒有蜜蜂嗡嗡飛來，沒有魚兒跳躍，沒有小鳥歌唱，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼地。我們的后代只能在電視、圖片中感受春天的生機與美好。所以，我呼吁同學們從我做起，從勸說家人做起，慎用殺蟲劑，善待地球，善待自然，讓春天的美好與生機延續到永遠。
1 教學目標：
【知識與技能】
1. 了解環境污染的危害。
2. 學會提取科技文的重要信息。
3. 理解對比手法的表達效果;體會文中重點句子所表達的思想感情。 【過程與方法】
品讀，探究，多媒體輔助 【情感態度價值觀】
培養綠色信念，倡導環境保護。
教學重點、難點：
體會對比手法的表達效果，理解重點語句所蘊含的感情。 教學課時：1課時 教學過程：
一、導入
方案一：以朱自清的散文《春》導入。 方案二：以兒歌《春天在哪里》導入。
在傳統觀念里，春天給人的感覺都是萬物舒展、欣欣向榮、充滿生機和希望的。但是，美國作家雷切爾·卡森一反傳統，以“寂靜”來形容春天。那么，寂靜的春天是怎樣一種景象呢?為什么會有寂靜的春天出現?下面讓我們帶著這個疑問來學習課文《寂靜的春天》。
二、走進作者：參考《名師金典》P31(教師版)
三、字音積累：嚙齒(niè) 滯留(zhì) 棲居(qī) 步履(lǚ) 牲畜(chù) .....
四、快速閱讀，整體感知
1.用課文中的原話，說說“寂靜的春天”是什么樣的。
明確：課文第7段，“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中。”——毫無生機，死氣沉沉 2.是什么使春天變得“寂靜”?從文中找出關鍵詞。(找說明對象) 明確：化學藥品
3.你認為文章要告訴我們的主旨是什么?(理解課文大意)
明確：闡述了化學藥品對環境的污染，指出了人類用自己制造的毒藥來提高農業生產，無異于飲鴆止渴，人類應該走另外的路。
五、學習說明方法
作者在文中用了哪些方法來說明化學藥品對環境的污染及危害?最主要是用了哪種方法?找出例子并加以分析。(課后練習第三題)
明確：舉例子、列數字、對比„„ 對比手法的運用是課文的一大特色。如：