教案是教師開展課堂教學活動的基礎,教師應根據幼兒的需求,提前準備好合適的活動主題。同時,教師應結合幼兒的發展狀態,重視幼兒的個別差異,為幼兒構建良好的教學環境,制訂合理、有效的教學目標,以增強幼兒的自學能力,推動幼兒的全面發展。以下是小編精心整理的《滬教版13完璧歸趙教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一篇：滬教版13完璧歸趙教案
滬教版13完璧歸趙教案
13、完璧歸趙
【教學目標】：
1、認識生字9個，積累“完璧歸趙、完好無損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說的4句話。
3、學習抓住人物言行的方法復述“完璧歸趙”的過程。
4、抓住“理直氣壯”，聯系上下文體會藺相如智勇雙全，以維護國家尊嚴為重的崇高品質。
【教學過程】
一 由“璧”引入，揭示課題。 1 出示各種玉器圖。
師：中國有句古話叫：黃金有價，玉無價。純晶通透、毫無瑕斑的玉在人們心里當中是無價之寶。
2 在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個小孔的玉器叫作“璧”，因為璧是玉的一種，所以它的下面有個“玉”字。(邊說邊板書)現在人們也用“璧”通稱美玉。(出示：美玉)
3 今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)
4 為什么會有這樣的美稱呢?原來和氏璧是天下公認的寶玉，據傳它在暗處會發光，冬暖夏涼，還能驅邪避蟲。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當趙王得到和氏璧時欣喜若狂，把它當成趙國鎮國之寶。
圍繞這塊玉，發生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙 5 這就是我們今天要學習的課文，讓我們齊讀課題——
二、初讀課文，
1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考： 結合課文內容用一句話說說“完璧歸趙”的意思。
2、反饋。 (1)生字詞學習。
(2)根據學生回答隨即(板書：完好無損 )。問：主人公是誰? (3)指導讀好“藺相如”的名字。
(門里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是„„)
三、 整體讀文，明確復述要求，找出藺相如說的話。 1 明確復述的要求。
完璧歸趙是一個典故，也是一個成語，今天我們學習這篇課文，了解這個故事，不僅要自己讀懂，還要能講給別人聽，這就叫復述。要復述今天學的這篇課文可以根據課文描寫的特點，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。
下面就請大家默讀課文，用直線畫出課文中藺相如說的話，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對誰說的?
2 交流，出示。指名讀。
“大王放心。如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”
“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”
“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號)
“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠心，也因當齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上。”
3、男、女生分讀四句話。
四、學習第一句，了解藺相如到秦國去的原因。
1我們先來看，臨行前，藺相如是這樣對趙王說的，他說——(齊讀句子)
2、“大王放心”，這是藺相如對趙王說的第一句話，那么趙王究竟在擔心什么呢?讓我們來看課文1——3節(指名讀)。
3、交流。(對什么不放心?)
4、試著讀好這句話，要讓人放心。
5、指名讀，評價
6、生齊讀。
7、這是藺相如在臨行前對趙王的——(諾言，承諾，保證)
五、學習后三句話，體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節。 1 就這樣藺相如肩負著保護著鎮國之寶和氏璧的重任來到秦國，按照約定獻上寶玉。(板書：獻)
2 學習第一句，體會藺相如的機智
過渡：這是藺相如對秦王說的第一句話(指名讀)，聯系上下文想想他為什么要對秦王這樣說?同桌讀一讀，討論討論。
(1)一個字都不提起，這就是——(板書：絕口不提)，可見秦王毫無誠意。
(2)玉并沒有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。
(3)要讓秦王信以為真可不容易(板書：信以為真)，要注意說話的語氣，試著練一練。
3學習第二句，抓住“理直氣壯”體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節。(勇敢)
(1)接過和氏璧的藺相如是這樣做，這樣說的——指名讀第7節 (2)你將藺相如的動作讀得很好，看看他都做了什么?(指導認識動詞，師演示)，可是藺相如說得話你沒有讀好，來看看：
(3)藺相如說這句話時的語氣是——(出示：理直氣壯地說)
(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說話氣勢很盛。(師陳述藺相如占的理)(和氏璧本來就是趙國的鎮國之寶。)
(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(生齊讀前半句)
(7)可是，強暴的秦王怎會如此善罷甘休，于是藺相如緊接著說(齊讀后半句)，這是要摔玉啊!(板書：摔)
(8)如果秦王繼續逼他,派侍衛沖上去搶，我們相信藺相如真的會把自己的——(這句話很長，老師來幫幫你們，注意停頓符號。)
(9)還記得臨行前藺相如曾對趙王許下諾言嗎，他說—(齊讀臨行前的話) (10)藺相如真的是要摔玉嗎?(他是在用自己的生命在保護和氏璧啊!) (11)(他看上去是要摔玉，實際上是要護玉。板書：護) 這個場面太震撼人心了，誰愿意再來讀讀這段話?
4 學習第三句話，抓住“齋戒”，體會緩兵之計。(機智) 過渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢，鎮住了秦王。
⑴秦王愛玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是(指名讀句)——(板書：隨手指點) ，從隨手指點這個詞你看出了什么?
⑵是啊，藺相如也看出了這一點，于是他對秦王說道——(出示第9節)，生齊讀。
⑶理解：齋戒。秦王答應齋戒5天，是不是表示他改變態度變得很有誠心了呢?明知如此，那藺相如為什么 還要秦王齋戒五天呢?
⑷生討論，指導認識此為緩兵之計。
(5)引讀第
10、11節，秦王同意齋戒5天，藺相如——，過了五天，藺相如得知和氏璧已被送走，——。后來他冷靜一想，——.于是——。
五、借助板書，復述故事。
1、引讀——今天，我們聯系課文抓住藺相如的語言讀懂了完璧歸趙這個成語故事，知道了當藺相如來到秦國獻上和氏璧之后，發現秦王——，知道他沒有換城的誠意，就找了借口對秦王說——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙的要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說——，他的氣勢鎮住了秦王，秦王怕他真的摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無換城的誠意，于是他有借口說——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——。
2、 復述課文，深化感悟。
藺相如就是這樣在秦國的大殿上，為了保護趙國的鎮國之寶和氏璧，他抓住秦王愛玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國的鎮國之寶——這塊價值連城的和氏璧完好無損地送回了趙國。
現在你就是當時跟隨藺相如一同前往秦國的隨從，請你把在大殿上看見的藺相如完璧歸趙的經過告訴趙國的人聽。你可以借助黑板上的詞語說說看，注意把藺相如怎么做、怎么說得講清楚。
3、 聽了隨從講的故事，你覺得藺相如是個怎樣的人?(有勇有謀、智勇雙全)
4、 藺相如在秦國大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強暴，誓死保護鎮國之寶和氏璧，這種以維護國家尊嚴為榮的民族氣節至今傳為美談!而“完璧歸趙”這個成語也因此流傳至今?；厝ヒ院?，讓我們把這個著名的典故講給更多人聽吧!
六、作業：詞句活動室
板書 完 璧 歸 趙
完好無損
藺相如 理直氣壯 秦王
獻——要——摔——送 絕口不提 信以為真 隨手指點
第二篇：滬教版二年級上冊13、長城與運河教案
【教學目標】
13、長城和運河
1、識記本課8個生字，認識部首“小字頭”。 理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”等詞語的意思。會在田字格里書寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文，積累描寫長城和運河特點的句子，練習用“„„像„„”說話。
3、感受祖國的壯美山河，知道長城和運河是祖先創造的人間奇跡，是中華民族的驕傲。 【教學過程】
一、談話引入，揭示課題。
1、出示圖片問：你們認識這兩個地方嗎?根據學生回答板書：長城 運河
2、錄像演示，長城和運河給你留下了什么印象?
3、補充介紹資料，隨機學習生字“京、堂”
4、揭示課題后齊讀。
二、整體感知，讀通課文。
1、過渡：這篇課文是一首詩歌，詩歌中是怎樣描寫長城和運河的呢?輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。詩歌中還藏著一個小秘密呢，你能發現嗎?
2、交流出示，指導朗讀。
(1)出示第
1、
2、
7、8行，學習生字：壯、創、跡、華 (2)出示第
1、2行，指導朗讀。
(3)出示第
7、8行，男問女答，讀出疑問的語氣。
3、自由讀課文，完成填空，隨機學習生字“曲、飄”。
萬里長城像(巨龍穿行在大地)，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭大運河像(絲帶飄落在大地)，銀光閃閃，伸向天邊。
三、深入學習，激發情感。
(一)長城
1、學習比喻句
(1)出示圖片幫助理解詞語“連綿起伏、曲折蜿蜒”
(2)出示圖片幫助理解相似點：你們看，這是龍頭，這是龍身，長城真像一條巨龍穿行在大地上啊! (3)師生合作讀。 (4)說話練習：選擇一幅圖用“什么像什么”的句式練習說話
2、指導朗讀
3、
4、
5、6行：這些建筑吸引了各方游客，長城又以它的壯觀、美麗聞名中外。讓我們一起再來讀讀這壯麗的景象，讀出你們的贊美之情。
3、理解、體會“奇跡”
出示錄像，師述：建造長城的條石，一塊有二三千斤重，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。有人計算，如果把長城所用的磚石筑成一道圍墻，可以繞地球一周!這真是個人間奇跡 。
4、小結：長城是我們中華民族不屈不撓的精神象征。(出示圖片)在各種災害和困難面前，我們萬眾一心，就像堅固的城墻一樣不可摧毀。不朽的是古老的長城，永不磨滅的是中華民族的凝聚力啊!出示：中華民族。齊讀上篇詩歌。
(二)運河
1、朗讀指導體會運河的柔美。
過渡：我們領略了長城壯麗的風姿，再來欣賞運河的柔美。出示句子，想想怎么讀好它。指名讀、女生讀、齊讀
2、為什么作者把 “京杭大運河”也稱作是“人間奇跡”呢? 錄像介紹。 (1)交流：長(全靠人工挖出來多么不容易);連通六省市(方便了各地交通);連接五條河流(實現了南北的運輸)
(2)小結：這是世界上第一條人工運河，這是何等的想象和創造!(出示：創造奇跡)運河就像母親關懷著天下的百姓，澆灌萬畝良田，她譜寫了動人的詩篇。帶著感激之情齊讀下篇詩歌。
四、總結全文，復習鞏固。
1、總結：長城從秦漢到現代，凝聚了中華民族不屈不撓的精神;運河，從隋唐到今天，承載著多少憧憬和希望。長城和運河就是一部中華民族的歷史，是我們中華民族的魂!引讀課題后配樂齊讀全文。
2、搶讀詞語。
五、指導寫字：壯
第三篇：滬教版《唯一的聽眾》教案
【教學目標】1.自學生字新詞。能在語言環境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態、行為變化等想象人物的心理活動。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關愛;同時通過對“我”拉小提琴經歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。
4.運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯系上下文等方法解決問題。
【教學重點和難點】
1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。
【教學準備】
老師：樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。
學生：
1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長
2.形近詞組詞。
鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )
3.結合課文，理解詞語。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧---- 洋溢---- 難以置信----
全力以赴---- 聲望---- 安詳----
慈祥----
4.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：__________________5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化 家人情感變化 老教授鼓勵言語的變化 像是據桌腿
的聲音 簡直是個白癡 “是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒” 【教學時間】兩課時
【教學設計】
第一課時
一、導入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)
(二)齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)
說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度，其中對課題的質疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文)
(三)現在這兩個問題，你能解決了嗎?
1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：( )的老婦人
2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?
(請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。)
三、再讀課文，整體感知。
(一)對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。
1.唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授 ;樂團首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏
讀讀課文的第一小節，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)
(二)默讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。運用抓故事起因、經過、結果的方式試著概括課文主要內容。
(四)理解“指點”并質疑。
1.結合妹妹前后評價的兩句話。
2.理解“指點”(在技藝上進行指導、點撥。)
3.對照妹妹的話質疑。
說明：指導學生抓住課文統領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
(五)小結。
老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
四、作業。
基礎題：
1.熟讀課文，抄寫詞語。 (易混易錯字)
2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調( ) ( ) 曲( ) ( )
3.結合課文，理解詞語：
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4.抄寫文中描寫老人語言的句子。
5.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容： 。
第二課時
一、復習引入。
同學們，通過上節課的學習，你能圍繞著課題將故事主要內容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點，挖掘主題。
一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數。
三、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。
(一)初讀老教授的話，理清線索。
1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
2.交流，出示：
“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節)
3.自讀，讀通句子。
4.引讀，理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)
說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。
(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。
過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。
1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節奏明快，語句優美)
2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎?
3.指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽到的內容。
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?
交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”
我的臉頓時紅起來。
4.結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動。
想像說話
師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想?
出示：老教授看到……聽到……，心想……
隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)
☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。
小結：
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5.體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么?
6.再讀，體會“我”的內心感受。
自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
師生配合讀，體會“我”的內心感受。
7.體會“詩一般的語言”
現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8.小結：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質)
9.指導朗讀。
自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。
指名讀
說明：通過細讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會“我”的內心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關心、熱情鼓勵。
(三)質疑，理解第一個“秘密”。(學習第8節)
指導學生抓住兩處“秘密”提出問題。(預設：秘密是什么意思，這兩個秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節，我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?
(四)細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。
1.第一句
引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有一天——
2.第二句
引讀：我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
指導讀句：老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢?(自己練、指名讀)(再讀一次，要讓聽的人深受鼓舞。)
四、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈。
(一)老教授的話有沒有令我發生變化呢?自由讀第9節，結合重點句子說說。
交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。(充滿自信)
我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認真練習)
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(大長琴藝)
(二)聯系老教授的話進一步體會“指點”的方式。
1.看來“我”身上的確有了非常明顯的進步，現在你覺得老教授有沒有指點“我”?
2.聯系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的?交流，板書：耳聾 贊美
3.深入體會老人的“美好心靈”。
體會老教授裝聾的良苦用心。
☆借助提示練習說話：這樣的指點方式，給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說一說。出示：老教授______(怎么做) ______，使“我”______，她卻失去了(必須忍受)____________。
☆小結：老教授是為“我”而“聾”啊!(在“聾”上加上雙引號。)
師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈。
☆雖然老人是——(引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手)，但是——(學生說話)，這真是一個( )的老人。
(三)理解第二個“秘密”。
(四)聯系下文體會珍藏的方式。
讀讀第12節，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里?(不道破。每天拉最好聽的曲子給老人聽。)
(五)引讀第
12、13節：于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——(透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情?——而此時我的內心也充滿了對她的——)后來——
五、回歸整體，總結升華。
(一)引讀老人的5句話。
我總會想起她對我用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。
(二)總結：
1.今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。“我”從老婦人這里找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。在這個故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內心更會升騰起美好的情感。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
(三)假如這篇課文的內容換成老教授來寫，會怎么樣呢?我們能不能嘗試著把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事呢?
老師給你這樣一個開頭：一天早晨，我正坐在樹林里的一張木椅上休息……
說明：本單元的主要學習目標是：繼續練習創造性發的復述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗課文中的情境和人物的情感。學到這兒，學生已基本上能走進文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時利用教材后的“說寫雙通道”，不失為一次有效的訓練。
六、作業。
必做題：
1.抄寫印象深刻的句子。
2.根據課文內容填空：
這位唯一的聽眾，在“我”音樂成才之路上，給了我無私的______和 ______，讓我有了______，有了______，這是一位 的老教授。
3.把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事，回家后講給父母聽。
發展題：
1.用已經掌握的品析語句的方法理解語句：(任選2句)
①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。
②我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
③ “聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子!多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”
2、想象老教授的心理活動
①當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
②當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
③當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：____________
3.生活故事。
在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書：
唯一的聽眾 “我” (音樂白癡)----(演奏家)
音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
美好的心靈(裝耳“聾” 贊美)
第四篇：滬教版《春天的故事》教案
教學目標
1、通過朗讀和品味，理解歌詞中的含義，領會歌詞中蘊含的思想感情
2、培養學生觀察生活的習慣，樂于歌唱生活的情懷 教學重點與難點
“春天”核心意象的意義 教學過程
教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖
導入在中華民族自強不息奮發復興的歷程中，一個個偉大的名字嵌入中國人的記憶深處。近現代史上，就又很多，大家能說說嗎?
他們如啟明星閃爍在天際，照亮東方的黎明。今天，讓我們把目光投向他——鄧小平，一個讓無數中國人驕傲的名字，一個偉大的中國人民的兒子，一個永遠演繹春天故事的不朽傳奇。 舉例：林則徐、康有為、梁啟超、譚嗣同，孫中山，毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德、鄧小平„„談話導入，調動學生原有知識積累，激發興趣，同時鍛煉口語能力。 聽音樂
看圖片播放歌曲《春天的故事》、多媒體展示特區深圳的一些圖片，了解這座城市的繁華。 同學們，剛才讓大家看了一些深圳的圖片，如果你對這個城市的歷史有些了解的話，你肯定會驚嘆于他的發展速度。二十幾年前，這里不過是一個破落的小漁村罷了，但一位偉人在這片土地上勾畫了一幅改革開放的藍圖，開拓了改革開放的新局面。欣賞音樂，觀看圖片，直觀了解深圳，了解改革開放以來取得巨大成就和翻天覆地的變化。創設情境，帶入文本。 感知文本
1、自由朗讀，這首歌記錄了哪兩件具體的事?你從文中什么地方看出來的?
2、集體朗誦，這首歌表達了什么主題? 朗讀
1、1979年春天，鄧小平在深圳勾畫出了一幅改革開放的藍圖;1992年春天，鄧小平南巡，開拓了改革開放的新局面
2、這首歌呈現了改革開放的光輝歷程和人民對美好理想的不懈追求，熱情贊揚了鄧小平同志的豐功偉績。
在此環節中，簡單介紹鄧小平，重點評述其在改革開放中的偉大手筆，明確歌詞中的內容和思想感情。
思考探究
1、再次品讀，思考問題：這首歌詞的核心的意象是什么?為什么用此來作為歌詞的題目?
2、這首歌詞通過描寫鄧小平同志兩個改變中國面貌的大手筆，熱情謳歌了老人的豐功偉績，說說這兩部分是如何展開的，圈畫出關鍵詞句加以說明。
3、教師領讀，領會歌詞內涵
交流、討論、師生齊讀
1、春天
鄧小平的兩次南巡都在春季;
作者的春天，七九年時作者命運的轉折
祖國的春天，十一屆叁中全會的召開也是祖國命運的轉折;九二年鄧小平南巡講話后，全國各地掀起改革開放熱潮，全國發生了翻天覆地的變化，處處呈現出勃勃生機。
2、歌曲沒有把更多的贊美堆砌在鄧小平身上，而是把著眼點放在他的改革開放政策為中國帶來的翻天覆地變化上：“神話般地崛起座座城，奇跡般立起座座金山„„”深刻地描繪出鄧小平倡導的改革開放政策給中國人民帶來的物質生活的改善，精神生活和思想意識上的巨大變化。進一步深挖歌詞主旨。
創編歌詞、表達情感
1、請同學們以“„„的故事”為題，結合自己的生活經歷創作一首歌，字數、行數不限。
2、小組交流，每組推薦一位同學朗讀自己的作品，或者唱出來。
創作、交流、展示引導學生關注自己的生活，做一個細心人，熱愛自己的生活，敢于展示自己。 布置作業
1、你還聽過哪些歌頌偉人的歌曲，搜集一或兩首，聽聽歌，也了解了解這些偉人的故事。
2、有人說，一首好歌肯定是一首好詩，但好詩并不一定都適合譜曲歌唱，請大家課后探究：詩和歌詞有什么異同。(選做)
完成作業。把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。
充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。 附：
鄧小平簡介
鄧小平(1904—1997)，中國杰出的無產階級革命家，中國改革開放的總設計師。
鄧小平主持中國共產黨十一屆三中全會，實現黨的歷史性轉變，確立了以社會主義現代化建設為黨和國家的工作重心。
鄧小平主持通過了《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，對建國32年來黨的重大歷史事件特別是“文化大革命”作出了正確的總結，實事求是地評價了毛澤東的歷史地位，充分論述了毛澤東思想作為黨的指導思想的偉大意義。
鄧小平提出“一國兩制”的構想，圓滿解決了香港、澳門問題。他為中國人民找到了一條建設具有中國特色社會主義道路。
鄧小平關于建設有中國特色社會主義的理論，在馬克思主義發展史上，第一次比較系統地回答了中國這樣經濟文化比較落后的國家如何建設社會主義，如何鞏固和發展社會主義等一系列重大問題。
作者簡介
1979年春天，鄧小平在深圳勾畫出了一幅改革開放的藍圖;1992年春天，鄧小平南巡，開拓了改革開放的新局面;1994年，又一個春天，三位投身特區的藝術工作者，有感于自己的親身經歷，寫出了一首感人至深的歌《春天的故事》——他們用歌聲記下了深圳乃至整個中國的變化。雖是歌曲，《春天的故事》卻有詩史般的氣勢——難怪后來它被成功地改編成了交響樂;雖然氣勢恢弘，它卻又十分親切，使人如沐春風。后來，這首歌被選入大型文獻記錄片《鄧小平》，一時間國內國外都在傳唱。歌聲中，一幅改革開放的畫卷徐徐展開，一本屢經磨損的像冊緩緩翻過„„
王佑貴，作曲家，生于1950年。代表作品：歌曲《春天的故事》、《長大后我就成了你》。蔣開儒，歌詞作家，生于1935年。代表作品：歌詞《喊一聲北大荒》、《春天的故事》、《走進新時代》。
第五篇：滬教版《變形記》教案6
教學目標
1、通過圈劃關鍵詞句，理解小說中細節描寫和心理描寫的作用。
2、聯系實際，理解主人公變形的深層原因，感受小說所反映的冷酷的社會現實。
說明：《變形記》是本單元中閱讀難度最大的一篇。它所反映的是資本主義社會的黑暗和冷酷，這一主題對于上海的高一學生來說非常陌生和艱深。但是，在現代社會中人們同樣承受著巨大的壓力，我們的學生對這一點是深有體會的，這就成為學生理解小說主旨的情感基礎。在教學中，教師應注重引導學生聯系自身經歷，引導學生關注人物描寫的關鍵詞句，從而體會社會對人性的摧殘。本單元是小說單元，而《變形記》所運用的手法又極其荒誕離奇，所以，在教學中，應指導學生關注小說創作中最傳神的細節描寫和人物描寫，透過荒誕離奇的外表理解作品的現實意義。從而降低閱讀本篇的難度。 教學重點與難點
1、重點：理解小說中細節描寫和心理描寫的作用。
2、難點：思考格里高爾的家人在格里高爾變形之后的反應的內涵。
說明：小說閱讀時對人物形象的理解主要是通過捕捉細節和體會人物心理來完成的，這對于跨越《變形記》閱讀的難度有很大幫助，也是小說教學應該落實的主要方法。理解小說所反映的冷酷的社會本質對于高一學生來說，有很大難度，但學生也是有相類似的情感體驗的。小說中家人的反應是超乎常理的，但正是這種反常強化了作品的主旨，理解這一點對學生來說是有難度的。所以，要求學生關注格里高爾家人的反應有助于理解小說的藝術手法和主旨。
教學過程
教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖 布置預習熟悉情節布置預習作業：要求學生課前閱讀課文，圈劃關鍵詞句，指出不明白之處，并概括故事情節。
1、課前閱讀課文，圈劃關鍵詞句，在自己看不明白的地方提出問題。
2、概括故事情節，準備課堂交流。
1、課前預習要求學生概括故事情節，有助于學生了解課文內容。
2、小說的內容比較艱深，所以，學生可能會產生許多疑問。要求學生在預習課文時提出疑問，有助于提高學生的學習興趣，明確各自的學習目標。有助于在教學過程中針對不同程度的學生實施不同層面的教學要求。
初讀課文口頭交流預習作業
1、要求學生口頭交流小說的情節。
2、要求學生交流在預習時產生的問題。教師對學生提出的問題作簡單歸類。
3、要求學生在以后的學習過程中首先嘗試自行解決疑問。
1、口頭交流《變形記》(節選)的故事情節：一天早晨，小說的主人公格里高爾從夢中醒來時發現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲，格里高爾的生活變得異常艱難。家人和公司里的同事見到格里高爾的變化都驚恐萬分
2、口頭交流在預習時產生的問題。
1、要求學生課堂交流故事情節，有助于幫助學生熟悉課文內容，有助于訓練學生的口頭表達能力。
2、教師對學生提出的問題作簡單歸類，有助于教師根據學生的不同學習需求設置不同層面的要求。
3、教師對學生提出自行解決疑問的要求，有助于提高學生的學習自主性。 再讀課文了解背景閱讀課文，思考：
1、課文第3段中，格里高爾心里所想的“晦氣事”是指哪些事情?
2、請根據課文內容，給格里高爾設計一下一天的行程安排，準備小組交流。
1、閱讀課文，理解文中所指的“晦氣事”的內涵，并作課堂交流。(“晦氣事”主要是指推銷員的工作辛苦，飲食低劣，缺乏真實的友情，家庭還債的心理壓力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高爾受盡了氣，格里高爾始終生活在重壓之下。)
2、給格里高爾設計一天的行程安排，并作小組交流。
1、“晦氣事”揭示了格里高爾變形的原因，是了解課文背景和主旨的基礎。
2、給格里高爾設計一天的行程安排，有助于幫助學生體會格里高爾所處的生活環境，提高學生的學習興趣。
三讀課文圈劃詞句初步理解課文主旨閱讀課文，圈劃關鍵詞句，思考：
1、格里高爾在變成一只甲蟲之后，心情經歷了怎樣的變化過程?變形前后，格里高爾的形象是否有變化?
2、當發現格里高爾沒有上班之后，他的父親、母親、妹妹和公司里的秘書主任有怎樣的反應?發現格里高爾變成一只甲蟲后，他們又有怎樣的反應?(要求：注意小說中對眾人的肖像描寫，語言描寫，動作描寫。)
1、閱讀課文，圈劃關鍵詞句，思考問題，課堂交流。(格里高爾的心情主要經歷了從疑惑到憂郁，到苦惱煩悶，到痛苦焦慮，到激動失控，到鎮靜，到絕望不安的變化過程。格里高爾雖然變成了“蟲”，卻始終關心著自己的家人。)
2、閱讀課文，圈劃小說中人物描寫的關鍵詞句，并作課堂交流。
1、體會格里高爾在變形之后的心情變化，以及形象的始終如一，有助于感受格里高爾所處的社會的冷酷無情，從而理解格里高爾變形的深層原因。
2、小說的社會背景比較復雜，要求學生關注眾人的反應有助于幫助學生感受格里高爾所處的冷酷社會的無情。
四讀課文品味語言深入理解課文主旨閱讀課文，思考：
1、課文中三次提到格里高爾親人的“哭”，分別有怎樣的內涵?
2、作者為什么如此刻畫眾人的反應?
1、閱讀課文，品味語言，思考三次“哭”的內涵，并作課堂交流。(第一次：第17段，妹妹的哭表現出妹妹對格里高爾的關心。第二次，第22段，母親的哭表現出母親對格里高爾的關切。第三次，第25段，父親的哭表現出父親的絕望和冷酷。)
2、思考作者刻畫眾人形象的作用，并作課堂交流。(要點：注意母親和妹妹的變化，父親始終一貫的冷酷。)
1、理解格里高爾親人的三次“哭”有助于通過各個人物形象深入理解小說的主旨。
2、思考作者刻畫眾人反應的作用，有助于幫助學生體會冷酷社會對人性的泯滅。 五讀課文品味細節深入理解文章主旨閱讀課文，思考：
1、課文第31段“父親從后面使勁地推了他一把”這個細節反映了什么?
2、格里高爾能否最終回到人類的社會?
3、請根據課文內容推想格里高爾會有怎樣的下場?
1、閱讀課文，品味細節內涵，課堂交流。
2、小組討論：格里高爾最終能否進入人類的圈子?格里高爾會有怎樣的下場?
1、細節是小說刻畫人物形象，表現主旨的主要手段，指導學生捕捉細節、品味內涵，有助于深入理解文章主旨。
2、對格里高爾下場的推想有助于深入理解文章主旨。
回顧質疑問題，思考文章內涵
1、要求學生自行回答預習時提出的質疑問題，在小組中作簡單交流。
2、閱讀課文，看看還有哪些沒有解決的問題，再次提出疑問。
1、自行回答預習時提出的問題，小組交流。
2、以小組為單位，閱讀課文，提出質疑。
1、要求學生自行回答質疑問題，有助于培養學生養成獨立思考，自主探究的學習習慣。
2、在教學過程即將結束的時候要求學生再次提出疑問，有助于學會養成深入研究的學習習慣。
3、小組交流的形式有助于形成良好的學習氛圍。 拓展閱讀作業反饋布置作業：
1、思考：在我們的現實生活中，是否有格里高爾這樣的人?如果有，請給他們開一張藥方。
2、把虛幻和現實結合起來，是本文主要的藝術特色，請從文中找出若干細節來加以闡述。
3、學有余力的學生課外閱讀《變形記》全文，完成一篇讀后感。完成作業。
1、給格里高爾開藥方，有助于引導學生思考小說的現實意義。
2、要求學生品味細節，是落實教學重點的一個環節。
3、課外閱讀《變形記》全文，有助于幫助學有余力的學生全面了解小說主旨，了解卡夫卡的寫作風格。
思路點撥
預習、質疑的環節是成功閱讀本文的基礎，有助于提高學生的學習主動性和學習興趣。在交流時教師應注意訓練學生口頭表達的能力。而教學過程結束時要求學生再次提出質疑，有助于培養學生自主學習、深入研究的學習習慣。
課本中所選的《變形記》雖然是節選，但篇幅仍然非常長，所以，長文短教是教學應有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點。所以，在教學中，教師應有意識地指導學生篩選關鍵詞句，反復閱讀文章，品味內涵豐富的語言。幾次反復閱讀課文的環節的設計都是出于這樣的一個目的。
學生在理解人物形象時可能會覺得難以理解，教師可以引導學生思考超出常理的人物形象之下蘊涵著的現實意義，從而體會藝術創作和反映社會現實之間的關系。
對于程度較好的學生，教師可以要求學生閱讀《變形記》全文，從而深入理解作品主旨和藝術風格。
對于程度較差的學生，教師只需要求學生能夠捕捉文章中的關鍵詞句，并初步理解其內涵即可。 練習舉隅
1、根據文意填空，并闡述理由。
①如果不是為了父母親而總是__________，我早就辭職不干了。
理由：_______________________________________________________ ②他的父母對這一切還__________;多年以來，他們已經深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的，„„
理由：_______________________________________________________ ③她(格里高爾的母親)撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然沒有注意她旁邊那把大咖啡壺已經打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。
理由：_______________________________________________________
2、課文第1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣;周圍環境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢?
3、下面這段心理描寫表現了格里高爾怎樣的內心狀態呢?
也許開除了倒更好一些，誰說得準呢。如果不是為了父母親而總是謹小慎微，我早就辭職不干了，我早就會跑到老板面前，把肚子里的氣出個痛快。那個家伙準會從寫字桌后面直蹦起來!他的工作方式也真奇怪，總是那樣居高臨下坐在桌子上面對職員發號施令，再加上他的耳朵又偏偏重聽，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫無轉機;只要等我攢夠了錢還清了父母欠他的債——也許還得五六年——可是我一定能做到。到那時我就會時來運轉了。不過眼下我還是起床為妙，因為火車五點鐘就要開了。
4、請聯系文中的語言，說說小說的真實性表現在哪些地方?