第一篇：01折紙說課稿范文
折紙說課稿
激發興趣導參與，激活經驗促建構
——《折紙》說課設計
一、突出目標學情說教材。
《折紙》是北師大版小學數學第九冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容是進一步學習分數加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。
異分母分數加減法的法則是：先通分，再按同分母分數加減法的法則進行計算。五年級的學生，在三年級時已學習了同分母分數加減法，在上一個單元里又掌握了通分的技能。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要知識點都已具備，在這節課里，重點是引導學生經歷“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來解決問題的過程，感受基本的數學思想方法，積累有效的數學活動經驗。
根據對教材的分析及對學情的把握，我們把本節課的教學目標擬訂為
1、知識與技能：通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理，能正確計算異分母分數的加減法。
2、過程與方法：讓學生通過直觀的操作活動，學會運用類比遷移的方法探索新知。
3、情感、態度與價值觀：滲透轉化的數學思想，體驗數學知識的探索性。 教學重點、關鍵。
1、重點：理解異分母分數加減法的算理(異分母分數加減法，必須先通分，再按照同分母分數加減法的計算法則進行計算。)
2、關鍵：理解通分后的分數(分數單位相同的分數)才能直接相加減的原理。 教學用具：多媒體課件、紙片、水彩筆、剪刀。
二、突出價值引領說教法
新課標指出，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
本節課我們主要采用“引導探究式教學法”：即設置問題情境→提出問題→探究問題→解決問題→歸納小結→鞏固應用。在老師的引導下，以問題為思維的主線，學生先想先做，老師后講后幫;在教學過程中，主要著眼于“引”，啟發學生“探”，關注學生原有的認知水平，激活學生的探究學習經驗，激發學生的求知欲望，促使學生探究解決問題的方法，從中掌握發現問題，解決問題的規律，把“引”與“探”有機結合起來。在主要運用“引探教學法”的同時，結合運用直觀教學法、對比教學法、知識遷移法等多種教學方法的有機組合，讓學生經歷數學知識產生的過程,在具體的情景和活動中獲取數學知識。
三、突出自主建構說學法
新課標強調：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
在本節課中，根據學生的心理特點和認知規律，注重在計算法則的引入和形成的過程中，充分發揮學生的主體作用，組織學生自主探索算法、合作交流做法，真正地讓全體學生主動、有效地參與教學，體驗轉化思想在數學中的運用，經歷觀察、探索、歸納的數學活動，自主嘗試、推導、概括形成計算法則。具體學法有自主探究法、合作交流法、動手操作法、練習鞏固法等。
四、突出互動共促說流程：
(一)再現生活，游戲引入
1、播放《喜羊羊與灰太狼》背景音樂。
2、師：羊村村長聽說我們班的小朋友都喜歡看它們的動畫片，想邀請我們去羊村參觀，想去嗎?讓我們開著滿載口算題的火車出發吧!
(設計意圖：以學生喜聞樂見的動畫素材激發學生的學習興趣成功的調動了他們參與的欲望和學習的熱情，使其在課始便有一個良好的情緒狀態。)
(二)激發興趣，活動促參與
課標指出：學習是自主的高效活動。學習是基于一定起點的活動，教學活動以學生知識的自主構建為主線，鼓勵學生自主規劃學習，積極體驗學習過程，著力于提高學生的學習自覺性，掌握有效學習方法，養成良好的學習習慣。
1、創設情境：
師：羊村大門口張貼著什么呀?
(羊村公告：今天羊村要舉行趣味競賽活動，為防止灰太狼進入破壞，凡進入羊村的朋友在參加“折紙活動”后方可取得入村通行證。)
2、師生共同折紙。
3、展示學生作品。
4、根據折紙活動情況，列出自己喜歡的算式。
5、給所列的算式進行分類。
6、計算同分母分數的加法。
(本環節設計意圖：通過創設情境，發揮“鯰魚效應”，讓學生在“動手操作、多樣展示、嘗試解決、合理分類、感悟方法”等豐富的“腳手架”中觸摸知識原型，感受數學的魅力。這是活動化教學，根據教材內容和教學實際，設計學生適宜的活動，學生能自主參與學習活動過程，在活動中學習知識。)
(三)激活經驗，合作中探究
1、合作嘗試，探索算法。(合作要求：以小組為單位，選擇一道你們喜歡的算式，試一試。)
2、反饋交流，展示算法。
3、規范建構，內化知識。師生共同小結異分母分數加減法的計算方法。
4、應用練習，接受挑戰。 (1)指名板演。 (2)全班交流。
(本環節設計意圖：關注學生的已有經驗和知識北京，以“嘗試探索、交流展示、規范建構“的流程，讓學生經歷知識的產生和發展過程， 而且通過交流、反饋，使他們的自主建構在活動中不斷得到自我修正。同時是構建學習共同體，建立小組合作學習機制，進行一定程度的培訓，促進學生協作能力及學習能力的提升。)
(四)層層遞進，深化求拓展
1、健康體檢。
師：為了避免“交叉感染”所有要進村的朋友都要接受健康體檢。
2、“爬山比賽”。
師：進入到羊村，大家高興嗎?—原來羊村正在舉行登山比賽，我們一起去參加吧!
3、“探索實驗”。
師：參加完了運動會，村長邀請我們跟他一起去實驗室，研究一些有趣的算式。 (設計意圖：課標指出：讓不同的人在數學學習上有不同的發展我們一游戲的形式設計層層遞進的練習，既滿足了教學目標的基本要求，又讓學有余力的同學有展示創造力的舞臺，使其成為知識拓展的有效載體。此環節對一個或幾個有共同點的學生進行個別指導。指導中注意學生的知識基礎和個性特點，關注學生智力因素和非智力因素特點，實現因材施教。)
(五)回顧反思評價，交流梳理促建構
新課標指出：“對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，又要幫助學生認識自我，建立信心。”在課堂總結時，我們設計問題“本節課你學會了什么?你有什么體會或者收獲?跟大家交流一下。”
(設計意圖：注重引導回顧反思一是有利于培養學生的自我反思意識和能力，二是激勵學生學習，幫助學生認識自我、建立信心。)
問題
1.“小班化”團隊教研如何開展活動? 加強專業理論學習
集體備課，互動研討
運用知識網絡，搭建教師交流平臺
2.你所認為的“小班化”學習方式是什么?
一、自主學習的方式
自主學習是指以學生為主體，學生在自己對學習具有支配、控制權利的條件下，主動學習、尋求發展的一種活動。
(1)游戲教學法。(2)辯論教學法。(3)創設情境法(4)開展競賽法。
二、合作學習的方式
三、探究學習的方式
探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展學習方式和學習過程。
1.創設問題情境
2.引導獨立探究
3.組織合作交流
4.解決實際問題
5.開展評價體驗
3、小班化教學的特點、背景：小班是相對于大班及超大班而言的，是能進行面向全體學生，以促進學生自主發展而開展的有效教學活動的班生數規模較小的班級教學單位。小班化教學是建立在素質教育質量觀和現代辦學效益觀基礎上的教學活動，是充分發揮小班本質特征的教學模式、方法、策略的一種教學形態。小班化教學的學習主體性加強，教學元素有效組合，師生活動密度、效度增強，教學質量進一步提高。
第二篇：折紙活動說課稿
兒歌《樣樣蔬菜我都愛》說課稿
各位老師、各位同學：
我的說課題目是幼兒園大班藝術折紙活動——《會說話的紙偶》。我將從以下八個方面解說其教學設計。
一、說內容
折紙《會說話的紙偶》幼兒園大班藝術活動的內容。這次活動能讓幼兒認識幾種蔬菜的顏色和外形特征，發散幼兒思維能力，能觸類旁通地想到其他蔬菜的外形特征。通過朗讀兒歌，對蔬菜產生興趣，并喜歡吃蔬菜。
二、說對象
(學情分析)因此，難點為能根據蔬菜的特點做相應的動作;樂意去嘗試不喜歡吃的蔬菜。
三、說目標
(指南分析——依據)由此我確定本活動的目標為：
(一)過程和方法：通過朗讀兒歌做出相應的動作。
(二)知識和能力：通過朗讀兒歌掌握部分蔬菜的外形特征，背誦兒歌。
(三)情感、態度和價值觀：喜歡參加兒歌活動，對各種蔬菜的外形產生興趣，喜愛吃蔬菜。
四、說方式
為了實現以上的教學目標，采用的教學方式如下：
(一)導入主題，初次欣賞
觀察蔬菜圖片說出其相應的蔬菜外形特征。
(二)誦讀兒歌，再次欣賞
老師教讀兒歌，幼兒根據老師的啟發對兒歌內容進一步了解。
(三)開展游戲，活動鞏固
五、說策略
教學中運用演示法，通過實際操作獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象。學生運用活動學習法，體現了參與性、積極性和創造性。
六、說意圖
教學活動延伸為引導幼兒觀察除兒歌外其他蔬菜外形的了解，啟發幼兒根據自己的理解去創編兒歌和用肢體語言表達兒歌內容，并愿意嘗試吃一些自己不喜歡吃的蔬菜。
七、說調控
八、說評價
全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。因此，兒歌《樣樣蔬菜我都愛》的教學評價采用形成性評價和終結性評價兩種方法，即：通過兒歌誦讀，肢體表現及平時吃蔬菜的喜愛程度來檢驗幼兒對兒歌的掌握。我的說課完畢，敬請指正，謝謝。
第三篇： 大班折紙活動帆船說課稿
2011級 早教班 鄭茹男 學號 201151095 各位老師、同學：大家好。我今天說課的內容是折紙。對于這節課我是這樣認識和理解的。
一、說教材
1.活動背景《綱要》中藝術領域提出 ：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其它活動。”以及要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不同的藝術表現形式大膽表達自己的情感，激發幼兒創造美、表現美的情趣。”根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和美術發展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標：
1.引導幼兒學會讀折紙符號，能看懂折紙圖。
2.通過折紙活動發展學生的觀察、注意能力和動手能力，培養學生的創造力和想象力，增強幼兒的自信心。
3.通過展示活動，培養幼兒學會欣賞他人、與他人分享快樂的博愛之心。 2.活動重點難點
1.學會一些基本的折紙符號，看懂簡單的折紙圖解。
2.細心、專心掌握折紙過程放入難點，跟著圖解折出簡單的折紙作品。 3.活動準備 1.大海的圖畫一張。
2.彩紙每人兩張，留有備用。 3.帆船制作示意圖。
4.帶有各種圖案的粘貼紙一張。
二、教學方法 有效的教學方法能激發孩子興趣,為其更為主動的學習提供了可能。針對活動內容和幼兒的年齡特點，我采用了以下教學方法：
1.情境創設法：幼兒園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創設能馬上抓住每一個孩子的視線與注意力，提高幼兒的學習興趣，為后面的活動做好鋪墊。所以我用一張大海的圖片吸引孩子。
2.觀察指導法：美術活動幼兒操作環節中，經常說到“教師巡回指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要老師的巡視來加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，突顯出老師在活動中引導者的角色。
3.整合教學法：這種方法適應兒童的心理特點，不至于使幼兒學起來枯燥無味，增強教學的趣味性和主動性，活動中以裝飾活動為主線，與在集體面前講述自己的作品的語言活動相融合。
此外，活動還將適時采用交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合,以達到科學性，藝術性，健康性,愉悅性的和諧統一。
三、說學法
活動中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發現問題——分析問題——解決問題，讓幼兒在對圖片“看看--想想-做做-說說”的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒運用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學習方法。
四、說活動過程
根據大班幼兒的年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：
1.看一看，激發創作興趣 2.想一想，整理操作思路 3.做一做，動手探索創作
4.講一講，分享交流作品，體驗成功快樂 第一環節：看一看，激發創作興趣
教師出示一幅大海的圖畫，請小朋友欣賞，問小朋友畫上有什么么?提出問題，大?？諘鐣绲?，還上海能有什么呀?引導幼兒發揮想象力。
第二環節：想一想，整理操作思路 老師決定在海上加帆船，老師沒有帶畫筆，但老師有一些彩紙，小朋友能幫助老師折帆船然后放在畫上嗎?
第三環節：做一做，動手探索創作 教師交給幼兒基本的折紙方法。
教師在幼兒探索發現的基礎上，教幼兒認識折線(﹍﹍)，箭頭(↑)，教給幼兒基本的折紙方法。
教師出示《帆船》的折紙示意圖，幼兒通過自己的觀察來完成作品。 (1)教師按順序出示示意圖，并用簡單的語言給與提示。
(2)難點：第4步，向后折為這次活動的難點，老師可以通過簡單的示范來輔助幼兒理解。
(3)帆船完成后教師幫小朋友在船上涂上膠，讓幼兒自己把船貼到大海上。 第四環節：講一講，分享交流作品，體驗成功快樂
老師給幼兒肯定與表揚，在每艘船上貼上卡通貼紙，以增強幼兒的成就感。 活動延伸：
老師還準備了一些折紙的示意圖，我們用我們剛才學到的知識自己來進行折紙創作，好不好?
第四篇：五年級上冊折紙(異分母分數加減法)說課稿
北師大版小學數學五年級上冊說課稿
折紙(異分母分數加減法)
一、教材分析
異分母分數加減法是五年級上冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
二、學情分析
對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要部分——通分和分數單位相同可以直接相加減都已學過，在這節課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。
三、教學目標
1、使學生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進行計算。
2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養學生養成良好的驗算習慣，同時為學生后面的學習做準備。
3、感受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。
四、教學重點、難點
教學重點：理解異分母分數加減法的計算法則。
教學難點：理解異分母分數加減法計算時必須先通分的算理。
五、教學過程
通過折紙形象地讓學生經歷通分的全過程，用學生的動手活動代替枯燥的講解，理解分數單位相同才能直接相加減的道理，體會通分的必要性。用開放性的學習素材培養學生的創新精神。
(一)、創設情境，激趣導入。
家 笑笑從家到學校，必須要經過車站。(出示主題圖)。
摩托車1/4小時 公共汽車1/3小時車站
摩托車1/2小時 公共汽車2/3小時
(你看懂了什么?)
設計意圖：創設這個情境的意圖首先想體現數學來源與生活，生活中處處有數學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究，在探究中創新。
學生提出問題并嘗試列出算式，體現了學習過程中的例題、練習題來自學生，其實這本是學生的權利，應還給學生，學生自己提供相關素材，會加深他們對已學知識的認識。在學生列出的算式中，其中1/3+2/3是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外的是異分母的加法，為接下來探究新知提供了素材。
(二)、嘗試研究
這一環節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環節：
1、小組合作
在異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4，為學生解題策略多樣化創造出更寬闊的思維空間。
2、算法優化
在學生出現了多種解題方法后，(1)化成小數計算(2)通分計算(3)折紙解決
作為教師，我們應該為學生創設一種情境：繼續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發現，化成小數計算時有一定的局限性，折紙解決比較麻煩。從而得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。
其中重點操作、討論用折紙的方法。(1)小組應首先明確如何把兩次折出的部分拼接，比較難操作的可以畫圖表示。(2)由于準備的紙片大小并不一致，就會出現無法拼接的問題，注意引導學生思考：這是為什么?如何解決?
課堂預設：為什么用大小不同的紙片無法解決問題?(體會必須單位“1”相同的道理)這里對深入認識分數——《分數再認識》，做了很好的孕伏。
3、驗算得出異分母分數減法
你能把自己的計算結果驗算一下嗎?(學生有的用加法，有的用減法)
通過驗算這個小環節，自然引出異分母分數的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。
3、歸納概括出異分母分數加減法計算法則。
(三)、鞏固內化，拓展創新。
學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創新，形成技能，發展能力。
六、板書設計
七、學習效果評價設計
本次教學設計與以往或其他教學設計相比所具有的特點
1、以直觀操作為載體，幫助學生理解異分母分數加減法的意義與計算方法。充分利用折紙活動體會通分的必要性，利用模型操作使算理更加清晰，同時增強了學習的趣味性。在算法多樣化中發展學生的創新思維。
2、照顧到《分數的再認識》，承前啟后，為分數認識的飛躍做準備。
3、結課時作業的設置使得課堂教學延伸到了用字母表示數的代數思想中，使學生的思維得到了有效的發展，學生在潛移默化中訓練了代數思維，為與中學銜接和自主地運用代數思想做了鋪墊。
說 課 稿
x
x
第五篇：《折紙》說課設計
各位領導、老師，大家好。今天我將要執教《折紙》，下面我從教材、教法、學法、教學流程等方面談談自己的課堂設計。
教材分析：
1、《折紙》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學(五年級上冊)》第四單元第一課時。在此之前，學生在三年級下冊已經學習了分數的初步認識、同分母分數的加減法及應用，在五年級上冊已經學習了倍數與因數、分數的再認識、約分、通分。這些知識為本節課的學習起著鋪墊作用。本節內容將為本單元的分數加減混合運算及五年級下冊的分數混合運算、解決分數應用題打下基礎。
2、課標指出數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師要幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。根據課標的要求，結合教材的特點和學生的實際我制定了如下教學目標：(1)知識與技能目標：能正確計算異分母分數的加減法，并解決簡單分數加減法的實際問題。(2)方法與過程：通過直觀的折紙操作活動，感受計算異分母加減法的必要性，理解異分母分數加減法的算理。(3)情感態度與價值觀：滲透轉化思想，培養遷移類推和歸納概括的能力。教學重點：能正確計算異分母分數加減法。教學難點：理解異分母分數加減法的算理。
教學策略：
1、說教法：為了突出重點，突破難點，使學生順利達到本節課預定的目標，我采用了以下教法。
(1)討論法。通過學生的同桌討論，小組討論讓他們自己總結歸納出異分母分數加減法的計算法則。
(2)借助展臺的演示，幫助學生理解異分母分數加減法的算理，培養學生的觀察分析能力。
(3)運用搶答、口答、投影等形式的練習，使學生鞏固所學知識，使教學得到反饋。
(4)循循善誘，啟發、引導、鼓勵學生積極發言，指導學生動腦、動手，逐步掌握新知。
2、說學法。
通過本節課的學習，使學生學會聯系舊知識解決新問題;通過動手操作、觀察、分析，自己能說出異分母分數相加減的算理，并能正確計算。
教學過程：
一、復習導入。
數學課沒有新課，新課就是復習課。在這個環節，根據學生已有認知水平，我設計了通分、同分母分數加減的練習，為本節課的學習打好基礎，作好遷移。
二、創設情境。
課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。學生不僅要學會解決問題，更要學會提出問題。在這個環節，我為學生提供了具體的折紙情境，讓學生根據數學信息提出問題?；钴S了學生的思維。
三、自主探索。
新課程注重了對學生估算能力的培養。新課標指出：學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本環節，我采用了估一估折一折議一議的模式，通過自主嘗試教師引導，知道分母不同也就是分數單位不一致，要想計算，必須先通分，培養了學生的轉化思想，從而得出異分母分數加法的計算方法。在學生已經掌握了異分母分數加法的計算法則基礎上，讓學生去自主嘗試異分母分數減法的計算，培養了學生知識遷移的能力。
四、鞏固練習。
練一練第一題，通過看圖填空，讓學生進一步鞏固、深化異分母分數加減法的算理，同時也培養了學生的觀察能力。
練一練第三題，通過分組競賽，來檢驗學生的計算能力及正確性，同時也提高了學生學習的積極性。
小診所通過讓學生辨別易出錯的算式，以提高計算的準確性。
新課標指出：人人學有價值的數學。解決總問題旨在讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，體會數學來源于生活，以服務于生活。同時也對學生進行了環境保護教育。
五、拓展延伸。
通過解決問題，激發學生思維，引導學生學會用線段圖解決問題，提高學生的分析能力。
六、反思評價，總結全課。
新課標指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在課堂總結時，設計問題本節課我學會了什么?讓學生反思本次數學活動的收獲，形成數學知識體系。
板書設計：
板書在課堂教學中可以起到畫龍點睛的作用。因此在板書中，我設計先通分，再計算。使學生清晰地知道異分母分數加減法計算的法則。根據學生的心理特征，我在黑板上示范了異分母分數加法的計算過程，旨在規范學生書寫，養成良好習慣。