在初中語文教學中,作文教學 一直是教 學中的難 點 。 現在的中 學生作文 ,內容不實 、干癟枯燥 、言之無物 者比比皆 是。 究其原因:一是閱讀量小,知識面窄,不注重搜集方 方面面的信息;二是對生活觀察少,體驗少,感少,不能用心思考; 三是語文的環境和習作資源單調。 “三點一線”的生活磨滅了學生習作資源的豐富性, 使得原本豐富多彩 的生活素 材 ,根本無法融入到學子們的內心。 因此,豐富寫作資源的有效性, 提高學生的寫作水平就顯得尤為必要。
1強化學生寫作的人文性
無論你是 否承認 ,一個不爭 的事實是 :語文的人 文性正在悄然缺失,我們也變得越來越漠然。 時至今日,中國的許多傳統文化已被西方的“自由主義”思潮沖擊得七零八落 ,很難有立穩腳跟之時。 “城門失火,殃及池魚”,作文教學也深陷泥淖痛苦難拔。 利己主義、功利主義等思想使 得作文教 學中的負能量甚囂塵上,作文教學似乎找不到能夠 使我們回 歸自我的突破口。 語文教師只有去粗取精,去偽存真,充分汲取中華傳統文 化中的正 能量 ,和現代文 化有機結 合 ,傳授給學 生經過篩 選的創新 的知識 、道德修養 和價值情 操 ,既不否定 西方的先進文化, 也不拋棄中國儒道所蘊含的人 本主義的 精髓 , 才能讓學 生在作文 中樹立正 確的人生 觀 、世界觀 ,成為一名 健康陽光的中學生。
內容的優美可以掩藏技巧的 蒼白 ,但技巧的 優美卻無 法掩飾內容的蒼白。 深化語文素質教育 ,就必須讓 人文性更 多地突出和體現它的價值。 強化中學生作文的 人文性 ,不僅是尊 重學生個 體人格 ,更是注重 對學生進 行情感的 熏陶 ,還能幫助學生構建正確的價值取向。
2靈活運用課本資源
語文課本 是寫作資 源的直接 來源 , 在我們的 語文教材 中 ,古文的優 美華麗 、語言精練 、意義深刻 ,是我們現 代文所不能與之媲美的。 尤其是古典散文中的議論文,構思精巧、語言縝密 、論證充分 且富有時 代氣息 ,可以作為 學生寫作 的絕佳范例。 而現當代文學作品,幾乎都是名家的妙手偶得,都是借助豐 富的材料 ,進而通過 神思妙想 ,連綴成文 的典范 。 因此,這些思想內容、語言技巧方面堪稱經典的作品 ,理所應當 成為豐富我們寫作資源的關鍵。 只要我們善 于學習經 典 ,就能探究出許多操作性強的寫作技巧。 但很多同學往往忽略了我們最熟悉的語文課本中的寫作素材 ,如何更好 地靈活使 用教材中的材料資源,讓這顆“珍珠”在我們的手中更加熠 熠生輝,這不但需要我們語文教師在實踐中去摸索、去感悟 ,更需要學生積極反思,這是我們不斷提高教育教學質量的基石。
3豐富學生寫作的情感體驗
五千年文 明古國 ,源遠流長 的悠久歷 史 ,無處不是 孕育文化資源的地方。語文教材內容囿于種種原因,不可能面面俱到。 許多作文資源,以其豐富的內容蘊藏在生活之中,我們可以從各個方面進行 綜合利用 。 如 :電影電視 ,民俗風情 ,流行時尚,飲食居住等 ,這些資源 都與作文 教學密切 相關 ,它是培養學生觀察能力、總結能力、表達能力的重要材料。 合理運用這些材料,既可以拉 近和學生 的距離 ,又擴展學 生視野 ;既有助于學生思維的形成,又能協調好人際關系。 例如,在平時作文中,我們可以通過 啟發 、引導學生 了解家鄉 的名勝古 跡 ,收集歷史名人資料,感受悠久的歷史和深厚的文化底蘊,了解先輩們的 發展奮斗 史和對家 鄉對祖國 作出的貢 獻 …… 這樣 ,一定能激發學生寫作激情, 讓學生運用自己的筆記述歷史表達自己的崇敬之情,增強自豪感。
4生活實踐是寫作資源的基石
在現代社會大語文的背景下, 語文教學更像是折翅的鳥翼———只有課內而看不到課外。 其實,語文教學,特別是作文教學,應該“得法于課內,得益于課外”。 我們應該大張旗鼓的將豐富的課外寫作 資源重視 起來 ,使娛樂性 、趣味性 、競爭性更強的課外寫作資源成為學生作文成功的亮點。平時,教師可積極組織語文實踐活動,使課內和課外相融合,教學和實踐相融合,學校和社會相融合,素養和能力相融合。 教師要敢于帶領學生深入田間地頭觀察莊稼的生長變化, 深入工礦企業了解工廠的生產經營狀況,豐富學生的寫作資源。同時還可以讓學生在生活中獲取實踐的體驗, 在實踐中增長自己的意識形態,擴大自己的知識 面 ,從而激發 、提高自己 的寫作興 趣和激情。
中國,是一個人情味最濃的國家。每年的春節、元宵節、清明節 、端午節 、中秋節 、重陽節等 傳統節日 ,老百姓總 是開展一些極具地方 特色的活 動 ,歡度節日 ,千百年來 源源不斷 ,樂此不疲。 這些活動中,蘊含著豐富的民俗文化,又有深刻的教育意義,是中學生們寫作的良好資源,教師應該鼓勵學生積極參加歡度傳統節日的活動,感受民風,進而引導學生在活動中觀察, 之后用優美的文字, 描述性語言記錄其活動內容和場景 ,發表自己 的看法 ,進而培養 學生觀察 生活 、收集素材 、組織語言、明辨是非的能力。 長期堅持,學生自然就會在社會的大課堂中學會觀察 、學會調查 、學會獲取 信息 ,激發中學 生愛家鄉、愛人民的熱情。 學生有物可寫,有事可敘,有感而發,作文也就水到渠成了。
總之,學生寫作的資源來源廣泛,豐富學生寫作資源的策略也不勝枚舉。 在寫作教學中,教師不僅要豐富自己的知識, 而且要把這些知識進行深入的整理、分析,引導學生獲得更多的寫作資源。