第一篇：ip地址沖突解決辦法
IP地址與網絡上的其他系統有沖突的解決辦法
IP地址與網絡上的其他系統有沖突的解決辦法
開始→設置→網絡連接→“本地連接”→右擊屬性，在彈出的“常規”頁面選擇“Internet協議(TCP/IP)”，查看其“屬性”，選擇“使用下面的IP地址”(可以選擇“自動獲取IP”以后的步驟就不用了)，并輸入IP地址 “192.168.1.X”(X代表2→255的任何數，要是多臺機不能重復) 應該是網卡所設置的IP地址與網絡上的另外一臺電腦，或者其他網絡設備的IP地址發生沖突，所謂沖突也就是使用了相同的地址，錯誤提示中的00:20:ED:9E:55:B6就是另外那臺電腦或者網絡設備的MAC地址。
如果您的電腦在一個局域網內，并且網卡IP地址是通過局域網的服務器自動分配的，在Windows 2000等操作系統上，可以單擊“開始”按鈕，選擇“附件”中的“命令提示符”，在命令行狀態下輸入“ipconfig /renew”，讓系統釋放當前的IP地址，重新獲得一個新的地址。在Windows 98中，則可以單擊“開始”按鈕，選擇“運行”，鍵入“winipcfg”，并在出現的對話框上選擇釋放當前IP，然后重新獲取一個。若您的IP地址是設置為固定IP地址的，如果是您自己設置的，可以另外設置一個，如果是由管理員分配的，那么您需要聯系管理員，報告IP地址沖突的問題，要求更換IP地址或找出產生沖突的電腦進行修正。如果您在單機情況下使用電腦，那么您需要檢查自己所使用的設備中哪一個設備是沖突的原因，例如ADSL調制解調器的IP地址是否與您的網卡IP地址相同等。第
一、這是由于兩種可能給你造成的：一種原因是當別人安裝Windows時，安裝程序會自動掃描IP地址，而造成你的Windows誤認為有人占用你的IP地址;第二種原因是有人在使用“網絡執法官”之類的軟件正在把你趕走，獨占帶寬。
對于第一種問題的解決辦法是：用戶在局域網安裝Windows時，首先將網線從主機上拔下來，在安裝完成以后再把網線連接上。
對于第二個問題用戶可以采用修改自己的MAC地址的辦法來解決：實際上“網絡執法官”和“局域網終結者”等之類軟件的應用原理相差不大，都是以構造虛假的ARP包進行欺騙網絡主機和偽造MAC地址的方法達到自己的目的。所以，我們只要把網卡MAC的地址修改成為它們所構造的那個假MAC地址，就可以避過攻擊。大家都知道，在Windows 2000/XP中一旦發生IP地址的沖突時，系統將會自動記錄下和哪個網卡地址發生了沖突，要想找到假的MAC地址并不難，只要依次進入“控制面板→管理工具→事件查看器”的“系統日志”，查找到來源為“Tcpip”的錯誤，并雙擊打開其屬性窗口，我們在“描述”一欄中就會看到類似“系統檢測到192.168.0.73和網絡硬件地址00：06：36：B4：02：C1”的文字，而00：06：36：B4：02：C1就是我們要查找的假MAC地址。當我們記錄下假MAC地址以后，所要做的就是打開”本地連接“的屬性窗口，進入到“常規”選項卡，選中“Network Address”，在右側的“值”下輸入“000636B402C1”，并重新啟動電腦后即可。
此外，使用“超級兔子魔法設置”軟件修改MAC地址也是一個不錯的辦法，首先進入“網絡”的設置選項，即可將記錄下的MAC地址輸入進去，按下“確認修改”按鈕，重新啟動電腦即可。
二、解決IP地址沖突的方法
1 如果您使用的計算機的操作系統是：windows 98點擊左下角“開始”→“運行”，鍵入：winipcfg，點擊“確定”，在彈出的窗口中，點擊“全部釋放”，然后點擊“全部更新”，即可解決問題。如果系統提示無法更新，則需要重新啟動計算機。
2 如果您使用的計算機的操作系統是：windows 2000 或windows XP點擊左下角“開始”→“運行”，鍵入：ipconfig /release，點擊“確定”，在此點擊“開始”→“運行”，鍵入：ipconfig /renew，點擊“確定”，即可解決問題。
第二篇：IP地址與網絡上的其他系統有沖突怎么辦
IP地址與網絡上的其他系統有沖突怎么辦(解決方法匯總) [原文地址]
ARP病毒病毒發作時候的特征為，中毒的機器會偽造某臺電腦的MAC地址，如該偽造地址為網關服務器的地址，那么對整個網絡均會造成影響，用戶表現為上網經常瞬斷。
一、在任意客戶機上進入命令提示符(或MS-DOS方式)，用arp –a命令查看：C:WINNTsystem32>arp -a
Interface: 192.168.0.193 on Interface 0x1000003
Internet Address Physical Address Type
192.168.0.1 00-50-da-8a-62-2c dynamic
192.168.0.23 00-11-2f-43-81-8b dynamic
192.168.0.24 00-50-da-8a-62-2c dynamic
192.168.0.25 00-05-5d-ff-a8-87 dynamic
192.168.0.200 00-50-ba-fa-59-fe dynamic
可以看到有兩個機器的MAC地址相同，那么實際檢查結果為 00-50-da-8a-62-2c為
192.168.0.24的MAC地址，192.168.0.1的實際MAC地址為00-02-ba-0b-04-32，我們可以判定192.168.0.24實際上為有病毒的機器，它偽造了192.168.0.1的MAC地址。
二、在192.168.0.24上進入命令提示符(或MS-DOS方式)，用arp –a命令查看：C:WINNTsystem32>arp -a
Interface: 192.168.0.24 on Interface 0x1000003
Internet Address Physical Address Type
192.168.0.1 00-02-ba-0b-04-32 dynamic
192.168.0.23 00-11-2f-43-81-8b dynamic
192.168.0.193 00-11-2f-b2-9d-17 dynamic
192.168.0.200 00-50-ba-fa-59-fe dynamic
可以看到帶病毒的機器上顯示的MAC地址是正確的，而且該機運行速度緩慢，應該為所有流量在二層通過該機進行轉發而導致，該機重啟后所有電腦都不能上網，只有等arp刷新MAC地址后才正常，一般在
2、3分鐘左右。
三、如果主機可以進入dos窗口，用arp –a命令可以看到類似下面的現象：
C:WINNTsystem32>arp -a
Interface: 192.168.0.1 on Interface 0x1000004
Internet Address Physical Address Type
192.168.0.23 00-50-da-8a-62-2c dynamic
192.168.0.24 00-50-da-8a-62-2c dynamic
192.168.0.25 00-50-da-8a-62-2c dynamic
192.168.0.193 00-50-da-8a-62-2c dynamic
192.168.0.200 00-50-da-8a-62-2c dynamic
該病毒不發作的時候，在代理服務器上看到的地址情況如下：
C:WINNTsystem32>arp -a
Interface: 192.168.0.1 on Interface 0x1000004
Internet Address Physical Address Type
192.168.0.23 00-11-2f-43-81-8b dynamic
192.168.0.24 00-50-da-8a-62-2c dynamic
192.168.0.193 00-11-2f-b2-9d-17 dynamic
192.168.0.200 00-50-ba-fa-59-fe dynamic
病毒發作的時候，可以看到所有的ip地址的mac地址被修改為00-50-da-8a-62-2c，正常的時候可以看到MAC地址均不會相同。
解決辦法：
一、采用客戶機及網關服務器上進行靜態ARP綁定的辦法來解決。
1. 在所有的客戶端機器上做網關服務器的ARP靜態綁定。
首先在網關服務器(代理主機)的電腦上查看本機MAC地址
C:WINNTsystem32>ipconfig /all
Ethernet adapter 本地連接 2:
Connection-specific DNS Suffix . :
Description . . . . . . . . . . . : Intel(R) PRO/100B PCI Adapter (TX)
Physical Address. . . . . . . . . : 00-02-ba-0b-04-32
Dhcp Enabled. . . . . . . . . . . : No
IP Address. . . . . . . . . . . . : 192.168.0.1
Subnet Mask . . . . . . . . . . . : 255.255.255.0
然后在客戶機器的DOS命令下做ARP的靜態綁定
C:WINNTsystem32>arp –s 192.168.0.1 00-02-ba-0b-04-32
注：如有條件，建議在客戶機上做所有其他客戶機的IP和MAC地址綁定。
2. 在網關服務器(代理主機)的電腦上做客戶機器的ARP靜態綁定
首先在所有的客戶端機器上查看IP和MAC地址，命令如上。
然后在代理主機上做所有客戶端服務器的ARP靜態綁定。如：
C:winntsystem32> arp –s 192.168.0.23 00-11-2f-43-81-8b
C:winntsystem32> arp –s 192.168.0.24 00-50-da-8a-62-2c
C:winntsystem32> arp –s 192.168.0.25 00-05-5d-ff-a8-87
。。。。。。。。。
3. 以上ARP的靜態綁定最后做成一個windows自啟動文件，讓電腦一啟動就執行以上操作，保證配置不丟失。
二、有條件的網吧可以在交換機內進行IP地址與MAC地址綁定
三、IP和MAC進行綁定后，更換網卡需要重新綁定，因此建議在客戶機安裝殺毒軟件來解決此類問題：發現的病毒是變速齒輪2.04B中帶的，病毒程序在
第三篇：0－7歲親子沖突的根源與解決辦法
當一個新生命呱呱落地的時候，一段美妙的血緣關系也由此產生了，這段關系陪伴我們走過人生重要的里程，在這段里程中，良好的親子關系能使父母與孩子共渡生命美好的日子。孩子的社會化,在很大程度上是在親子相互作用之中進行的，親子關系的質量決定著孩子社會化過程是否順利、是否發生障礙或缺陷,也決定著社會化所可能達到的水平。 更重要的是，一個人的人格之核心部分或基本結構，是在學齡前即人生的最初幾年里大體上定型的。人格的發展受到童年經驗的影響，幸福的童年有利于兒童發展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格(盡管這二者并不存在一一對應的關系)。人們通常認為兒童出生后的五六年間是一個“關鍵期”或“敏感期”，此時兒童對環境作用有高度易感性，故有早期影響的作用是持續一生的看法――“性格”在六七歲時就定形了，此后所發生的變化只似湖面微瀾. 然而卻不是每個人都能快樂地享受這個過程，最親近的人，可能會是孩子成長中危害他人格發展的最大的人，這取決于我們是否能建立良好的親子關系。但是綜觀現代的家庭，年輕的父母們往往面對孩子手無足措，沖突隨時隨地會發生：孩子經常打人推人讓大人很沒面子; 孩子不聽大人的話，越不讓做的事他越做;孩子經常犯同樣的錯誤，父母打罵也不管用; 父母教育孩子方法不一致，在教育孩子時發生爭吵;孩子希望多玩，家長希望他多學習，最后要逼著學; 孩子想要的東西，大人不給，彼此鬧的很不開心……特別是三歲以后，之前的乖寶寶突然一夜之間變成了惱人的小麻煩，更是讓父母頭疼不已。那么，這些沖突究竟從何而來?是否有解決之道?這正是本文想探討的問題
(一)親子沖突的根源。 任何事情都不會平白無故地發生，也不會平白無故地消失，親子沖突也一樣。很多父母感慨，從某本書或專家講座學得一招半式用于自己的孩子身上，可立見效果，但是沒過幾天又有新的問題出現。其原因就在于沒有找到沖突的根源，譬如西醫，治標不治本，根源在暗處，行為表現在明處，大多數人只在改善行為上下功夫，卻未見是內在原因起的禍端。根源一：對兒童內在需要和身心發展規律的不了解，國外有個教育家曾問總統這樣一個問題：“你覺得做駕駛員難呢?還是做父母難?”總統回答：當然是做父母難。教育家接著說：那么駕駛員都需要培訓才能從事此工作，為什么比它更難的而不培訓呢?確實如此!把孩子養大是所有動物都能做到的事，不過是本能而已。但人與動物不同，人有思想，有靈魂，有感情，有愛。父母不僅要養大孩子，還要教育好孩子，使之成才。而這不是靠養育的本能就能解決的，也不是投入人力物力財力就能取得效果的，它最需要的是 “技術”，父母教育子女的技術。因為，“愛孩子，是母雞都會的。”而如何愛孩子，如何使孩子感受到你的愛，承認你的愛，接受你的愛才是做父母的真正所要思考的。然而，事實上，無論婚前還是婚后，中國的年輕人普遍是沒有接受過科學系統的育兒教育的，教育方法無師自通，或是仿照長輩和周圍的人，孩子成為父母育兒經驗的來源和實驗品。有些人盡管已經為人父母，自己卻還尚未擺脫孩子稚氣，家庭教育質量可想而知。 與人相斗尚需知已知彼方能百戰百勝，何況日夜相守而時刻在變化長大的孩子，不知道他的成長規律和身心需要，父母們勢必窮于應付而只有招架之力，沖突也就在所難免了。有些較明智的父母知道學習的重要，但是目前中國系統的父母課程尚缺或價格昂貴，而旁門左道甚多，對于很多缺乏引導和理性的父母來說非常容易勿入歧途，本身并不符合兒童身心發展規律，為將來的親子沖突埋下了伏筆。
根源二：家長在自身孩提經驗時，打上了教育印記的影響，使其內心的看法、期待和醞釀正在經歷的沖突，所以有些問題的答案要在家長過去的學習年代中去尋找。同時，教育貴在身教，現代很多年輕的父母，要么是嚴厲管教下長大，要么是溺愛長大，情緒管理能力較弱，容易引起家庭內部夫妻之間，成員之間的矛盾，對待自己的孩子也易情緒化，對7歲以前的孩子來說，父母特別是母親的情緒變化意味著不安全，孩子或以粘人耍賴或以故意搗蛋等各種方式來獲取安全感引起關注，情緒管理能力也較差，愛生氣或愛發脾氣，這些恰恰是父母們頭疼的問題，也極易造成親子沖突?？梢哉f，很多親子沖突實際上是成人內在心理沖突的外在反映。孩子7歲以前生活在精神世界里，對成人和周圍環境的異動非常敏感，也是極佳的模仿者，不僅模仿成人的言行，也模仿成人的情緒，而且比成人在生活中運用得更加淋漓盡致。 [案例1] 一一是個五歲半的男孩，上幼兒園大班，老師發現孩子遇到不如意的事情或被老師批評后會生好大半天的氣，誰也哄不了，而且一生氣就往外走，追回來又死命往外走，氣呼呼的樣子讓人看了又好笑又無可奈何。老師經驗不足也不知怎么跟孩子溝通，只好專門派一個老師抱著他以防他“脫逃”。 [解析] 在與一一父母溝通后了解到，一一在家經常也是這樣，他們為此打過孩子，但沒有效果。一一爸爸有句話讓人深思：就象他媽。在與一一媽媽單獨溝通時一切豁然開朗：媽媽在與爸爸吵架后經常往外走，很少溝通，兩人有幾次甚至一個多月不說話，盡管媽媽一再表示很少在孩子面前吵，但是這樣的氛圍和父母的情緒變化卻瞞不過孩子，一一將他們的情緒反應復制過來，用在他的生活圈子里面。孩子是極好的觀察家和模仿家，卻不是很好的解釋家。因此，父母即要學習孩子的身心發展需要和規律，又要修煉自己，擺脫早期不良經驗對自己的困擾，為孩子創造一個內外皆和諧的家庭環境，唯有如此，才能徹底解決親子沖突，以一變應萬變，父母自似穩坐泰山，而不至于被孩子牽著鼻子走
(二) 親子沖突解決之道一.學習兒童身心需要和成長規律：了解孩子的內在需要和成長規律，是每個父母的必修課，那么，一個兒童在成長過程中有哪些需要和成長規律呢?勿庸置疑，孩子最基本的需要就是對愛的需要，愛是教養孩子的基礎，孩子需要父母無條件的愛。也就是：無論孩子的情況如何，都要愛他們，即不管孩子長相如何，天資，弱點或缺陷如何，也不管我們的期望如何，以及最難的一點是不管孩子的表現如何，都要愛他們。在兒童成長過程中，最重要的就是要將他們的愛箱填滿。無條件的愛是一種完全的愛，就是接受并肯定孩子本身，而不是孩子所做的事情。但大多數父母，表現出的是一種有條件的愛，他們以孩子本身之外的事物為條件，有條件的愛常以孩子的表現為基礎：對人有禮貌則愛之有加，一不叫人則怒罵甚覺沒面子：你這孩子，怎么這么不懂事!給孩子愛，并不是說我們不需要訓練和管教孩子，但只有在他們的情緒箱子被填滿之后才能進行，那些箱子只能用一種最高級的燃料-無條件的愛-來填滿。 因此，對于經常發生親子沖突的家庭，或者孩子已經出現一些問題(如膽小敏感，脾氣暴躁，愛哭愛生氣等)的家庭，一般建議他們進入修復階段，即給孩子注入無條件愛的階段，在這個階段，接納孩子的一切行為和言語，父母對好的現象給予欣賞和鼓勵，不好的現象不以評判，淡然處之，每天對孩子說“我愛你寶貝”，并親吻擁抱孩子。經常使用愛的五種語言(身體的接觸，肯定的言詞，精心的時刻，接受禮物及服務的行動)，堅持做到不斥責孩子，不打罵孩子，不在人前人后評論孩子，堅持睡前親子共讀。這個期間，孩子會一度地任性，因為他在探索父母的底線，任性的時間長短視之前親子關系緊張程度而定;任性過后將趨于平靜，而如果此時父母自身修煉到家(特別是之前家庭關系緊張的家庭)以及對孩子的成長規律了解得越多越透徹的話，這個孩子之前的問題將會得到徹底的解決，親子關系由此進入良性循環。(其實這個修復法對夫妻關系也頗有效，在一定程度上，夫妻關系與親子關系很是相似。)一旦修復階段過去，孩子的愛箱被注滿(這需要持之以恒)，父母會發現，即使偶爾批評甚至罵一下孩子，孩子也會樂于接受，因為他知道，父母無論如何都是愛他的，而這時候給孩子建立規則較之以前要容易得多：管教是一種愛的行動，當孩子越覺得被愛，要管教也越容易。這表示我們在管教之前，必須先使孩子的愛箱滿溢，這樣他就必能接受父母的引導而沒有怨恨，敵意和障礙。
無條件的愛對于0-7歲的孩子來說具體體現在： (1)1歲以前的寶寶與父母特別是媽媽需要建立親密關系，尤其是剛出生的寶寶。這種親密關系是始于懷孕期間的一種關系的延續，能夠將你對體內胎兒的生命給予之愛轉變為對懷中寶寶的關護之愛-這對于剖腹產媽媽有些難度，但是對孩子卻非常重要，無論是目光凝視還是溫柔的撫摸，孩子在出生時這一段敏感期，媽媽與新生兒以一種獨特的方式互相接觸，互相撫慰。根據艾里克森的心理社會發展階段理論，出生-1歲是孩子發展信任感或安全感最關鍵的時期，源于對愛和需要的滿足。得到滿足的孩子，敢于希望，富于理想，具有強烈的未來定向，自信開朗且信任別人;未得到滿足的孩子，則會缺乏安全感，長大后容易出現害怕被遺棄，需要別人關愛和照顧，不能信任任何人的心理疾患。我國傳統觀念一直認為小時候不要慣壞孩子，哭就讓他哭，不必理會，實際上對孩子的身心健康卻有害無利，也為一歲以后的親子沖突埋下了種子：缺乏安全感的孩子，勢必會更粘人或者更加肆無忌憚。在孩子尚不知用語言表達時，哭是唯一的表達方式，當他哭表達的需要得到滿足后，他的專注力則會漸漸從獲取別人關注和安全感轉向對新世界的探索，否則，這個孩子也許一輩子都將精力花在尋求安全感上，影響其人際關系特別是家庭婚姻關系。
(2 一歲以后仍有“抱”和依賴的需要。抱，這一點對有著0-1歲的父母來說極其簡單，但是孩子一旦學會走路后，抱的需要往往不能得到滿足。實際上，對7歲以前的孩子來說，抱是一種愛意的傳遞，當父母拖著疲憊的身軀下班回來，孩子此時還無法領悟到生活的種種，只需要在父母抱他的時候他感覺到的是幸福和愛;有的孩子學會走路后不久成天要抱，這與獨立性無關，只與他關注點有關，當他將關注點從學走路轉移到別的事物上后，抱即成了一種需要。與其為抱還是不抱糾結，不如開開心心地擁抱孩子，父母往往會發現，當有一天你想抱他的時候，他已撒腿跑遠了。“兒童只有在他所有成長的需要得到完全滿足后，才能夠進一步發展。”“相對物質需要而言，孩子對自己最大的需求，是情感上的，精神上的，很多父母一方面希望孩子一切聽從自己，另一方面又不愿意花費應有的精力和時間來陪孩子，滿足孩子對自己的依賴需要，”(小巫《給孩子自由》)從而引起很多沖突。
[]案例2] 跳跳已快三歲了，平時外婆帶著，媽媽上班。媽媽覺得她已經長大了，應該培養她的獨立和忍耐力，因而平時對孩子要求很嚴，堅持不抱，不“嬌縱”。孩子每次摔跤，媽媽都站得遠遠的，面無表情地要孩子自己起來，孩子不起來，則說這么大了，還要我扶嗎?快起來，不然我走了。久而久之，跳跳變得沉默寡言，非常聽話，卻失卻了孩子應有的天真和單純，這時媽媽又覺得不應該是這樣，但是卻不知道如何是好。[]解析]：很多父母看了國外父母培養孩子獨立性的書或文章后照搬照套，特別是中日夏令營事件后，中國父母對孩子的獨立性和挫折能力的培養更是變本加厲，唯恐孩子“輸在起跑線上”。實際上，西方的父母在培養孩子獨立性方面確有獨到之處，也是中國人需要學習的，但是很多人并未看到在這個獨立性培養背后，有一個強大的愛和接納的支撐。在《成長的煩惱》一片中，當7歲的男孩因離家時父親未親吻告別而郁郁寡歡地回來時，媽媽不責問孩子為什么不趕緊坐校車上學，而是抱著孩子接納他的情緒，引導他說出不快的原因，這一點，卻是我們中國父母欠缺且急需學習的。兒童心理學專家小巫講到自己的孩子SAM時說，SAM兩三歲時經常有人對她說，你這孩子真乖，真獨立，真好帶，不像別人的孩子，被慣壞了，總是鬧;小巫則回答道，其實這是一個誤解，SAM才是真正被“寵”出來的孩子，正因為他得到了足夠的母愛，才會表現得十分平靜。那些鬧的孩子，恰恰是因為沒有得到足夠的注意力和愛，才有“鬧”來喚醒大人的注意。 []解決辦法]：媽媽暫且先放下培養孩子獨立性的想法，理解孩子在一天沒有見到媽媽而心存依戀的感受，盡量滿足孩子的需要，可以站在孩子身邊問問孩子是否需要幫助，如果孩子需要，快樂地去幫助她，不需要，鼓勵孩子自己起來，在其他事情上也是如此;久而久之，當跳跳對媽媽的愛和情緒確信不疑的時候，她不會再這么依戀母親，獨立意識也會隨之漸漸建立，性格也逐漸開朗。
(3)傾聽和接納“壞”情緒的需要。孩子發脾氣，沒得到想到東西哭鬧，可能是現今父母最為頭疼的事情，也是引起親子沖突最常見的導火索。愛發脾氣是孩子在1歲前后出現的現象，一旦不如意，便會“動肝火”，有時候還會沖著自己。發脾氣高峰在兩到三歲，這和他們的自我意識地初步形成和語言表達能力的有限性有關。孩子有自己的主張，又不能很好地表達，同時這個年齡孩子的父母又要開始規范他們的行為，我們稱之為社會化。在這個時期父母和孩子很容易陷入沖突。
[案例3]：豆豆3歲半，媽媽生了小妹妹，豆豆立時對這個新添的小生命充滿羨慕，因為他發現只要她哭媽媽就會抱她哄她。于是豆豆開始爭寵，要媽媽親自送幼兒園，途中必須牽手，不管媽媽懷中還負有一個寶寶，媽媽也盡量滿足他，以幫助他度過一段時期。但是一次在路上竟要求媽媽同時抱他和妹妹，這個要求不可能實現，豆豆于是開始大鬧，坐在地上哭，不愿意再走。媽媽于是停下來等他。
[解析]三歲左右的孩子正處于執拗敏感期，自我的意識增強，還無法完全站在別人的立場上考慮。新增加的生命對他來說是一個威脅，他感覺到大人大部分精力投入在妹妹身上而不象以前關注自己，這種落差讓他感到不安全，是可以理解的，豆豆媽媽也做得很到位，每天都盡量抽出時間單獨與他相處。但是當他的無理要求無法實現時，他采取了哭鬧的方式來發泄情緒，這時媽媽如果答應，則給孩子一個暗示：我只要哭鬧就可以得到我想要的(多數溺愛的孩子均來源于此);不答應，孩子又如何能停止呢? [解決辦法]：這是孩子自己的情緒問題，媽媽所要做的就是傾聽。首要的是保持冷靜;溫柔、溫和地和孩子講話，告訴他媽媽知道你現在很生氣，如果你難受就哭一會兒，媽媽可以等你;不需要與孩子講太多道理，這個時候的孩子與大人一樣，不會愿意聽進去;如果哭鬧似乎無止境，可以平靜地告訴孩子，媽媽不會改變主意，我到附近的一個地方等你，直到你愿意停下來為止…其實解決的辦法有很多，關鍵是不要把孩子的問題變成自己的問題，以靜制動，是解決這一類沖突的根本，并且切忌說：“如果你不起來，我就把你扔在這里自己回家” 這樣的話，因為你根本做不到，而且此話一出，遭罪的必定是自己。(4)自由探索的需要。每個孩子出生到這個陌生的世界，對周圍的一切都充滿了好奇，當孩子將自己的手指費力地伸進自己的嘴里舔的時候，探索已然開始。蒙特梭利將孩子的發展階段分為11個敏感期，其中一個是“口的敏感期”，兒童對周圍世界的認識首先從味覺開始，父母會發現孩子喜歡將一切他能夠觸摸到的東西往口里送，這是孩子在品別世界的滋味呢，可惜大多數人視其為洪水猛獸，強硬制止。到了“”行走敏感期“”，孩子似乎天不怕地不怕，哪里都敢涉足，但是很多父母卻千方百計阻止，唯恐身上衣物弄臟，或者懼怕孩子摔倒，孩子失去了一次次自主探索的機會，開始會反抗，也就是所謂的“一歲逆反期”，如果是生性內向的孩子就干脆不探索了，父母還自豪地以為是聽話，卻不知埋下了青春期逆反的種子。而生性外向的孩子則與父母沖突不斷，但是到了系統學習時期，興趣已然消失得差不多了，而用心良苦的父母卻不知出于何因。給孩子自由，是解決這類沖突的唯一方法。很多父母為孩子沒有專注力而苦惱，其實專注力每個孩子與生俱來，一個嬰兒可以目不轉睛地觀察一只小蝴蝶十幾分鐘;但是正因為父母在養育過程中過多地干涉孩子探索的自由，從中打斷了孩子集中的注意力，從而導致了孩子的專注力喪失; [案例4] 毛毛五歲，由奶奶一手帶大。老人看護很小心，從小孩子稍微碰些臟東西或不按常規做事輕則呵斥，重則怒罵。在外面玩一個小時有半個多小時可以聽見老人叫孩子不要動這個那個，或者在孩子玩得正起勁時去扯孩子離開她認為危險或骯臟的地方(其實很多孩子都在那里玩耍)。五歲時媽媽發現孩子坐不住，整個身子似乎時刻在動，上課喜歡做小動作，或打別人一下或摸下別人的耳朵，也不愿意聽完一句完整的話，思維缺乏邏輯性。 [解析]當孩子在探索(蒙特梭利稱之為工作)過程中不斷遭到阻攔和打斷，就會出現毛毛的這種情況，他無法集中精神去完成一件事情，大腦中總有一個隱形的聲音在指揮他做這做那，造成這個結果的是奶奶不當的教養方式。
[解決辦法] 恢復孩子自由探索的權利，盡量少甚至不阻止(在安全的前提下)，多帶孩子參加各種運動，修復一段時期。特別是孩子喜愛玩沙玩水，而沙水對修復孩子的專注力有奇妙的功效。 修復期間孩子會重新經歷之前錯過的一些敏感期，如口的敏感期(有的孩子會吮手指)，手的敏感期，甚至有些孩子會重新爬行數日，成人不去多做干涉。7歲以前修復會很快，過了7歲會難一些，而且容易留下難以彌補的陰影。大多數父母很重視孩子的智力開發，卻不知道孩子的自由探索或者說玩耍行為本身就一種學習行為，在這個過程中孩子不僅僅開發的是認知能力，更多的是非認知能力，這非認知能力是單靠識字背唐詩算術或杜曼閃卡無法學來的。還給孩子自由探索的權利，最重要的原則就是“跟隨原則”，也許父母不清楚孩子到底處于哪個敏感期，但是只要孩子所做的事情不傷害自己，不傷害別人，不傷害環境(家中這個原則甚至可以更寬松一些)，父母跟隨孩子就可以，只在孩子需要幫助時伸出援手。 現在很多父母已知曉這一點，于是就有了傍晚陪孩子散步時一段長100米的路卻走了近一個小時的情景，就是因為這些父母明白，這100米的路對大人來說不算什么，但對一個一兩歲的孩子來說，卻是無限的風景，隨時會停下來觀察一個小螞蟻或者伺弄一片不起眼的落葉，其中的樂趣與作用，只有懂孩子的人才能了解。(當然如果大人有急事趕時間則另當別論，也應先與孩子說明，而不是強拉硬拽。)(5))建立規則的需要。這一點似乎與上面相沖突，但是養育過孩子的人都知道，溺愛長大的孩子，正是因為缺乏規則而出現很多問題。我們提倡“寵愛”，而非溺愛。就象一個盲人，如果沒有人引導，他會覺得隨時隨刻有掉入深淵的恐懼，孩子也是如此，只有愛，自由而無規則，他也會缺乏安全感，對他要面對的未來和世界茫然不知頭緒。建立規則的過程是漸進的過程， 首先要做到身教，即讓孩子做到的事情父母自己也一定要做到，是父母和師長的孝悌忠信禮義廉恥善的行為舉止教育影響孩子，如孔子所說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，父母要求孩子不看電視，自己卻一回來就坐在電視機前，讓孩子做到是不可能的;
第二，所要執行的規則是符合此時孩子發展階段的，讓一個幾個月的嬰兒按時睡覺有難度，但是三四歲以上的孩子卻更容易做到; 第三，修復期間的孩子盡量少規則，在孩子自信和安全感較足之后再慢慢建立;第四，規則是互相的，如果你想讓孩子在你看書時不打擾你，那么孩子在專注地做他喜歡的事情時也不要打擾他。 每個家庭的規則不一樣，但是規則仍是越少越好，而社會規則是人人需要遵守的，孩子三歲以后就應該知道這些社會規則：(這里僅引用孫瑞雪兒童之家的規則)家庭規則：
1、不傷害自己
2、不傷害他人
3、不傷害環境。 幼兒園兒童行為規則(社會規則)：
1、粗野、粗俗的行為不可以。
2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權利自由支配。
3、從哪里拿的東西請歸位到哪里。
4、誰先拿到的誰先使用，后來者請稍等待。
5、不可以打擾別人。
6、做錯事要道歉。并且學會要求他人道歉。
7、學會拒絕別人，學會說“不”。 二.父母自身的修煉 [案例5]：海海媽媽是某重點大學的高材生，曾就職于一個大型國企，收入不斐。丈夫在一個外資公司任高級工程師，工資以年薪計算。小兩口來深不到兩年就購車購房，成了人人羨慕的有車有房一族。而后有了孩子，媽媽了解到早期教育的重要性，辭職在家專職帶女兒。同時接了公公婆婆一起同住，以便一起照顧孩子。一家五口人本應其樂融融，但是不到一年，孩子快一歲時，公公婆婆生氣回了老家，夫妻倆感情也見裂痕，經常鬧離婚，那時孩子還小，看不出什么很大的影響;但是當孩子兩歲半去幼兒園時，問題明顯了：孩子從早到晚哭，一直哭到媽媽來接，而且只粘一個老師;媽媽崇尚西方育兒理念，送去的幼兒園老師受過專業培訓，非常有愛心，很尊重孩子，不存在老師偏向哪個孩子的問題;其他孩子在那玩得不亦樂乎，接園的時候都不想走，唯獨海海不一樣。
解析：這個案例中的媽媽出生于一個高知家庭，她的母親是村子唯一一個考出來的大學生，而且是女大學生，在那個年代，那個環境是很了不起的一件事，而正是這樣的一位母親，性格非常要強，不僅在學習工作中，在家庭中也是當仁不讓，俗語說的“陰盛陽衰”型的家庭，在這樣的氛圍下，全家人籠罩在她母親盛世凌人的氣焰下。對兒女的一言一行要求也極高，造成海海媽媽追求完美的個性，凡事必求最好。這種個性的人，在學習和工作中很容易出成就，正如海海媽媽;但是當這種個性帶到了一個家庭里，家庭中的其他成員就遭殃了，因為時時刻刻都要受到她的挑剔和忍受她的憤怒。海海媽媽深知自己母親的教養方式不科學，所以當她接觸到西方自由的育兒理念是非常向往。但是在日常生活中給女兒自由時，又與已經根深蒂固在她大腦中的“所有的事情都要盡善盡美”的觀念發生強烈的沖突，她內心痛恨母親的教育方式，但是在實際操作過程中她無法擺脫自己母親在她身上留下的深深的烙印。這使她痛苦不堪，在“自由”和“規矩”兩者之間徘徊，于是行為表現出一會對自己女兒百依百順姑息縱容，一會嚴加管教百般挑剔，情緒非常不穩定;同時這種性格的人很難接受別人特別是親人的意見，固執己見，全家人都圍著這個孩子轉，但是意見難以達成一致;海海媽媽從她母親學來的愛人的方式就是指責抱怨，包括對自己的丈夫，公公婆婆，甚至對她自己的父母也是一樣。所有這一切，導致海海嚴重缺乏安全感，對于一個弱小的生命來說，不和諧意味著不安全，如果繼續發展下去，她會對整個世界失望而陷入沉默，并在幼小的心靈中埋下怨恨的種子，就如海海媽媽自己。也就是說，當海海長大后，無論她在事業上取得何種成就，她的婚姻家庭一定會重蹈覆轍，或者向完全相反的方向發展，“特別艱窘的家庭，有了一個一擲千金的闊佬;唯唯喏喏的姆媽，生出一個驕奢淫逸的狂女。”“以憤怒代替愛，也是類似的運作方式。表現為時常對所愛的人憤怒，用憤怒來代替愛。這種憤怒的感覺，是在幼兒時期，對父親或母親的愛被中斷的一種痛苦體驗，在日后相似的情況下，人會再次體驗到早年的經驗。”(海靈格《愛的序位》)從這點上來說，海海媽媽外在的憤怒實際上是內在虛弱的表現，也是對別人的愛不確定(這種感覺來自于小時對自己母親愛的不確定)感到不安全的一種表現，而海海則將媽媽的內在真實地反映了出來。這個案例很典型，因為很多80后的家長都是這樣成長起來的?，F在網絡上流行“父母皆禍害”這樣的一個群體，“父母皆禍害”中的“禍害”，是80后子女用來形容50后父母， 父母多為小學老師，在子女眼中，是一群“僵化的國家教育機器的最末端執行者”。小組成員大多是被家長忽視或傷害過的孩子。50后父母的一個鮮明特點，就是以父母之價值觀與對人生觀強加給子女的結果。在這些帶有威權性格的父母身上，“愛”和“恨”通常是相互裹挾，不作區分的。不服則要動用各種懲戒手段，讓其徹底服從，而最為可怕的懲戒方式，就是讓子女的反抗意識徹底消除，從而形成對權威秩序的盲目服從。長期受父母操縱的獨生子女一方面生活自理能力差，不能吃苦，不得不依賴父母;另一方面又因為從小缺乏兄弟姐妹間的競爭與合作、沖突與妥協的磨練，習慣于自我中心。“父母皆禍害”的說法，就是獨生子女不善于處理與父母之間觀念沖突的典型表現。而這樣成長起來的一代，面對自己的家庭的時候，不同觀念的沖突更多，實際所有這些沖突都來源于自身內心的沖突。從海海媽媽的故事中我們可以看到，一連串與原生家庭相關的糾葛，能夠同時投射到與之相近的關系成員身上，包括她的丈夫，公公婆婆，以及自己的孩子。從圍繞在她周圍的人們身上，她首先發現的是，只有凡事在自己的操控下，才會有舒服和安全的感覺。經典心理學稱這樣的一種機械模式為“投射”。“投射”一詞來自拉丁語“proicere”，意思是扔掉，意味著我們將自己身上的某些缺點，放置到中一個人身上，將自我的價值判斷和自己的歷史強加于人。因此就會出現，母親在孩提時代由于不愛整潔挨過罵，現在看到孩子不愛整潔就會罵孩子。所以每個父母都是在重復自己父母的教育模式，我們用父母對待我們的方式對待我們的孩子，用同樣的方式責備和懲罰孩子。甚至連詞匯都是一樣的。如果父母在孩提時受到愛與鼓勵，他們就會愛孩子和鼓勵孩子。我們會發現，內心沖突多的父母，家庭不易和諧，而親子沖突則會更多。那么，我們成人如何修煉自己，減少內心的沖突呢?(1)一切問題的根源來源于原生家庭的父母，因此解決這個內心沖突也需從原生家庭入手。很多人在父母生前一直抱怨甚至怨恨父母，但是在父母離世后突然變了一個人，一夜之間成熟不少，心態也漸好，就是因為在這些變故之后，放下了對父母的“恨”，而“恨”中實是包含了對父母的愛，只是愛極生恨而已。許多人的問題糾結在于一生在向父母索取“愛”，但是因育兒方式的不當或者父母之間的不和諧，這份愛讓人追求了一輩子，當父母身去時方醒悟。既然如此，何不在父母在世時即了了此“恨”呢?“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，懷著對父母生養的感恩之心去孝養父母，不去索愛而是給予。成人與孩子畢竟不一樣，在給予的同時，也在填滿自己的愛箱。這是修煉自己的第一步; (2)常思已過，反觀自省。“人家為什么騙我?原來我愛撒謊;為什么有人打我罵我?因為我罵過別人;為什么愛人有第三者?因為我怨恨別人生活作風不好……煩啥招啥，一一對應。為什么你家孩子不聽話?因為你小時候也不聽話，因為你煩不聽話的孩子，還笑過別人：“他家孩子怎么那樣?如果我家要是攤上這孩子……”好，自然力把這種孩子招你家來了。這叫直接找原因，直接找因果。自我認識是覺悟能力，誰能越多地找出自己的毛病，誰的覺悟能力越強。你找別人的毛病多，說明你迷癡的能力強。人是萬物之靈，我們的心最靈，人有這么大的靈性我們不知道，盲目地發牢騷，那命運就不能好了。有的人說：“我命不好啊，我這輩子倒血霉了。”好，越說越靈，讓你倒個夠。實際上人人都有一個具足的佛性，它只聽我們自己的，這個很靈。如果常說：“嗯，這事準行。”越說就越行。”說正面積極的話，心情平和，讓孩子就是個孩子，平靜才能長遠，“靜以致遠”。 事情越亂越要平靜，動中練靜才是真靜。別人打你、罵你也能平靜是真靜。為什么小時候沒臉沒皮的孩子長大出息了?老師不明白原因——他心大呀!老師批評沒感覺，心里平靜，心胸寬闊能沒出息嗎?永遠讓孩子練心胸，我們自己也必須練這個胸懷，有了這等心胸，不會有夫妻吵架，婆媳僵持，朋友不和，也就不存在因理念不一致而生的怒氣。有一個父親經常打孩子，開始做母親的不明其理，與丈夫爭吵，逢人便說老公不懂帶孩子，她自己理念再好也沒用;后來經人提醒，讓她在丈夫打孩子時先抱住孩子，告訴孩子爸爸現在情緒不佳，累了，媽媽陪你玩，然后溫柔地叫老公去休息;久而久之，男人不打了，對她也較之前更加體貼。這就是練胸懷，先順氣再捋事，有時不用捋事自然平了。如此受益的不僅僅是孩子，更多的是自己。這是修煉第二步;
(3)一家人經常與孩子共讀經典。讀經運動有人說好有人說不好，但是既然經典能存在幾千年一定有其道理，而家人共讀經典一對孩子有益，在記憶力最好的時候能使其“腹有詩書”;二對家人關系有益，經典中不乏教人做人的道理，讀多了自然而然會內化;三來可以抵御電視的侵害，很多家庭在黃金時間都在看無聊的電視劇而獨獨我們家能靜心共讀經典，其樂融融，更是修身養性的好辦法。
當我們教育好自己，然后再用自己成為的樣子去影響別人，這就是榜樣。榜樣是一個人或一種行為方式，家長和家長的行為方式是孩子最好的榜樣。孩子會將父母的行為方式吸收，成為自己的標準。我們也不必在孩子面前充當完人，每件事都做的十全十美，相反，我們有必要經常反省自己的缺點，虛心接受孩子公正的觀察批評。這樣，我們才會在孩子面前做錯了事時，能夠原諒自己的錯誤。孩子比我們自己更能看清我們的缺點所在,而且能幫助我們認清缺點,改進缺失。
建立良好的親子關系，是我們每個父母要盡得責任，如果我們不正視和重視，我們就會由我們自己這個“因”而獲得必然的“果”，改變自己，就改變了一切，親子沖突也隨之將化為無形。
第四篇：IP地址教案
信息技術組：丘德庭
一、 教學目標：
1、情感目標：激發學生對網絡技術的興趣
2、知識目標：從互聯網IP尋址的角度理解為什么采用IP地址;掌握IP地址的結構，如何劃分、分類，為計算機配置IP地址，并選用合適的子網掩碼;規劃中小型企業網的IP地址。
3、 能力目標：學會設置IP地址;子網劃分。
二、 教學的重點、難點
教學重點：IP地址的層次結構和分類;子網掩碼的概念;子網劃分
教學難點：子網掩碼的概念;子網劃分。
三、 教學過程：
1) 導入、提出本課學習主題
早上，小齊剛到公司就被 唐經理叫到辦公室，唐經理給小齊布置了兩項任務：
案例1：公司今天要來兩名新員工，讓小齊做好各方面準備工作，除了做系統、連接網線之外，還應該給主機配置IP地址。
案例2：唐經理說：“為什么我的計算機有時候提示我IP地址沖突?好像其他員工也說過類似的問題，你能解決這個問題?” 問：互聯網上每一臺計算機是以什么方式來進行通訊和識別的?
1 2) 提出本課學習內容和目標
3) 播放PPT，講授本節課程內容。教學內容分為IP地址的作用、分類、直觀表示法、特殊IP地址、子網掩碼、
4) 全班分組，探討以下問題，各組派代表回答問題 a) b) c) 2) a) 為什么要使用IP地址，IP地址有什么作用? IP地址為什么要使用子網掩碼?
IPV4有什么局限性?與IPV4相比IPV6有什么優勢： 教學實踐
上網查詢安裝IPV6協議的方法并在計算機上安裝IPV6協議，教師巡回輔導，學生互助學習 b) c) 查找IPv6資源，觀看網絡電視
注冊IPv6論壇(如我愛威
六、樂物論壇)，進行資源的共享
5)布置作業，鞏固所學知識
6)板書設計
IP地址的認識 IP地址的格式及轉換 IP地址的分類 局域網IP 分配管理
2 新的IP協議：IPV6 IP地址資源短缺問題的解決： A B C D E
四、 教學反思
我在這節課以創設問題情境為引導，在教師的指導下，以學生的自主探索、分組交流為主線， 整個過程是一個動腦思考、動手操作、相互交流的動態過程。
第五篇：著作權與商標權沖突及其解決辦法
——馮鄒音等訴江蘇三毛集團公司著作權侵權案
法學07-1蔣飛飛07071411
2摘要：由于著作權法的保護對象與商標權法的保護對象存在這交叉的部分，例如著作權人的
美術作品既是著作權的對象，又可以成為商標權的對象，因此有可能會出現著作權人與商標權人就同一作品產生權屬糾紛。最佳的解決方案在于通過“權力的博弈與平衡”達到“互利雙贏”的目的。著作權人以外的第三人包括商標權人可能善意甚至在未經著作權人同意下使用種類繁多的著作權中相同或類似的作品，而其主張則是著作權人的作品不具有“獨創性”，此時，著作權人與侵權人不可能達成協議，只有訴諸司法程序解決，而“誰主張，誰舉證”原則將舉證責任劃歸侵權人，若其舉證不能則將面臨敗訴風險。
關鍵詞：著作權商標權權利沖突作品獨創性
已故知名漫畫家張樂平于1935年創作了大腦袋、圓鼻子、頭上僅有三根毛的“三毛”漫畫形象，其代表作有《三毛從軍記》、《三毛流浪記》等，1996年2月16日，經原告申請，上海市版權處對張樂平創作的美術作品“三毛”漫畫形象核準并予以登記。1996年初，原告發現被告銷售產品上附有“三毛”漫畫形象的商標，被告還將“三毛”漫畫形象作為被告的企業形象在戶外廣告、職員名片、報刊、企業內部銘牌上使用，據此，原告認為被告侵犯了自己的著作權，遂向法院提起訴訟。
法院審理查明：被告于1995年11月28日至1996年2月28日期間，共向國家工商局行政管理總局申請38類標有“三毛”漫畫形象的商標(已核準31類)。在此期間，被告印制標有“三毛”漫畫形象的商標111030只，現尚存于庫存34030只。當地工商局行政管理部門證明，被告目前只在“精紡呢絨”上使用“三毛”牌注冊商標。
該案經過兩審終審審結，二審法院維持了一審法院判決，法院審理期間，訴辯雙方就被告商標權取得和使用是否侵犯了原告著作權展開了激烈辯論。原告方認為，“三毛形象”系已故漫畫家張樂平的作品，該美術作品的著作權人為張樂平，張樂平去世后50年內的著作權保護期限內，其繼承人馮鄒音等繼承并享有該作品著作權中的財產性權力，它包括：復制、發行、出租、展覽、表演、放映、廣播、信息網絡傳播、攝制等權力，任何人非經原告方同意不得使用該漫畫作品，但被告在并未征得原告同意的情況下大量使用了原告享有著作權的“三毛”形象，被告的行為嚴重侵犯到了張樂平極其繼承人的著作權。為維護法律的尊嚴和自己的合法權益，原告向法院起訴并要求判令被告停止侵權、公開賠禮道歉、賠償經濟損失等。被告方辯稱：首先，被告取得的“三毛”牌商標的商標權是合法有效的，被告依據《中華人民共和國商標法》第十九條規定申請經核準注冊登記而直接取得該商標的商標權，此外，在“三毛”牌商標初步審定后的3各月公告期內，原告并未提出任何異議，因此被告享有對“三毛”牌商標的商標權，其申請及使用注冊商標的行為并未侵犯原告的著作權。第二，原告作為張樂平的繼承人，并不享有對著作人身權的繼承，故而原告要求被告向其賠禮道歉于法無據。
法院經審理認為：依據《中華人民共和國商標法》第41條第二款：“已經注冊的商標違反本法第十三條、第十五條、第十六條、第三十一條規定的，亦即損害他人現有的在先權利(除商標權外的姓名權、肖像權、著作權、外觀設計專利等民事權利)屬于損害他人合法利
益的注冊不當商標。” 自商標注冊之日起五年內，商標所有人或者利害關系人可以請求商標評審委員會裁定撤銷該注冊商標，注冊商標被撤銷后，原商標專用權視為自始不存在，故而被告的使用行為系合法行為的理由不能成立。但法院并不關系啊注冊不當商標的撤銷糾紛，本案法院最終對被告使用“三毛”漫畫形象的行為是否構成對原告繼承的著作財產權的侵害作出判決。法院最終認為：原告主張的是著作權中的財產權，被告將“三毛”漫畫形象作為商標和企業形象使用，嚴格地講不是著作權意義上的復制。發行著作權的作品，被告使用“三毛”商標與其產品銷量及利潤無必然聯系，考慮到被告已經使用了77，000張“三毛”商標及原告為制止侵權行為所指出的費用，故而判決被告支付原告經濟損失人民幣10萬元，并停止在其產品、企業形象上使用“三毛”漫畫形象作品，銷毀庫存的“三毛”牌商標。
本案涉及到著作權和商標權的沖突問題，著作權自作品完成之時自動產生，其中的財產性權利可以經讓取得，商標權則必須有法人、自然人、及其他法律實體經核準、登記、授權后產生。一般說來，二者不會產生權利沖突，但在特定情況下，如在本案中，兩項權利便會發生沖突，原因在于兩者調整的客體有交叉。
美術作品作為一種視覺藝術受到我國著作權法的保護，與之對應，依據我國《著作權法實施條例》第四條對美術作品的定義，美術作品之繪畫、書法、雕塑、建筑等以線條、色彩或者其它方式構成的具有審美意義的平面或者立體的商品商標、服務商標和集體商標、證明商標按照商標的結構組成或者狀態可分為：文字商標、圖形商標、組合商標(位子和圖形組合)、顏色組合商標及立體商標，其中的文字商標有純文字組成，一般不會與著作權發生沖突，因為組成商標的尖端位子并不能成為著作權法意義上既有獨創性的智力活動成果。但是圖形商標或者組合商標則有可能侵犯到著作權人的著作權，商標專用權人使用的商標圖案和有可能就是受著作權法保護的美術作品。具體到本案來看，張樂平的美術作品“三毛”漫畫形象自完成時便受到著作權法保護，與此同時“三毛”漫畫形象又是“三毛”牌商標的組成部分，故而引發著作權與商標權的沖突。
兩種合法權利之間產生沖突，其直接后果極為權利歸屬不明，實質上是弱化了權利。解決權力沖突意味著法律必須在兩項權利間權衡利弊后作出選擇，也可以由權利主體雙方在不損害第三人權益的前提下本著誠實信用、公平互利的原則友好協商解決權屬糾紛，具體來說，可以尋求一下方法解決權利沖突。
首先，權利沖突往往是由于權利主體一方故意或者過失作為或不作為而侵害另一方的合法在先權利。權利主體一方即商標專用權人在申請或使用商標時應本著誠實信用的原則，避免使用他人完成的受著作權法保護的美術作品，如此則可以從源頭上降低圖形或者組合商標的商標權與美術作品著作權相沖突的糾紛產生的可能性，但由于商標申請人主觀上認識的有限性以及認識客體的無限性也可能使用他人的美術作品作為商標使用。
第二，針對上一種情形而出現的糾紛，商標權善意使用他人創作的圖案作品取得商標權而引發的糾紛，經著作權人告知或者要求，商標權人應停止在其商標上使用該美術圖案或者在征得著作權人同意或許可的情況下繼續使用。
第三，如若商標使用人在未經著作權人允許使用的情況下使用的圖形涉及到了著作權人的美術作品，經著作權人催告和要求，商標使用人仍不停止使用該商標或者變更該商標的內容，著作權人可以選擇將其訴至法院，也可以考慮“兩全其美”的糾紛解決辦法——經雙方協商，由著作權人許可商標權人繼續使用其作品圖案，由商標使用人支付著作權人合理的對價，如此，則可以最小成本在不撤銷商標權的同時又滿足著作權人的權利訴求。
此外，本案涉及到著作作品“獨立性”的認定。在二審中，被告認為大腦袋、長三根毛、圓鼻子的“三毛”漫畫形象并非張樂平獨有漫畫形象，仙童形象的漫畫也存在于瑞典漫畫家奧斯卡·雅各布的作品中，因此，被告認為張樂平的作品不具有獨立性，故而被告使用“三毛”形象于其商標上并不侵犯原告的著作權，因此本案美術作品“獨創性”的認定將最終決
定被告侵權與否以及原告是否收到著作權法保護。那么，何為“獨立性”呢?吳漢東認為，“所謂獨立性，指作品是由作者獨立構思而成的屬性，作品不是或者基本不是與他人已經發表的作品相同，即作品不是抄襲、剽竊或篡改他人的作品。”若作者的作品符合這一條件，則即使其作品與他人在先作品有類似，也同樣會受到著作權法的保護。當然正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，也絕不可能會出現兩部作品一字不差地吻合的抄襲現象，這也是受法律所禁止的情形。
作品的“獨立性”與專利法對專利技術的“新穎性”要求不同。專利法要求申請專利權的發明、實用新型和外觀設計不得同現有技術相同或者像近似，否則不予授權。而作品的獨立性要求作品純系獨立創作完成，對作品與先前或者現有作品的近似度或者雷同處并無禁止性規定。
著作作品的“獨立性”并不問及作品的創作質量，如劉春田所說，“是否作品，應以有無獨創性為標準，而不是以繪畫者記憶的水平高低為準。一個5歲的頑童，盡管他的表現手段極為初始、樸拙，如果他能構思一種獨特的畫面設計來表現對生活的理解或對天真爛漫的理想追求，并用其生硬、樸拙的畫筆表達出來，能使讀者產生某種情感上的共鳴，該繪畫就是一件有獨創性的作品。”“獨立性”的核心是作品系作者獨立完成，任何獨立完成創作文學、藝術、科學領域內的可復制的智力活動均可以成為作品。
作者自作品完成時便享有其對作品的著作權，著作權人意外的任何人在未經其同意的情況下不能以任何形式修改、復制、發行其作品，否則，該個人或組織應當承擔侵犯著作權人著作權的賠償責任。但現實生活中，由于著作作品種類繁多，作品尤其有美術作品難免會出現相似或者雷同的地方，著作權人的作品不具有獨創性，著作權人以外的個人或者組織侵犯著作權人權益后主張著作權人的作品不具有獨創性，因此拒絕作出賠償的情形也就不可避免，本案就是一個很好的例證?？紤]到現實生活中作者往往很難證明一件作品是否自己獨立創作完成的，此時，舉證責任的承擔對當事人至關重要，舉證不能的一方面臨著敗訴風險。但依據民法一般理論，“誰主張，誰舉證。”在本案中，被告提出張樂平的作品不具有“獨創性”，則被告需要舉出證據佐證其主張，即原告的作品確定無獨立性且該作品系抄襲前瑞典漫畫家的作品而完成的，若被告不能找到充分證據證明其所主張的事實，則其主張不能成立，被告使用原告享有著作權的“三毛”漫畫形象構成侵權，應當承擔侵權責任。
從馮鄒音等訴江蘇“三毛”集團公司著作權糾紛案中，我們看到的是看似毫不相干的兩項合法權利由于其權利對象的交叉甚至重疊而出現了著作權與商標權沖突的問題，要從源頭上解決兩權利沖突，則要求沖突制造方——圖案商標或組合商標使用權人善意而為，盡量避免侵犯美術作品著作權人的權利。即使這樣，也難以完全排除商標使用人誤用著作權人美術作品的侵權行為，或者為了使得商標權能最大化而必須使用某著作權人的美術作品時，商標權人可以在征得著作權人許可使用的前提下支付合理對價并繼續使用其美術作品，以實現“互利雙贏”?，F實生活中，由于著作權人的作品種類繁多，作品之間可能會出現相同或類似的情形，而著作權是對公權力的限制，因此為了追逐可觀利益常常會有第三人鋌而走險，主張其所使用的著作權人作品不具有“獨創性”，為了解決這種爭議，往往只有通過司法程序解決，此時主張作品缺乏“獨創性”的一方即被告一方有舉證責任并承擔舉證不能敗訴的風險。
參考資料：
劉春田著：《知識產權法》，北京大學出版社，2007年版。
鄭成思著：《知識產權法》，法律出版社，1997年7月第一版。
武漢東主編：《知識產權法》，中國政法大學出版社，1999年8月第一版。
壽步主編：《知識產權名案新析》，吉林人民出版社，2001年版。