今天小編為大家精心挑選了關于《新課標下傳統中學體育論文(精選3篇)》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。>摘要本文分析了新課標實施后基礎體育教學的發展成果和存在問題，對促進基礎體育教學發展、提高教學質量的途徑和措施進行了探討，以供參考。關鍵詞新課標基礎體育教學回歸反思體育課是中學的規定課程，國家明確規定了體育教學的內容和課時。
新課標下傳統中學體育論文 篇1：
論新課標下高中校園體育文化的建設
【摘要】在執行新課標后的高中校園體育文化發生了明顯變化，認清高中校園體育文化的變化形式，才能在高中體育教學中堅持正確的方向。素質教育、終身體育以及中學生體育發展的特點，是新世紀高中校園體育文化所處的大環境。文章根據對高中校園體育文化的探索，從體育場管建設、體育文化制度、體育課程、教學、活動等方面的現狀分析提出了高中校園體育文化建設中的一些建議。以有助于優化健康體育文化，增強體育意識，提高中學生自我保健能力。
【關鍵詞】高中 校園體育文化 新課程
前言：新課標，國家實施的《課程標準》。新課標強調課程的基礎性、實踐性和綜合性。體現課程的整體健康觀和育人功能，突出學生的學習主體地位，重視建立完整的的課程目標體系和發展性的評價體系，注重教學內容的的可選擇性和教學方法的多樣性?，F今人們對校園體育文化認識上存在很多誤區，認為體育課是等于運動課。部分管理者和教育者對體育文化的認識和重視程度不高。學生在高中對體育課的喜愛程度降低，也未深入思考體育文化與自身和社會及工作的重要關系。許多師生對新課標的課程價值和理念認識不清。這就使我們有必要探索影響高中中學生體育健康狀況的原因和高中校園體育文化的改變對高中體育產生的影響。
一、新課標下的高中校園體育文化
1.高中校園體育文化，是指圍繞學校體育順利開展的一切體育文化因素的總和。它是以學生、教師參與為主體，以身體練習為手段，以多種多樣的體育鍛煉項日為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化。它由三個層面內容構成：一是表層，包括體育廳、體育器材體育用品、等相關物質層。然后是體育文化活動層，包括中間層、物質與精神的結合、新課程體系、體育運動規律、體育教學、課外體育活動、體育課程設置等。體育精神文化中的內層，則包含體育價值，體育意識，體育倫理，體育精神。三個層次之間相互促進，相互聯系。精神層面則是主導地位。在所有的精神文化，物質和表面活動的人的教學實踐的基礎上，文化的校園文化是一個強大的支持主體的文化實踐活動，校園體育文化在所有活動中，體現了三個有機整體，一起完成校園體育文化建設。
2.學校實行新課標以來，校園體育文化的建設就要圍繞新課標為中心，體現以學生為主體的體育文化，制定一個學生發展為中心，激發學生運動興趣、提高心理健康水平、增強社會適應能力和獲得體育與健康知識和技能的制度，營造一個良好的校園文化運作平臺。學習和開發適合新課標中體現健康第一的精神。高中校園體育文化與社會體育文化的不同是范圍和主體對象的差別。高中校園體育文化的主要范圍和環境是中學，主體對象是中學生，所以優化建設高中校園體育文化必須從學生的角度出發，高中校園體育文化的各層面建設都圍繞學生身體健康、心理健康、社會適應能力發展而進行。
二、高中校園體育文化現狀存在的主要問題
1.高中體育場館設施存在的問題 高中體育設施建設中存在的主要問題包括：高中體育設施的經費投入普遍匾乏：體育設施建設數量、體育設施標準偏低：體育設施管理、科研下作薄弱，制約著體育設施的建設發展：體育設施的服務、利用率較低。新世紀下，許多高中都擴大招生，但是學校體育硬件設施并沒有跟上，僧多粥少，很多學生除了上體育課外就沒有參加體育運動的機會和意識了。體育場管的管理不能滿足學生的要求，甚至有的是對一些學生的資格進行限制，這里有弊有利，但是管理制度的方法是還待改善。還有各校之間的體育資源共享存在一定的難題，很多學校只允許本校學生在場管進行鍛煉，對外校的學生實行收費或者“打紅燈”，這對學生自主進行體育鍛煉的可行性大打折扣。盈利性場館普遍收費教高，因此把想參加運動鍛煉的學生“拒”之門外了。
2.目前體育課課程設置缺少健身和體閑娛樂項目 不少學校通過改革形成了較好的課程體系如：
學生在校期間可選修1到2門課程，但在實施過程中完全按照競技教育的要求進行，課程教學上并沒有得到響應的跟進。在社會調查中發現群眾健身和體閑娛樂方式有以下幾種：（1）跑步、走步、游泳（2）秋歌、健身操 （3）武術、太極、器械（4）氣功、跳繩、踢毽子（5）獨輪車、輪滑、滑板（6）網球、羽毛球、乒乓球 （7）放箏、寫字、唱戲、唱歌（8）溜狗、釣魚。目前高中開設的體育項目與這些健身體閑娛樂項目有很大差距。項目少使很多學生失去對自己喜歡的運動的追求，也難以引起更多的學生對體育鍛煉的參與。很多學生覺得參加一些自己不喜歡的運動項目是很乏味的，所以逐漸對體育產生厭倦感。還有很多體育課程安排的不合理性：有課程順序安排的不合理、場地安排的不合理、上課班次安排的不合理教學進度安排不合理等。學生學習體育鍛煉感到力不從心、奔波疲憊?，F在在高中就讀的學生人部分都是獨生子女，許多學生在家被溺愛慣了，而且從小學到高中忙著升學考試，對體育活動不太重視，所以，他們的身體素質，尤其是女性的素質不好，一般來說，體育課不高。體質健康，從長相看的學生在身體素質、學習或工作、工作和學習的物質基礎上，提高工作效率，保證健康長壽。因此，目前我國在學校中培養學生的體育意識和生活習慣?？茖W技術體系，學生對整個結構的認識現狀，體育科學教師，科學合理，建立合理的教學計劃，可以提供一個教案。學生對健康水平的理解，激發學生的積極性，培養學生的主體性，促進國家、社會、學校、教師和家長對學生體質的健康保健。我國政府與政府對體育教師和學校的認識和解決問題，以及體育教師和學校對理解和解決問題的影響。
（1）學生是新世紀體育課的基本基本。第十一世紀的人力資源開發，發展個性與健全的人格、認知能力和生存能力，有良好的合作能力，培養學生的創新意識，培養創新能力。在體育活動中，許多原因的目標無法實現體育教育的目標，學生不能成為建立終身體育的好主意，對缺乏體育運動的內在價值的認識。學生對新課標的認識太淺，“健康第一”的指導思想還只是許多學生表面上的意思。特別是很多女生在空余時間的時候很少會有想身體鍛煉意識。女生怕累，怕出汗。她們很大一部分存在思想上的誤區：以為體育鍛煉會讓肌肉太發達。以至于她們對體育鍛煉產生恐懼感。大部分的男生則更喜歡上網玩游戲、打牌等，體育健身偏少。很多學生對運動場管利用高峰期產生恐懼心理，但并沒有找到相應的對策進行避免，參加課外鍛煉就不了了之。學生課外的體育鍛煉在時間上和項目上都很缺乏，不是中學生時間上的緊張，而是與動參與與興趣的問題，還有對體育文化的一種不理解和存在誤區的問題。學校和老師在鼓勵課外活動的作用上也沒有好好體現出來，以至學生放學后就“放羊”。
（2）校園體育文化的發揚和學習還不夠 很多高中對校園體育文化的建設拘于片面，在體育文化的建設上沒有時時刻刻以學生為主體的角度出發。有些學校領導把校園體育文化建設看成是多舉辦幾次體育競賽，在大賽中多拿幾塊獎牌。而對于平時的群體性健身活動缺乏必要的指導，對于多少人參與了體育鍛煉也漠不關心。對營造良好的體育氛圍，體育精神，體育道德，愛國愛校和團結精神欠缺一定的努力，在宣傳體育文化的力度聲不夠重視。更多的高中還是把體育文化當作是榮譽和娛樂方面的宣傳，而對校園體育文化無形的健康知識，良好興趣和習慣，合作精神和體育道德強調偏少。學生也極少能做到良好的體育習慣和說服和帶動他人進行體育活動的能力。
三、建設高中校園體育文化的建議
1.基礎硬件設施的建設建立高中體育設施建設計劃，主要是在現代設施的教育、培訓、比賽、公共體育場館、設施。每個區域的移動力。采用籌集資金的方法，在體育設施建設、教練員、體育活動設施建設。學校應按時足額地發放體育經費，不斷提高學校的體育教學條件，不應把體育經費挪作他用。加長體育場管的開放時間，合理安排場地的應用，在公益性場館應該做到全開放，福利型的場館對學生應該實施最優惠政策，達到雙贏狀態。對于體育設施和設備的設計可以安排，統一的標準化的現場目錄與建設設備，以及設備，以避免競爭的情況，為學校根據自己的情況，充分利用廢舊和舊的可以找到類型的體育器材和現場，保證所有學生都接受培訓和發展，娛樂，健身各種有效的鍛煉的一片“天地”。
2.精神文化層面的建設
（1）進一步做好體育重要性的宣傳，逐漸改變人們長期以來對體育的偏見。使全體師生充分認識體育教育在學校教育中的重要性，把體育教育列入培養高質量人材的重要內容中。師生共同學習新課標的指導思想和要求，明確新課標下校園體育文化的重要作用。高中體育教學除了要注意增強學生身體素質的提高以及自身身體素質的提高，按照終身體育意識的需要，對初中生的意識、身體素質的培養要學會掌握科學的訓練方法，一些比較流行的社會必備的運動技能，并確立了終身體育、體能的思想，以及基礎知識的基礎。
（2）學?？啥嗯e辦體育知識講座，體育知識競賽，體育欣賞和體育文化節，通過這些環節和平臺讓更多的學生感受良好校園體育文化氛圍。各院系多組織一些比賽，如籃球、足球、乒乓球聯賽。學校積極聯系贊助單位多舉行獎勵性比賽，增加學生參與的動力。學校條件如許的話，多邀請一些專業的訓練隊或體育明星來校指導和表演，對學生在體育方面取得的成績和表現出來的精神和品質給予著重表揚和宣傳。積極鼓勵學生會等學生自己的一些組織自主開展一些體育類的活動、比賽和體育文化宣傳等。
3. 體育課程制度的優化
（1） 體育課程的設置上要繼續完善。高中體育課是分項目教學的，學?？筛鶕陨淼膬瀯莺吞攸c開設的課程內容豐富多彩。這樣利于激發學生參與各種體育項目的學習和鍛煉，學校應該鼓勵一些新穎的或傳統的項目融入體育課的教學，以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的課程?？勺寣W生投票確定加開的一些體育課內容，體現學生中的民主。課程的安排要人性化，科學化，時間上的保證和內容上一要充實。體育課盡量安排在理論課前面，防止上完體育課后產生疲憊狀態。體育課的密度把握好，最好不要連續兩三天都有。
（2）體育課的教學評價應該遵循新課標的評價理論，從體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神、健康行為等幾方面參考，通過學生自我評價、學生互相評價和教師評價相結合。采取這樣的評價方法有利于提高學生的運動興趣和全面了解教學成果，激發學生的動勁。
（3）新課標下對老師的要求也有一定的變化。體育教師加強學習，更新觀念，不斷提高自身素質。每個高中體育工作者，都應加強自身學習，不斷更新觀念。自覺參與學校體育改革，加強理論和實踐研究。正確認識和處理學校體育改革中所出現的矛盾和問題，尤其重視提高自身的理論技能和心理等素質。 學校體育教學中，體育教師的作用不可忽視，其對培養目標選擇的教學內容、授課方式以及教師的個人魅力直接影響教學效果。為此，體育教師必須是多元化全方位的。作為教師要不斷接受新知識、新理論，掌握更寬領域的現代化教學手段，注重更高的道德素質和業務素質的培養，具備一定的科研和創新能力。在實際工作中能夠根據學生各階段身心特點及教學實際條件，更加科學地選擇內容，搭配好教學內容，周密地安排好教學方法與手段，采用多種科學方法，使學生真正了解教材的知識內涵與健身價值，充分激發學習興趣，調動其積極性，啟發學生創造性地學習，徹底改變課堂積極性不高，課堂信息量少，學生不愛上體育課或被動上課的現象。
（4）在體育部。體育是一個復雜的過程。教學內容豐富，組織工作復雜的任務，以及眾多的學生以及學生提高體育鍛煉知識、教學方法、手段和大量的練習模型，需要解決方案。在糾錯技術，上如鍛煉的知識和教學效果上教師和學生有不同的功課要做。明顯的教育強調學生的積極與主動體育系學生教學的平等、和諧、統一、愛的關系。
健康心理社會適應能力的培養。加強對體育場地、設施的科學使用教育和體育衛生和安全教育。
（5） 教學方法突出生活化、個性化，逐步達到新課標要求。 著名的個性心理學家奧爾波特曾對個性下了定義：“決定人的獨特行為和思想的個人內部的身心系統和動力組織?！彼猿浞终J識教學對象的個性，更生活化地實施教學，才能更加激發學生潛能，樹立學習興趣和信心，把單調枯燥的學技術轉變為豐富多彩的主體體育活動，寓教于樂，讓學生在樂中練，在練中樂，把素質教育滲透到體育教學之中，針對個性“因人施教”、“因材施教”，使學生的身心得到科學健康的發展。在教學過程中認真識別并承認每個學生的個性，鼓勵和支持不同個性，對不同個性要采用適宜的方式去培養學習興趣，并加以引導和發展。在學校教育中引進磨難教育，逆境教育和挫折教育，使學生的身心得到更加健康的發展。堅持“健康第一”的指導思想，積極促進學生的健康成長;激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。教學方法突出生活化、個性化，這是新課標的基本理念要求。
4.注重課外體育文化的培養
注重課外活動，拓展教學的時間和空間，實現學生完美人格的培養。課外活動是學校體育的重要組成部分，目前的情況難以計算，很難組織開展工作活動，近期形成的只有集中在課堂上、課外體育活動。根據課外體育活動的現狀，我們應該考慮開設無課類課程，不一定有時間要求，但一定要有學分。如設置一些指導站，在上午和下午，學校體育教師和學生體育專業體育指導員，內容可以安排：體育舞蹈、健美操、太極拳、太極劍游泳和滑冰和滑雪、登山等季節性項目也可以組織和遠足活動，沒有時間來處理“約束運動”的自由選擇和自由。對于學生參加這樣的活動，應該給予學校給予表揚，甚至在學術評價上給予分。同時，學校要積極支持學校的體育俱樂部和體育協會，為學校提供必要的時間、人力、物力、財力等必要條件。通過課程、課外和自然協調運作的三個層次，單一改變教學活動，拓展不同的學習風格和不同的教學空間環境，增加教學實踐的靈活性，拓展課堂教學，為學生創造更多的學習機會，實現素質教育和財務知識能力的培養，使學生的全面發展
四、總結
建設新型的高中校園體育文化，要符合學生的成長，以新課標的理念為指導。在校園體育文化三個層面上共同發展，強調體育文化制度和體育精神文化層的規劃和建設，以學生為主體，從學生角度出發，一切為了學生的發展。培養學生成為具有健全的人格和個性，具有良好的認知能力、生存能力、協作能力、創新意識、創新能力的新型人才為高中校園體育文化最終目標。
參考文獻：
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作者：孫興華
新課標下傳統中學體育論文 篇2：
解析新課標實施后基礎體育教學發展回顧和反思
摘 要 本文分析了新課標實施后基礎體育教學的發展成果和存在問題，對促進基礎體育教學發展、提高教學質量的途徑和措施進行了探討，以供參考。
關鍵詞 新課標 基礎體育 教學回歸 反思
體育課是中學的規定課程，國家明確規定了體育教學的內容和課時。2001年開始，我國重新調整了中學體育教育的課時，新課標不僅改革了課時數，也調整了教學內容。在課時上看，初中體育課程由每周2課時增加為3課時。相關調查統計數據顯示，中學體育教學的新課程標準執行情況良好，但仍存在一些缺陷和不足。其主要原因是傳統的教學模式過分追求升學率。從教學內容上看，新課標不再限制教學內容的具體項目，學校引入了具有特點的、有趣的、符合學校實際情況的體育項目，但有些學校仍以傳統球類、田徑、體操為主，加之場地、設施和教師水平的限制，開展的體育項目單一，無法使學生參與體育活動的興趣。
一、新課標實施后基礎體育教學的發展成效
第一，改善了體育設施和活動場地。目前，中學的體育場地和設施在質量和數量上都得到了良好改善。經過長時間的多方投入、持續建設，改建、新建了許多功能各異的體育場館，改善了體育健身條件和教學條件；加之相關政府部門和國家政策的指導，大部分地區中學的體育器材和場地已經滿足了學生的體育活動需求，學校體育場地的開放也有利于提高學校體育設施利用率。
第二，擴充了體育師資力量?；A體育教學經過新課標改革，充實了師資力量，提高了體育教育整體水平，而且學校的體育教師隊伍更加合理，改變了原來體育教師兼任的情形。中學體育教師多由體育專業畢業生擔任，達到本科學歷，師資力量的壯大，促進了體育教學得到良好的質量和效果。
第三，提高了學生的身體健康程度。學校將體育教學與健康教育相融合，形成了生理、保健、衛生、營養、環境、安全等跨領域知識，關注學生健康發展，促進學生養成良好的衛生習慣和鍛煉習慣。在中學體育教育中，形成以學生為中心的教學模式，提高學生的運動意識，調動了學生參與體育活動的主動性和積極性，關注不同學生的需求，促使中學生的身體素質更加健康，體育成績優異。
二、新課標實施后基礎體育教學中出現的問題
第一，沒有準確的目標定位。教學定位對教學方向起到關鍵性的決定作用。但目前，體育教學的目標仍沒有明確表述和界定。對此，應該從法律層面，確定基礎體育教學的目標，并加強對學校、教師和學生的宣傳，實施目標教育，明確教學方向。
第二，缺乏清晰的概念表述。目前，我國國民身體素質提高、學生健康狀況改善，我們必須重新認識體育課程的概念，豐富課程內涵，以適應時代發展需要。這需要首先弄清體育和健康的關系。
第三，缺少完善的評價機制。新課標實施后，基礎體育教學的評價指標集中在學生身體健康方面，忽視了體育基礎知識、技能和體育文化。因此需要建立健全體育教學評價機制，使評價指標設計體育實踐和能力評價，促使學生綜合素質的提高，培養學生的體育人文素養。
三、中學體育教學發展思考
第一，加強體育教育宣傳。新課標下體育教學的指導思想是以學生健康為主的教學理念。健康和體育的關系是通過鍛煉手段，提高學生身體素質。突出體育教學對健康的重要作用、增強健康和體育教育的聯系，是中學體育教學發展的必然要求和趨勢。新課標的實施將體育教學和健康教育有機結合，有利于學生理解健康知識，了解體育鍛煉的作用和目的，掌握體育運動的方法和手段。體育教學與健康教育相結合，根據中學生生理、心理特點以及社會需要，選擇與學生健康問題相關的事例，結合科學的體育實踐和健康知識，幫助學生緩解心理壓力、促進身心健康發展。此外，還應該培養學生良好的衛生習慣和運動習慣，確保學生在繁重的學業中身心健康發育，對提高體育技能和學習質量都起到促進作用；利用邏輯分析法分析體育與健康的關系，使廣大師生明確體育教學目的，理順教學任務。
第二，完善體育教學體系。新課標背景下，為了適應社會發展需要，結合學生、學校實際情況和素質教育要求，構建多領域、多層次的體育教學體系。體育教學領域涉及參加活動、運動技能、身心健康、適應社會，將體育教學的目標分解為課程目標、水平目標和領域目標。按照這些目標和發展趨勢，學校應開展豐富和健康、休閑、輕松、快樂、和諧的體驗式體育活動。例如民間體育、民族體育、定向運動、登山等。
第三，建立新型體育教學結構。中學體育教師應改變傳統的體育教學理念和模式，建立新型教學結果。我國傳統的體育教學模式分為開始、準備、基礎、結束四個部分，教學目標較為單一，形式不夠靈活，沒有注意學生的差異，使學生在課堂上被動地接受教師講解，例如準備活動通常為慢跑，然后做簡單的關節活動。固定的教學模式對學生造成不良影響，限制了學生參與體育運動的空間和時間，學生也無法得到合作和交流，降低了學生參與體育課堂教學的積極性，不利于培養學生的創造性思維。新課改實施后，要求中學體育教師改名傳統單一的教學模式，提高教學組織形式的多樣性。例如，教師可以根據學生的身心發展規律，設計完善的教學過程，包含引導、激發、增強、學習、放松等階段，同時建立相應的考核評價機制，實施過程評價、動態評價，提高評價的靈活性和準確性。
四、總結
綜上所述，新課標實施后，基礎體育教學從整體上取得了發展，但仍存在個別問題?；A體育教學應根據現代健康理念和需求，思考如何提高體育活動形式的多樣性，滿足學生的實際需求。
參考文獻：
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[2] 張學忠.對《體育（與健康） 課程標準》幾個問題的反思[J].成都體育學院學報.2009（06）：77-80.
作者：李泉
新課標下傳統中學體育論文 篇3：
新課標對中小學體育教師的影響
[摘要]文章結合中小學體育教學實際，對新課標給中小學體育教師的教育教學產生的影響進行了分析，以期提高中小學體育教師的教育教學能力和水平。
[關鍵詞]新課標；體育教師；影響
[作者簡介]周理淵，沙洋師范高等?？茖W校藝體系講師，湖北荊門448200
目前，素質教育的提出、基礎教育課程改革的深化、體育與健康課程標準的推廣與實施其意義在于：一方面要切實提高廣大中小學體育教師實施素質教育的能力，另一方面要更新體育教師的教育觀念，改進教學方法和手段。其目的在于幫助體育教師理解新課標的改革理念、課程目標、課程內容、課程評價等方面的重大變革，促使中小學體育教師了解新課標，認識新課標，增強課改的信心，提高實施新課標的能力和水平，并以主人翁的姿態投入到新課標實踐的浪潮之中。
一、對新課標的認識
經國務院批準，國家教育部頒發了《九年義務教育普通高級中學體育(1—6年級)體育與健康(7－12年級)課程標準》(以下簡稱新課標)。筆者通過這幾年對新課標的解讀，結合中小學體育教育教學實踐，認為新課標有如下特點：
1．新課標具有鮮明的時代性
隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體和心理方面都保持完美的狀態。人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。青少年的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進青少年健康的重要途徑。因此，國家乃至世界各國都高度重視體育課程的改革。
2．新課標具有鮮明的系統性
新課標對課程性質、課程目標、課程內容、評價體系都作出了明確系統的規定。它特別強調課程的多種內容、多種功能和多種價值的整合，以體育教育為主，同時融合健康教育的內容。它要求在進行教學評價時立足過程，促進每一位學生發展，建立多元主體參與、多樣評價方式、多元評價指標的評價體系。在關注學生學習體育與健康知識和技能的同時，充分發揮課程的教育功能，培養學生的集體主義、愛國主義和社會主義的精神。
3．新課標具有鮮明的實效性和可操作性
新課標根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五個學習領域，并根據領域目標構建課程的內容體系。它突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇，明確規定學生在全面發展體能的基礎上，通過對運動項目的選擇學習和健康教育學習，培養學生的運動興趣和特長，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而形成健康的生活方式。
4．新課標具有鮮明的個體性 新課標根據學生身心發展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平，并在各學習領域按水平設置相應的水平目標。水平一至水平五分別相當于1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級和高中學段學生預期達到的學習結果?？紤]到學校和學生各方面的差異性，新課標在各個領域設立水平六，作為高中學段學生學習體育與健康課程的發展性學習目標，其他學段的學生也可以將高一級水平目標作為本階段學習的發展性學習目標，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，并特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習興趣和能力。
二、在實施新課標中遇到的困難
新課標在全國中小學全面實施以來，收到良好的效果，有不少先進的內容值得進一步推廣實施。作為長期從事基礎體育教育教學改革研究的體育工作者，親身感受在新課標的指導下，中小學體育教育教學改革正朝著科學、健康、和諧的方向發展，但同時在實施新課標的過程中也遇到了一些困難。
1．學習領域目標如何實現
新課標的學習領域目標之一“運動參與”，對群體來說，是體育教學的基本保證條件；對個體來講，是屬于態度問題，應歸屬于“心理健康”方面。但是，無論從哪方面講都和體育教師在傳授運動技術過程中的教育思想、運動素質、言行表現及教學方法等有著密切的關系。領域之二、三“運動技能”、“身體健康”，是指掌握運動技能、發展體能、增強體質，雖然是一個淺顯而又實際的問題，但體育教學因受到學時、地域和學生個體差異的影響，是難以撐起這份重擔的。領域之四、五“心理健康”、“社會適應”雖有目標指向，但無具體的學習內容?！斑\動技能”領域的目標與“心理健康”、“社會適應”的目標是遞進的關系，只有通過操作性知識的學習、反復操練才能得以落實。在實踐中，體育教師如何把握準這五者的關系，確實存在著不小的難度。
2．教學內容如何選擇
新課標的教學內容體系包括田徑、體操、球類運動、武術、舞蹈、游泳、野外活動、民族體育等等。在實踐中，體育教師們往往通過簡化規則、簡化技藝戰術、降低難度要求、充分利用場地器材對現有運動項目進行改造等方法來完成教學任務。對那些教育意義不大、學生不喜歡、相對過易或過難的學習內容，就減少學時甚至放棄。田徑和體操就面臨著這種尷尬局面。作為世界體育文化的結晶，百年傳承下來的田徑、體操兩大學習內容，在體育教學中應該保證有充足的教學時數。但它們因為枯燥和出于安全考慮或一些標準難度太高，以致讓體育教師難以抉擇。
3．學習方式如何變通
新課標課程改革中學習方式變革的主導思想是“自主性學習”。在教學實踐中，廣大的體育教師試圖用嚴密的組織形式進行教學，又擔心影響體育課堂的生動性和活潑性，甚至阻礙學生的個性發展；想講解、示范，又擔心影響學生的練習時間，不利于學生運動技能的掌握和學習能力的培養。因此，為了在課堂中體現“自主性學習方式”，出現了上體育課學生不整隊集合、每節課教學內容讓學生先練習再做極簡短的講解示范、追求所謂“發展學生個性”的不良現象。
4．評價體系如何完善
新課標評價體系教學評價中的學生自評與互評，對于學生學會學習和激發學生自主學習具有重要意義。但在“六個水平目標”的12個年齡跨度里，學生評價、教師評價的比例是否應該有所區別?區別究竟多大?如果提倡用等級評定替代分數評定學生的學習成績，是否會產生由于差異不大帶來負面影響?建立學生成長記錄檔案袋，詳細記載學
生個體的發展軌跡，固然很好，但面對1：400以上學生的體育教師們如何才能完成?再如，學生的“無劣評價”如何體現公平?又如何讓學生知其差距和責任?筆者認為，這些都是值得深入研究的問題。
三、新課標對中小學體育教師的要求
新課程標準的出臺，標志著我國開始了新一輪的中小學體育教育教學的改革。在新課標的指導下，廣大中小學體育教師作為課程改革的實施者和主力軍，如何按照新理念、新教材、新思路、新方法上好體育課，如何讓學生身體、心理和社會適應等方面協調發展，如何對待在實施新課標中遇到的各種困難，都對他們提出了更新、更高、更嚴格的要求。
1．在觀念上，要突出“健康第一”的體育教育理念，樹立“三維”健康觀
隨著社會的發展，身心健康越來越受到人們的重視。健康問題已經成為人類不可忽視的重要問題，而青少年學生的身心健康問題更是引起社會的廣泛關注。學校體育教育教學肩負著提高學生身心健康的使命。因此，每位中小學體育教師應以促進學生身體、心理和社會適應“三維”整體健康水平的提高為目標，突出“健康第一”的教學理念，促使青少年學生在身體、技能、認知、情感、行為等方面的全面發展。在教學中盡可能地滿足學生的身心需求，重視學生情感的體驗和個性差異，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。
2．在認識上，要正確把握新課標的目標體系，合理選擇教學內容
為了認真貫徹執行新課標，中小學體育教師要正確認識和把握新課標的目標體系。它包括學生身體、心理、社會的三維總目標，以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的領域目標和水平目標。為了實現這一目標，教師要針對不同年級的學生，選擇適合其年齡、性別和身心發展特點的教學內容；根據不同地區、不同學校以及學生的實際情況，因地制宜，合理選擇教學內容。
教師要把增進學生的身體健康和心理健康，增強學生的社會適應能力，使學生獲得體育與健康的知識和技能作為重點，注重學生的個性差異，激發學生的運動興趣，促使其養成堅持體育鍛煉的習慣，使學生在身體、心理和社會適應等方面健康、和諧地發展。
3．在教學過程中，以快樂體育為主導，合理使用教學方法
在新課標精神的指導下，教師要以快樂體育為主導，以學生的情感需要、體育需要、人格發展需要為出發點，合理使用情景教學法。積極引導學生進行探究式學習、自主式學習、合作學習，使學生的學習動機建立在自身的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；使學生以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個學習過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在教學中，教師既要讓學生喜歡學習、樂于學習，又要讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質。
4．在教學形式上，強調課內外結合，培養終身體育的能力與意識
體育教師要充分利用課堂教學這一陣地來培養學生的創新精神和實踐能力。在進行班級興趣分組教學、按興趣多班級分組教學、男女生分組多教師合作教學和多種形式的分層教學時，要以“健康第一”為指導，使課堂教學內容從“競技體育”向“健身體育”轉變，努力構造課內加強、課外延伸的體育與健身新格局，適時融入身體健康、重在參與、心理發展和社會適應等領域的教學內容。改變傳統體育教學中單純向學生傳授知識技能、發展體力的教育觀念，要從情感人手，在發展體力的同時，進行知識、情感、意志并重的人格教育；大膽使用啟發式的教法與發現式的“學法想”結合的教學方式；強調學生在課內學習和課外活動中的快樂體驗，重視學生終身體育能力和意識的培養。
5．在教學評價時，重視學習結果與學習過程并重的綜合性評價
在教學組織實踐中，體育教師應改變原有的剛性、僵化的統一模式，采用組織上更開放、內容上更豐富、形式上更多樣的鍛煉活動進行教學。注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀在教學中的體現。在學習評價上，要從終結性評價走向總結性評價與過程性評價相結合的綜合評價。通過綜合評價，教師既要重視教師的教，更要注重學生的學；既看重結果，更看重過程。通過綜合評價，促進教與學互動、師生互動、生生互動，增進情感交流，讓學生了解自我、關心他人、學會合作、學會設計學習目標，并不斷提出更高的要求，成為學習評價的真正主人。
總之，新課標的頒布與推廣實施，加大了中小學體育教師的教學思想的活躍性和教學實踐的自主性。體育教師在教學實踐中，要客觀、靈活地對待教育教學實踐中出現的問題，正確把握新課標的目標體系，合理選擇教學內容，精心設計教學過程，科學進行教學評價；要以快樂體育為主導，寓教于樂、寓學于樂，因地制宜、因材施教，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，為學生終身體育奠定堅實基礎。
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[責任編輯：陳梅云]
作者：周理淵 常維國