寫好作文是讓老師和學生最費時間最頭痛的一件事, 有些學生能夠根據習作的要求獨立完成習作, 但有更多的學生苦于無材料, 無話可說, 苦思冥想, 抓耳饒腮, 憋了半天卻寫幾行, 還前言不搭后語, 于是乎各種習作材料搬到書桌上, 找與本次習作相同的例文一抄完事, 在批作文中千篇一律的現象時常出現。
其實小學語文課本上的文章, 都是名家經典之作, 在語言格式表達方面都是學生學習的最好范本, 老師和學生大可不必去買過多的作文選, 當然, 在擴大學生視野方面有一定幫助, 時間充?？梢匀ソ梃b, 去閱讀。在多年的教學經驗中, 我認為應該把課文的學習與習作緊密地聯系起來, 讓學生在學習課文中時刻能得名家名篇的感染與熏陶, 從中得到更多的啟示, 汲取更多的營養來為自己的習作充電。
怎樣把對課文的學習讓學生得到寫作方法的啟示呢?
1 注重積累, 重視背誦
“腹有詩書氣自華”, “下筆千言、一揮而就”那是在日積月累中的厚積而薄發, “沒有積累, 就不會傾吐”, 小學生正處于記憶的最佳時期, 熟讀、背誦一些語言經典的好范文, 對于小學生來說并不是難事, 往往在這個年齡段背誦的東西可以終生不忘, 根據小學生這個特點, 課文中要求背誦篇、段、句, 我會讓學生全背, 如果把背下來的內容能靈活地應用到習作中, 我會給這樣的學生大力的表揚, 表揚他們會學以至用, 融會貫通, 學生背的多了, 詞語也就更豐富了, 因而寫的作文也就精彩, 有“話說了”。
2 學會審題, 從課題中學習掌握寫作要點
小學語文課文中, 命題的形式多種多樣, 有的用人名、地名, 有的用事件命題, 如《詹天佑》《晏子使楚》等。題目是文章的眼睛, 是文章的窗口, 透過這個窗口, 我們可以透視文章的內涵。所以, 我在教學中, 會結合課文講給學生怎樣認識題目類型, 如果用人名及物名的文章, 離不開敘述人物, 事物的特點, 凡是用事件命題的文章, 那么這個題目就是這件事情的概括, 凡是以中心命名的文章, 所敘述的內容都是為了說明這個中心, 讓學生掌握這些規律后, 在習作時, 就能運用從閱讀中學來的審題方法來分析題目的寫作要求, 能抓住主題來習作, 避免跑題的習作發生。
3“斷章取段”, 從練寫片斷上練起
一篇課文的精彩段落是學習的重點, 也是指導學生習作練筆的好材料, 用課文某些段落的寫作方法, 讓學生從生活中選材, 指導學生練寫片斷。在我們學習《爬山虎的腳》一文中作者用大量的筆墨細致入微向我們介紹了爬山虎的腳的樣子, 以及爬山虎是怎樣一步一步地向上爬的, 使我們既使沒有親眼看到爬山虎的腳的樣子和怎么爬, 但卻讓我們清清楚楚地了解了爬山虎, 在深入地學習了作者的介紹方法及觀察方法后, 就指導學生去觀察牽?；?、黃瓜秧等植物, 注意它們的特點, 聯系課文這個重點段落, 讓學生去練筆, 寫一段話來介紹這些植物。學習《荔枝》一課時, 指導學生學習母親第一次見到荔枝的描寫, 作者抓住描寫母親的一連串的動作, 看出母親對荔枝的喜愛之情, 然后讓學生模仿這個片斷, 寫自己觀察到一個人的動作, 要求把此人的一連串動作也寫清楚、具體。從面會發現, 這些動作的描寫就是要把表達人物的內心世界展示出來, 這些片斷的練習, 會讓學生學會觀察, 學會從大師那里找寫作技巧, 雖然只是片斷的練習, 但它將來為寫好整篇作文奠定了良好的基礎。
4 布局謀篇, 練習寫整篇文章
課文就是學生作文的范文, 是學生作文的借鑒。我在教學中, 充分發揮范文的作用, 指導學生摹仿范文, 練寫篇章, 如《桂林山水》一課, 作者寫作思路相當清晰, 先概括寫桂林山水之美, 然后分寫桂林的山的特點, 奇、秀、險, 水的特點靜、清、綠, 這幾方面作具體的描繪, 最后以“舟行碧波上, 人在畫中游”的詩句收尾, 既畫龍點睛概括全文, 對首句“甲天下”遙相呼應, 全文的脈絡起承轉自然流暢, 給人以美的享受。按照學習這篇課文作者寫作技巧與思路, 讓學生描寫一下, 一處景觀, 一處風景, 重點指導學生應用對比、排比、比喻、擬人的手法來對景觀作具體的描繪。學生會并不困難地仿照此文, 有條理地寫出《家鄉的山水》, 《我愛家鄉的xxx》等描寫景物的文章。
這樣課文作范文, 來指導學生練筆習作, 有時也會強牽附會, 也有千篇一律的弊病, 但對于學生來說, 多一次訓練, 多一次和大師合作, 必然會使自己在無數次的訓練中提高, 在訓練中得到收獲, 他們會逐漸從討厭作文到喜歡習作, 隨著興趣的提高, 隨著訓練次數的增多, 學生的習作水平與日俱增, 回過頭來看看自己走過的習作之路會因為今天的收獲而發出欣慰的笑容。當自己的習作水平越來越靠近課文時, 他們也會用自己積累的習作知識更清楚、更透徹的學習課文內容, 對課文內容的學習添上翅膀, 使二者相得蓋彰。
讀寫結合, 用讀來佳寫, 使學生學到了遣詞造句, 布局謀篇的好方法, 而且也培養了學生理解課文的能力和選取材料, 認識事物的能力, 有效的提高了學生學習寫作能力, 學生習作的范文你還會從書海中找嗎?
摘要：寫作文, 寫好作文是讓老師和學生都比較難的事情, 根據自己的多年教學經驗, 通過觀察、實驗, 自己找到了一點關于怎樣提高習作水平的體會與方法。針對當前的教育教學環境與實際, 學生作文的范文選擇與老師教學作文的無耐, 我把怎樣一邊對課文的學習和一邊讓學生得到寫作方法, 從四方面作具體的闡述, 那就是要注重積累, 重視背誦, 因為語文的學習和習作的提高必須有材料, 有內容, 有話說, 而這些都是在學生平時的積累與背誦中得來, 要學會審題, 要從課題中掌握寫作要點, 要從練寫片斷上練起, 要循序漸進, 練寫整篇文章, 這樣幾個步驟使讀寫結合, 用讀來促寫, 讓學生, 老師在習作的道路中找到捷徑。
關鍵詞：模仿,訓練,提高
參考文獻
[1] 小學語文課程標準[Z].
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