以專業建設現代化推進職業教育現代化, 這是職業教育發展的重要戰略目標之一。建設社會主義新農村, 培養新型農民至關重要。我校是全縣唯一的一所職業學校, 服務“三農”提高農民的綜合素質是我們的責任。要通過各種教育方式提高農民的科學文化素質, 加強對農民提供農業實用技術和非農職業技術培訓, 增強農民適應市場, 應對自然風險的能力, 從根本上解決思想能力問題。在具體實施過程中必須“實”對“實”循序漸進, 逐步提高。我校緊緊圍繞當地經濟的發展、辦好特色專業, 在科技示范和技術推廣中起到了積極作用, 使幫扶的農民, 不僅增加自己的收入, 而且還成為了一方新農村建設的帶頭人。
1 辦好特色專業, 緊貼農村實際
大力發展農村職業教育。對于實現新時期的發展目標具有極為重要的推動作用, 是關系全國經濟和社會發展全局性的一項緊迫任務。我校辦學二十多年, 重點圍繞當地經濟發展開設專業, 以種植和畜牧獸醫為特色, 為社會培養了近千名畢業生, 積累了一些服務“三農”的經驗。
1.1 針對農村實際, 改革教學內容
張北縣位于河北北部與內蒙接壤, 歷史上是農業大縣, 全縣有耕地166.5萬畝, 可牧草原159萬畝, 人口37萬人, 農業人口占80%, 屬于國家級貧困縣。農民主要以種植養殖和勞務輸出為主, 農民純收入在2000元左右。
我們組織專業教師分成種植和養殖兩個小組, 到全縣12個鄉鎮的300多農戶進行走訪調查, 真正知道農民需要什么?存在什么問題?我們怎么辦?在調查中發現我們使用的統編教材與當地農民的實際需要聯系不密切, 農民素質偏下, 理解能力差, 針對這種情況, 我們組織專業教師自編了《奶牛養殖》、《奶牛常見疾病的預防和治療》、《錯季蔬菜的田間管理》。采用了兩條腿走路方針, 升學愿望強烈的學生主修國家統編教材, 準備參加對口升學考試。另一部分學生使用自編的校本教材, 由專業教師帶領成立學習技術服務隊, 活躍在牛舍、田間地頭, 一方面給農民帶去了技術;另一方面豐富學生的實踐能力。在服務中, 教師得到了來自基層的信息和資料, 豐富了教學內容、提高了教學質量, 增強了教學的針對性, 提高了教師隊伍的“雙師”素質。
1.2 利用實訓基地, 拓展服務
由于國家政策的調整和壩上“一退雙還”工程的實施, 我縣目前農民分流成兩部分, 一部分中老年和婦女在家從事種植、養殖業;另一部分是90%的青壯年到城鎮打工。由于在家農民文化素質低, 缺乏必要的種養殖技術, 經濟效益不高;出外打工人員缺乏必要的培訓沒有一技之長, 工作不穩定收入低。造成農村貧困主要原因, 除自然因素外, 主要是很多人的思想觀念落后, 不只是物質的落后, 更重要的是精神貧困。他們自我“造血功能”不強, 缺乏科學技術和管理知識從而導致致富無門。
為此, 學校不斷加大專業實訓基地的投入和科技含量, 使之成為現代農業生產的經營實體、成為高新技術的輻射源和農業生產技術、信息的集散地, 集教學、生產與一體, 促進農業科研、教育與當地經濟發展緊密結合, 帶動區域經濟發展。我們在百畝農場里投資20萬元, 建起十個大棚, 進行馬鈴薯、原原種繁育, 直接為八個鄉鎮的農民提供的高產優良品種, 使單產增長了一倍。種植專業的錯季蔬菜種植組, 在50畝的實驗里、示范種植了紫菜花、西芹、生菜等品種, 讓農民直接參與從種到收的全程。從中他們既學到了技術又看到了可觀的效益, 調動農民種植錯季蔬菜的積極性。畜牧專業的養雞場, 為農民提供種雞飼料和養殖技術、帶動周邊30個養殖大戶。在進行科學實驗和技術推廣過程和產品銷售同時將先進的技術和信息傳給農民, 每年利用農閑季節開展技術講座、培訓、對農民進行種植、養殖技術培訓、達1500人次, 并展示和推廣農業新產品和實用技術, 創造了為農民服務的新形勢。
1.3 開辦村級后備干部學歷培訓班、培養農村基層管理干部
農村基層組織在農村經濟和社會發展, 農村物質文明和精神文明中起著重要的作用。但現有農村干部年齡偏高文化程度較低, 在一些地方、找一個合適村支書人選都困難。這樣的狀況極不適應農村經濟和社會發展的需要。此外, 中學的學生畢業后部分在外面打工, 這是一種比任何資源浪費都可怕的人才浪費。從2005年春至今, 我們與縣委組織部合作, 共同舉辦村后備干部學歷班, 招收農村初中以上學歷青年、注冊為普通中專主要學習、基礎文化課, 種植、養殖和農村經濟行政管理的知識和技能、重點學習農村實用技術, 畢業后由所在鄉鎮擇優作為村級干部使用。
2 做好“陽光工程”為勞動力轉移服務
“陽光工程”是黨和政府對農民增收的主要措施, 為了做好這項工作, 我們成立以校長為組長的領導小組, 設置專門“陽光工程”辦公室。抽調8名高學歷、高職稱、具有實踐經驗的專業教師任教, 在具體操作過程中, 突出一個“實”字, 堅持“實用”“實效”的原則。內容涉及甜菜種植、獺兔養殖、食用菌生產、餐飲服務、計算機應用和引導性培訓。陽光工程引導性培訓的教材, 雖然編的質量較高, 但對廣大農民來講, 也有不適宜閱讀理解的地方, 特別是對法律、法規和合同之類的問題。講課教師就綜合教材重寫重編, 成為淺顯易懂的具體問題, 如:“我進城我應該知道哪些知識”, 對勞動安全總結出“不傷害自己、不傷害別人、不被他人傷害”……每年我們完成引導性培訓1500人、勞動轉移技術培訓150人。
3 堅持“三為”思想
對發展和鞏固好縣域農村職教要形成點基本認識:一是農村職教的“基點”在農村。二是農村職教的“活力”在農村。三是農村職教的“希望”還在農村。在廣闊的中國農村, 農村職教發展大有作為。因而縣域農村職中示范專業現代化建設的土壤和生長點理應扎根于農村這片沃土。確立示范專業建設也要堅持主動“為農業生產服務、為農村發展服務、為農民致富服務”的基本宗旨.努力為區域經濟的發展提供有力必要的智力支撐面對現代農村新的發展要求。即適應農村生產現代化、規?；?、市場化對新型農村人才的需求, 需推進示范專業建設向更高目標發展在面對我國加入WTO的新形勢、逐步實現農業生產現代化的新情況和融入市場運作中農民經濟生活的新背景下。農村職教除繼續堅持“為三農服務”的示范專業建設方向外。還需放眼為全球化的中國農村發展服務.現代化的農業生產服務.市場化的中國農民致富服務;為經濟建設服務:為學生發展服務。在這一新“三為”理念的指導下輻射農村。服務經濟。培養人才。努力把示范專業做大、做強、做優。
4 結語
幾年實踐證明, 只有用真情貼近農民, 服務農民, 堅定不移地走服務“三農”、振興地方經濟的路子。農民看到了希望, 嘗到了甜頭, 他們才會重視學校, 關注學校, 并把子女送到學校教育與再教育。地方政府看到學校對地方經濟發展的巨大推動作用, 才會從根本上扶持學校, 擴大辦學規模?？傊? 農村中等職業學校要走出困境, 必須唱響為“三農”服務的主旋律。
摘要：學校緊貼農村實際, 辦好特色專業, 為“三農”服務, 通過實訓基地示范帶動, “陽光工程”加強勞動轉移培訓, 收到了良好的效果。
關鍵詞：辦好特色專業,服務“三農”