在高中教學的過程中,由于自主學習能力的差異,學習特點的不同,學生學習的效率以及成績也有了一定的差異。在現在的教學過程中,數學教學不應僅僅是單純的概念記憶和方法的模仿,更應重視學生的自我探究。而在探究的過程中,由于學生之間存在差異, 就需要指導教師用合適的教學方法引導學生, 分組分層教學法能夠有效地提高學生自主學習的積極性,使學生的學習能力得到發展,各方面素質得到提高,為以后的專業學習打下基礎。
1分組分層教學方法實施的意義
分組分層教學法,就是通過對學生的知識積累和學習成績等各方面的不同分出不同的層次,并做好分組分層工作,做到科學合理,使學生之間、學生與老師之間得到有效的交流與溝通。在高中階段,學生在獨立意識、自我意識、自主意識上有了進一步的發展,他們的思維更加活躍,但是同時由于成長階段的特點,他們在心理方面較于之前有了一定的封閉性。他們往往不善于表現自己的觀點,或者擔心自己所發表的觀點受到忽視或者批評而不敢發表自己的想法,這一現象就導致在課堂的教學中就出現了教師自問自答的尷尬狀況。從這一角度而言,讓學生們了解分組分層方法的意義就十分重要了。只有讓學生們詳細的了解分組分層的方法、特點,他們才能更好的配合教師實施分組分層教學,并在實施這種方法的過程中及時反饋問題,提高他們學習的主動性,促使他們說出自己的想法,活躍課堂氛圍,達到預期的效果。
在教學的過程中,尤其是數學這種抽象的學科的教學過程中,更需要學生對概念只是進行理解,而由于學生對老師心理方面的封閉使他們不能及時與老師交流,這就使得同學之間的交流顯得尤為重要。同學之間通過交流學習經驗以及對知識的不同理解或看法,達到對知識進行很好掌握的目的。與此同時,還能夠及時發現問題,彌補教師在授課過程中出現的解釋不到位的漏洞,提高課堂的學習效率。同時教師可以通過觀察在進行分組的時候應注意學生之間交流的特點,進行恰當的分組。
2分組分層的方法
分組分層教學法的實施前提是教師應當對學生的學習情況有一定的了解,只有這樣才能合理的進行分組分層,調動學生的積極性。同時應當照顧到學習有困難的學生的心理問題,及時開導他們,讓他們了解分組分層教學法的意義。除此之外,分組分層應當是全面的。
2.1 學生的分層
教師在分組分層前,可以從平時的學習狀態、成績或者進行小測驗等方面對學生的學習狀況進行了解。分組的時候,可以分成三組,分組太多會不好管理,分組太少又會使分組失去意義。在分組過程中應當考慮到學生的心理方面,要照顧到學習有困難的學生,及時與學生溝通,了解情況。秉持著盡量讓學生自主自愿的接受分組的態度,教師可以聽取學生的意見對分組進行微調。在分組的時候應當充分發揮學生學習的主動性,鼓勵他們對學習的知識以及對知識的理解等信息多多進行交流,在最大程度上調動學生學習的積極性,提高他們的學習效率。
在分層的時候,教師更應當對學生的情況進行全面的了解,分層情況最好不要公開, 這樣既可以照顧到學習較差學生的產生自卑心理,也可以防止學習較好的學生產生自滿心理。分層的過程中,教師應當從學生的智力、能力、成績、態度等各個方面出發,對得到的信息進行全面的分析,通過對信息的分析與整合,將學生分為良好、中等、滯后三個層次,并通過在教學過程中學生情況的改變不斷的做出調整。通過對學生的分層狀況的了解及時改進教學方法,提高課堂質量。
2.2 教學方法的分層
由于學生的學習狀況不盡相同, 在教學的過程中也應當注意對教學方法進行分層。
⑴備課分層。教師在備課的時候,應當提前了解學生在之前學習中的知識了解程度,提前設計好課堂的教授內容,并對不同層次和組別的學生提出不同的學習要求,做到因材施教,達到良好的教學效果。
⑵授課分層。教師應當通過對學生的學習水平指定不同的教學目標,在教學過程中要注意方法的針對性,注意調整課業的難度,調動學生學習的積極性。
⑶習題分層。由于學生對知識的理解能力不同,教師在設計習題課的時候應當注意與學生互動, 這樣不僅可以使學生的學習興趣得到提高,還可以使教師及時從學生那里得到教學反饋。
⑷輔導分層。與習題分層相同,在對學生的輔導過程中也應道注重與學生的交流,對不同的學生進行不同方式的輔導,同時也可以鼓勵學生之間對問題進行討論, 通過競爭合作的方法調動學生學習的積極性。
⑸測試分層。在教學過程中,測試是了解一個學生學習情況最直接最有效的方法, 所以在測試的時候應當注意題目的難易程度,對題目進行篩選分層,從而是測試達到了解學生學習水平的目的。
⑹評價分層。在評價的時候,教師應當針對不同層次學生的特點,對評價方式有所區別。對于良好層次的學生,應當對其進步進行認可同時鼓勵其繼續發展;對于中等或滯后層次的學生,應當對他們進行嚴格的要求,通過評價激發他們的競爭意識,促進他們的發展。
3結語
當代的高中生,有一定的自主學習能力,并且思維活躍,對于數學這一學科的教學,更應當注意提高學生學習的主動性。教師通過了解學生的學習特點及情況,對學生進行適當的分層,并通過學生對知識的學習程度進行適當的調整, 同時對不同層次的學生進行合理的分組,提高學生學習的積極性。在學生學習存在不同程度的差異的問題上,分組分層提供了很好的解決辦法。
摘要：在當代的教學中,隨著高中教育的發展以及新課標的改革,教學方法的改變也漸漸受到重視。在高中階段,學生的自主學習意識已經越來越強烈,并存在著一定的差異。如果按照一刀切的教學方法,就會使學習好的學生發展受到限制,學習有困難的學生更難接受知識,從而降低學生學習的積極性。所以,分組分層教學法的實施就成了解決這種差異問題的關鍵。
關鍵詞：分組分層,高中數學,應用價值