第一篇：9影子案例分析范文
9 《影子》教學設計
一、游戲導入
1、親愛的為小朋友們，今天啊，老師帶來一個游戲，這個游戲叫做“猜影子”。(老師表演孔雀、老鷹的影子)孩子們。這是誰的影子呢?
2、誰也愿意來試試?(一生表演，同學們猜)
3、孩子們，你們開心嗎? 過渡：孩子們，老師能給你們帶來快樂，我也很開心。今天，我們一起來學習《影子》這篇課文，讓我們一起走進課文中尋找影子吧!現在我餓美女一起來書寫課題。(師黑板上寫，學生書空)齊讀課題。
4、我們在讀課題時需要注意些什么呢? 生1：“影”是后鼻音。 生2：“子”應該讀輕聲。
那你能當小老師帶大家讀一讀嗎?
5、那么在生活中見過“影”這個字嗎?(指名說)(你真仔細觀察，你是個細心的孩子)
看看老師帶來的好東西，看這是什么地方?(出示ppt“電影院”) 孩子們讀一讀吧。
過渡：其實生活中到處是識字認字的好機會，需要細心的小朋友去發現。你們很聰明，只用了一小會的視角就學會了“影”字。下面請小朋友打開語文書，讀讀我們的課文，不會讀的，讀不準的字，借助拼音多讀幾遍，或者請教同桌，也可以問老師。記住，把課文讀兩遍。(出示帶拼音課文，生字顯紅色)
二、初讀課文，感知內容，識記生字。
1、請孩子們看到紅色的生字，再讀一讀。
2你們瞧，生字寶寶頑皮的跳出來了，誰愿意來當當小老師教我們讀?(出示帶拼音生字)(指名讀)請你上臺來，你讀一遍，老師讀一遍，大家讀一遍好嗎? 讀“常常”時要注意什么?“跟著”呢?(你真是我們的好老師)
3、識記生字 (1)開火車讀
(2)下面呀，老師想考考誰更聰明，有什么辦法更快地記住他們的樣子。 (狗，看到狗，就記住了)真棒，學會了聯系生活記生字。我們用“犭”表示動物，叫反犬旁。(你的腦袋真靈活)
(3)這樣吧，把你們的識字方法與伙伴們交流一下。
(4)你們看，小蝴蝶多頑皮呀，它們還想考驗一下誰最聰明，誰想讀? (出示去拼音生字寶寶)小螃蟹，爬出來，誰來爬?
三、細讀課文，找影子
1、請你們再讀讀課文，這次一定要讀準字音(出示課文)
2、誰愿意來讀第
一、二小節(指兩名學生)其他小朋友也有任務哦，當同學在讀課文時你找找影子在文中小朋友的什么位置，用筆畫上橫線。
3、影子在文中小朋友的什么位置?你是從哪看出來的?(指名說) 請你像文中小朋友那樣，轉身。(真聰明，學會了從圖上辨別方向)
4、今天我們教室也來了一位小客人(拿出文中小男孩圖片)，他想請你們幫幫忙，幫他分清他的前后左右。 ①指名上臺，邊貼邊說 ②你能說說你的前后左右嗎?(背對黑板和老師一起指)(謝謝你!真是我們的好老師。我們表揚他，頂呱呱，表揚你，了不起)
③我們的左右兩邊最難分清楚，你們是用什么辦法分清楚的?(指名說) 生：寫字的是右手，拿筷子的手是右手。
④請大家把寫字的手伸出來，那這邊就是右邊，另一邊就是左邊。
5、小朋友們都這么聰明，老師出道題考驗一下大家(出示書后練習PPT)小朋友都很積極，都想來說一說，現在和你的同桌用面對面形式說一說你的前、后、左、右分別是誰或者再說說你自己用什么辦法分清左右兩邊。 我們班XXX特聰明，你來對著大家說說你的前后左右分別在哪。(指名說)換個方向再說說。(真聰明，變了個位置也分得清方向)
6、下面我們玩個游戲，瞧誰做得最棒。
①請一位小朋友來，找找自己的影子，對它說句心里話(指名說)
a、光從你的后面照著你，你的影子在哪邊?對它說句話。光從你右邊照著你，你的影子在哪邊?
b、為什么他的影子是黑色的?(指名說)
7、小黑狗多么可愛啊，影子多么神奇呀!下面請小朋友們帶著喜愛之情讀出這句話。(出示PPT) ①誰愿意讀?
②誰能讀得更好?如果加上動作讀就更好了(指名讀)(獎一個小蘋果) ③誰愿意學，想學的都站起來。
8、誰愿意再上臺來找找自己的影子。(指名上臺)
①光從你的左邊照過來，你的影子在哪邊?向他招招手，影子也在向你„„?你向他敬禮，影子也在向你„„? 過渡：瞧，你對影子招招手，它也對你招招手;
你對影子敬敬禮，它也對你敬敬禮;
你對影子有禮貌，它也對你有禮貌„„
你們真是一對好朋友。你們喜歡自己的朋友嗎?帶著你們的喜歡讀完這句話(出示PPT)想讀的小朋友都站起來讀。
9、剛剛有幾位小朋友都能把課文背下來了，現在我們就來個背誦大比武吧。(指名背)
四、總結課文
小朋友們，我們在文中找到了影子。其實我們在大自然中，生活中，課外書中，都能找到有關影子的知識，希望小朋友課后用心去觀察。
五、今天的作業：
1、請教家長，了解更多和影子有關的知識，然后講給其他小朋友聽。
2、請你們到大自然中尋找并觀察影子的變化。
第二篇：《影子》教學設計9
〖知識與能力目標〗
1、認識11個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過程與方法目標〗
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。
〖情感與態度目標〗
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
【教學重點】
認識11個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
【教學過程】
一、兒歌競賽，激趣參與(4分鐘)
(孩子們：在幼兒園、在學校、在家里、在婆婆媽媽的懷抱里，你們一定聽到了，學會了很多很多動聽的、有趣的兒歌?，F在咱們來比賽一下，看誰念的兒歌多，聽誰念的兒歌有趣動聽。)
二、利用拼音，自讀兒歌(8分鐘)
1、(孩子們：今天我們又要學一首非常有趣的兒歌。板書：影子
首先請孩子們利用音節自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動筆對生字、生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。)
2、(請孩子們把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。)
三、運用游戲，鞏固生字
(孩子們：下面我們來開火車，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。)
1、朗讀競賽，評價交流。(4分30秒鐘)
(孩子們：下面我們來進行朗讀競賽。凡是能讀準字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認真聽，積極評，特別是能找出朗讀同伴值得學習的地方的，也可以得到一枚小五星。)
2、利用課件，游戲中學。(4分鐘)
(孩子們：下面我們來放松一下，跟著屏幕中的小矮人跳個舞：踩影子。播放課件f1)
(孩子們：老師都跳得累了。你們看到了影子還真不好踩到，太頑皮了，一會兒前，一會兒后，一會兒左，一會兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認真看看圖，影子怎么會這樣呢?)
3、利用課件，形象總結。(5分鐘)
(播放課件f2)(孩子們：原來是光的作用。太陽在前，影子在&&?太陽在后，影子在&&?太陽在左，影子在&&?太陽在右，影子在&&?)
(孩子們：讓我們練一練我會說。)
4、利用課件，激疑誘悟。(5分鐘)
(播放課件f3)(孩子們：請想一想，第一段中的跟著我與第二段中的陪著我能互相換個位置嗎?為什么?)
(孩子們：我們一起來總結一下這首兒歌的敘述規律。前、后接什么?跟著的是什么?所以左、右接&&?陪著的是&&?)
(孩子們：大家能不能利用這首兒歌的敘述規律背一背這首兒歌呢?)
5、利用課件，試編兒歌。(5分鐘)
(孩子們：下面大家仔細觀察屏幕上的事物，用換詞的方法來試編兒歌。孩子們認為誰編得好，老師就給誰獎勵一枚小五星。)(播放課件f4)
6、指導書寫、鞏固筆畫。(4分鐘)
(播放課件f5)(孩子們還認識屏幕上的兩個筆畫嗎?知道它們的寫法嗎。請大家跟著屏幕書空。)
(播放課件f6)(認讀要寫的字。根椐課件書空。在作業本上書寫。)
7、總結學法，朗讀全文。(30秒)
(孩子們：兒歌唱的就是你們的生活，你們的幻想，你們眼中的世界。學兒歌就要大膽地看看、聽聽、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。)
三、課件策劃方案，技術要求
1、層次化非線性組織結構，采用樹狀結構，以體現知識的邏輯層次關系，內部采用超文本鏈接技術集成相關知識信息。
2、采用authorware6.0多媒體著作系統進行開發集成，用flash制作動畫。
(課件f1)踢踏舞音樂，節奏鮮明。動畫依音樂節奏出現為兒童樂見的小矮人。太陽、電燈、月亮、探照燈依次從前、后、左、右照射他。色彩明快，太陽、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子著色深淺有變化。他隨音樂節奏及太陽、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。
(課件f2)輕而節奏鮮明的音樂。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動態。小矮人歡快地跑動。太陽做成老公公形態。太陽公公一會兒在小矮人前，太陽公公一會兒在小矮人后，太陽公公一會兒在小矮人左，太陽公公一會兒在小矮人右。光源夸張。影子夸張。影子形態：小狗形。小人形。
(課件f3)音樂：滑稽。色彩明快隨音樂變化產生對比度。動畫：影子、小狗在太陽照射下一會兒前一會兒后;音樂：找呀找呀找朋友。動畫：影子朋友在太陽照射下一會兒左一會兒右。
(課件f4)實景抓取。輕快歡樂音樂。男孩踢球：足球在他腳下一會兒前一會兒后，一會兒左一會兒右。虛擬場景。輕快歡樂音樂。小樹上山：前、后、左、右出現他的影子。實景抓取。輕快歡樂音樂。女孩上學：奶奶一會兒前一會兒后;同學一會兒左一會兒右。
(課件f5)出現紅色橫析彎勾與豎折折勾。出現兩種筆畫的黑色慢速依筆畫順序填充。
(課件f6)出現紅色飛、馬、鳥在田字格上的筆順筆畫依順序填充。
四、評價量規
1、能通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣的。(2分)
2、能主動對不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼的。(2分)
3、能把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。(2分)
4、能積極參與朗讀競賽及參與試編兒歌有較強的參與沖動的。(2分)
5、能認真聽，積極評，特別是能找出同伴值得學習的地方的。(2分)
第三篇：小學一年級語文上冊課文9、影子教學設計
小學一年級語文上冊課文
9、影子教學設計
一、教學目標
(一)知識目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。
2、學會兩種筆畫：橫斜鉤“
”，豎折折鉤“
”
3、認識兩個偏旁：反犬旁“犭”， 寶蓋兒“宀”。
4、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(三)情感目標：認識有關“影子”的一些現象。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁，了解課文。
四、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
五、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
1.同學們你們有沒有好朋友呀?(叫學生說)除了這些朋友，你還有一個好朋友你知道它是誰嗎?(引導學生答出“影子”)
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《影子》，請大家把課題讀兩遍。影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向大家介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。讓我們去讀詩。
三、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
yǐnɡ qián hòu chánɡ ɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ yǒu fēi mǎ niǎo
影
前
后
常
跟
著
黑
狗
它
朋
友
飛
馬
鳥
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。例如
(1)學習生字著：音節：兩拼音節，偏旁：羊字頭。結構：上下結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
(2)學習生字狗：音節：兩拼音節，偏旁：：反犬旁“犭”，認識偏旁：：反犬旁“犭”， 反犬旁多與動物有關。結構：左右結構，組詞：學生說。 (3)學習生字它：音節：兩拼音節，偏旁：寶蓋兒“宀” ，認識偏旁寶蓋兒“宀”。結構：上下結構，組詞：學生說。區分他，她，它。
(4)學習生字友：音節：兩拼音節，偏旁：又字旁結構：半包圍結構，組詞：學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
(三)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。
(四)去掉拼音朗讀生字
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
(五)游戲：找朋友游戲
(1)一部分學生拿音節卡片，一部分同學拿生字卡片。
(2)拿音節的同學問：我的朋友在哪里?拿生字卡片的同學回答：你的朋友在這里。
(3)然后兩人站在一起領讀生字。
四、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了2個偏旁。
4、初讀了課文.。
五、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文，背誦課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。 第二課時
一、復習檢查。 找一找游戲：我在那里?
規則
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，感悟課文
(一)老師示范朗讀課文
(二)學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
(三)分析課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節?(2個小節)
2、你是怎樣確定的?(這課文里有2個地方空一行處。)
3、請男生齊讀第一小節
(1)影子在什么地方呀(在前在后) (2)影子像什么呀( 小黑狗)
(3)前后是一對反義詞。我們以自己為中心，認識一下前后。
(4)趣味感受：試一下，當燈光在你的前面時，影子在哪?當燈光在你的后面時，影子在哪?(如果有陽光時候，自己也可以感受)
4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。 (1) 影子還在哪里?(前后)
(2) 影子是你的什么東西呀?(好朋友)
(3) 左右是一對反義詞以自己為中心，認識一下左右。
(4)趣味感受：試一下，當燈光在你的左面時，影子在哪?當燈光在你的右面時，影子在哪?(如果有陽光時候，自己也可以感受)
5、學生討論：為什么影子長長跟著我們?
6、老師總結：“影子”和“人”總是“形影不離”，這是影子重要的特點。
(四)朗讀課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
(五)表演朗讀：創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。四個人一小組，進行表演朗誦。兩個人讀，兩個人扮演他的影子。
三、背誦課文
1、借助插圖指導學生背誦課文。
2、找學生背誦課文。
四、說說畫畫(課后練習)
五個學生一組，以自己為中心，說說前面是誰，后面是誰，左面是誰，右面是誰。 我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。
五、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
六、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
4.請你下課后變換不同方向，看看當太陽在你前面時，你的影子在哪里?當太陽在你的后面時，你的影子又在哪呢?你有辦法把你的影子甩掉嗎?
第三課時
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、指導寫字
本次書寫認識兩種筆畫：橫斜鉤“
(一)指導書寫漢字飛
1、筆順
(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“飛”共3筆。第一筆：
”，豎折折鉤“
” 橫斜鉤，認識筆畫橫斜鉤“(2)老師邊寫邊示范。
”，第二筆撇，第三筆長點與第二筆挨著寫出。
(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字 (1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說一說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。 (4)老師在田字格里書寫組詞。 (5)學生在田字格里練習書寫組詞。
(二)指導書寫漢字馬
1、筆順
(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“馬”共3筆，第一筆為橫折，第二筆豎折折鉤認識筆畫豎折折鉤“(2)老師邊寫邊示范。
(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字 (1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說一說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛
”第三筆橫。 學生的思維。
(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。 (4)老師在田字格里書寫組詞。 (5)學生在田字格里練習書寫組詞。
(三)指導書寫漢字鳥
1、筆順
(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“鳥”共5筆，第一筆撇第二筆橫折鉤，第三筆點，第四筆豎折折鉤，第五筆橫。 (2)老師邊寫邊示范。
(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字 (1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說一說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。 (4)老師在田字格里書寫組詞。 (5)學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容：
1、正確書寫三個漢字。認識了筆畫橫斜鉤“
”，豎折折鉤“
”
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
第四篇：讀《案例7—5：影子研究：我和我的影子》有感
在這里我不評價我國的教育怎樣怎樣(我也不夠層次)，但我看到了“國外”的《我和我的的影子》這個案例(我不知“英特爾®未來教育”中這個案例是虛構的還是真實存在)才算是真正的素質教育，真正體現培養學生各方面的能力。
案例中教學一個“影子的研究”可以跨越“整年”的時間：從秋到春，從“秋天”的收集數據開始，就收集到的數據為前提，學習并掌握相關的技能，再到“春天”能用掌握的技術獨立或小組合作到戶外進行影子的測量，進行數據處理，進行對比，進行交流，經歷由測量“影子”——學習研究影子的技能——運用技能再探究“影子”的大跨度時間的過程。
案例中教學一個“影子的研究”可以跨越不同的學科：從案例中的“單元目標”中可見一斑，從“學習過程”更是讓我吃驚。學會測量、記錄數據屬于數學學科;學習電子表格、畫圖程序、PPT演示文稿、簡單的網頁設計、電子郵件屬于信息技術;與同組、同班、網友的友好交往與交流屬于品德學科;根據數據形成的兩次有差異的數據及形成的柱形統計圖研究不同季節太陽與地球相對位置的差異屬于數學與科學學科，等等。
而反觀案例7—4影子演示：我的好朋友，教師用Authorware制作的動畫向學生闡述了太陽與物體之間相對位置不同導致了影子在前、影子在后、影子在左、影子在右四種情況，直面結果，一節課搞定?？赡茉诮虒W時有一定討論、交流自己的已往體驗，可能年齡小(一年級)，可能是低段語文學科以學文識字為主，然而沒有親身體驗獲得的知識終覺“淺”。
雖然我不了解7—5案例中的教學內容針對的是哪一個學習階段的孩子，但我從案例中讓學生學習電子表格、畫圖等的相關知識，覺得最多相當于我國的義務教育第二學段，可能還要小，在現階段的中國能這樣實施嗎?
我很推崇也很向往像案例7—5這的研究學習，因為它更關注學生的能力培養，更注重學習獲得有助于今后學習與生活、工作的實際“本領”，我也進行了一些相關的嘗試。但在現有教育體制下，我不能放下既定的教學內容像案例7—5描述的那樣去操作，只能在課堂教學中去滲透，根據教學內容設計如自主探究、自主學習、研討交流等教學環節，還給學生思維的時間和空間;利用課余時間帶孩子們去親身體驗。
“它山之石可以攻玉”，我們都徐徐圖之吧!
第五篇：《我的影子》教學案例
很多的時候，我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考，這樣的思考常常 發生在課堂教學過程中，確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果，是孩子渴求知識的表現，是孩子好奇天性的展現，保護好孩子的這種好奇心、求 知欲，有利于培養其探索精神和創新能力，它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時，正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲，才出現了下面 的教學情景。
上課前，我特意抽出幾分鐘的時間，利用投影演示，做了幾個簡單的手影，有小狗、小兔、小貓。剛表演完，便贏得了學生的歡呼聲“哇，真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”„„我因勢利導，告訴學生這是一種光學現象，在我們的生活中處處可見，然后再讓學生自己去找影子，觀察影子，每一位學生都興致盎然，躍躍欲 試。
師：通過觀察，你們在生活中找到了哪些影子，有什么發現?
生1：我找到了人的影子，樹、房子的影子。
生2：老師，花、草都有影子，我們坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。
生3：我發現這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有方的，有圓的。 生4：老師，我在電燈下觀察了我的影子，發現它有時在我的左邊，有時在我的右邊。
生5：我發現影子會隨時隨地的發生變化，我很想知道它是怎樣變的?
2、師：有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發現自己的影子，他覺得很有趣，怎樣有趣呢?你們自己去讀一讀，看看是不是和你們看到的一樣有趣!
3、師小結：處處留心皆學問，只要觀察就有收獲。
案 例評析：好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點，要想激發學生從生活中去觀察、探究，豐富感性認識，必須抓住令學生感到好奇的現象來引導，讓好奇心來推動學生的 進步，從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環節的設計，使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對 話，在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中，使每一位學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重 學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，培養學生終身學習的能力。