第一篇：一張沒有老師的畢業照
我買了一張沒有終點的車票抒情散文
踏上這班列車，我買了一張沒有終點的票。“哐當，哐當”，聲聲猶如一曲沒有開始也沒有結尾的歌謠。
鳥戀林間縫隙里的陽光，蜂戀花蕾見的芬芳。人卻在生命的鐵軌上爬行。
當生命開始和結束，始終離不開每個站臺上的喧鬧，無論風雨雪霜，肩頭的包裹總是在你滄桑的步履中，顫抖的像一棵即將老去的樹冠，葉子的綠色，在艱難的旅程中飄落的無影無蹤。然而，那失去光滑的枝條，依然感觸著生活的艱辛，憧憬的美好。
落群的孤雁，也許是翅膀上的傷痕，也許是在也不愿和同伴去尋找，留在冰天雪地的角落里，苦度著清寒，期待著溫暖來到。
干癟的花朵失去往日的艷麗，被丟棄在秋后的歲月里，被無情的風蹂躪的四散飄搖。此時在心底才感觸到美麗只是在時間的刻度上一閃而過的紅妖。
感嘆人生之旅上的一次邂逅，才有了長途之旅上的不再寂寞，美麗的花環給語言增添了許多色彩，字里行間為邂逅的旅途系上一條不可磨滅的紐帶，打開多年的望天，在沒有終點的列車上盡情的訴說著未來。當邂逅的那個人在人生的驛站下車的時候，才感覺到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”的無奈。背影消失在人群，“哐當，哐當”聲依然單調的陪伴著自己遠行。
漸漸的，風靜了，雨停了，狂躁的心安穩了，車的速度也放慢了，夕陽映紅了天，霞光照進了車廂。驀然回首，寬敞的車廂里，只有你還在享受著旅途的顛簸，手里緊緊的握著那張皺巴巴的和我一樣沒有終點的車票。
云淡了，夜色濃了，遠處的燈火亮了。旅途的枯燥也慢慢的落在身后，每個站臺上的喧鬧也緩緩的遠去了。月亮就掛在頭頂，像一個圓形的射燈，把你我的那張沒有終點的車票揉進明亮的光環里。顯得那么的清晰，那么的新穎。
“哐當，哐當”。多么像一首音樂，旋律鮮明，韻味悠長。
第二篇：沒有老師，就沒有今天的我
我這一生遇見了許多好的老師，小學班主任程燕老師給了我“會說話的嗓子”，讓我能說各種各樣的話語，初中班主任劉麗老師給了我“靈活的頭腦”，讓我在知識海洋中能游泳自如，高中班主任舒珍老師給了我“清醒的眼睛”，讓我看到了屬于我的目標、前程……這三位老師是我人生轉折點的重要引導者，如果沒有她們，就沒有今天的我。我一生下來就聽不見，這是老
天給我一個注定的命運。程老師似乎要跟老天作對，打破“聾人不會說話”的限制，每次上語文課時，她總要讓我們先做舌操，讓舌頭靈活自如，有時我們做厭了，她就會親自跟我們一起做，鼓勵我們做。在程老師不厭其煩的教導下，我們學會了說話。如果沒有程老師，就沒有今天能說話的我。初中的劉老師很有文學才華，她不斷地鼓勵我們，指點我們在文學上感到的迷惘，她布置的作業大部分是作文、短文、讀后感，我們天天寫，天天想，不知不覺練成了“留心周圍的事物”、“把身心投入事情中”、“體會中心思想”各種本領，如果某些同學寫得不錯，劉老師會讓他們站在講臺上發言，與劉老師站在講臺上，多么平等!如果沒有劉老師，就沒有今天能寫出這篇作文的我。高中時期，對一個中學生來說，應該是為自己確定目標為之奮斗的關鍵時刻。但是我當時猶如水上的浮萍，不知道未來的路該怎么走，所以我當時總是過一天算一天。舒老師把這一切看在眼里，她找我個別談話，我把心中的迷惘以及不快都給舒教師說。她不但幫我，而且從沒有把我的“秘密”告訴別人，所以，在舒老師的指點下，我漸漸看清了前途，看見有一條路在我面前，一條走向大學的路!如果沒有舒老師，就沒有今天快樂、努力的我。所以，我要說：“如果沒有老師，就沒有今天的我”。她們是良師，是益友!我想，不管以后我的人生道路會怎么走，我都會記得她們用行動、用語言告訴我的一句話：天行健，君子當自強不息!成都市特殊教育學校聾生部學生黃燕指導老師劉麗
第三篇：朋友圈發畢業照的說說
畢業照是同學們對分別時刻的一種紀念，紀念青春歲月。下面是關于畢業照也是同學們對分別時刻的一種紀念，紀念青春歲月。的內容，歡迎閱讀!
朋友圈發畢業照的說說
1. 讓我們手牽著手，彼此將一切歡樂和幸福傳給對方!我祈禱上蒼讓歡樂時時刻刻充滿我們的時空。
2. 方寸間，歷數世上桑田滄海;時空里，細問人間暑往寒來;是朋友，星移斗轉情不改;是知音，天涯海角記心懷。
3. 美麗的相聚如期而至，那雋永的抒情掛在疲備的吉他上，往事成了一首悠遠的歌，總在有夕陽的日子里浮現。
4. 長長的距離，長長的線，連著長長的思念;遠遠的空間，久久的時間，剪不斷對你的掛牽!
5. 風是透明的，雨是滴答的，云是流動的，歌是自由的，愛是用心的，戀是瘋狂的，天是永恒的，你是難忘的。
6. 愿我的祝福像一杯清茶,滋潤您的喉嚨;像一縷陽光,照亮您的前程;像一束鮮花,讓你的人生多姿多彩!
7. 細數往日的點滴，有過歡笑淚水和珍貴的記憶。朋友不在于多少，真心才好。在我的生命里沒幾個真正的知己，惟獨有你!
8. 朋友，本是知情、知己、友情人，一天不見非常想念，兩天不見非常掛念，幾天不見非常懷念，祝你新年財運亨通，吉祥如意!
9. 美麗的彩虹在雨后，真心的想念在別后，好運好夢好心情在你收到短信后，親愛的朋友，真心希望這一刻，幸福美妙就在你身旁。
10. 無論時光如何綿延, 讓真誠永遠! 無論世事如何變遷, 讓理解永遠! 無論咫尺還是天涯, 讓美好永遠! 無論快樂還是憂傷, 讓祝福永遠!
11. 收到你的祝福，我天天開開心心，白色的冬天，紅色的圣誕，暖色的季節。在這寧靜的時刻，我衷心祝福你圣誕快樂，擁有美好的幸福!
12. 送你一枝玫瑰花,讓你整天笑哈哈;送你一枝郁金香,讓你不再有悲傷;送你一枝康乃馨,讓你健康又開心;送你一枝富貴竹,讓你有福又有祿!
13. 敲響的是鐘聲，走過的是歲月，種下的是希望，留下的是故事，盼望的是美好，送來的是祝福，愿我的朋友：天天快樂!時時幸福!
14. 讓生命的書面，永遠記住點燃過心靈的溫暖陽光?？傆幸恍g樂的鏡頭，藏在記憶的角落，在無意中輕輕掀開，抖落了一室的蕭瑟!
15.思念是多情的海灘，將我絲絲思念化作暖暖的祝福，捎給遠方的你，寄給你無限懷念，在每一個時刻，為了年輕，為了歡笑，讓我們彼此祝福，彼此珍惜!
16.你的祝福我收到，你的關心我知道，天天想著你的好，一生一世忘不了，人生知己最難找，有幸我們碰的巧，閑暇希望常聊聊，別怨互相在打擾，真情比浪高!
17.歲月的河流上，會流走很多很多。相逢時的那片紅葉，也會褪色嗎?讓我把無聲的語言，融進江南的風-----為你送別.......18.歲月的年輪，像那黑色的旋轉著的唱片，在我們每個人的內心深處播放著那美麗的舊日情曲!
19.我怕心很小很小，卻裝著很大很大的世界;這世界里留下你美好的形象，這世界能預知你的成功。那一天，我會為你準備好鮮花。
畢業照的唯美句子留言
1、人生中有了友誼，就不會感到孤獨，日子就會變得豐富多彩。因為友誼是夢的編者，它在人生中綻放亮麗的青春，釋放迷人的芬芳。
2、生活是大海，那么，你我就是友誼號航船，往日從驚濤中駛過來，未來的駭浪也會沖過去--你堅信，我堅信--我們的信念不會改。
3、我們可以拋棄許許多多的東西，但只要不拋棄一顆友愛的心。
4、我已把玫瑰插上花籃，我已用甘露斟滿酒盅，我衷心地祈禱：歸來吧，我的朋友，讓我們共同為故土的宏偉大廈添磚加瓦!
5、依照自己的興趣做事情，按照自己的方法過日子，憑著自己的感覺走自己的路，用真摯的感情交朋友。
6、以前盼望有一把別致牢靠的鎖，是為了守護很多秘密。而如今，我已坦蕩得如同晴空。所有的寂寞，都抵不過沒有朋友的寂寞。
7、友誼是最圣潔的靈物，她既會在同性中生根、發芽，也會在異性中開花結果。
8、有了理解，友誼才能長駐;有了友誼，生命才有價值。讓我們發出理解之光。 我們耕耘著這一塊土地，甜果澀果分嘗一半。為了共同享有那甜蜜的生活，我們需要奮斗和友誼。
9、在歡樂時，朋友們會認識我們;在患難時，我們會認識朋友。
10、在友誼面前，人與人之間，猶如星與星之間，不是彼此妨礙，而是互相照耀。
11、知音，不需多言，要用心去交流;友誼，不能言表，要用心去品嘗。
12、走在沙漠上的人，希望有甘甜的泉水;在逆境中拼搏的人，渴望有誠摯的友誼
13、友情，人間怎能沒有你!沒有你，即使是在陽光下，也會感到心寒;即使是在人群中，也會感到不安。
14、或許是一陣風雨的洗禮，才使得心與心之間的碰撞更為清脆響亮，更為精彩晶瑩絢麗。
15、千難萬險中得來的東西最為珍貴，患難與共中結下的友誼必將長駐你我的心間。
16、人們常說，戰友與同學的友誼是世界上兩種最誠摯最永恒的友誼，我們擁有其一，不應該感到幸福么?
17、人人皆有弱點，誰若想要尋個沒有缺點的朋友，就永遠找不著他所追尋的。雖然我們有過錯，我們還是愛自己，因此我們也應該以相同的方式愛朋友。
第四篇：感謝那位沒有放棄我的老師—李大權老師
《愛贛榆》---情感文苑---心情隨筆
感謝那位沒有放棄我的老師—李大權老師
遇見你，只一年，改變了我這一生!
記憶中從上學就沒有做過一個好學生，初中就讀贛馬二中，在二中我真正感覺到如魚得水，天不管地不問。初中的年齡總是有一段叛逆的光陰，搗亂、厭學、逃課、打架、說謊。。。初二時已經沒有哪位老師管我，期末考試不去考，都沒有老師會提起?，F在想起來，人家是懶得管，怪不得那時候在得到徹底“自由”后，內心總會有一種說不清的失落感。初二的期末考試，不知道自己考的名次是多少，現在很想知道，只記得那次英語沒有參加考試，不過猜想不會出倒數前五名。 初二讀完我已經不想讀下去了，想著出去闖世界，走四方。當時想法很多，想去學廚藝，想去武校，想學瓦匠手藝做包工頭等等。無奈家里父母還是管得了，只能繼續讀初三，當時真的感覺自己大好前程斷送在父母和學校里了。初三開學知道你做班主任，心里挺高興，因為對你印象挺好，初二時候惹過一次事，當時在場老師只有你沒動手打我，只是在教育，我還以為你不打學生，那這一年就好過了。這種高興沒過幾天就消失了，因為發現你不但打，而且好像還瞄上了我，記得好像我每天都得到辦公室給您練練手。開始感覺你故意和我過不去，甚至想你是想把我早點趕走。不知道過了多久，我才慢慢體會到一種被重視的感覺，不再是被老師放棄的失落。我開始能聽得進你的話，上課沒事也開始聽聽課，你說化學不用基礎，從現在認真學就能學好，我化學就一直特別好。有時候還是偶爾搗搗亂，很多時候是為
了故意引起你注意，有種怕不被你重視的感覺。初三那年很少逃課，只是老是遲到，那一年我的早讀課總是在教室外面陽臺上讀;也不怎么打架了，只是開始喜歡和女孩子上課聊天，你幫我調座位，而我總是能和座位最近的女同學有聊不完的話。。。一年很快過去，我真沒有特意去學習，去做個好學生，可不知不覺中我的成績好了起來，記得最好一次考到班級十四名吧。中考我考的很好(當然有抄的)，應該是我考得最好一次，但我不知道中考排多少名，現在也很想知道。我還欠你七十塊補課費，當時九十塊錢補課費我只交給你二十，七十自己留著花了。本來我是打算交七十自己留二十的，交的時候想著反正二十和七十都是沒交齊，索性自己就留七十，現在對這件事挺后悔內疚的，因為你是認為我家里比較困難，一直沒有怎么問我要。高一時候我進班是52名(好像全班共62人)，第一學期四次階段考名次分別是
13、
7、
3、1，當時真的很想告訴你，很想感謝你，很想和你說：如果沒有遇到你，我進不了高中這門。
高考考砸了，應該是高三考的最差一次，我沒有選擇復讀，讀了一個二本院校。如果當時見到你，我想和你說：真的是你改變了我這一生!
總是感覺對你有說不完的話，想告訴你曾經那個厭學倒數搗亂的我，現在已經成熟多了，有了些許事業心;曾經那個一句話說不和就動手的我，現在學會了寬容和忍讓;曾經那個總愛起哄的我，現在閑時常常找個安靜的地方看書;曾經那個想做廚師包工頭的我，將來會是個優秀的工程師。。。
老師，您現在身體好嗎?還有我這樣總是讓您生氣的學生嗎?用今天教師節這機會在此祝福您身體健康，合家幸福!
您沒放棄的一個學生
2010年9月10日00:28
1如果再來一次機會，我一定好好混，現在學歷太低。。。
2真情流露,師恩難忘.3教師節快樂
4很感人，真情流露~~
5李大權， 我高中同學。
那是激情燃燒的歲月!
6質樸的語言，真實的情感。
7山人認識李老師，是個敬業的好老師!當年和他家是鄰居，問候李老師!
8感謝這位好老師
拯救了一個學生
也感謝樓主
分享感恩
9感謝老師!謝師恩!
10祝好老師一生平安
11祝好老師一生平安
12我想起來一個人：劉永剛
13贛馬二中是近期才改編的，以前叫官河中學，所以我畢業于官河中學01屆。
高中是華武03屆畢業。
14我：謝謝你在教師節還記得我，不過我還真不知道你是贛馬二中(戴嶺)哪一屆學生，或許告訴我名字我還能記得。我現在在贛馬第一初級中學(仲莊)，身體挺好的，有空來玩。QQ：397200686。
15我：夾谷山人是哪一位呀?我是李大權，你是我在哪里的鄰居，是夾山糧管所，還是贛馬二中或贛馬三中(仲莊)?
16回復
老師好。
17哇，老師功能那么強大啊，好，做老師真是責任重大，人命關天啊
18人們常說“師傅領進門，修行靠個人”，教師其實就是一個領路人，對于孩童時代不知道學習的學生，教師的作用更大些，就是讓他們盡早走上正軌。在這里也謝謝各位對教師這個職業的理解和支持!
19看了這篇文章，一下子讓我想起了我的初中班主任，教英語，她是我初中、高中、大學遇到的最好的老師，我的老公也是她的學生，是她的淘氣學生，而我當時是成績不錯的，我們平時聊起天來，都會感嘆，葛老師真的是我們這一生遇到的最好的老師，她不僅教我們怎樣學習，還教我們怎樣做人，真的很感激上天讓我們遇到了這樣一位好老師……
20好老師，好學生
21小學的老師倒還都記得高中時候到不記得了
選擇性失憶了只是不知道是主動的還是被動的
22我也是贛馬二中的，怎么想不起來有這個老師呢，我只記得以前學校里有個很厲害的老師，喝兇，老愛打人，男同學們都怕他，但估計這時候他早就退休了吧!
第五篇：論沒有教不好的學生只有教不好的老師
論“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”
【摘要】：正"沒有教不好的學生,只有不會教的老師。"這句至理名言是我國著名教育家陳鶴琴所說的,現在被教育者廣泛引用并引起了激烈爭論,既有熱烈追捧的,也有猛烈抨擊的;既有"歌功頌德"的,也有惡語中傷的?？芍^仁者見仁,智者見智。筆者認為,不能簡單地用一個
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，最初由教育家陳鶴琴提出，解放初期(1949——1952)陳鶴琴曾任春暉中學校董。 1951年，加入九三學社。先后當選為全國和江蘇省政協一至五屆委員、副主席，江蘇省人民代表大會常委、副主任，九三學社中央委員和南京分社主任委員，中國教育會名譽會長，全國幼兒教育研究會名譽會長。任南京師范學院院長等職。為中國人民政治協商會議全國委員會第
一、
二、
三、
四、五屆委員，江蘇省
一、
二、三屆副主席。1982年，他在連說話都非常困難的情況下，還寫下了“我愛兒童，兒童也愛我”的肺腑之言。由此可見，陳鶴琴先生把畢生的精力全部獻給了祖國的兒童教育事業，他不愧為著名的幼兒教育家。1979 年后任江蘇省人大常委會副主任、中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽理事長。1982年陳鶴琴在南京病逝。終年91歲。有人聲稱“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話絕不是教師說的，而是官僚說的，應該糾正。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，本意是激勵
自己和同行積極進取，強調教育者對孩子的一種責任與信念，以及教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求，有其存在合理性。
但凡事具有兩面性，客觀分析“能夠學的好的學生”即學有成就的學生(包括人品、學術)應該具備的條件，從宏觀上講有內、外因兩個方面。內因包括：學生的遺傳、非智力因素(包括興趣、愛好、情緒等);外因包括：家庭、社會(社會風氣、老師教育、人際關系等)。
學生受內外因影響，能夠教的好的學生應該是內因和外因良好結合，而教師的教育是外因中的一種，如果只抓住外因中的部分“只有教不好的老師”這一點，而不及其余，這顯然是極其片面的、錯誤的觀點。
除此之外，若馬克思理論唯物辯證法不具有足夠說服力，這里我再換另一種論證方式。假設“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話正確，那么依此推理，是不是可以說：沒有不好的老師，只有不會管的校長;沒有治不好的病人，只有不會治的醫生;沒有打不贏的官司，只有不會打的律師„„這無形中也走入另一個極端， 而“沒有。。。只有。。。”的句式仿佛是萬能的。
這讓我想到歷史上比較有影響的兩種片面的觀點是： 一是遺傳決定論的代表人物——英國的高爾登提出的 “一兩遺傳勝過一噸教育”。顯然遺傳決定論是具有明顯的片面性。另一種觀點是環境決定論，代表人物是美國的華生，認為環境和教育是行為發展的唯一條件，主張教育萬能論，他的名言：給我一打完好的嬰兒，
和一個由我自己指定撫育他們的環境，保證能夠把他們訓練成我所想讓其成為的人——醫生、律師、商人和領袖人物，甚至乞丐或小偷。否認遺傳在心理發展過程中的作用，顯然也是片面的。
同樣，我們不否認， 學生能否教好，跟教師有一定的因果關系，但沒有根本的因果關系。素質差的教師，教不出好的學生，這是用不著懷疑的。但作為一名愛崗敬業的教師，誰沒有事業心?誰沒有責任感?誰不想把自己的學生教好?!可以肯定，沒有哪個教師會教學生去殺人放火吧?去教學生違背社會公德吧?絕大部分教師像父母般關愛孩子那樣關愛學生，像醫生愛護病人那樣愛護學生。即使一名最優秀的教師，帶一個最優秀的班集體，也難保證每一名學生都是優秀的。正如十個手指有長短一樣，人也有先進與落后之分。再者說了，這個“好”的內涵和外延是什么?是以什么為標準的?在以考試為人才選拔主要方式的社會中，是不是學生都考上了重點大學才能稱之為“好”呢?若教育是萬能的話，警察和監獄是用來干什么的，別忘了，總統、主席都是從學校出來的，同樣罪犯也是從學校出來的!即使拋開考試評價不說，就以思想品德教育而言，是不是所有的學生都能被“教好”呢?理論上好像是這樣的。因為任何人一出生，都是一張白紙，誰也不會從娘肚子里帶來一身惡習。但問題是，我們教育所面對的不是一張白紙，而是已經被家長、被社會涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫兒，不是不可能，而是無法保證百分之百的成功。
中國古代的大圣人孔子，是我輩景仰的大教育家。“有教無類”，
說明他招收的學生不分貴賤，來自各個階層;“誨人不倦”，說明他的教學態度極為認真，真正做到了一絲不茍;“因材施教”，說明他的教育思想已是很先進，即使是在當今也值得我們學習。就是這樣一位偉大的教育家，所教的三千弟子中，賢人也只有七十二;也曾屢屢發出“朽木不可雕”的感慨。不是賢人的人呢，他有沒有教得好的學生呢?圣人都如此，何況吾輩凡夫俗子乎?尤其是在當今這個信息垃圾泛濫、社會思潮不斷翻新、人們信仰和道德出現危機的年代里，諸多的條條框框對于教師的限制已經明顯與人們的價值取向形成了強烈反差，加之“讀書無用論”的重新抬頭，“好人不常在”、“人有多大膽、地有多大產”、“軟的怕硬的、硬的怕橫的、橫的怕不要命的”等思維觀念的存在，老師現在已從強勢的一方變成了弱勢群體?，F在的孩子個性都很強，家長一般都寵著，社會意淫泛濫成災，在這種沒有強力的外部因素制約的情況下，初高中的學生自制力本來就不是很強，老師又不具有批評和控制的權利，學生的成績怎么能夠上得去?學生的德行怎么能夠得到較好的修煉與強化?
洋思中學作為為新時期教育改革的“弄潮兒”，他們以“沒有教不好的學生”為口號，高舉新課程改革的大旗，確實取得了一些成績，但對于該校這種說法的贊賞者也僅僅約占20%，持否定態度卻達40%以上。有人認為，洋思是全封閉學校，生源來自全國20多個省市區，其間極少數頑劣生背井離鄉，離開了執橫抖狠的環境，加上教師“人盯人”戰術，這些孩子在原有基礎上有不同程度的進步，都是可能的，但要人人都“學好”也很難。倘學校能將極少數頑劣的“害
群之馬”教好，那還用得著我們為青少年犯罪低齡化憂心如焚么?還需要人大代表和政協委員三番五次地呼吁：辦工讀學校與加強少管所么?理念片面，模式機械!依靠對教師采用“非人本管理”和金錢重獎，可能收到立竿見影之效，然而持久很難!
所以，一味說“只有教不好的教師，沒有教不好的學生”這些話的所謂領導們、專家們，主觀愿望是好的，無非是要激勵教師們努力把學生教育好，但他們高高在上，已長期脫離了教育的第一線，對現實中的教育并不完全了解，或許他們下去轉悠過，看到的只是“做秀”后的表象，所以說出這些脫離實際的外行話，甚至是極端的話。事實上，事物總是相對的，沒有絕對的。有絕對，就不符合辯證法。這種不尊重事實的提法，跟當年“兩個凡是”的提法的錯誤是一樣，既片面，又極端。它極大地挫傷了廣大教師，特別是戰斗在教育教學第一線的教師的積極性。不是嗎?只要一提到這句話，沒有教師不反感的!世界是多元的，社會是多元的，人也是多元的。領導們、專家們：生活是真實的，藝術是美好的;但生活不是藝術，如果一味地把教育當作小說去創作，用幾句華麗的辭藻去做做報告是可以的，但用之實實在在的教育，那可是萬萬行不通的!!
同時，我也始終認為，學校教育不是萬能的。在一個人的成長過程中，學校教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學生所受到的非學校教育(包括家庭教育、社會教育)以及學生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內，盡可能地把我們的工作做好――這樣，即使個別
學生最終也沒有被“教好”，我們也問心無愧!
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”――如果這是教師的自勵，我對這樣的教師表示十二萬分的敬意;如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示無以復加的鄙夷!
“沒有教不好的學生”，究竟是在訛詐教師?還是在自欺欺人?現在中國的教育面對的問題不是三言兩語能說清的：時代不同，一代人一代物啊，80年代的學生那是相當的自覺，90年代的學生那是比較自覺，新世紀的學生那是相當的麻煩，教育方法雖在革新，但是速度遠遠比不上學生的“革新"”。以前老師教育學生的方法，現在拿來對學生是沒用，萬事萬物是相對的,沒有絕對的。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句話太絕對了，毫無回旋之余地。我們只能這樣理解了：這是教師的終極目標，就像社會主義國家的口號是“建立共產主義國家”是一樣的，這個過程你不知道要打拼多少年， 路漫漫兮其修遠兮...... 所以，“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這句話主觀愿望是好的，無非是要激勵教師們努力把學生教育好，如果將它作為教師的自勵，這樣的教師是值得人尊敬的;但絕不能夠作為苛求教師的條件，否則過于片面甚至極端。