為提升電大漢語專業的教學效果, 改善電大漢語教學中的不足, 在實際教學過程中, 要充分發揮學生的主體地位, 教師只是課堂的引領者, 學生才是課堂的主體, 同時采取一定的教學方式, 調動學生的課堂積極性, 提升學生對漢語的興趣。我們現在正處于社會主義市場經濟時代, 二十一世紀的今天, 我國的教育經濟和經濟文化發展日益迅速, 逐漸影響著人們對于人才和教育的傳統認知, 使人們傳統觀念發生改變近年來, 我國高中教育被越來越多的家長和學生所接受, 對于畢業生分配方面, 我國人力資源配置政策發生變革, 出臺新的政策規定, 尤其漢語言文學專業的畢業生越來越不容易成功就業, 發展空間有限, 不利于自由發展。事實上, 漢語言文學是人文的基礎, 學生學好漢語言文學專業, 不僅能夠促進高中生全面發展, 而且對人類文明的進步起到推動作用。由于傳統的高中教育模式范圍廣泛, 不利于培養學生全方位發展, 因此, 如今的漢語言文學被細分, 越來越詳細, 更好的培養應用型人才。下文主要介紹提高漢語言文學教學質量的有效方法。
一、漢語言文學在課程中的教學優勢
漢語言文學作為東方歷史文化的重要代表, 是我國傳統文化的精髓, 是我國幾千年的歷史長河中積淀的精華, 對高中生加強這方面的教育和教學, 對于培養具有綜合核心素養的人才具有重要的借鑒意義, 漢語言文學中內涵的重要哲理和實踐意義對于培養學生的人生觀和價值觀更是具有重要價值, 因此, 加強漢語言文學的教學, 能夠有效培養學生的綜合素質, 幫助學生在成長過程中形成正確的文學素養和價值觀。
漢語言文學在目前的歷史發展進程中, 一直是我國傳統文化和民族意識的重要載體, 是我國傳統精神文明建設的重要依托, 同時也是大時代下人文關懷在社會發展中的重要體現。在課程教學中加強對學生漢語言文學的教育教學能夠有效促進和發展學生的精神文明建設和理論建設, 從而幫助學生在成長過程中建立健全道德價值體系, 為社會人才的培養創造淵源不盡的經濟效益和社會效益, 因此, 加強對學生漢語言文學的培養具有至關重要的實踐意義。漢語言文學的應用和發展在我國是大勢所趨, 隨著中國在國際發展中的影響力越來越大, 以漢語言文學為基礎的中國傳統文化在世界文化中的地位也會越來越高, 因此, 漢語言文學專業在我國的社會發展中具有至關重要的應用。
二、實際教學中存在的問題
(一) 學科側重點過于片面
之所以開設漢語言文學這個課程, 是有兩個方面的原因的, 一方面是希望學生通過學習這門課程, 能夠對漢語文學的知識點和體系結構有深入的了解;另一方面則是通過這門課程, 培養學生的人文素養, 為今后的就業打下堅實基礎。然而在實際教學中, 教師片面注重漢語言文學知識點的傳授, 而忽略了學生的人文素養, 導致學生理論與實際無法結合, 無法達到社會所需的應用型人才的要求, 所以, 在以后的教學中應加強人文素養的培養。如今社會發展迅速, 就業壓力越來越大, 學生所學的理論只能作為基礎, 市場更看重學生的綜合素質, 所以加強學生的人文素養培養刻不容緩。漢語言文學教師需要改變傳統陳舊的教學觀點和教學方式, 教育也需要與時俱進, 提高教學靈活性, 增強師生互動性, 培養社會所需要的應用型人才。
(二) 教育觀念滯后
一些秉承傳統應對考試的教育理念的高校, 漢語言文學專業教師觀念落后, 缺乏創新, 一直用傳統的課程教學方式和學生觀念, 教師們更多的關注學生的理論知識的掌握程度, 是否完全掌握知識點, 而不是注重培養學生創新意識, 提高他們創新和實踐能力。此外, 漢語言文學教師自身缺乏創新思維, 教學思想落后, 一直把自己當做課堂的中心, 進行教學, 教學方式主要是“滿堂灌”, 即一直傳授學生大量理論知識, 學生缺乏實踐機會, 不僅不能深入理解課堂內容, 缺乏與老師及時交流溝通, 而且缺少思考和發現、解決問題的能力。并且, 一些漢語言文學教師不僅沒有先進的教學觀念, 而且不會使用多媒體教學, 單純的教授課本知識, 導致學生接受程度低, 學習效率低。
(三) 心理惰性影響
由于教師們常常有惰性心理, 習慣性的在教學過程中繼續使用傳統教學模式, 沒有改掉傳統教學模式的認知, 也沒有進行教學改革的意志, 因此, 盡管越來越多的漢語言文學教師認識到課程改革的必要性, 在積極關注課程改革的動向, 但是教師們依然沒有嘗試將課改應用到課堂教學中。此外, 要想成功實施教學改革, 漢語言文學教師們應積極主動尋求新型教學觀念和教學方式, 完全熟悉漢語言文學的教材內容以及此專業的未來發展趨勢。正是因為一些漢語言文學教師不支持教學改革, 不愿花費時間和精力去進行教學改革, 因此教學改革沒有得到全面開展。
三、探究分析電大漢語言文學教學方式改革方法
(一) 優化教學內容, 改善課程結構
漢語言文學的專業課程包含以現代漢語和古代漢語為基礎的多門課程, 這些課程的開設目的主要是培養學生的基礎專業理論素質和專業基礎, 因此, 在教學內容優化過程中, 教師應當針對這些課程, 以漢語言文學專業當前的社會發展和研究現狀為基本出發點, 從課程內容的重點和難點出發, 通過優化教學內容的方式不斷強化核心內容, 從而通過內容的不斷優化和完善來幫助學生提高自身漢語言文學的基礎文學素養能力, 加強自身對漢語言文學專業知識結構的構建和分析, 在這以教學過程中, 教師對教學內容的優化可以通過精簡課程內容, 增加課程的興趣性等多種方式來激發學生對漢語言文學的學習主動性和自主探究力, 從而提升課堂的教育教學效果;在課程結構的改善方面, 教師應當從漢語言文學專業的教學特點和教學目的出發, 以當前社會發展狀態下漢語言文學的發展高度為基本參考點, 不斷以學科基礎為依托充分設計課堂內容, 優化課程結構, 讓每一門課程的開展和進行都能夠最大程度的發揮課堂教學作用, 課程結構的改善和設計中教師更應當依據學生對漢語言文學專業的知識掌握情況, 不斷整合各門課程之間的交叉內容, 將課程結構與教學內容進一步緊湊化, 幫助學生在專業基礎課程的學習和了解過程中進一步把握漢語言文學專業的知識結構從而提高漢語言文學專業領域對問題的分析和解決能力。例如, 教師在進行漢語言課程的講授過程中, 尤其是一些選修課程中, 應當對講授的課程進行精心設計, 通過不同地域文化課程的教學內容來突出不同地域的文化特色從而發展不同學生對漢語專業和方向的興趣和研究, 讓學生在學習過程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶, 增強不同課程之間的關聯性和系統性, 進一步優化課程結構和學生的知識結構。
(二) 改革教學方法, 提升教學效果
教學方法與教學效果存在明顯的正相關關系, 在教學方法的改革過程中, 教師也應當根據課程的開設特點進一步優化教學手段, 從而實現教學效果的高效提升, 在這里, 教學方法指的是教師在教學過程中對一些問題的解決思路和解決步驟, 教學手段則是教學過程中教師的教學方式, 教和學是課堂上兩個主題的良性互動來進行體現的, 只有教師和學生在課堂過程中進行有效的交流, 才能夠實現教學效果的提升。初入大學的學生在接觸到漢語言文學專業時, 教師需要對學生進行系統的講授, 讓學生對漢語言文學專業有一個整體的系統的認識, 讓學生在學習初期就開始培養自主探究的學習意識, 通過在教學過程中優化教育教學方法, 不斷培養學生的自主學習思維能力和創新能力, 通過課堂中對學生進行正確的引導和實踐, 讓學生在學習中學會主動的探索、發現問題, 并自主去解決問題, 從而培養和形成自身的自主學習能力。教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位, 通過積極引導來強化對學生思維方式和思維能力的訓練, 幫助學生增強對漢語言文學專業的整體認知和系統結構認知, 建構主義理論指導下的教育教學方法能夠幫助學生在學習過程中創造性的提出自身的觀點并且能夠自主探究, 因此, 通過改革教育教學方法, 教師能夠幫助學生構建起以發現問題—提出問題—自主解決問題為核心的專業知識結構, 從而提高教育教學效果, 增強學生的自主探究能力和專業應用能力。
四、結語
漢語言文學專業應用型人才的培養是社會發展的必然趨勢, 綜合當前教育階段對漢語言文學專業的學生培養方式和培養目標, 教師應當從社會發展和人才需求的角度出發, 深度挖掘社會對專業型人才的目標需求, 結合漢語言文學專業的課程需要對學生展開專業性和全面性的培養和教育, 通過優化教學結構, 改善教學內容以及改革教學方法等多種途徑來培養學生的專業技能和應用能力, 為漢語言文學課程的開展的發展創造優勢條件, 為學生未來的發展提供更好地專業基礎。
摘要：電大區別于普通高校, 在教學方式中有著自身的特點, 但是同樣作為高等教育領域中的一個重要陣地, 它又與普通高校一樣, 承擔著為國家的發展培養高素質高質量的人才和勞動者的重要責任。根據當前的情況來看, 我國電大漢語專業在教學過程中仍存在一些問題, 這些問題和漢語教育的發展不太一致, 同時影響了教學效果。為解決這些問題, 我們應該不斷發現問題并采取合理的方式解決它, 改善電大漢語專業的不足。
關鍵詞：電大,漢語言文學,教學方式
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