第一篇：可愛的小貓說課稿
《可愛的小貓》說課稿
大家好，我今天說課的課題是《可愛的小貓》，下面我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程幾個方面展開我的說課。
一、說教材
1、教材分析
《_可愛的小貓》是北師大版小學數學一年級上冊第三單元 第_3節的內容，其主要內容是得數為0或算式中有0的加減法。本課是在學生學習了5以內的加減的基礎上進行教學的，，同時又為后面學習10以內加減法打下基礎，又培養了學生學習數學的興趣，加上自身的經驗積累對學習本節知識也有很大的幫助。
2、學情分析：
學生在學習之前對0都有比較簡單的認識，學生對此有了一定的情感體驗，因此對于學習這節課是非常有幫助的。但是每個學生的生活背景，知識經驗不同，每個同學接受知識的能力也有所差別，因此我會顧及到每個學生。通過合作交流、自主探索培養學生溝通能力以及對數學的濃厚興趣。
3、教學目標
1、結合小貓吃魚的情境活動，探索并理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。
2．能正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加減法互逆關系。
4、教學重點和難點：
根據教材分析及教學目標的導向，我確定本課的教學重點是：理解得數是0的減法算式的實際意義
教學難點是：初步體驗加減法互逆關系。
5、教學準備：本節課教師需要準備：
二、說教法：
新課標指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。依據課標理念，結合本節課的教學目標和教學任務以及學生的認知發展水平，我主要采用：情境導入法、 、直觀演示法、啟發引導法，講述討論法等教學方法。讓他們在具體的情景活動中進行對0的加減法進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。
三、說學法：
新課標指出：學生除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。新課程倡導“學生主體教師主導”的方法，但是根據一年級學生的情況，在注重學生主體的同時教師還應注重對學生的不斷引導。通過學生自主探索、合作交流進行本節課的學習。
四、說教學過程
一、引入數學情境
1、談話引入：你最喜歡什么動物？揭示課題《_可愛的小貓》板書
2、多媒體 出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什么?對了，是小貓最愛吃的魚。(出第一幅圖)數一數，貓媽媽給小貓準備了幾條魚呢? (評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知欲） 二 探究新知
1．進一步學習減法
（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）
小花貓吃了幾條？（1條） 盤子里還剩幾條？（2條）
（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。
（3）用算式怎么表示？（3-1=2）
小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會怎么做呢？ （4）、出示第三幅圖：讓學生說圖意，然后列出算式。
學生可能說：盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。 2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并讓學生說說每個算式表示的意思。
又吃完一條魚之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？ （5）出示第四幅圖：讓學生說圖意。
小花貓覺得魚太好吃了，結果他把最后一條魚也給吃了。 小花貓把最后一條魚吃了之后，就非常滿足的跑了。
為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚也吃了，現在盤子里一條魚也沒有了）一條魚也沒有用幾了表示？（0）
他把最后一條魚也吃了，現在一條魚都沒有了，算式怎么寫呢？ 1-1=0 3-3=0 并讓學生說說算式表示的意思。
（6）有3條魚，小貓吃了3條，一條也沒有了。3-3=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒有了。1-1=0 誰來說個得數是0的減法算式？
2、加減法的互逆關系。
a直觀演示，理解意圖
教師先與學生邊數邊撥5個珠子，然后撥去1個，并提出問題：還剩幾個？引導學生說出減法算式和得數“5-4=1”。再讓學生回顧剛才撥的珠子，并與同伴說一說。最后引導學生通過觀察當前的計數器：一邊4個、另一邊1個珠子，并寫出對應的加法算式“4+1=5”或“1+4=5”。 b）模仿撥一撥，算一算
要求學生想剛才一樣，撥好5個珠子，再撥去2個、3個、4個并列出相應的減法和加法算式。
c再次理解有關0的加與減算式的意義
在計數器上撥好5個珠子，再去掉5個，提出問題：可以列出哪些算式？對學生列出的算式進行討論，初步體會加與減之間的互逆關系，體會到任何數與0相加減還得這個數。 d寫一寫，算一算
結合剛才撥珠子的過程，在書上填一填答案。
e、進一步體會加與減之間的互逆關系 先引導學生說一說圖意后再填空。。
3.課件出示第30頁“試一試”(套圈)。你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 1+3=4 4-( )=( ) 學生可能出現4-1=3 或 4-3=1 說一說，每個算式所表示的意思，算式中的每個數表示什么?這兩個算式之間有什么關系?(通過這個練習，體會加法和減法意義的聯系，加減混在一起，也能提高學生興趣) 還有其他的可能嗎?你能列出算式嗎?和同桌說一說。 評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了和0有關的5以內數的加與減， 體驗加減法互逆關系，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）
三、鞏固練習
1、這是一個連續遞減的問題，要引導學生看懂連續的四幅圖的意思；
2、結合學生喜歡的“打氣球”游戲情境，根據圖中提示的信息，寫出加減法算式；
3、通過這一組計算題，練習5以內數的加減法；
4、可以先讓學生講故事，再引導學生發現問題、提出問題，并解決問題。
（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）
四、本課總結 今天你學會了什么?(學會了得數是0的減法) 出示：□-□=0，你能說幾個?(老師設計了一個開放題) （評價：讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
五、板書設計
可愛的小貓（得數0的減法）
3-1=2 2-1=1
1-1=0
說板書設計
教學板書是教師在教學中不可缺少的教學媒介，整節課中，我的板書設計簡單明了，重點突出，線索清晰，布局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學效率。
第二篇：《可愛的童帽》說課稿
一、準確把握，說教材?！犊蓯鄣耐薄肥菐X南版小學美術第七冊第14課，屬于“設計*應用”領域。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本課教材的學習要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內容。對 這些內容，可以留待課后拓展。根據學生的特點及課文的特點，擬定本課教學的整體目標如下：
1、引導學生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。
2、鼓勵學生展開聯想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學重難點：
1、重點是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。
2、難點是：設計各種不同造型的立體帽子。教學安排：一課時(本說案為第一課時)。
二、有機滲透，說教法。教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半?；谡n程標準要求，就第一課時設想以下幾種教學法：
1、情景教學法。教學是科學，更是藝術。羅丹說過“藝術就是感情。”創設平等和諧的環境有助于激發學生的學習興趣。心理學也表明創設與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就通過讓學生戴上自己心愛的帽子創設情景，從而激發學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。
2、問題討論法。問題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。
3、引導觀賞法。這是本組課文訓練重點，為貫徹這一教學目標，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學們作品的部分，我將用實物展示，讓學生獲得直觀的感受。
三、自主創新，說學法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養學生以下幾種能力：
1、學會質疑問難。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”創設情景讓學生在學習的過程中提出問題，有助于啟發學生思考的潛能，培養質疑問難的能力。
2、積極思維，敢于發表自己的見解，為同學解惑。
3、合作交流的能力。教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果;你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”美術課中地開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。
四、優化結構，說程序。如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課時的教學環節設計如下：
1、情景創設，啟發談話，直接導入課題。
2、欣賞、實踐探究新知。(1)師生簡要交流一下帽子的用途。(2)帶著問題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點。
3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結論。
4、請學生提出待解決的問題，由會的學生進行解決。
5、教師適時地拿出該基本型制成的帽子，讓學生觀察。
6、作業要求。
7、學生小組合作設計帽子，教師巡回指導。
8、交流展示------帽子展示會
9、課堂小結及課后拓展。
板書設計：帽子展示會(四周是幾頂造型特別的帽子-----學生作品)
課件設計：包括課題、各種帽子的圖片、帽子的基本型、帽子的制作步驟。(詳見四年級美術《可愛的童帽》幻燈片。)
第三篇： 《可愛的汽車》說課稿
尊敬的各位評委，大家，我是一號考生。今天我說課的題目是《可愛的汽車》。對于本節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為基本教學思路。將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以分析。首先來談談對教材的理解。
說教材：《 可愛的汽車 》是湘教版小學美術三年級下冊第 六 課的課程內容屬于美術四大領域中的“綜合 探索 ”領域。本課重點培養學生的造型表現能力以及動手操作能力。本課可分為兩課時來完成，第一課時重點讓學生學會用線描的形式表現汽車，第二課時則讓學生學會用廢棄的紙盒進行制作汽車模型。在這里我將以第二課時作為我的說課內容。 說學情：
本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力處于即將活躍時期，他們已經具有一定的動手能力和審美能力。這一學齡階段的學生好奇心強，活潑好動。所以在教學過程中應重點培養學生的觀察能力，讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活，在創作中享受樂趣。 說教學目標：
基于對教材和學情的理解我設置了以下教學目標：
知識與技能：觀察汽車模型，了解生活中汽車的特點和結構。 過程與方法：通過本節課的學習，能夠用一些廢棄材料制作出精美的汽車模型
情感態度價值觀目標：通過愉快的實踐過程，培養學生的合作精神和創新意識，體驗了創作的樂趣。
說教學重難點：
重點：了解汽車的基本結構特點
難點：能用廢棄的材料制作出漂亮的汽車模型。 說教法：
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須強調學生的主動性，積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用：講授法、演示法、啟發法、歸納總結法。 說學法：
在學習過程中我始終引導學生，以自主、合作、探究的學習方式以樂趣請 教學準備 ：
課本、課件、美術本、紙盒、膠水、剪刀、瓶蓋
說教學過程：
教學過程中我始終圍繞教學目標。所以我設置了四大教學環節：情境導入、新課講授、學以致用、總結提升。 首先是導入環節
第一環節(情景導入)，播放《汽車總動員》的動畫片。通過動畫片導入容易激發學生的興趣，拉近本課與學生之間的距離。將學生帶入一場兒童汽車的盛宴，讓學生感受到汽車的獨特趣味性，從而引出課題《可愛的汽車》
第二環節(新授)：在新課講授階段我主要設置了兩到三個活動，首先我會先讓學生說說自己見過的一些汽車樣式以及功能。通過觀察學生暢所欲言。在順勢把自己帶來的幾輛的汽車模型分給每個小組，讓學生 進行觀察，觀察完完之后讓學生談談汽車由哪幾部分構成。通過模象直觀滿足學生好心激發學生興趣。
教師繼續引導提問學生想不想自己制作一輛精美的小汽車呢?在制作之前，我會先給同學以微視頻的方式呈現老師的制作步驟，在制作過程中，我先把要制作的汽車模型以線描的形式畫到紙上，然后再選取不同的適合進行粘貼組合，看看紙盒適合做那一部分，然后再進行細節的添畫。觀看完之后引導學生進行自學，并以自主、合作、探究的學習方式進行小組討論，總結汽車模型的制作步驟，學生回答完之后，我會進行補充板書。讓學生充分學會汽車模型的制作步驟(畫線描圖紙、做紙盒模型)這一環節為突破教學重難點奠定基礎。 第三環節(學以致用)：學生在掌握具體制作步驟之后，我會讓學生發揮想象進行創作，并提出要求明確分工以小組合作的方式完成。在制作過程中注意剪刀使用的安全性 。這一環節是突破教學重難點的重要環節
在評價環節我始終圍繞教學目標，以學生為中心。采用自評互評和師評相結合的方式。
1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，以及作品的亮點所在。
2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。 使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
第四環節(總結提升) 這一環節，我將通過讓學生談收獲的方式完成本課總結，目的是為了鞏固今天所學知識，尊重個人感受，在完成教學目標的基礎上，給學生拓展一些汽車方面的其他知識，從而實現本教材的人文性特點，為以后的美術學習奠定基礎。 說板書設計：
為了讓學生更直觀的展示本節課所學知識點，我成呈現了以下簡單明了的板書設計：
車頭
汽車結構 車身
畫(線描稿)
車尾
做(汽車模型)
車輪 總之教師在教學過程中，轉變教學觀念，大膽把課堂還給學生，滿足學生好奇、好問、好動的特點，教學一定會達到事半功倍的效果。
第四篇：可愛的小蝸牛說課稿
一、教材分析
愛動物是小朋友們的天性，孩子們肯定也非常愿意把動物用各種形式表現出來，考慮到繪畫蝸牛對中班的幼兒有一些簡單了，所以我們改用泥工的形式來表現，正好我們班的特色就是泥工，孩子們平時經常用泥工做各種各樣的物品，所以相信他們對這次的活動也一定會有很大的興趣的。
二、活動目標及重難點
中班幼兒動手能力已經有了一個明顯的提高，可以用多種方式來玩橡皮泥。而且每一個活動我們力求能夠讓孩子產生情感上的共鳴，所以我制定了一下的目標：
1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。(重點、難點)
2、感受泥工活動的樂趣。
3、萌發喜愛護小動物的情感。
三、活動準備
活動準備的充分對于上好一節活動是至關重要的，所以我也根據活動的需要準備了：橡皮泥、火柴若干，課件一份，小蝸牛的家的場景。
四、教學法
多媒體輔助教學法：借助多媒體，利用直觀形象的圖片引起幼兒的興趣。
示范法：教師通過示范，讓幼兒大致知道了制作小蝸牛的過程。
操作法：幼兒在操作中鍛煉自己的手部肌肉的能力，在操作中體驗活動的樂趣。
五、教學過程
我把活動分成4大部分：引起興趣——示范制作——幼兒操作——相互欣賞。
1、看課件，引起幼兒興趣。
首先先出示泥工蝸牛的身體，請幼兒猜猜這是什么?通過猜測，發散幼兒思維，引起幼兒興趣。再出示蝸牛的殼，請幼兒接著猜，最后出示完整的泥工蝸牛圖片，請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的?通過由身體——殼——完整的蝸牛圖的展示，既引起了孩子的興趣，又讓孩子清楚的知道了蝸牛的整體構造，為之后的制作做好了準備。
2、示范制作小蝸牛。
先向小朋友們提問小蝸牛用什么材料做成?是怎么做出來的呢?請幼兒自由發言，然后教師示范講解，注意要點：先選一種顏色的彩泥把它捏軟，團成球，搓長做蝸牛的身體;再選另一種顏色的彩泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。在頭上可以用火柴做小蝸牛的觸角和眼睛。通過提問、讓幼兒觀察，讓他們知道蝸牛制作的材料。教師邊示范邊講解，有助于幼兒接下來的自由操作
3、幼兒操作。
在操作前教師向幼兒提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥;火柴頭很尖不能對著其他小朋友和自己的眼睛。然后再請幼兒操作，教師巡回指導。教師在操作前提出相應的要求，避免孩子在操作中發生危險，教師的巡回指導有助于幼兒能夠更好的完成制作。
4、相互欣賞。
請幼兒把自己做好的小蝸牛放在提前做好的場景里面，大家一起圍繞著相互欣賞，幼兒邊欣賞邊聽教師介紹：小蝸牛喜歡陰暗、潮濕的環境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了，所以，小朋友在外面看見蝸牛時，千萬不能把它放在太陽底下跟它一起玩。在欣賞過程中聽聽教師的介紹，初步了解蝸牛的生活習性，萌發保護小蝸牛的情感。
第五篇：小貓釣魚說課稿
教學內容：北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚》 教材分析：
本課時是在了解兒童的認數、數數情況，以及1——5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點(或)分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義(什么物體也沒有時)，再學習書寫0，最后認識、理解0的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節，使學生樂學、愛說。 學情分析
對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點(或分界點)基本沒有接觸過，因而對0的集訓，單獨安排一節是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。 教學目標
知識與技能：結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和
1、
2、3.....一樣，也是一個數。指導學生規范寫0，培養學生書寫能力，使學生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。
過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學生的思維空間，發揮學生的想象力。
情感態度與價值觀：引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力. 教學重點
1.初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0. 2.指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣. 教學難點
理解0的不同含義 教學準備
課件，魚形卡片，直尺，溫度計。 課型
數的認識授新 教學時間分配：
見教學過程 教學方法：
情境教學法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法 教學過程：
一、創設情景，激發興趣.
1 談話：同學們，我們每個人都擁有一個幸福的家，你們看!(出示課件)小貓也有自己幸福的家，一個陽光明媚的早晨，貓爺爺帶領著他們一家人外出釣魚，說一說你們都看到了什么?
2看圖講故事。 學生可能回答：
生a:有4只小貓，他們一家去釣魚了。
生b:貓爺爺釣到了3條魚，貓爸爸釣到了2條魚，貓媽媽釣到了1條魚，小貓一條魚也沒有掉到。 生c:小貓一條魚也沒有釣到很不高興，其他的3只小貓釣到魚了很高興。 ........ 師：同學們說得很好。你們知道《小貓釣魚》的故事嗎?故事中的小貓在釣魚時一會捉蜻蜓，一會捉蝴蝶，結果蝴蝶蜻蜓都飛走了，它什么也沒抓著。故事的結果大家都看到了，小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事里這只三心二意的小貓嗎?
由此可見，今后我們不管做什么事情都要專心，不能像小貓那樣，結果什么也得不到。 3導入：小貓一條魚也沒有釣到，這一個也沒有該用哪個數表示呢?
(如果學生答不出來，教師可以以一個參與者的身份告訴學生“一個也沒有”就用0表示，如果學生答出來，教師要給予表揚和鼓勵) 今天我們就一起來認識一下數字0.(板書課題)
【設計意圖】教師用親切的語言，采用學生熟悉的故事創設“小貓釣魚”的故事情境，以趣導入，激發學生的學習興趣，促使學生全身心的投入到故事情節和教師的問題中去，“0的認識”自然引出。 二 觀察畫面，探究新知 1 認識0(0的意義)
師：同學們看圖說得非常好，我們再來看看圖中有哪些數學信息呢?看貓爺爺釣了幾條魚? 請一名同學拿老師事先準備好的魚形卡片在黑板上擺出相應的條數。并在田字格里寫一寫。 師：貓爸爸沒有貓爺爺技術高，只釣到了2條。再請一名學生到黑板上，擺一擺，寫一寫。 師：那么貓媽媽的技術如何呢?釣到了幾條?
請同學拿魚形卡片在黑板上擺出相應的條數，并在田字格里書寫。 師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢?(學生互評，老師小結) 提問：同學們，小貓一條魚也沒有釣到，用哪個數字表示呢?
引導學生小結：小貓一條魚也沒有釣到就用數字0表示，0和
1、
2、3都一樣，也是一個自然數。
再引導學生結合生活實際舉一些例子，并根據學生的回答一一進行展評。
【設計意圖】結合具體的情境，體會從有到無的變化過程，認識0的含義。與學生的生活實際相聯系，進一步體會0的含義以及數學與生活的聯系。 2 學習0的寫法
師：小貓一條魚也沒有釣到就用數字0表示，那么0怎么寫呢?注意看老師寫。
(講解：0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接.) 請學生說一說0像什么?
剛剛同學們看了老師是怎么寫0的，請同學們在課本上的田字格里描一描，寫一寫。 學生嘗試，教師巡視指導。
請幾位同學在黑板上書寫，學生互評，老師將學生在書寫時容易出錯的地方進行重點提示。 小結：通過剛剛的學習我們知道在一個也沒有的時候可以用數字0來表示，0也是一個自然數，并學習了0的寫法。 【設計意圖】通過本教學環節讓學生養成認真書寫的良好習慣，為以后的學習打下好的基礎。 3 0的另外意義
師：在我們生活中，經常會看到數字0，你們看(拿出直尺)，能從這把直尺上找到0嗎?這個0表示什么?
請同學拿出直尺，先自己獨立找一找0在哪，再在小組內互相說一說，然后集體交流。 生：直尺上最左邊的數是0 生：直尺上的0表示開始 ...... 師：對，以后我們學習用直尺測量鉛筆.練習本等有多長，就從0 開始。 師：你在你們家的電話上見過0嗎?
生：電話機上有數字0，和其他數字123....一樣用來撥電話號碼的。 師(出示溫度計)你們知道這是什么嗎?知道它的名字和作用嗎? 學生答不出，老師介紹：這個叫溫度計，它可以顯示每時每刻的溫度。 師：在溫度計上也有0，誰知道到0攝氏度天氣會怎么樣? 師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了. 提問：生活中，還在哪些地方見到過0?
門牌號上有0，汽車牌上有0，電視機里...... (對于學生的發言，只要合理，教師就給予表揚)
【設計意圖】通過認識直尺上的0，電話上的0，溫度計上的0，豐富對0的認識。結合生活中常見的用“0”表示的現象，讓學生體會到0不僅可以表示沒有，也可以表示“起點”或“分界線”。
4 鞏固練習
師：剛才大家在生活中找到了0，現在稍微放松一下，看老師給同學們帶來了什么?出示課件。(教材第10頁第3題)
師：誰能看圖給大家講一講圖中的小故事?先在小組里講一講，可以互相補充，然后講給大家聽。
學生在小組里講，教師深入到小組進行指導。
組織交流，引導學生講明白：小白兔原來有5個胡蘿卜;過了一天后，小白兔吃了一些還有2個胡蘿卜;又過了一天，小白兔又吃了一些，只有一個胡蘿卜了;到了最后小白兔把胡蘿卜吃完了，1個胡蘿卜也沒有了，就說有0個胡蘿卜。
最后讓學生把每幅圖中胡蘿卜的個數寫在圖中的田字格里，注意占對格、寫漂亮。
0的書寫有其規范的筆順，對此學生在第一次書寫時，要對學生說清楚0這個數字的啟閉與收筆，要讓每個學生清楚0在田字格中所占的位置，對個別學生不正確的書寫要及時糾正。 【設計意圖】借助小白兔吃蘿卜的有趣情境，用運動的觀點，讓學生直觀形象地體會物體個數從有到無的變化過程，從中讓學生知道“沒有”可以用數字0表示，知道0所表示的物體個數比1 2 3.....要少。 三 全課總結
讓學生說一說：這節課你有什么收獲?你有什么體會?還有哪些疑問? 教師總結：同學們，今天我們知道了一個也沒有就用0這個數字來表示，在生活中我們也經常見到0.直尺上的0表示從0開始，溫度計上的0，表示的是一個基準.....我們還學會了0的寫法。課下希望你們能留心觀察，相信你們充滿智慧的雙眼會發現更多與0相關的問題。 【設計意圖】這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發展。 板書設計
小貓釣魚(0的認識)
教學反思
為了達到教學目標，突破重難點，根據學生已有的生活經驗和認知水平，創設生動有趣的教學情境，以多媒體為教學手段，采用動手實踐等方式，完成教學，并力求體現以下幾點： 1創設有趣的情境，激發學生學習興趣
利用多媒體創設“小貓釣魚”的故事情境，以趣導入，設懸引思，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。所有學生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和教師的問題中去，“0的認識”自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。 2動手實踐，自主探究，合作交流
在認識0的含義時，讓學生親自動手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內互相討論、交流，體會0還可以表示開始。 3 密切聯系學生生活
《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發.....數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”因此在揭示完0的第一個含義(表示什么也沒有)后讓學生舉出一些在生活中0表示什么也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發現學生對于0的認識是很豐富的，學生們說出了在很多地方看到過0，比如在車牌、手機上、電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師要能及時肯定他們在生活中善于觀察的好習慣，培養學生有一雙“用數學視角觀察世界的眼睛”。
4 評價方式多樣化
教學中我為了激發學生的學習興趣，培養學生良好的課堂學習習慣，采用了多種評價方式，如師評，學生互評，掌聲，小獎品等多種形式表揚或提醒學生，控制課堂教學，收到了較好的效果。