霧在哪里教案第二課時范文第1篇
教學目標：
1、認識本課生字、會寫8個生字。
2、正確朗讀課文。
教學重點：學習本課的字詞。 教學難點：初步了解課文內容。
第一課時
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣
同學們，我們來猜個謎語吧?【猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現象。)】誰來猜猜? “霧”是我們今天要學習的一個生字，你有好辦法記住它嗎? 預設：加一加：雨+務=霧。
同學們，雨字頭的字大多與天氣有關。今天我們要學習的是與“霧”有關的一篇課文。
【板書課題：19霧在哪里】請齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
同學們，請自讀課文，邊讀邊圈出本課的生字，并標出自然段序號，難讀的句子多讀兩遍。
同學們，任務完成了嗎?老師考考你們?！菊n件出示帶音節的生字】 誰來當小老師帶領大家讀一讀?
現在我們來分組讀，看看哪組讀的更精彩?
生字你們都認識了，那這些詞語你們會讀嗎?【課件出示詞語：云霧、淘氣、頑皮、于是、岸邊、變暗、街道、橋梁、甚至、一切、躲在、消失】
誰來當小老師帶領大家讀一讀? 一起讀一讀吧。
三、觀察探究，指導書寫
同學們，快樂寫字的時間又到了，請仔細觀察這些生字的結構特點及其在田字格中的位置，并跟著書空?！菊n件播放動態筆順】
四、再讀課文，整體感知
同學們，讀了課文，誰能說說“霧”這個孩子給你留下了怎樣的印象?(淘氣、頑皮)
為什么說霧是一個又淘氣又頑皮的孩子? 預設：因為他喜歡把東西藏起來。
同學們，請快速讀課文，找找霧都把什么藏起來了?在課文中用“__”標出來。
預設：霧把大海、天空、海岸、城市都藏起來了，最后把自己也藏了起來。
五、課堂小結，快樂作業
1、課文寫的是什么?
2、把生字和相對應的拼音連起來。 甚
躲
街
頑
霧
梁
wán
shèn
liáng
duǒ
jiē
wù
3.讀句子，選填同音字。(只填序號)
①岸
②暗
(1) 河(
)上的草長得很茂盛。 (2) 太陽下山了，周圍漸漸(
)下來。 (3) 我國的海(
)線很長。
4、總結
同學們，你在這節課有哪些收獲?放學后把課文講給朋友們聽一聽吧。
板書：
19 霧在哪里
大海
霧
天空
海岸
霧在哪里教案第二課時范文第2篇
教學目標：
1、知識與能力
學習作者認真觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫作方法; 學習在敘述和描寫中抒發感情的方法;體會本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
2、過程與方法
自主閱讀、合作探究、個性表達。
3、情感、態度、價值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。
教學重點、難點：
1、重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
2、難點：學習作者樸實自然的語言，溝通個性體驗進行寫作。
教學過程：
○、序曲
課前欣賞名曲《送別》。
一、 賞析名句，千古情懷看離情。
1、名句賞析
執子之手，與爾偕老。(《詩經》)
舉手長老老，二情同依依。(樂府民歌)
與黯然傷神者，唯別而已矣。(江淹)
無為在歧路，兒女共沾巾。( 高適)
執手相看淚眼，竟無語凝噎。(柳永)
揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。(李白)
2、小結：古往今來，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩賦文，或壯別，或惜別;或親情，或友情，或戀情;或豪情萬丈，或柔腸百結，其中都蘊含著一些感人至深的東西，這是我們千古不變的情懷……
二、 走進文本，淚光點點讀深情。
1、 復習：課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現了父親無微不至的疼愛兒子，兒子百般憐愛懷念父親，父子情深。文中一共寫了父親幾個背影?
<1>惦記背影(思念父親)<2>刻畫背影(望父買橘)
<3>惜別背影(父子分手)<4>再現背影(別后懷念)
2、 兒子百般憐愛懷念父親，有哪些表現?(流淚)課文寫了“我”幾次流淚?請找出文中“我”流淚的句子，讀一讀，并說說與哪些事有關。
——不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪途中見父親,睹家境，想祖母)
(那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”——悲哀之淚)
——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(車站望父買橘)
(我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——感動之淚)
——……，我的淚又來了。(車站找不到父親的背影)(他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進去坐下，我的眼淚又來了。——不舍之淚)
——在晶瑩的淚光中，……(別后讀父親來信，再現背影)
(我北來后，他寫了一信給我，信中說到：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他想見。——懷念之淚)
3、有人說，這四次流淚體現了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。
4、視頻表演讀展示及學生表演讀。
5、問題探究一：有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你同意這種看法嗎?與大家交流。
(從特定的社會環境、家庭背景、個人身份來分析。——文章感人的!)
6、問題探究二：以此文為例，文章要感人，在選材上有什么要求?
(真實，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材。作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。)
小結：素材來源于生活，感動來自于真實。
三、 走出文本，春秋筆法悟語言。
1、 說說“春秋筆法”：孔子修《春秋》著微言而知大義，褒、貶盡含簡潔文筆中，后稱為“春秋筆法”。不僅記史，記人記事皆有此筆法。
2、 朱自清“春秋筆法”分析：
3、 1)敘事簡潔，還原生活本色。
全文寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：‘事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!’”不著一“悲哀”，悲哀盡現。
2)描寫方式為白描，再現生活情景。
所謂白描，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。
如：……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……
這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個動詞，寫出了傳神的細節……
3、小結：真情出自于樸素，形象來處于細節。
四、 貼近生活，回憶往事說親情。
1、 同題作品賞析
我坐在車里，車子斜斜的就停在街心，后望鏡里，還是看得見母親的背影，她的雙手，被那些東西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母親踏著的青石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重擔卻不肯放下來交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。
回憶到這兒，我突然熱淚如傾，愛到底是什么東西，為什么那么辛酸那么苦痛，只要還能握住它，到死還是不肯放棄，到死也是甘心。(三毛《背影》)
2、 師生作品賞析
我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿布、亂石突出的大山，雜木、柴禾都被父親砍掉，并重新翻墾植上了新苗。我滿眼晃動著父親那雙被砍刀和鋤頭磨過血泡、生成老繭的大手。人們常說，父愛如山;我的父親卻用他的愛征服了一座山。面對父親征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父愛不關詩》)
“琴琴!”背后傳來熟悉而親切的聲音，打斷了我的思緒，我擰頭一看，真的是爸爸!他把手中的袋子遞給我，又從褲袋中掏出些錢給我，還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話回家，還未容我說一句話，那拉長的影子就消失在我的視線中了。……，那一夜我遲遲未眠，那拉長的影子濕潤了我的心。(黃文琴《背影》)
暑假過去了，我要回遠方的城市去讀書。“乖孫女,好好讀書,別太擔心奶奶,奶奶會好好照顧自己的”!“奶奶,我會的。我會常會來看您的”。——臨別的夜晚，楊桃樹下，這些對白被我和奶奶演繹了無數次。奶奶告訴我門前的楊桃樹是她在爸爸和叔叔外出的那一年親手栽的，她想讓兒孫們記著回家的路……
第二天，奶奶在楊桃樹下向我揮手告別。楊桃樹已經長高了，它的一片濃蔭庇護著奶奶瘦弱的身影。
木猶如此，人何以堪?淚水模糊了我漸行漸遠的腳步……(陳祖怡《故鄉，那棵楊桃樹》)
3、感人親情自述。
五、 放飛思緒，我以我心寫我淚。
霧在哪里教案第二課時范文第3篇
一、說教材
《翠鳥》一課是人教版小學語文教材第六冊第二單元的一篇精讀課文，是一篇從發展語言入手的好課例。
(一)針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1.知識目標：理解課文內容。
2.語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3.能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
4.品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
(二)設重點為：
1.學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第
一、
二、三自然段。
2.理解作者的觀察、描寫方法。
(三)設難點為：
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
二、說教法
我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
三、說學法
以思想政治教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用看——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。
《翠鳥》第二課時教學設計
(一)談話，導入新課，激發興趣
(二)讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點，注意有順序地描述?？梢酝阑ハ嗝枋?，也可以在小組里互相描述。
(三)對比讀下面兩段話
1.課文第一自然段寫：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2.它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋;背上的羽毛是淺綠色的;腹部的羽毛是赤褐色的。 對比朗讀后讓學生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么?
(四)過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀
二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了?把你最喜歡的詞和句子畫下來。
學生自由讀
二、三自然段，指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。
(五)對比讀課后“思考·練習”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：
1.一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
2.一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。
(六)激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養嗎?我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的?
1.自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
2.學生可能提出下列問題：
(1)老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥?
(2)老漁翁的話是什么意思?為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發紅，并打消了這個念頭?
3.有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。
4.指名讀最后兩個自然段。
(七)積累好詞、佳句把喜歡的詞句讀給同學聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。
(八)指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段
(九)課后活動
1.舉行背誦比賽。背
一、二自然段，鼓勵有能力的學生背誦全文。
霧在哪里教案第二課時范文第4篇
課時目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3.感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。 教學過程：
一、 導入
1、背誦古詩《題西林壁》《望洞庭》《憶江南》
2、我們的祖國，幅員遼闊，風景優美，隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，它儀態萬方、獨具豐韻，讓絡繹不絕的中外游客贊不絕口;漫步江堤，四周銀裝素裹，仿佛把人們帶進如詩如畫的仙境之中。它就是——吉林霧凇。
這節課，我們再次走進吉林，去欣賞神奇、壯美的吉林——齊讀課題
二、精讀感悟
(一)形成奇特 A、形成條件
1、師：吉林霧凇之所以被稱為奇觀，它奇在哪呢?請你讀一讀課文第二自然段，找一找問題的答案(板書：形成)
2、師：哪句話準確概括了霧凇的形成(第一句)。
3、師：誰來讀這一句?(指名讀)
師：在這句話中，告訴我們霧凇形成需要兩個條件。同桌討論一下：這兩個條件是什么?
師：第一個條件是空氣中要有過于飽和的水汽，就是要有很多的水汽;
第二個條件是在“嚴寒季節”“遇冷凝結”，說明氣溫要很低。 師：一句話就說清楚了，既簡潔又嚴密，這叫概括寫。齊讀這一句，感受一下概括寫的這種語言特色。
師：光這樣概括寫能不能給讀者留下深刻的印象?要想給讀者留下深刻的印象，還得具體寫，所以作者在下面作了具體的描述，請你仔細讀讀下面的文字。吉林松花江畔是怎樣具備這兩個條件的?老師給你一個學習提示：學習提示： (1)從哪里看出松花江畔有過于飽和的水汽?劃出相關的句子。
1 (2)松花江畔的氣溫又是怎樣的?
4、生交流
出示句子：“ 從當年12月至„„陣陣霧氣 „„淹沒了。”
這霧氣用一個字形容?(濃)，兩個字形容(飽和)你是從哪些動詞看出霧氣之濃?劃出來
“彌漫、隨風飄蕩、涌向、籠罩、淹沒” 誰愿意讀讀這些詞語的?(指名讀)
點評：彌漫：霧氣可真大呀!能再大些嗎?老師聽出來了，三九嚴寒、大地冰封，其他地方冰凍三尺，而松花江沿岸到處是霧，真是霧氣彌漫呀!
涌向、籠罩：是呀，夜深了，人們都進入了夢鄉，只有霧氣象籠子一樣把十里長堤完全罩住，一片大霧茫茫。讓我們一起讀好這幾個詞語!
誰愿意來讀讀這句話的?
5、師：可是有了飽和的水氣還不行，他們能遇冷凝結嗎?(能)
師：你又是從哪些地方看出來的?(零下30攝氏度)
師：零下30攝氏度額多冷呢?課文開篇就告訴了我們。(三九嚴寒，大地冰封)
師：你還知道哪些形容冷的詞語?
生：滴水成冰、冰天雪地、冰凍三尺、天寒地凍„„ B、凝結緩慢
1、這些霧氣遇冷后又是怎樣凝結成霧凇的呢?請你閉上眼睛，聽老師來讀一讀，聽完說一說你的感受(范讀)
2、你從這句話體會到了什么?你能把這種感覺讀出來嗎?先自己試一試，誰想讀?
3、這霧氣一下子就這么多嗎?出示“漸漸地......”
從哪些詞知道的?(漸漸地、慢慢的，輕輕的，一層又一層的) 師：從這些詞語你感受到霧凇的凝結的過程是快、還是慢?
師：我們就在這江邊，霧氣漸漸地涌向我們，籠罩了我們，淹沒了我們，站在濃霧中，我們像是在哪兒呢?(仙境中)
師：就請你讀出這飄飄欲仙的感覺中，(指生再讀)
4、請同學們翻開課后習題4，你也能用上“漸漸地”、“慢慢地”或“輕輕地”說上一句話嗎?(帶著這樣的感覺再讀這句話)
5、你們讀的這段話，有一個動詞概括霧凇形成的神奇，哪個字?(鍍)
“鍍”是個動詞，見過什么叫鍍嗎?(輕輕地涂)
(慢慢地、輕輕地、一層又一層的) C、奇特自然
1、(出示圖片)這蒸騰的霧氣多么像一支神奇的畫筆，在靜寂的夜晚悄悄地、精心地畫著，“鍍”著，讓人不禁好奇，是誰畫出了這一幅美麗的圖畫?(大自然)
2、大自然是一位能工巧匠，這些都是他的杰作(出示圖片)，無所不能的大自然開辟出壯麗的山河，也能雕刻出如此細膩的凇花，你有什么相對這位能工巧匠說的嗎?(自由練說)
3、瞧，在這位能工巧匠的手下，毫無生氣的樹木變了，(出示填空題：最初像_____，逐漸變成_______，最后十里長堤上全都是_______。)指名回答
4、多么美麗的吉林霧凇，多么神奇的大自然，我們再給大家介紹一下好嗎?(出示第二小節)
過渡：松花江畔的銀松雪柳是壯美的，他的形成過程也是十分有趣的，難怪作者說它是聞名全國的——奇觀下面就讓我們去感受這美麗奇特的霧淞!(播放視頻)
(二)景色奇麗 A、色彩美
1、多美的霧凇啊!你想用怎樣的詞語來形容它呢?自讀第一自然段
指名回答，(出示：晶瑩潔白，銀光閃爍，美麗動人)從這些詞語中你感受到霧凇美在什么地方?(板書：色彩美)
過渡：霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是——奇觀，它奇在哪?(景色奇)。
2、 這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?老師給你們配上音樂，好嗎?(女生朗讀)
4、 小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線。
B、姿態美
過渡：同學們，欣賞霧凇奇觀還很有講究呢!當地有俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午看落花。”也就是說，觀賞霧淞的最佳時間是——清晨。
3 瞧，清晨的松花江畔，寒風吹拂，霧氣繚繞，只見潔白晶銀的霜花綴滿枝頭，晶銀閃亮，把大地點綴得繁花似錦，(多幅圖展示)看了這幾幅圖，霧凇各有各的姿態，你想到一個什么詞?(千姿百態)
1、你可以用上這樣的句式來贊美霧凇嗎?
出示：霧淞真是千姿百態啊，有的像______有的像______還有的像______。同桌討論一下
(出示圖片)：這些樹都不是樹了，都成了美玉，玲瓏剔透，令人心曠神怡。這真是——師引讀(“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀!”)
2、人們是懷著什么樣的心情說出這句話?(驚喜)從哪看出?(標點“!”)
3、 誰愿意來讀一讀的!老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎?讓我們一起來贊嘆一番!(齊讀這句話)
4、看到此情此景，我們的前國家主席江爺爺也不禁寫下了這樣的詩句：(出示)此時，你若是一位吉林人，該是什么樣的心情，帶著驕傲自豪的心情，齊讀第三自然段
三、 說一說
其實就在我們周圍，只要我們仔細觀察，也有許多自然景觀很富有情趣。比如說霧景、雪景。課件出示：一組霧景景圖片。請你在下面的詞語中選用幾個說上一段話，描繪這雪景或霧景。
出示：凝結 籠罩 淹沒 蒸騰 潔白晶瑩 模糊 綴滿 繚繞 彌漫 瓊枝玉樹
四、 總結
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。但這僅僅是我們祖國名山勝水中的一處，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽都是大自然的杰作，是祖國的瑰寶，最后，讓我們在奇麗的霧凇奇景中結束今天的學習。 板書設計：
霧凇
形成之奇
霧在哪里教案第二課時范文第5篇
師：看劉老師給你們帶來什么?(出示圖片)：圍棋 認識：圍棋，師簡單介紹圍棋。
師：這兩個生字你們認識嗎?指名讀，齊讀。 師生分析圍棋字形。
師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來越聰明，今天這節課我們要學的內容就和圍棋有關。 師板書課題。生書空。 齊讀課題。
二：初讀課文，整體感知
1 師：看到這個課題同學們有什么要問的嗎? 生自由說。
師：這些問題都在課文中，只要大家認真讀課文，認真思考，我們都能把它解決掉?，F在請同學們自由讀課文，聽老師提出要求 2 自由讀課文，出示要求(劃出不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍) 3 出示生字詞：
(1) 自由讀，同桌互讀。 (2) 指名讀，教師正音。 (3)男女比賽讀 (4)師：去掉拼音帽子你還會讀嗎：
自由讀，指名讀，齊讀。 三：再讀課文，理解課文內容。
師：把這些詞語放在課文中，相信大家會讀的更好。請同學們自由讀課文?？蠢蠋熖岢鲞@一次的讀書要求(出示讀書要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭做到四不) 1 自由讀 2 指名讀
3 默讀課文，回答問題，課文講的是一件什么事。 老師提示默讀要求
出示：課文講的是_____跟_____學_____。 指名說
四：學習第一自然段
過渡：師：課文就是講的兩個學生跟秋學下圍棋，那秋是一個什么樣的人呢?請同學們自由讀第一自然段。 1 自由讀，指名介紹秋。 2 理解“能手”“遠近聞名” 指名說。
師：是呀，秋的名氣可大了，他圍棋下的好，就叫圍棋能手，咱們班也有很多能手。比如：讀書好的叫讀書能手，寫字好的叫寫字能手。這堂課老師看看哪個讀書能手能讀出秋的名氣來? 3指名讀。 六：學習第三自然段
過渡：人們都說名師出高徒，那秋的這兩個學生學得怎么樣呢?請大家自由朗讀第三自然段，看看結果怎么樣 了。 1自由讀， 2指名讀。 七：寫字教學
過渡：同樣的老師，為什么兩個學生結果不同呢?咱們下節課再來學習?，F在看看咱們班的寫字能手在哪里。 出示：弓 棋 1分析字形，
霧在哪里教案第二課時范文第6篇
《種子的夢》是一首現代詩，編排于五年級下冊教材第六單元“心愿”第二篇。這首詩歌詩人柯巖創作于“文革”后期，有著沉重的歷史背景。全詩共有八個小節，用優美的詞句描述了種子在冰冷、黑暗的環境中，夢想著自己發芽——長葉——開花——結果。對于五年級的學生來說，是教材中的一個難點。詩歌前四小節主要寫種子所處的環境艱難、惡劣，但種子一點一滴地積攢著力氣;后四小節主要寫種子實現夢想的喜悅。因此兩部分內容呈現不同的情感，第一部分要引導讀得低沉而有力，第二部分要引導讀得激昂、歡快。全詩的中心在于詩人以種子自喻，借種子的夢抒發自己的夢想。
困惑與思考：
閱讀教學應有三個層次：讀懂文本、讀懂作者、讀懂自我。這首詩中詩人柯巖以種子自喻，抒發自己的夢想，全詩洋溢著詩人在困難的環境中始終懷揣夢想的情感，始終堅信“不畏浮云遮望眼，撥開云霧見日月”。情感是詩歌的靈魂，如何讓五年級的小學生理解詩歌的語言美，透過文字讀懂詩歌表達的情感?
文化大革命這段歷史及詩人柯巖在文化大革命中的經歷對于理解這首詩非常重要，然而五年級學生對這段歷史知之甚少，課外收集的資料也難于真正了解，在課堂教學中如何引導孩子適度了解這段歷史，這個度又該如何把握呢?
從孩子的認知規律、年齡、心理特點出發，認真研讀教材、教參后將本課教學重難點定位于引導學生從文本中抓住詩歌的形象、重點的詞句品讀來體會像種子一樣的人不管在怎樣的環境中，都能懷揣夢想、樂觀向上的精神。
教學目標：
1、閱讀詩歌，抓住重點詞句理解課文內容，體會種子在困難環境中仍懷揣夢想，樂觀向上的精神。
2、學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌。
教學重難點：
有感情地朗讀詩歌。抓住重點詞句理解課文內容，體會種子在困難環境中
1 仍懷揣夢想，樂觀向上的精神。
教學準備：
課件、師生在課前收集資料了解文化大革命，了解作家柯巖。
教學過程：
一、復習回顧，導入新課
1、凡是有生命的東西都有自己的夢，一粒小小的種子也不例外。今天，我們繼續學習柯巖的詩歌《種子的夢》。
生齊讀課題。
2、種子的夢是什么?
生回答，師相機板書：發芽 長葉 開花 結果
二、品讀詩歌，感悟意境
(一)學習1——4小節，體會種子生活環境的惡劣、艱難，但種子卻在不懈努力。
1、擁有這樣夢想的種子身處什么樣的環境? 生回答，齊讀一小節：(課件出示一小節，一讀)
在一個冰冷冰冷的世紀， 我藏身進褐色褐色的土地， 像一條小小的沉默的魚， 潛身在潛身在碧綠的海底。
2、你感覺這粒種子所處的環境怎樣? 生自由發言：惡劣、黑暗、寒冷……
你能把這些感受通過朗讀表達出來嗎?試試看(生練讀) 誰來讀一讀，抽生朗讀一小節(二讀)
3、(三讀一小節)讀讀這兩個句子，你發現了什么? 出示，對比讀：
在一個冰冷冰冷的世紀 在一個冰冷的世紀
生談感受，師小結：“冰冷冰冷”這個疊詞加深了冰冷的程度，感覺特別特
2 別的寒冷。
師：給“世紀”加上點，變紅，一個世紀可是一百年啊，一粒種子發芽需要一個冬天，為什么這兒說是一個世紀呢?你體會到了什么? 生：時間過得很慢，漫長，度日如年…… 師：讓我們帶著感受再讀第一小節。
[設計意圖]：通過理解重點詞語“冰冷冰冷”“世紀”，引導孩子在朗讀中感受種子生活環境的惡劣，激發孩子的情感，進入詩歌的意境，在低沉、緩慢、讓人窒息、壓抑的朗讀中體會種子生活的艱難。欲揚先抑，與下文體會種子實現夢想的喜悅，形成強烈的對比。
4、在這一小節中，還有哪些詞語讓你印象特別深刻? 生交流，談體會：
褐色褐色的土地：埋藏在土里，四周一片漆黑，也許還被壓在大石頭下面，無法動彈，無法見到陽光，無法呼吸新鮮空氣……)
小小的沉默的魚：多美的比喻句呀，把什么比喻成了什么?把種子比喻成“小小的、沉默的魚”你體會到了什么?(種子很小，很孤獨)
5、這一粒懷揣夢想的種子就在這樣的環境中生活，你就是這一粒種子，你有怎樣的感覺?
生自由發言：感覺寒冷、孤獨、害怕、度日如年……
6、(四讀一小節)你能不能把你的感受讀出來? 抽生讀一小節，賽讀一小節，齊讀
[設計意圖]：情感是詩歌的靈魂，而詩歌的情感總是通過形象來表現，在字詞的品味朗讀中，孩子們的頭腦中建立了種子的形象，再以“你就是這一粒種子”調動孩子內心的情感，帶領孩子真正走進詩歌的意境，走進詩人的內心。
7、種子在這樣的環境中是怎樣做的?自由讀
2、
3、4小節，勾畫出相應的詩句，簡單批注自己的感受，再讀一讀。
生自由交流，相機引導：
種子做了這么多，他最終的目的就是——
為了沖破那土層的壓力，
3 我一點一滴地積攢著力氣。
師：在這樣冰冷的環境中，種子在做什么?(積攢著力氣)它積攢力氣是為了什么?(沖破土層的壓力)板書：沖破土層
師：你仿佛看到了一粒怎樣的種子呢? 生交流，提煉關鍵詞，生板在黑板上：
頑強、努力、永不言棄、不畏艱難……
8、你們已經完全讀懂了，這是一粒頑強的種子，一粒不畏艱難的種子……指板書師生一起回顧。
師：這就是柯巖筆下的種子，讓我們一起走近作家柯巖。
(課件出示柯巖筆名的由來)：我為什么取這個筆名呢?我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯;巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的。因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……
9、師：其實，柯巖的經歷是很坎坷的，但正如她所說，在困難和艱苦的環境中，她始終沒有放棄，仍然堅守著自己的夢想。課前你們已經收集了很多資料，結合這首詩，你想說點什么?(生自由發言)
師小結：這就是柯巖，在困難中不懈努力、始終懷揣夢想、熱愛生活的柯巖。其實這就是柯巖的內心獨白，孩子們，捧起書來用朗讀來表達詩人的這一段獨白吧。齊讀1――4小節
[設計意圖]：種子的形象其實就是柯巖的形象，在孩子們讀懂了種子的頑強、不畏艱難、奮發向上……以作者筆名由來的介紹，引導孩子們走近柯巖的內心，明白作者是在以種子自喻，用種子的夢想抒發自已的夢想。在前四小節的朗讀中讀懂作者。
(二)學習5――8小節
1、夢想通過自己的努力一定會實現，這一粒堅強的種子最終：沖破土層――長葉――開花――結果 ，請自由讀5――8小節。(指導學法：邊讀邊想像畫面)
2、你頭腦中曾經出現了怎樣的畫面?同桌交流
3、全班交流，感受種子實現夢想的喜悅
4 在音樂和圖片中想像：蜜蜂會和花朵說些什么呢?
4、男女生賽讀：種子就這樣一步一步實現了自己的夢想。這是一件多么快樂的事情啊，男女生賽讀5――8小節。
[設計意圖]5――8小節放手孩子們自學感悟，指導孩子們邊讀邊想像畫面，在美好的畫面中體會作者實現夢想時的喜悅，在這種愉悅的情緒里孩子們自然而然就能歡快、激昂、有氣勢地朗讀5――8小節，可謂水到渠成。
三、拓展延伸，升華情感
師：種子通過自己的努力為我們營造了這么美的畫面是因為種子始終堅信：
明年的春天會更加美麗。
這正如作家柯巖：(出示柯巖的成就、齊讀)
1976年10月，粉碎了四人幫，新中國迎來了春天，柯巖連續不斷地發表長詩、詩劇迎來了她創作的高峰期，出版詩集《中國式的回答》，《種子的夢》《周總理，你在哪里》收錄其中
這就是柯巖，終于迎來了她的春天。在困難的環境中，樂觀向上，懷揣夢想的種子，一直在努力的種子，明年的春天一定會更加美麗。
[設計意圖]：補充柯巖取得的成就這一段資料，讓孩子理解：明年的春天會更加美麗，升華情感，表達柯巖對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。