部編版第一單元測試范文第1篇
單元測試
第一單元
時間：90分鐘
滿分：100分
一、在括號里給加點字注音。
(5分)
1.據小斌的口供(gōng
gòng)說，他和家家樂超市這種供不應求(gōng
gòng)的危險狀態已經很久了。
2.每當春天來臨，燕園(yān
yàn)里就有燕子(yān
yàn)飛來飛去。
3.花園里面明晃晃(huǎng
huàng)的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
二、讀拼音，寫詞語。
(8分)
qīng
tíng
jǔ
jiáo
yòu
zhì
shā
mò
qiū
yǐn
zhěn
tóu
chú
tóu
chéng
rèn
三、寫出下面詞語的近義詞。
(6分)
安靜——(
) 侵犯——(
) 輕松——(
)
幼稚——(
)
寂寞——(
) 等候——(
)
四、把下面的詩句填寫完整。
(5分)
1.晝出耕田夜績麻，
。
2.
，忽作玻璃碎地聲。
3.牧童歸去橫牛背，
。
4.百川東到海，
?少壯不努力，
!
五、寫出下面句子的修辭方法。
(8分)
1.駱駝隊來了，排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。(
)
2.這巴掌大的地方什么也種不了。(
)
3.漢字是一些多么可愛的小精靈啊!(
)
4.誰能不為他的英雄行為所感動呢?(
)
六、按要求寫句子。
(8分)
1.傻事我不會再做了。(擴句)
2.不勞動，連棵花也養不活，這是真理。(改成反問句)
3.我看駱駝咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。(用加點的詞語寫句子)
4.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。(寫出詩句的意思)
5.祖父多次反復教育我要仔細區分谷子和狗尾巴草。(修改病句)
七、口語交際。
(5分)
童年的事情看起來微不足道，卻令人難以忘懷。如果你想了解爸爸或媽媽的童年，你應該提出哪些問題?請你列個提綱，把要提問的問題寫下來。
八、課內閱讀。
(11分)
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”
我說:“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的。”
我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來給你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
1.“我”鏟的地里為什么還留著一片狗尾草?(3分)
2.谷子和狗尾草的區別是什么?(4分)
3.祖父對“我”的鏟苗留草的做法的態度是什么?說明了什么?(4分)
九、課外閱讀。
(14分)
井里撈上來的“美食”
記得大門洞子東邊那家是養豬的，一個大豬在前邊走，一群小豬跟在后邊。有一天一個小豬掉井了，人們用抬土的筐子把小豬從井里吊了上來。吊上來，那小豬早已死了。井口旁邊圍了很多人看熱鬧，祖父和我也在旁邊看熱鬧。
那小豬一被打撈上來，祖父就說他要那小豬。祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。
我站在炕沿旁邊，那整個的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來，燒上給我吃了。
在祖父燒的時候，我也幫著忙，幫著祖父攪黃泥，一邊喊著，一邊叫著，好像拉拉隊似的給祖父助興。
鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。
我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說我的牙齒小，怕我咬不動，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。
祖父看我每咽下去一口
他就點一下頭
而且高興地說
這小東西真饞
或是
這小東西吃得真快
”
我的手滿是油，隨吃隨在大襟上擦著，祖父看了也并不生氣，只是說：
“快蘸點鹽吧，快蘸點韭菜花吧，空口吃不好，等會兒要反胃的……”
說著就捏幾個鹽粒放在我手上拿著的鴨子肉上。我一張嘴又進肚去了。
1.“助興”一詞的意思是
。在文中指的是
。(4分)
2.在文中的空白處加上合適的標點。(3分)
3.題目“井里撈上來的‘美食’”中的“美食”指的是
和
兩件事。這兩種“美食”中“我”最喜歡的是
。(3分)
4.在這篇文章的字里行間，你體會到作者與祖父之間怎樣的感情呢?(4分)
十、作文。
(30分)
寫一件自己成長過程中印象最深的一件事情，注意要把事情的經過寫清楚，還要把自己的感受寫明白，題目自擬，字數不少于400字。
參考答案
一、1.gòng
gōng
2.yān
yàn
3.huǎng
二、蜻蜓
咀嚼
幼稚
沙漠
蚯蚓
枕頭
鋤頭
承認
三、寧靜
侵略
輕快
天真
孤寂
等待
四、1.村莊兒女各當家
2.敲成玉磬穿林響
3.短笛無腔信口吹
4.何時復西歸
老大徒傷悲
五、1.擬人
2.夸張
3.比喻
4.反問
六、1.示例：學駱駝咀嚼的傻事，我不會再做了。
2.不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?
3.示例：我看著動物園里的大象：它的鼻子是那樣長，那樣靈活，那樣有趣。
4.兒童早晨起來，從結成堅冰的銅盆里剜冰，用彩線穿起來當錚。
5.祖父多次教育我要仔細區分谷子和狗尾巴草。
七、略
八、1.因為“我”把狗尾草當作谷穗。
2.谷子有芒針，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3.祖父沒有責備，還給“我”將谷子和狗尾草的區別，表現了對“我”的愛。
九、1.幫助增加興致
“我”又喊又叫，增加祖父烤鴨子的興致
2.，，：“，，。”
3.燒小豬
燒鴨子
燒鴨子
部編版第一單元測試范文第2篇
第十三課西歐經濟和社會的發展
一、新的生產和經營方式
1.11世紀以后，歐洲農村發生了一些新的變化。隨著習慣法和莊園法的規范，西歐越來越多的地區，勞役被固定在一個特定的范圍。而農奴可以用貨幣購買勞役豁免權，不再為領主提供勞役，以此獲得對自己勞動力的自由支配;又通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領主人身束縛的機會。莊園逐漸衰落和瓦解。在這個過程中，農民也逐漸獲得對自己剩余產品的支配權。 2.莊園制度下的小塊土地越來越不適應新的生產經營活動，加之一些領主不善于經營，于是，在一些國家和地區，土地集中成為一種趨勢。領主通過轉讓、聯姻、繼承、買賣等方式，將土地集中在一起。14世紀中葉以后，出租領主直營地達到一個高潮，領主也因此依靠土地租金生活，不再參與生產管理。一些富裕農民通過承租、購買領主的土地，或者轉租、購買其他佃農的地產等方式將土地集中起來，建立租地農場。他們采用新的生產方式進行經營，雇傭少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場。農產品的富余，加上城市需求的增加，農產品和畜產品得以進入市場，并且成為遠程貿易的主要商品。
3.這一時期，手工業也不斷發展，一方面手工業者逐漸脫離農業，另一方面他們不再僅僅為自己生活而生產，更多是為了適應市場而勞動。手工業者開辦作坊，家人、幫工和學徒一起生產，規模比較小。農村出現了分散的手工工場。后來，這種分散的手工工場逐漸轉向集中的手工工場。商人不僅向雇傭工人提供原料，而且還提供統一的生產工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關系。雇工分工合作，進一步提高了勞動生產率。
4.土地關系的變化和手工業的發展，推動了農業和手工業生產組織逐漸資本主義化，開始改變了中世紀歐洲社會的整體面貌。
二、富裕農民和市民階級
1.
13、14世紀，農村的社會結構發生了改變。大多數貴族不重視或沒有能力經營自己的地產，將其抵押或變賣，以償還債務或應付開支;富裕農民、騎士、鄉紳通過各種手段不斷集中土地，并逐漸建立起自己的新型地產，以新的經營方式控制了生產、交換等環節，還控制了鄉村行政事務，成為農村中富有生氣的階級力量，也是現代農業的最早發起人。
2.城市中，手工業者、商人成為城市居民，享有新的契約關系賦予的權利，取得了特殊的法律地位，受到王室、教會的特許狀和城市法的保護。發家的商人巨賈又將大量的商業利潤投入鄉村，置辦田產，采用新的生產經營方式。他們也模仿大貴族的生活方式，與貴族聯姻或成為官員，抬高自己的身份，其政治權利也不斷擴大，成為強化王權所需要的政治力量。法王腓力二世正是在市民的支持下，獲得英國在法國的大部分領地，并將佛蘭德爾地區置于法國控制之下，奠定了強大王權的基礎。
13、14世紀，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議，不斷提出自己的政治主張。
第十四課 文藝復興運動
一、文藝復興
1.14世紀中葉(時間)，意大利(地點)的佛羅倫薩、威尼斯等地，工商業已經有了一定的發展，一些城市出現了資本主義萌芽(根本原因)。形成中的資產階級不滿羅馬教廷對精神世界的控制，對教會宣揚的苦行禁欲，追求死后進入天堂的生活態度漸生異議，要求建立一種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學;提倡發揚人的個性，追求享受現世生活。這種被稱為人文主義(核心思想)的思潮逐漸流行，文藝復興運動興起。
2.文藝復興是一場反對教會“神權至上”和提倡人文主義的新文化運動，促進了人們思想的大解放，延續了近300年之久。這場運動采取復興古代希臘羅馬文化的方式，但對古典文化并非是簡單的“復興”，這其中有繼承，更有創新。 3.實質：資產階級思想解放運動。
4.意義：文藝復興推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義的產生和發展奠定了思想文化基礎。
文藝復興時期是一個巨人輩出的光輝時代，是一個需要巨人而且產生了巨人的時代。許多文學家、思想家和藝術大師是文藝復興運動的代表。
二、但丁
但丁是文藝復興的先驅。他出生于意大利佛羅倫薩。他的長篇詩作《神曲》分“地獄”“煉獄”“天堂”三部分。作者借夢游三界描寫現實生活中的各色人物，抨擊教會的貪婪腐化，把許多主教、僧侶甚至教皇都打入地獄，表達了市民階層的感情與理想。
三、達·芬奇 達·芬奇因出生于意大利佛羅倫薩。他思想深邃、學識淵博、多才多藝，兼藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家于一身，與拉斐爾、米開朗琪羅并稱“文藝復興三杰”。達·芬奇的繪畫代表作《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》極負盛名。
四、莎士比亞
莎士比亞出身于英格蘭。他一生創作了30多部戲劇，《哈姆雷特》和《羅密歐與朱麗葉》是他的代表作。這些作品從真實生活出發，反映了時代風貌和社會本質，表現了人文主義者的生活理想。
第十五課 探尋新航路
一、探尋新航路的熱潮
1.根本原因：資本主義經濟的發展 2.直接原因：歐洲人對東方財富的渴望
3.商業危機：奧斯曼帝國控制了東西方貿易的所有重要商道，要求商人繳納高額關稅。
2.條件：(1)隨著歐洲地理學的發展，人們逐漸相信地球是圓的。(2) 12世紀末至13世紀初，中國人發明的將指南針用于航海的“羅盤”導航技術，經阿拉伯商人傳到歐洲。(3)歐洲的造船技術取得重大突破。(4)航海家的探險精神。
二、哥倫布發現美洲 1.1487年，迪亞士在葡萄牙王室的支持下，帶領由3艘輕便帆船組成的船隊沿非洲西海岸南下，在第二年到達非洲的好望角(成就)。 2.1497年，達·伽馬繞過好望角到達印度西海岸，找到通往東方的新航路。
2.意大利航海家哥倫布來到西班牙。1492年8月，受西班牙王室資助，開始橫渡大西洋。到達巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島。此后又發現了古巴和海地。在接下來的10年間，哥倫布先后三次西航。哥倫布始終認為他到達的就是亞洲的印度，還把當地人稱為“印第安人”，即印度人。哥倫布發現新大陸(美洲大陸)。
三、麥哲倫船隊全球航行
1. 1519年，麥哲倫奉西班牙國王之命，繼續尋找盛產黃金和香料的亞洲。經過3年的航程，船隊穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲。這次航行是世界航海史上的一次創舉，麥哲倫成為第一位橫渡太平洋的歐洲人，他的船隊第一次完成了環球航行，證明了地圓說的正確。
2.影響：新航路開辟以后，歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業聯系，往來日益密切。世界開始連為一個整體，世界的觀念也從此逐步確立起來。資本主義世界市場開始形成?？陀^上加速了亞非拉地區社會制度的瓦解，同時使亞非拉成為殖民掠奪的對象，使其逐漸淪為殖民地和半殖民地。
第十六課 早期殖民掠奪
一、早期殖民國家：葡萄牙與西班牙
1.中世紀晚期，西歐商品經濟空前繁榮，需要拓展市場，推銷產品，尋找原料(原因)。新航路開辟后，歐洲人便開始了早期的殖民掠奪。
2.最早進行殖民的國家是葡萄牙和西班牙。葡萄牙人在亞、非、拉美建立了一些殖民據點與商站，如巴西、印度果阿、馬六甲和中國澳門，從而控制了從印度洋到太平洋的海上通道，并以殖民據點為基地在當地進行劫掠式的貿易。他們用葡萄牙的手工業品，交換黑人手中的象牙、珍珠、寶石和香料，甚至搶劫黑人的黃金。
3.16世紀，西班牙擁有一支強大的海軍艦隊，橫行于地中海和大西洋，自稱“無敵艦隊”。西班牙憑借這支艦隊，在美洲的中部和南部地區建立起一個殖民大帝國。西班牙殖民者使用武力強迫印第安人無償開采金銀礦，還在當地開發種植園，強迫印第安人和黑人作為奴隸在種植園里勞作。
二、英國的殖民擴張
1. 1588年，英國海軍在英吉利海峽與“無敵艦隊”進行了一場以少勝多的大海戰，“無敵艦隊”幾乎全軍覆滅。英國逐漸成為海上霸主，開始在海外擴張殖民地。英國殖民者在北美建立大種植園，生產英國工業所需要的棉花、煙草、藍靛、糖等原材料。為了獲取更大的利潤，英國(三角貿易的主要經營者)殖民者也從事販賣非洲黑奴的活動。
2.18世紀，英國商船從英國各地的港口出發，滿載槍支、機械制品和酒等運往非洲傾銷;在非洲擄獲黑奴，運往西印度群島和美洲殖民地，賣給當地的種植園主;再購進殖民地盛產的工業原料等產品和金銀返回英國。這個航程的路線呈三角形，故被稱為“三角貿易”。種植園和黑奴貿易為英國帶來了巨額利潤。
3.最早從事三角貿易的的是：西班牙和葡萄牙。
三、荷、法、英殖民爭霸
1.荷蘭一度控制著波羅的海、印度及美洲的全部貿易，因而有“海上馬車夫”之稱。強占了中國的臺灣;在非洲的好望角建立了殖民地;在北美洲建立了新尼德蘭殖民地。17世紀下半葉，后崛起的法國也加入了殖民爭霸的行列，先后在北美洲、非洲和亞洲建立了法屬殖民地。
部編版第一單元測試范文第3篇
知道北京人的特征，了解北京人發現的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據。
知識與技能
1.閱讀教材，梳理元謀人、北京人兩個遠古人類遺址的概況，并比較二者的異同。 2.利用考古發掘的化石、遺跡，探究北京人的體貌特征、生產情況，并知道化石是研究人類起源的主要依據。
過程與方法
1.指導學生閱讀教材，提煉知識要點。 2.通過觀察《人類進化示意圖》《中國境內主要古人類遺址分布圖》，說出人類進化的大致過程及我國境內主要古人類遺址的分布情況，初步掌握識讀歷史地圖的方法。 情感、態度與價值觀
通過講述北京人遺址發掘過程中的小故事，體會考古學家執著探索的精神，結合北京人遺址中的考古發掘，認同北京人遺址在同時期遺址中的重要地位。
重點 北京人 難點
本課的難點是所講內容距今久遠，學生比較陌生，七年級學生剛剛接觸歷史這門學科，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
利用多媒體出示下列兩幅圖片：“達爾文猿身像”及真實畫像。
問題一：引導學生觀察教師出示的第一幅圖片有何特殊之處?據你所知，世界上這樣的生物存不存在?
(人頭，但卻是猿身。不存在) 教師提問：是的，很明顯，這是經過拼接之后的畫面。那么這個蓄著長胡子的人到底是誰?為什么被人嫁接了猿猴的身體呢?哪位同學知道在他的身上又發生了哪些有趣的故事呢?
學生回答：達爾文，因其宣揚人類是由猿猴演變而來，宣傳進化論思想，所以被神學者詆毀，才有了這樣的畫像。
教師引導：(出示第二幅圖片)，同學們說的很好，達爾文用生物進化理論徹底否定了神學家宣揚的“上帝造人說”，從自然科學的角度，闡述了生物進化的規律和特點，用科學的視角告訴人們人類的起源。那么，中國境內的古人類起源于何時、何地?他們的生存、生活狀況又如何呢?今天，我們就來學習第1課中國早期人類的代表——北京人。
一、我國境內的早期人類
1.我國最早的人類是什么人?他們生活在什么時候?什么地方?(學生根據課本回答) 2.那么，他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢?(學生看書、討論、交流) 教師小結：
據考古學的研究成果表明，在元謀人曾經生活過的地方發現了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒骨，表明元謀人已經會制造工具和知道使用火了。會制造工具，是人和動物的根本區別。
教師過渡：同學們，剛才我們穿越時空隧道，回到了遠古時代，親歷了由猿到人的過程，對古人類的產生有了初步認識。那么，早期的人類是怎樣生活的呢?下面我們看能否從本課的第二目——“北京人的發現”中找到答案。
二、北京人的發現 教師講述：同學們，在我們接觸到的古人類文化的遺址中，北京人是非常具有代表性的。北京人遺址位于北京西南48千米的周口店龍骨山上。最早是在1921年發現的，正式發掘工作從1927年開始。1929年周口店的發掘工作由我國青年學者裴文中獨立主持，發現了第一個完整的北京人頭蓋骨化石。1935年至1937年，周口店發掘工作由我國考古學家賈蘭坡主持，又先后發現了三個比較完整的北京人頭蓋骨化石?？谷諔馉幤陂g，發掘工作被迫停止。新中國成立后，發掘工作取得了很大進展。迄今為止，北京人遺址共發現頭蓋骨化石6個，下頜骨化石15件，牙齒化石157顆，以及其他遺骨化石，共屬于40多個個體。北京人遺址豐富的發現內容，尤其是眾多石器和用火遺跡的發現，使遠古確有直立人存在的推斷得到肯定，為從猿到人的偉大學說提供了有力的證據。
經過碳素斷代、古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學技術測定，北京人生活在距今70萬-20萬年之間。
在北京人遺址中還發現了紫荊木炭，灰燼層，燒過的土塊、石塊、骨頭和樸樹籽等。這些發現證明“北京人”已經用火，這些灰燼和燒過的東西一堆一堆限定在一定區域，說明他們已具有一定控制和管理火的能力。
教師過渡：下面，我們來了解一下北京人的生活狀況。請同學們閱讀“北京人的特征”這一目的內容。
三、北京人的特征
請同學們閱讀“北京人的特征”一目中的內容，回答問題。
(1)北京人使用的工具有什么特征?說明了什么問題?
(2)北京人的生活方式和組織形式有什么特點?這是由什么決定的?
(3)北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用?在人類歷史發展過程中有什么意義?發揮想象力，想想北京人是怎樣取得天然火的。
把全班學生分成三大組，每組討論一個問題。
(1)北京人制作石器的技術比較成熟，采用不同的打制方法，制成不同類型的工具。將石塊敲打成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，憑著極原始的工具同大自然進行艱苦的斗爭。
(2)北京人過的是群居生活，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，這構成了早期的原始社會。這種生活方式是由生產力水平極端低下、生產工具極其簡陋決定的。因為在這種條件下，依靠個人的力量無法生存下去，只有依靠集體的力量才能同大自然斗爭，從而獲得生存的機會。
(3)北京人可以用火來驅趕野獸、燒烤食物、照明、防寒，這使北京人又向前大大邁進了一步?；鸬氖褂?，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。 雷擊起火，礦物自燃，火山噴發，摩擦起火。
教師提問：同學們剛才回答得很好。既然我們知道了北京人已經會制造簡單的工具，過的是群居生活，又會使用天然火，那么，我們不妨想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?他們穿什么，吃什么，住的又是什么?
示例1：天亮以后，北京人開始成群結隊地往外走，一部分人去狩獵，一部分人去采集，天黑以后，采集、狩獵等尋找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分給大家，幾個壯年男子把狩獵到的動物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后，根據每人的具體情況分配。當人們填飽肚子以后，便就著火進入夢鄉，由于洞口的火堆整夜不熄，也有人專門照看，遠處的野獸也不敢靠近。
示例2：北京人的衣服——是把植物枝葉系在腰間，這類衣物不能抵御嚴寒，但多少可以起一點作用，而且容易得到;二是把獵到的動物剝皮后吹干，粗略加工當作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩獵。住的是天然山洞。
教師提問：同學們回答了有關北京人的一些問題，對北京人的生活狀況和體質特征有了一些基本了解。那么相比元謀人，北京人有哪些進步呢?
相比元謀人，北京人已經能夠利用天然火，并能夠長時間保存火種。北京人的面相更接近于現代人，腦容量也明顯高于元謀人。
學生自讀“知識拓展”部分的內容，簡單了解山頂洞人的特征及生產生活狀況。
今天我們學習了我國境內兩個比較有代表性的遠古居民(元謀人和北京人)的生產生活狀況。我們的祖先用自己辛勤的勞動，克服重重困難，緩慢進化著。在今后的學習生活中，我們也會遇到這樣那樣的困難，相信同學們一定會用自己的勤勞和智慧戰勝困難，愿同學們在今后的生活道路上勇往直前，一帆風順!
第1課 中國早期人類的代表——北京人
一、元謀人——約170萬年前
部編版第一單元測試范文第4篇
課文內容：作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的描寫,說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望,表現了自己對春雨、對大自然的無比喜愛和贊美之情。 教學目標：
1.幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。注意引導學生區別“篷”和“蓬”。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的句子或小節。
3.說說比喻和擬人的作用。了解模擬事物的聲音，叫擬聲詞，也叫象聲詞。用上這些詞語，能使句子形象生動。
4.體會作者喜愛春雨的感情，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
教學重點： 課文的2-6自然段，感受春雨的聲音美。
復習課文：
一、課文中描寫的飄飄灑灑的春雨給我們帶來了美的享受，請同學們總結一下，春雨美在哪里?
(聽春雨，雨美在聲音;看春雨，雨美在樣子;贊春雨，它滋潤萬物，給大地帶來綠色，雨，美在無私博大的精神。)
二、體會春雨聲音美
作者在這一篇文章中，用了很多描寫雨聲的形容詞，我們把這種描寫聲音的詞叫做摹聲詞。你能不能找出這些摹聲詞呢?
1、這些聲音分別是在什么地方聽到的?聽雨的地點有哪些?
2、“屋前聽雨”
①春雨打在梧桐葉、屋頂的浪板、鐵皮屋頂上，分別發出什么聲音?(滴滴答答、淅淅瀝瀝、叮叮咚咚)
②同樣是從天而落的雨，為什么會發出不一樣的聲響?
③“水像一股清泉從地下涌出來似的，高興得嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，你推我擠的。”這句話寫得有色(清泉)、有形(像一股清泉從地下涌出來似的)、有聲(嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦)，形象、生動、有趣，把“水”寫活了。“推”和“擠”采用了擬人的手法，突出雨量大，雨水的活潑、頑皮。
嘗試表演“涌”“嘩啦嘩啦”“你推我擠”的情狀，感受“水”的活潑、歡愉、生氣。還什么情況下可以用“你推我擠”這個詞?
3、“林中聽雨”
作者走在林間的小路上聽到雨滴打在哪里?像在舉行什么會? (打在油加利樹、相思樹、羊蹄甲、面包樹上，“淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。”比喻：森林比作音樂廳)
水珠在樹葉上滑落的時候是什么樣的聲音?(啪!嗵——嗵——嗵!咚——咚——咚!) 一陣風吹過來，掉落的速度快了，就變成?(嗵嗵嗵!咚咚咚!啪啪啪!) 讀4-6自然段
“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?
(初步認識標點符號：破折號。了解破折號的用法之一是表示聲音延長的意思。) 為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響?
三、感受春雨形象美 4.“陽臺上看雨”，雨絲給作者的感覺如何?像什么?可以用哪些詞語來形容它?(牛毛細雨,春雨綿綿„„)
小學語文S版第六冊第一單元
“雨絲絲的，密密的，隨風飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上。”
四、感受贊美春雨精神美 5.作者喜歡春雨嗎?為什么?
春雨給人們帶來了好心情，催發春芽，給樹木花草澆水，壯大河流，滋潤萬物，„„春雨無私，品質美好。
五、拓展練習
1、寫出有關「風」、「雨」的成語：
( 和 )風( 細 )雨
(暴 )風( 驟 )雨
(凄 )風(苦 )雨
(腥 )風( 血 )雨
2、填上恰當的詞語：
一( )春雨 一( )清泉 一( )音樂廳 一( )花傘 一( )微風 一( )水珠
六、聽寫詞語
淅淅瀝瀝、鐵皮屋、推拉、葉脈、滑落、敲打、細密、演奏、飄灑、播種、品嘗、乳汁、叮叮咚咚 飄灑：文中指飄揚;飄拂。另，姿態輕松自然;不呆板。
小學語文S版第六冊第一單元
第二課 瀑布
指導預習：
《瀑布》是葉圣陶先生寫的一首短詩，從聲、形、色三方面生動刻畫出瀑布恢弘的氣勢，柔美的景致。語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，抒發了作者對大自然的熱愛之情。 查找有關瀑布的資料：瀑布的形成;世界三大瀑布(下面三個);黃果樹瀑布(貴州);壺口瀑布(陜西宜川和山西吉縣之間)。
尼亞加拉瀑布位于加拿大與美國的交界處的尼亞加拉河上，河中的高特島把瀑布分隔成兩部分，較大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一側，高56米，長約670米，較小的為亞美利加瀑布，接鄰美國一側，高58米，寬320米。
維多利亞瀑布位于非洲贊比西河的中游，贊比亞與津巴布韋接壤處。瀑布寬1700余米，最高處108米，寬度和高度比尼亞加拉瀑布大一倍。
伊瓜蘇瀑布位于阿根廷和巴西邊界上的伊瓜蘇河。這是一個馬蹄形瀑布，高82米，寬4千米，是尼亞加拉瀑布寬度的4倍，比維多利亞瀑布還要寬很多。 教學目標：
1.認識生字，理解“瀑布、景象、比喻、襯著、仰望”等詞語。
2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。
3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。
4.通過搜集材料，了解瀑布的更多知識，初步培養學生的搜集和處理材料的能力。 教學重點：
1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。 2.初步培養學生的搜集和處理材料的能力，培養學生樂于合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。
3、理解詩中的比喻句。 課文脈絡：
遙聽
→
遠看
→
近看 疊疊的浪涌上岸
一道白銀
珍珠的屏 陣陣的風吹過松林
煙、霧、塵
復習課文：
1、這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的? (主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)
2、讀詩課文，說說你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?
①瀑布的聲音像什么?(好像疊疊的浪涌上岸灘。又像陣陣的風吹過松林。) 從這里你體會到了什么?請你用一個詞來形容瀑布。(雄偉壯麗) ② A、遠看瀑布的樣子是什么樣的? “千丈青山襯著一道白銀”
“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。 “一道白銀”在詩中指什么?
為什么把瀑布比作一道白銀?
(瀑布的水清澈透明，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊!)
B、再走近點看瀑布的樣子又是什么樣的?
“一座珍珠的屏” “屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。
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“如煙，如霧，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。
3、你還記得哪些描寫瀑布的詩歌? 《望廬山瀑布》(李白)
“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
4、熟讀成誦。
5、聽寫詞語：
瀑布、層層疊疊、涌現、岸灘、比喻、襯托、屏風、千丈青山、一道白銀、仰望
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第三課
古詩兩首
預習指導：《春江曉景》背景
簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。 自讀詩句，初步理解詩句的意思
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。 試著說說詩句的意思。 認識蔞蒿、蘆芽、河豚。 蔞蒿：長在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
《游園不值》這首小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。
頭兩句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內的春花。但寫得很幽默風趣，說大概是園主人愛惜園內的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應憐屐齒印蒼苔”的設想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關在園內獨賞，但“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩形象鮮明，構思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯想，受到哲理的啟示：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。
教學目標：
1.了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美;體會作者所表達的思想感情。
2.學習本課生字詞，理解詩句的意思。
3.有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。
一、惠崇《春江曉景》
1、詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
2、詩的最后一句.“正是河豚欲上時”是畫面上的景物嗎?
不是，是作者依據畫面景物展開的想象。作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。
3、讀了這首詩，你從中感受到了什么?
作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
4、說說詩句的意思。
竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經長滿了蔞蒿，蘆筍也開始抽芽了，而這恰是河豚從大?；貧w，將要逆江而上產卵的季節。
二、游園不值
1、題目中的不值是什么意思?葉紹翁在游園的時候沒有遇到人，那么，他遇到了些什么呢?
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蒼苔、柴扉、紅杏
2、所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺?
(這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠;這紅杏，將我們的心田滋潤;這柴扉，讓我們去感受那自然的回歸。這是一個春意盎然的場景。)
3、這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢?請同學一邊讀一邊品，詩中的哪個字包含了對我們所見景物特別的感情?——“憐”，愛惜的意思。片
4、“小扣柴扉久不開”這里的扣是什么意思?(輕輕地敲)可以不以換成敲?請你表演一下作者小扣柴扉的情景。(注意輕、久)
小扣就是非常非常輕的敲，但是如果用敲，敲就是比較重“砰砰砰”，比較重，這里詩人非常地愛惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的意思。
5、“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。” 紅杏為什么能“出”墻?(生命力旺盛)詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢?(通過出墻的紅杏想象而來。)
6、翻譯，連起來說說你對詩歌的理解。
大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
三、聽寫生字詞、默寫古詩。
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第四課
柳笛和榆錢
課文主要內容：
作者用深情的筆調描寫了故鄉科爾沁草原的春天里柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣。
第一自然段總的介紹了故鄉科爾沁草原的柳樹和榆樹。文中運用擬人的修辭手法，表現了“披散著頭發的柳樹”和“探出身子的榆樹”在春風中快樂生長的、可愛的樣子。
第二自然段和第三自然段具體介紹了柳笛的制作方法、聲音以及它帶給孩子們的樂趣。一系列的動作描寫，使柳笛的制作方法躍然紙上。柳笛的歌聲在每一個讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂的音符和著搖擺的春風，伴著孩子們的歡笑，飄溢在科爾沁的草原上。
第四自然段生動地描寫出了榆錢可愛的樣子、甜美的味道和采摘它們的樂趣。一連串細致具體的的描寫，讓讀者的心不禁飛到了科爾沁草原上。 教學目標：
1、了解文章通過對童年趣事的描寫，抒發了作者熱愛家鄉生活的美好情感，培養學生對美好生活的熱愛、對家鄉無比眷戀的真摯感
2、引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。
3、學習本課要認的8個字，理解“沐浴”等詞語的意思。
4、體會本文總分的寫作方法。
5、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。
復習課文：
1、a、想想課文主要寫了什么事?
主要寫童年做柳笛、吹柳笛，吃榆錢的歡樂。 B、按什么順序寫的?先寫什么，后寫什么? 按總分方法記敘的。
課文的一開始就介紹了家鄉的榆樹和柳樹。
品讀重點句：“柳樹的長發披散開來，自由自在地沐浴在春風里;榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。” ①沐浴是什么意思?
[(1)洗澡，洗浴。 (2)比喻受潤澤：每朵花，每棵樹，每根草都~在陽光里。(3)比喻沉浸在某種環境中：他們~在青春的歡樂里。] ②柳樹的長發是指什么?
(柳條，初步認識比喻，把一樣東西比作另一樣東西。) ③寫榆樹的時候，作者用了兩個動詞，分別是什么? (探，招手，初步認識擬人，把植物當成人來寫。)
④探是什么意思?(頭或上體伸出，手伸入：～身?！^～腦?！胰∥?。)
2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂? a、做柳笛帶來的歡樂。
(1)找出描寫做柳笛動作的詞語，讀一讀。(“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”) (2)從動作中感悟到什么? b、吹柳笛帶來的歡樂
課文通過以下幾點體現歡樂之情的。
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我們的樣子
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c、品讀重點句：“春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里，每個孩子都有本事把這歌聲找出來。”請你聯系上下文談談自己對這句話的理解。
(要點：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉的柳笛美、故鄉的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉的眷戀、熱愛之情。)
d、榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂?
摘榆錢
找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。一個形象貼切的比喻：“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”
3、聽寫詞語：
榆樹、沐浴、擰、呈現、混合、隱蔽、奉獻、略
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語文百花園一
教學目標：
1、了解“”旁和“束”旁的由來和含義，會區分“束”和“”兩個部分，會區別這個偏旁組成的字。
2、會用比喻、排比句式說句子。
3、積累成語及名句。
4、通過閱讀短文，學習閱讀方法，培養閱讀習慣。
5、圍繞“花的世界”寫一段話，培養觀察能力。
1、說說如何區別帶“棘”和帶“束”的區別。初步學會用偏旁區別漢字。
2、說說上下兩個句子的區別。然后用帶點詞語說一句話。
(第二句比第一句形象生動，可以讓我們知道聲音好聽的程度，水花飛舞的具體樣子，使人如臨其境。) 燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候„„
花開,蟬鳴,葉落,雪飄.
當手指跳躍,風兒便不再悲傷;當黑白流淌,思緒便將痛苦遺忘;當旋律激揚,天地便只在我的心泉徜徉„„
輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長發;那閃閃的星星像是你明亮的眼睛;那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇;那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念.
要燃放瞬時的煙花不難,難的是將這剎那的燦爛永恒定格在夜空;要鼓起一時的勇氣不難,難的是將這不滅的斗志維持一生;要獲得片刻的歡愉不難,難的是笑到最后.
一個人不能貪圖安逸,一個民族不能貪圖安逸,一個國家不能貪圖安逸.貪圖安逸的人注定是玩物喪志,無所作為的;貪圖安逸的民族注定是沒落的,沒有活力和創造力的;貪圖安逸的國家在國際競爭日趨激烈的形勢下勢必被淘汰被拋棄.
風,從水中掠過,留下粼粼波紋;陽光,從云中穿過,留下絲絲溫暖;歲月,從樹林中走過,留下圈圈年輪„„
3、背誦關于春天的詞語。
4、學習寫作：一種花
從花的什么方面去觀察去寫? 形狀、顏色、長勢、名稱„„ 還可以從哪些方面去寫?
查找有關它的知識：生長地、花期、用途、傳說„„ 范文：
茉莉花
我家陽臺上種了一盆茉莉花，一陣微風吹來，屋子里就飄逸著陣陣清香，我情不自禁地吸了幾口，真香啊! (香味)
我記得春天的時候，媽媽從外面撿回來幾根小花枝，把它們插到花盆里。我每天放學回來都用杯子喂它喝水，日子一天天過去，只有一根小花枝發芽了，慢慢地又長出了幾片葉子。我在心里暗暗盼望著
我的茉莉花快快長啊! (花的來由、發芽)
到了夏天，茉莉花長高了，葉子濃密青翠，還長出了幾個小花苞。我每天放學回來照例用杯子喂它水喝，盼望小花苞快快打開,開出美麗的花兒。 (長高了、長出了花苞)
終于在一個星期天的早晨，我剛睡醒就聞到了陣陣的清香，我高興得從床上跳了下來，我猜想一定是我那可愛的茉莉花開了。我三蹦兩跳地來到陽臺上一看，多美啊!潔白的花瓣，黃色的花蕊。陣陣清香撲鼻而來，本來就還有些暈暈欲睡的我頓時清醒了。后來媽媽告訴我說茉莉花還可以用來泡茶喝，有提神醒腦的功效。 (開花了、花的功效)
部編版第一單元測試范文第5篇
第一課時
學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。 ③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。 教學過程：
交流資料，激趣導入 ①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?
③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。 初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。 ②同桌互讀，糾正錯誤。 ③教師檢查學生自學情況。
a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。 c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。 ④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。 細讀感悟，經歷探究 ①學習第一自然段。
a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。 b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?
c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字) ②學習第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。 c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。 d.議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么? f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
課堂練習 ①學習生字。
a.出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
b.書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。 ②抄寫詞語。
第二課時
學習目標
1、激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。 教學過程： 復習導入
①聽寫上堂課所學的生字新詞。
②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。 ③試驗結果怎樣呢?我們繼續學習課文。 精讀課文，探究結果
①激勵學生多遍朗讀第
三、
四、五自然段。 a.自由朗讀第
三、
四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④再讀再思，深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同? b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?(可先讓學生充分想象，再請多人次說)
c.其他同學評點他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
賞讀片斷，表達感情 ①教師引導。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第
三、
四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問?
②學生發問。(主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。 ⑤教師再引。
a.對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎?
b.學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
指導寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。
拓展活動
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。 板書：
14、蜜蜂
辨認方向
能力強
?
!
遇到問題
實驗求證
得出結論
教學反思：
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。
課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家;最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題。
首先，我總結了近期在生本教學探討中出現的問題：
1、學生預習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上，只有少數同學能按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。
2、小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。
3、小組合作，每個小組優等生只有一兩人，如何在他們之間產生思維的碰撞?
4、小組合作，展示的時間過長，在規定的時間內很難達成教學目標。
接著，我確定了教學思路：小組分工細化，討論的問題開放化。 有了思路，教學過程的落實就有了風向標。在第一課時第一回合的小組學習中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學生字詞的學習情況，并對小組進行了細化分工。如一號學生指給二號認，其他聽;接著二號指給三號認，其他聽 ……認讀時，把不會認的字做好標記，并負責教會不會認的同學，做到人人過關，再進行展示。雖然字詞預習效果好，也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學習，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書。然后進行展示，評價，再讀。由于目標難度不大，學生積極性很高，參與面廣，很易達成目標。但較費時間，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事?孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的能力。”“這篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家。”“這篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能。”從四個小組的發言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的或有不同意見嗎?”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎么辦?我只好運用師本的優勢，問了一句：“誰能把他們的發言連起來說一說?”一語道破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內容能大概總結出來。第一課時，也算完成了教學任務，但此時已拖堂幾分鐘。
部編版第一單元測試范文第6篇
(2017-2018學年度第二學期)
一、 試卷整體情況分析
本次語文期中測試，試卷題型比較重基礎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。但是從整體看學生發揮的很好，但是個別學生基礎知識掌握得還不夠好，閱讀方面還比較弱，失分較多，寫話能力有待加強，有個別學校的寫話水平較其他學校有一定的差距。
二、 考試情況分析：
二年級共有學生41人，總分2638分，平均分64.34分，及格人數26人，及格率63.4%，最高分95分，最低分10分。分數段統計：90-99分有5人，80-89分有11人，70-79分有6人，60-69分有4人，50-59分有3人，40-49分有2人，30-39分有7人，29分以下有3人。從分數段的統計來看，學生的兩極分化有點大，70-99分的人數約占一半的人數，不及格人數也有15個。
三、 各題具體情況分析 第一大題：(26分) 1.看拼音寫詞語。(16 分)
本題滿分16分，全班得滿分的占少數，部分同學失分在2-6分左右，還有少部分學生失分嚴重。存在的主要問題是：“溫暖”兩個字的部首容易弄錯，“游戲”的“游”字，后邊容易寫成“反”。整體錯誤比較少，多一“點”，少一“點”的，整體情況不是很理想，學生書寫有待加強，有個別的書寫非常糟糕，需重視，基礎知識掌握得還不是很好。
2.我會用√給帶點的字選擇正確的讀音。(10分)
本題滿分10分，得滿分的還是多數。主要失分的是：多音字“炸”“的”和“泡”的區分，搞不清楚，什么時候度什么音。 第二大題：詞語世界(31分) 1.比一比，并組詞。(8分)
本題滿分8分，本題得分較多，主要失分是：“股”和“沒” 出錯的比較多一點，其余的還是比較理想。
1 2.我的發現。(4分)
多數學生都能找出“腰”、“膽”、“背”、“胃”幾個字的共同點，但寫的時候寫的不是很規范，只寫了一個“月”字，部分學生搞不清楚這幾個字和什么有關，就說和月有關。 3.按要求寫詞語。(9分)
這個題目里面有要求寫“ABB”、“ABCC”、“ABAC”的詞語，學生對ABB的詞語比較熟悉一些，相對對ABCC和ABAC的詞語積累的少，失分多一些。
4.補充合適的詞語。(6分)
本體學生還是掌握的比較好的，主要失分在：(
)的微風和(
)的田野。
5.選詞填空。(4分)
這個題目，凡是識字的同學幾乎是沒有失分的。個別學生在寫詞語的時候燒寫一個詞導致失分。
第三大題：句子樂園。(19分) 1.補充句子。(10分)
這個題目靠的是《詠柳》和語文園地二的日積月累。主要失分在：“與其錦上添花”的“與”“錦”“添”折三個字上，“二月春風似剪刀”的“似”字寫成了“是”字而導致錯誤。 2.用加點的詞語寫句子。(4分)
本體要求用“好像”和“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子，有的學生用好像寫句子的時候，錯在把“好像”當做生活中的一個人和另一個人很像的意思了。而，用“一會兒”來寫一個句子呢，幾個學生馬虎的只寫了兩個一會兒，或者句子里邊出現錯別字。
3.把下列排列錯亂的句子整理通順，在括號內標明序號。(5分)
這個題失分的同學就很多了，得滿分的只有幾個人，失分的原因在于學生平時的閱讀量太少，提取信息的能力太差，部分學生識字量不夠，所以是亂填序號。 第四大題。閱讀天地(9分)
本題滿分9分，整體效果不是很好，只有少部分同學得滿分，主要失分的題 2 是第3小題：“青蛙最后為什么臉紅了?”有部分學生是不懂題意，填成“因為他聽了小草的話”沒有說到重點。其他題目得分情況很好。 第七題：看圖寫話。(15分)
本題滿分15分，得滿分的有3人，大部分同學在10分左右，有個別極少數在4分左右，有大多數的學生沒有寫標題，都扣去1分。這次考試，看圖寫話的問題比較突出，最主要的問題是有學生不能抓住圖上的主要內容寫，而是寫了一些無關的內容，抓不住重點、把圖的內容寫偏了，錯字、別字出現的較多，用拼音代替的也寫不對，b和d不分，t和d不分，今后要多加強指導看圖寫話的教學，鞏固拼音的使用，使學生熟練地掌握看圖寫話的一般要求和方法。
三、今后建議的改進措施：
1.平時要加大對基礎知識重視的力度。
2.在課堂教學中多教給學生一些學習的方法，引導學生學以致用，靈活運用所學知識，盡快提高學生書面表達能力。
3.加強審題的訓練，提高理解能力;還需加強書寫的訓練，養成認真書寫的好習慣。
4.積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。讀中積累，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書。寫話一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;提倡學生去寫童話類的文章，寫出富有新意的作文。