評工程師工作總結范文第1篇
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工 作 總 結
個人專業技術工作總結
本人于2005年7月畢業于XX大學電氣工程學院，同時進入XXXX工業工程咨詢設計有限公司工作。2006年獲得助理工程師資格，2008年5月加入XXXXXX有限公司，同年8月公司外派本人到XX工程公司駐訓，2009年4月外派到惠州中海殼牌石化聯合工廠進行現場設計工作，2010年1月回到XXXX工程有限公司南寧項目部工作至今。
1、畢業至今本人在思想道德修養方面：自覺遵守憲法和法律、法規，在政治上與黨中央保持高度一致，認真學習鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義理論，學習三個代表的思想，確立正確社會主義榮辱觀，堅持“四項基本原則”，積極貫徹新時期黨的方針、政策。
2、在工作方面：本人熱愛本職工作，團結同事，積極主動，嚴于律己，以身作則，刻苦努力地學習，虛心吸取其他同志的優點;注重理論學習，積累了較豐富的實踐經驗。同時服從組織的安排，能按時高質地完成各項任務。以下簡要回顧本人近年來從事的主要專業技術工作：
2.1、2005年7月-2008年5月：在XX工業工程咨詢設計有限公司電氣室擔任設計工作：
2.1.1 工作內容主要是負責項目電氣部分的設計、前期可行性報告分析、初步設計和施工圖繪制工作。 2.1.2、主要業績：
①：XX新鉚焊廠房及輔助用房改擴建工程;
②：XX碼頭倉儲有限公司成品油鐵路裝卸系統; ③：XX百利新城商住小區(一期); ④：XX運達公司都安縣汽車客運中心; ⑤：中國石油化工有限公司XX三雷油庫。
2.2、2008年8月-2009年4月：XXXX工程有限公司(XX成都駐訓) 2.2.1 工作內容主要是負責施工圖繪制工作。 2.2.
2、主要業績：
①：XX燒堿二期工程;
②：XXXX綜合利用項目二期工程乙炔裝置; ③：昆明冶研公司3000噸/年多晶硅項目。
2.3、2009年4月-2009年12月：XXXXXXXXXXXXXXX工程有限公司(外派惠州中海殼牌石化聯合工廠現場)
2.3.1 工作內容主要是負責現場設計，現場施工代表和竣工圖繪制。 2.3.2、現場工作小結
施工現場情況較為特殊，以及結合現場實際情況和實用原則，必要時需要對原設計進行補充和調整，常見的多為設備布置方位及布線走向的局部調整，與其他專業管線碰撞而需要避讓，設備增加進行饋線等等。以下為現場工作中較為常見的情況：
①：現場電源保護
在工程施工中按照《施工現場臨時用電安全技術規范》(JGJ46-88)的規定，施工現場的臨時用電工程應采用具有專用保護零線的、電源中性點直接接地的三相四線制供配電系統。即“三相五線制”。這里有一前提是在施工現場專用的(有專用變壓器)電源中性點直接接地的三相四線制供配電系統。根據《建設工程施工現場供用電安全規范》(GB50194-93)，在同一供電系統不宜同時用保護接零或保護接地系統，如果從公用變壓器處直接接線，整個施工現場采用具有專用保護零線的、電源中性點直接接地的三相四線制供配電系統還是可以的。
同時，規范規定當施工現場與外電線路共用同一個供電系統時，電氣設備應根據當地的要求作保護接零或作保護接地。不得一部份設備作保護接零，另一部份設備作保護接地。為此，根據施工現場電源來源情況采取的施工用電保護接零或作保護接地。
②：現場新增用電設備
在生產中常常會根據工藝及相關專業提出的要求需要增加用電設備，這就對對原有配電系統預留容量，配電回路有一定要求，設計時必須認真考察現場情況有比較準確的了解，同時對從變電所到用電設備的走向和布置，原有橋架余量都做到實地考察，才能保證施工順利進行。
③：新增設備的防雷接地
現場新增的裝置和設備都要與原有接地系統進行可靠連接。但由于原有接地系統深埋與地坪以下，并澆注了水泥地面，以至現場施工時確認原有接地系統有
相當程度的困難，設計中的連接點比較難確定。較為便于現場施工的做法為，將新增裝置或設備與原有接地系統的連接點設置在接地測試井附近。利用端子板和上預留端子和原有接地系統形成良好閉合通路。
有現場為臨近海邊的情況時，海邊土質多為堿性，接地線非常容易受到腐蝕，為了保護接地系統，可以采用減小接地線與土壤接觸面的方法，如用圓鋼替換常用的扁鋼作為接地線。
現場遇到石頭較多的土地，土地導電性較差，如按設計時接地極布置，接地電阻很難達到設計要求的電阻值，除了加打接地極，可以適當調整接地極的位置，選擇在導電性較好的地點打接地極比較容易達到效果。
以上是現場工作中較為常見的問題及施工工作中的解決方案和實施辦法。
評工程師工作總結范文第2篇
201 年 月 日加入
公司，就職暖通工程師，通過查閱施工規范，虛心向項目負責人學習，仔細研讀施工圖紙，結合施工實際，熟悉了平亞施工管理模式。
期間主要涉及的工作有以下內容：組織現場施工，起草現場變更文件及與施工單位及本單位相關部門接口的專業內文件及信函編制，審核施工圖紙、預算。
消防、污水、雨水室外管網施工：為保證東苑、南苑消防、污水、雨水系統正常使用，配合住戶交工驗收，緊密安排工期。為節約成本，保證工程質量，加快施工進度，污水、雨水系統使用雙壁波紋管，消防系統使用PE給水管。室外井使用預制混凝土井，比傳統磚砌井施工簡單，工期節約，為
順利交工創造了條件。在施工前進行前期策劃、圖紙繪制、材料審核、技術準備、施工過程中的技術服務、質量、安全文明施工、施工工期控制。
煤氣管網施工及完善。保證每戶煤氣系統的正常使用?？朔簹馐┕すて诰o迫、施工材料不到位、施工人員不配合等困難，妥善與煤氣公司管理人員及施工人員協調，加班加點，按時完成煤氣管網鋪設，為室外景觀施工創造條件。
室內配套污水泵、熱水器安裝，保證住戶的房間功能性使用。供暖調試及運行，為保證樓房交工，在天冷時候，克服地暖調試運行結凍現象，順利投入使用，保證了室內溫度。
作為開發商技術人員，技術準備是一項很重要的工作，需要有嚴謹的思維方式及細心的工作態度，圖紙及程序中的每個細小問題都有可能影響到后續的施工進度。要熟悉圖紙并充分理解設計者的意圖，做到及早發現問題并及時處理解決。對于與土建接口的安裝活動，更應及時關注土建現場安裝活動，檢查土建預留與安裝圖紙是否吻合。
作為開發商一員，材料驗收尤為重要，材料的質量直接關系到工程的安全問題，施工的準備要充分估計材料的采購周期，制定合理施工計劃，充分做到以計劃為龍頭，每周、每月安排工作，體現計劃的重要性。
工作中的難點是很好的控制好各施工單位的施工進度、質量、安全。相信通過自己的努力，能在今后的的工作中為項目施工提供更好的技術服務。
在這個快速發展的時代，擁有強的學習能力將是最好的進步武器，只有不斷的學習新知識才能進步，才能跟上時代的腳步。理論來源于生活高于生活更應該回到生活，在工作中有許多值得我們來發現的好東西，值得我們來深究學習的地方。工作中我時刻牢記要在工作中不斷地學習，將理論與實際很好的結合在一起，在工作中不斷的改變自我，適時的對自己提出不同的要求，在工作中不斷的總結經驗，也在工作中逐漸成長。
下年工作計劃：完全熟悉所有圖紙，做到心中有圖。完成所有外網工程，完成采暖、給排水及消防系統管道及設備安裝。
評工程師工作總結范文第3篇
自參加工作以來，在單位領導的精心培育和教導下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學習上還是工作上，都取得了長足的發展和巨大的收獲，現將工作總結如下：
思想上：堅持認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持實事求是，不斷提高自己的政治思想覺悟與水平，不斷地探索與追求。
學習上：我一直嚴格要求自己，不斷地學習，將理論與實際很好的結合在一起。認真對待自己的工作，不斷地充實自己，使自己專業知識在實際工作中能夠充分地運用并得到提升。
工作中：我被分配到公司的第三項目部，由于項目已基本完成，處在收尾階段，我參與了竣工資料的整理與移交工作，通過這兩個月的工作與學習，使我掌握工程資料所包含的內容和工作流程。并且學會資料的制作與分類整理。讓我認識到在以后的工作中無論做什么事情都要有條理性。由于首次接觸施工現場，感覺一切都是新的，在頭腦中時刻提醒自己要不斷學習，向工人師傅們學習、合同編制學習、施工方案編制學習、施工規范及看圖紙學習以及施工現場的管理學習等等，在自己的努力工作與不斷學習中，得到公司領導及同事的一致好評。由于涉及到各個工序(植筋、腳手架、砌磚、鋼筋、模板、混凝土各個分項工程以及抹灰、門窗分項工程)等交叉施工，各個專業隊伍的配合，所以每個工序人員的安排及進度質量控制都相當重要。分清重點后，我一直把各個專業隊伍的協調，以及各道施工工序的過程質量控制作為工作的重點，以利于工程優質優良的完成。
自工作以來，我的個人工作能力有了一定的提高，使我在建筑施工這個大熔爐里不斷成長，這和領導的關心以及身邊同事的幫助是分不開的，在今后的工作中我會繼續努力，再接再厲，嚴格要求自己，不斷求實創新，不斷磨煉自己，盡我所能把工作做好，爭取取得更大的成績。
評工程師工作總結范文第4篇
關鍵詞：高職教育;教學做評一體化;教學評價
目前，我國在高職教育領域的研究、改革與實踐都取得了令人矚目的成績。而高職課程改革研究與實踐還需深入開展，特別是對教學實踐研究的效果評價?，F在部分課程教學改革研究中更多強調“以學生為主”的形式，要求學生進行自主學習和實驗實訓活動。由于它弱化了教師有目的、有準備的課堂教學和實驗實訓指導，加之大部分學生自我調控能力不強，學習主動性不高，因此教學效果并不是很好。這也充分說明現行高職教育的課程教學模式、教學方法以及教學手段等還需要更進一步地去研究和探索。下面以“建筑制圖與識圖”的理實課程“教學做評一體化”教學改革實踐為例展開分析。
一、教學理念的變革及教學模式的構建
高職教學工作有其自身的特點和規律，這與普通本科院校存在很大不同。高職教育培養的是服務于一線的技能型人才，普通本科培養的是專業人才。高職院校強調實踐應用能力突出，普通本科院校強調理論功底扎實。普通本科院校普遍采用學科體系的教學模式，強調理論體系的完整性、嚴密性，要求面面俱到，而不考慮知識本身是否具有較強的應用性，高職教學工作應該打破這種學科體系，擇取學科中最實用的知識，按照工作中知識使用的一般過程來組織教學過程，對學生進行有針對性的訓練，從而快速提高學生的技能，讓學生在離開校門后就能適應工作崗位的要求。
鑒于這樣的教育理念，“教學做”一體化教學模式已有較多的探討和研究，在這些研究分析中，他們更多強調的是對教學過程的控制。但筆者認為，應該過程與結果并重，要在“教學做”基礎上增加有效的多維評價機制，構建“教學做評”四位一體的教學模式，它更能有效地促進人才培養目標的實現。該模式在教學過程中以教師為主導，以學生為主體，以項目為載體，以實訓任務為手段，通過有效的多維評價機制，構建一個兼顧“教學做評”四個主要教學環節的一體化整體式教學模式。
二、建筑制圖與識圖課程的理實一體整體設計
1.建筑制圖與識圖課程的地位。近年來，建筑業在國民經濟中的支柱作用日益增強，建筑業的迅速發展擴大了對建筑技術人才的總量需求。建筑業的科技進步迫切需要提高技能型人才的水平，培養和造就一大批“懂技術、會施工、會管理”的生產一線技術和管理人才，是建筑業可持續發展的重要保證。這也給我校建筑類高等職業教育事業迅速發展帶來很好機遇。為適應這種發展需求，我校對建筑類專業的教學開展了不斷深化的改革工作。我們通過對建筑行業的走訪和調查分析發現，與建筑工程技術專業畢業生相適應的職業崗位主要是在土建施工企業從事技術施工、材料檢測、質量驗收、繪圖與測量、工程監理等生產一線的技術和管理工作。因此，我們重新定位專業人才培養目標，確定教學改革的重點為變“知識型”為“崗位職業能力型”應用人才。
“建筑制圖與識圖”課程是建筑工程技術專業中培養學生實踐動手能力的主干基礎課程，也是和崗位對接的基礎課，其教學內容與崗位實踐一一對應。作為核心技術基礎課程，學生將會獲得繪圖與識圖綜合應用能力，現場施工圖識圖能力和工程應用能力。
2.建筑制圖與識圖課程的課程目標。根據建筑工程技術專業培養目標主要是為建筑施工企業生產一線培養施工技術人才和管理人才的特點，通過基于工作過程的教學思路，結合“理論實踐一體化”的整體設計原則，讓“建筑制圖與識圖”課程通過“項目引導、任務驅動”開展教學，并以工作情境為支撐，融“教學做評”為一體，講授基本繪圖、畫法幾何、建筑制圖與識圖等技能。培養學生投影法(主要是正投影)的基本理論及其應用、制圖標準和相關規定、繪制和閱讀工程圖樣等基本能力。該課程較注重實作和技能、空間想象和創造力的培養。這門課程也是完成實習、課程設計、畢業設計等教學環節的基礎。通過本課程的學習，最終實現專業教學與學生就業崗位最大限度的對接。
3.建筑制圖與識圖課程的理實一體整體設計的思路。建筑制圖與識圖課程的內容要滿足社會對建筑工程技術專業人才知識、能力和素質需求，充分體現基礎理論知識夠用為度，實踐操作和崗位技能訓練為主的高職特色。為更好完成本課程的教學目標，在建筑制圖與識圖課程教學實施過程中，將課程的任務目標與就業崗位的對接實情基于“教學做評”進行課程內容理實一體整體設計。
按照理實一體整體設計思路，將課程教學內容進行四個方面的設計，具體情況如下：
(1)課程項目化。對課程教學進行項目化教學設計，按職業功能劃分項目。通過考核目標，讓每個項目相對獨立，作為一個完整的教學項目，便于教學，便于學生學習，也便于操作考核。結合本課程特點，按照“教學做一體化”的教學模式對建筑制圖與識圖課程進行理實一體整體設計。通過分析歸納建筑工程技術崗位群典型工作任務，按照完成建筑工程技術崗位群工作所需知識、能力、素質要求確定課程教學內容，把建筑制圖與識圖教學內容分為10個實施項目。
(2)教學內容任務化。每個項目下安排具體的工作任務，使課程內容具體化、顯性化，以完成工作任務作為學習結果。采用全真模擬、任務驅動的教學模式，把10個實施項目又劃分成25個具體小任務。
(3)實踐教學職業化。把職業資格證書納入教學計劃中，要求學生取得國家職業資格證書。引入工程實際圖紙，布置技能培訓真實任務，學生模擬完成技能培訓，使學生在校期間能真正體驗到職業情境，充分體現職業教育的要求與特色。完成本課程學習后，要求學生獲得制圖員資格證書。
(4)教學做評一體化。在教學過程中實施理論和實踐教學一體化、教學課堂和動手操作一體化。為更好地督促學生完成好每一項任務，我們對教學評價作出重要改革，實施學做過程考核全程化，把期末集中一次性考核改為分次過程性考核。對每一項任務完成進行考核，不僅考核學生的理論知識和實做技能，也考核學生的學做過程，主要考核學生的學習態度、知識點的掌握程度、工作任務的完成情況。期末再對本課程整體進行總結性評價，綜合評價由過程性評價與總結性評價按比例折合構成，實現兩種評價融合。
三、建筑制圖與識圖課程的理實一體教學實施過程
在按照“教學做一體化”的教學模式對課程進行整體設計并開展課程教學的過程中，本課程除使用文字教材之外，還采用多媒體、視頻、動畫等現代教育技術。根據課程的目標和內容特點，本課程教學主要分兩個階段完成：第一階段按“教學做評”交替進行課堂教學;第二階段按“教學做評”交替利用課程實訓專用周進行能力強化教學。教學組織安排：教師首先進行知識講解并給學生布置任務，學生通過“接受任務——分析任務——實施任務——完成任務——效果評價”的學習過程，最后獲得與工作任務相一致的專業知識和專項技能。下面以項目六的任務二“軸測投影圖的畫法”教學內容為例，具體介紹本任務的“教學做評”教學組織過程：
(1)“教”的環節，進行任務布置。教師為學生提供建筑工程項目的建筑平面、立面及剖面施工圖，并下達工作任務，要求學生利用斜二測畫法繪制建筑物輔助圖樣。
(2)“學”的環節，制定完成任務的方案。學生首先熟悉圖紙，以小組為單位展開討論，然后通過教師講解示范和引導，讓學生明確任務要求和完成任務的方法，并編制繪圖方案。
(3)“做”的環節，根據實施方案分組實施。學生根據制圖方案分組實施，教師進行過程指導，各組獨立完成工作任務。
(4)“評”的環節，任務完成并進行成果評價。在軸測圖繪制完成后，學生先進行自評和互評，教師再對每個小組的成果進行檢查。最后教師結合每個小組的實際情況進行評價，確定評價等級，并對整個教學活動進行總結。
四、教學實施效果
建筑制圖與識圖課程應用“教學做評一體化”教學模式產生了很好教學效果，主要表現在以下幾個方面：
(1)在新的教學模式中，精簡優化了教學內容體系，體現了“必需、夠用”原則，兼顧專業需求和個性發展，體現了高等職業教育和專業水平發展的新要求。教學中運用多媒體課件、教學實物模型和實際工程圖紙等資源，開展項目任務小組互助學習，使每個學生在具體的工作任務驅動下，潛移默化地掌握了知識，形成了主動性學習的風氣，學生的厭學情緒得到抑制。
(2)在教學方法上采用以實際工程項目為引導，以虛擬動畫演示為手段，融“教學做評”于一體。通過小組任務活動，培養了學生的實踐動手操作技能和團隊合作精神等綜合素質。
(3)在教學模式實踐中，教學文件和資料完備，教學資源豐富，教學方法與手段靈活多樣，體現了“以學生為主體，教師為主導”的教育新理念。采用“項目任務驅動法”教學，改革考評方法，實行多維評價，增強了學生完成任務的緊迫感，調動了學生的學習積極性，提高了學生的實踐技能，為他們將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎。
“教學做評一體化”教學模式在本課程的應用和實踐中，得到廣大學生和校內外同行的一致好評。該課程的教學模式、教學方法、教學內容、實訓條件都具有較好的導向性，教學內容貼近工作實踐。有效開展“理實一體”的現場教學，充分體現了高職教育的特色，是提高教學質量的有效途徑。
參考文獻：
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評工程師工作總結范文第5篇
關鍵詞：工程教育認證;課程改革;評學;《電力電子技術》
一、引言
在工程教育認證的背景下，教學改革的主要方式就是改變課程教學方式。課程教學評價是課程評價的重要指標[1]，同時課程教學評價直接給課程改革指明了方向，對課程教學改革起到了明顯的推動作用。教師根據課程教學評價來轉變自身的教學方式，把工程教育認證方案的各項指標落實到實處，把課程改革理念深入到教學實踐中，從課程教學中體現出來，形成科學的、有益的、合理的課程教學評價，然后教師再從中吸取經驗，形成反饋閉環，精益求精，不斷發展，做到持續改進。
由于在以往的教學過程中，對一節課教學效果好壞的評判重點在于教師，當教師做足準備按時完成教學任務時，就認定這節課是很好的，而不關注其是否把知識點傳授給了學生。“評學”機制就是把課堂的重點對準學生，根據學生的表現來判斷課程教學的好壞，真正的讓學生學到知識。教學過程中的本質對象是學生，將“評教”中的以教師為中心轉移到“評學”的以學生為中心，其意義重大。
電力電子技術在近些年得到迅猛發展，也是自動化專業學生需要掌握的基礎知識。在自動化專業教學體系中，《電力電子技術》是一門理論與實踐結合非常緊密的學科，它主要包括了電力學、電子學和控制理論，在各高校中均作為自動化專業的專業基礎課程。結合以往的教學經驗及各教師和學生的反饋，筆者在教授《電力電子技術》時感受到課堂教學乏味，理論知識比較抽象，對學生而言難以理解，如果課上不聽懂課后不思考，學完以后記憶不深刻，學生很容易遺忘課堂知識，教學成果很難提高[2，3]。如何讓學生在學完這門課后受益，這就要求教師在傳統的教學方式上做出一些改變，豐富教學內容，擴寬教學方法，深入了解教學效果。在以往的教學中，教師只能從學生的平時作業、課堂表現和實驗環節了解學生的學習情況，在評教中，學生可能為了通過得到學分給教師很高的分數，從而完全失去了評教的意義。將評學機制引入《電力電子技術》就顯得十分重要了，這不僅可以提高課堂學生的學習興趣，還能讓教師看到自己的不足，提高自己的教學水平并持續改進。
二、《電力電子技術》課程教學體系
1.教學內容。隨著電力電子技術的不斷發展，器件的更新換代和最新的控制實現方法，使得在教學內容方面也產生了較為明顯的改變。在教學課本的基礎上分析電力電子的發展趨勢，對新出現的方法及方案合理的融入課堂教學，使得學生加強對基本電力電子電路的記憶，增強對其方法的掌握和實踐電路能力的提升，而不是局限于簡單死板甚至有些過時的課本內容。在課堂上要求教師做到推陳出新，比如以介紹全控型器件為例，不是把介紹重點只放在晶閘管上，全控型器件是發展趨勢，需要學生有能力掌握并了解電力電子的魅力之處，積極探索科學發展前沿，為其以后的工作打下基礎。在課程教學內容中主要以三個方面為重點[4]：(1)要以課本為藍本，課本是濃縮的精華，在器件的結構及原理、特性及使用都有非常詳細的介紹;(2)主要介紹相控型整流電路、直流變換電路等幾個主要的電力電子電路;(3)就是實踐，將課堂學到的知識與實踐緊密聯系，加強記憶并融會貫通。
2.教學方法。在傳統的教學中，都是教師按照板書講解，學生在座位上聽教師講解，無法調動課堂積極性。在課堂中主體是學生，一切以學生為中心，在授課中，教師不僅要對教課的內容了如指掌，還要學習教學方法，提高課堂活躍度，增加學生學習的積極性。
教學方法的多樣性會使得學生增加對課程的學習興趣。在《電力電子技術》這門課中可以適當增加實例演示，多種方法對比講解，引導教學，并且教學目的清晰。教師在備課中要下足功夫，教學思路要清晰，教學層次要分明，難度適宜并難易相間層層遞進，更要結合實際的教學條件增加課外實踐的動畫演示，以達到學以致用的目的，這樣的教學方法才最有益于學生的學習。
3.教學環節?！峨娏﹄娮蛹夹g》課程中電子器件比較多，相關性也比較小，有些電路甚至很復雜難以記憶，負載的不同也會使得波形完全不同。所以在教學中要明確教學的重點和難點，結合靈活多變的教學方法，不僅可以讓自身的教學水平大大提高，還可以增加學生的學習興趣，課后增加學生的自學能力，發揮其學習的主動性和積極性[5]。
“掌握科學的學習方法，激發學生學習興趣的同時，引導學生創新，觸發創新潛能”，在新課改中尤為突出。同時要培養學生查閱文獻，遇到不會的問題要自己解決，相互合作、一起探討得出不同的結論并加以論證的能力[6]。
三、《電力電子技術》課程評學機制探討
1.學生參與情況。參與情況從參與的主動性、參與的廣度和深度展開。如果只是教師授課而學生被動接受，遠遠達不到課堂的目的，以往的以教師為中心、課堂為依托和課本為重點的格局終將是要改變的，要倡導學生參與課堂教學，自主學習、合作學習。如果學生只是被動的接受，評學的目的也就是空談。在課堂上學生的參與性也分為主動和被動，教師提出問題，回答的學生可以計入平時成績，學生可能會稍加思考，但有時要靠教師點名提問，這種參與是非常被動的。在興趣的驅使下，學生的求知度會上升，對知識求知若渴，思想上不會怠慢。
2.交流學習情況。教學的特殊性決定了學習過程中交流的必然性。交流不僅是同學之間的交流更要與老師交流。課堂上，教師要通過學生之間的交流看出學生之間的交流的狀態。交流學習不能只是浮在問題的表面，而要積極探索問題的實質，不僅要個人思考還要參加小組討論，表達自己對問題的理解、不同的求解方法、類比推論及不同已知條件的不同結果。交流問題的過程要完整，而不是只討論其中某一個問題，對其他問題一無所知。拓寬參與的廣度，對了解課程特點，培養課程興趣至關重要，要讓學生從學習中獲得樂趣、獲得知識。學生交流的氛圍是否符合課堂狀態，老師提出的問題是否得到解決，這些都是考查學生學習效果的參考依據。
3.思維活躍程度。高等教育的根本在于啟發學生的發散思維，利用較系統的知識結構解決問題。只有具有一定的思維活躍程度，智力的鍛煉才能有一定的強度，然而這是具有一定挑戰性的教學難題。當教師教的與學生自己的想法有沖突時，學生能不能及時提出不同的觀點，將自己的理解講出來，敢于提出具有挑戰性和獨創性的問題并展開討論是關鍵。討論中，教師還要注意學生是否主動、積極地思考問題，學生思維是否活躍，是否具有創造性等。通過《電力電子技術》課程的學習，啟發學生對整流、斬波、變頻等常用電力電子變換技術的了解和掌握，啟發學生思考生活和工程當中的實例，通過案例的探討，激發學生的思維活躍性，提高學生的學習效果。
4.學習效果評價。在進行《電力電子技術》理論教學和實踐教學后，根據自動化專業的培養方案(其中包括專業培養目標、畢業要求、社會實踐要求等)，針對課堂的參與情況、交流學習情況、解決問題的思維情況，結合課堂的考試成績來評價學生的學習效果，做到以學生為中心的評學。同時依據課堂教學環節當中的學生表現，重點從電力電子行業工程問題的解決能力來考核學生的學習效果，做到符合專業定位，切合工程專業認證的主旨，并通過標準的制定提高學生結合自動控制去處理電力電子問題的能力。除了課本內容和工程能力的評價之外，在知識面的考核過程中，重點評價學生對電力電子技術前沿發展現狀和趨勢的關注程度，以及對各種電力電子變流電路的靈活運用和掌握程度。同時也注重考查學生是否對電力電子技術領域的社會、法律、環境等多種非技術因素有較深入的了解。這些都是工程認證背景下對課程的評學要求。
四、結語
結合工程認證背景，本項目以《電力電子技術》課程為例，在課堂教學的評價環節當中，將傳統的“評教”轉變為“評學”，結合《電力電子技術》課程實用性強的特點，側重課堂中的交互討論，從單一的成績考量轉變為討論和成績相結合的評學方式。以“評學”為中心的課堂教學評價，可以做到以新的視角關注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。在“以學生為中心”的理念指導下，教師在評價學生學習效果時，可以更多地關注學生課堂學習、交流討論、解決問題的過程，從而切實的滿足新時期工程認證背景下的教學要求。本文的評學體系的改革建設已經在本校自動化專業的《電力電子技術》課程教學改革中實施，取得了較好的教改效果。
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評工程師工作總結范文第6篇
[關鍵詞]電子信息;職稱;評審;專業技術人員
南京市電子信息工程專業職稱評審是南京市社會化職稱評審的系列之一，也是南京市電子信息企業專業技術人員評審的主要職稱系列。本文分析了2009—2013年南京市電子信息工程專業職稱評審人員的基本情況，為進一步完善企業專業技術人員職稱評審體系起到借鑒作用。
1 參評人員基本情況分析
1.1 參評人員所屬機構數量穩步增加，企業專業技術人員是申報的主體
2009年，南京共有106家機構的專業技術人員參評，其中企業74家，科研院所等事業單位32家;2013年，南京共有238家機構的專業技術人員參評，其中企業188家，科研院所等事業單位50家。圖1給出了2009—2013年南京市電子信息專業職稱參評人員所屬機構情況，可以看出，參評人員所屬機構數量穩步增長，企業數量的增長要明顯高于事業單位數量的增長幅度。
1.2 參評人員數量快速增長，中級人員參評數量要明顯高于高級人員參評數量
2009年，申報南京市電子信息工程專業技術資格評審342人，其中申報中級職稱272人，申報高級職稱70人。2013年，申報南京市電子信息工程專業技術資格評審共747人，其中申報中級職稱529人，申報高級職稱218人。圖2給出了2009—2013年南京市電子信息專業職稱參評人員數量變化情況，可以看出，參評人員數量快速增長，中級職稱參評人員數量增長率明顯高于高級職稱參評人員數量增長率。
1.3 參評人員學歷結構穩定，本科以上學歷人員為主
從參評人員學歷結構來看，本科以上學歷人員一直是申報的主力。在申報高級職稱人員中，本科以上學歷的人員申報比例更高。2009年，申報南京市電子信息工程專業技術資格評審人員共342名，其中博士學歷2人，碩士學歷32人，本科學歷222人，大專學歷86人，本科以上學歷人員占總申報人數的74.86%。2013年，申報南京市電子信息工程專業技術資格評審人員共749名，其中博士學歷10人，碩士學歷68人，本科學歷469人，大專學歷197人，中?；蚵毟邔W歷3人，本科以上學歷人員占總申報人數的73.03%。圖3給出了2009—2013年申報人員學歷結構情況，可以看出，高學歷人員的申報比例穩步增加。
1.4 參評人員工作年限普遍偏長，企業人員申報積極性不足
2009年，南京市共有13名碩士學歷的專業技術人員申報電子信息工程專業中級職稱，平均工作年限達到7.2年，遠超于職稱評審要求的3年工作年限;193名本科學歷專業技術人員申報電子信息工程專業中級職稱的平均工作年限達到7.9年，也長于職稱評審資格要求的5年工作年限;66名?？茖W歷專業技術人員申報電子信息工程專業中級職稱的平均工作年限達到9.9年，長于評審要求的7年工作年限。圖4給出了2009—2013年主要學歷層次申報中級職稱人員的工作年限情況，可以看出，2009—2013年各級學歷層次的專業技術人員申報中級職稱的工作年限變化不大，但都遠超過評審職稱的基本要求。這一方面有可能是因為企業專業技術人員申報職稱積極性不高;另一方面可能是專業技術人員在任職期間，論文、業績或者繼續教育實踐達到職稱評審要求的時間偏長。
而申報高級職稱人員這一現象同樣存在，2013年南京市共有57名碩士學歷的專業技術人員申報電子信息工程專業高級職稱，取得工程師職稱后平均工作年限達到7.1年，而評審要求的工作年限為4年;共有115名本科學歷專業技術人員申報電子信息工程專業高級職稱，取得工程師職稱后平均工作年限為8.4年，也長于評審資格要求的5年要求;36名大專學歷專業技術人員申報電子信息工程專業高級職稱，取得工程師職稱后平均工作年限則達到了11.6年。從圖5可以看出，2009—2013年，各級學歷層次的專業技術人員申報高級職稱的工作年限變化不大，尤其是本科學歷人員取得工程師資格后的平均工作年限都在8年左右。
2 存在的問題
(1)企業專業技術人員社會化職稱評審率低。從南京市人社局反饋的信息，目前南京市企業大中專畢業生參加職稱評審初評的比例僅25%左右，大多數企業專業技術人員游離于職稱評審范圍之外。2012年，南京市高新技術企業中，89.3%的博士學歷人員都沒有取得中高級技術職稱。
(2)對專業技術人員繼續教育培訓缺乏足夠重視。從職稱評審情況來看，企業專業技術人員的平均工作年限都遠遠長于職稱評審要求，其中很多人員是因為在規定時間繼續教育時間不夠。這可能是因為：第一，不少高新技術企業的管理者認為投入在員工培訓方面的費用是企業的一項成本，從節約成本的角度考慮，應該盡量減少培訓費用，造成企業在培訓方面的投入經費嚴重不足;第二，也有管理者擔心，一旦員工經過培訓后，離開本企業跳槽到其他企業，甚至是競爭對手的企業，企業前期投入的培訓費用將付之東流，因此很多企業因噎廢食，盡可能減少對員工的培訓。第三，有的管理者認為，企業效益好時無須培訓，效益不好時沒錢培訓，因此，企業在任何時候都沒有必要對員工進行培訓。很多優秀的員工由于很長時間都沒有培訓的機會，技能始終得不到提高，對企業十分不滿，導致工作積極性下降。
3 對策與建議
3.1 搭建信息平臺，建立政策溝通橋梁
我們曾對1007名企業專業技術人員發放了問卷，問卷反饋的結果表明33.01%的企業專業技術人員由于不了解相關政策，而未評定社會職稱。雖然，目前南京市各級政府部門都出臺了相關的人才激勵政策，但由于大部分企業規模不大，沒有專人負責，造成企業對政府相關政策不了解。建議相關部門搭建統一的政策信息平臺，將人社局、科委、經信委等政府部門的人才政策統一集成在此平臺上。每當有涉及與企業專業技術人員相關的人才政策申報時，可以通過短信或郵件的形式推送給相關企業，這樣企業就可以及時了解相關政策，及時發布給相關專業技術人員。
3.2 加大財稅支持，提高企業專業技術人員繼續教育經費的比例
現階段，我國政府已認識到了企業專業技術人員繼續教育的重要性，但要保證企業專業技術人員繼續教育的發展及其質量，除了制定相關企業專業技術人員繼續教育政策、法規之外，還要切實增加對繼續教育的投入，從財力、物力上充分保證繼續教育的正常發展。2002年，國務院下發了《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》(國發〔2002〕16號)，要求各類企業按《中華人民共和國職業教育法》的規定實施職業教育和職工培訓，承擔相應的費用。一般企業按照職工工資總額的1.5%足額提取教育經費，從業人員技術素質要求高、培訓任務重、經濟效益較好的企業可按2.5%提取，列入成本開支。2006年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強高技能人才工作的意見》(中辦發〔2006〕15號)規定，企業應按規定提取職工教育經費(職工工資總額的1.5%～2.5%)，加大高技能人才培養投入?？梢哉f，這1.5%的教育經費不僅絕對數量不多，而且就這1.5%的比例都難以得到落實，因此政府應進一步制定規定，將繼續教育經費提高到2.0%～3.0%，并應該進一步落實。[2]可以將這些繼續教育經費直接計入企業的成本，并按照計稅工資總額和稅法規定提取比例的標準在企業所得稅稅前扣除。
3.3 提高要求，激勵企業專業技術人員參與社會評審
目前我市對高新技術企業評審、復審及項目申報等都沒有對企業專業技術人員的職稱情況進行要求，造成企業專業技術人員游離于社會職稱之外，職稱評審率遠遠低于國有企業。建議進一步加大職稱評審政策宣傳力度，將高新技術企業、軟件企業等享受的優惠政策和人員職稱資質相掛鉤。比如，江蘇省科技廳發布組織推薦第一批“江蘇省重點企業研發機構”通知時，明確企業研發機構人員必須在80人以上，其中高級職稱和碩士以上學歷20人以上。因此，建議高新技術企業評審、復審及項目申報等方面，均對企業的高級職稱人數有所要求，這樣的要求使得企業必須重視專業技術人員職稱水平，從而激勵企業專業技術人員參與社會評審的積極性和主動性。
參考文獻：
[1]萬軍，鄒樹梁.中小企業知識型員工激勵面臨的困境及解決思路[J].商場現代化，2013(8)：135-136.
[2]李麗紅.企業專業技術人員繼續教育中政府作用研究[D].長沙：中南大學，2006.