金色的草地教學反思范文第1篇
(教學反思參考3)金色的草地
《金色的草地》這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動,讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句,使人會不自主地產生會心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學前,我準備了有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯,學生通過自讀,大體上能理解課文的內容。教學中,我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態,并據此設計相關的動作,還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什么會變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學們不是很清楚。陳蘊濤同學提了個問題很好,他問：“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來,我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。
金色的草地教學反思范文第2篇
教學目標
1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情。
4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學重點
草地顏色不同的原因
教學難點
草地顏色不同的原因
教學方法
情境教學和媒體資源播放
教學用具
字詞卡片、媒體資源(PPT、動畫、視頻)
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
師：你見過的草地都是什么顏色的?學生回答。(綠色的，春天一到，草兒鉆出地面，舒展腰肢，極目遠眺，滿眼是綠色;白色的，冬天到了，雪花為草地披上了銀裝，草地白的純潔，白的無瑕;五顏六色的，夏天到了，野花們競相開放，爭奇斗艷;金色的，秋天到了，草兒枯萎，放眼望去。金黃一片。)同學們說的很好，今天我們學的這篇課文寫的草地是金色的，是不是像同學們所說的是秋天的情景呢?讓我們一起來學習課文
2、《金色的草地》。(板書：金色的草地)
二、范讀課文
1、齊讀兩遍課題。
2、讀完課題，你們感知到了什么?還想知道些什么?
那就帶著這些問題，與老師一同走進《金色的草地》，到文中去尋找答案。
3、師范讀課文。播放視頻《金色的草地》學生邊聽邊尋找心中的疑惑和驗證自己的猜想;并用筆給不認識的字標上讀音。
4、自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出我們對蒲公英的喜愛。
5、再讀課文，讀出兄弟兩人在草地上玩耍的樂趣和草地為什么會變色?
6、出示生字詞卡，(課件演示)學生讀字再讀詞要求，讀對了，全體同學跟讀兩遍。
7、學生互相檢查讀字詞，教師巡視。
8、教師抽查學生讀字詞情況。
9、請學生指出難寫字和自己記字的方法。
10、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨
注意：“耍”與“要”相似，但上面是“而”不是“西”;“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。
11、聽寫難寫字，并組詞，口頭用詞寫一句話。
三、有感情朗讀課文，感受金色草地帶給我們快樂的同時又讓我們學會觀察生活就會學到很多知識。
1、點名學生有感情地范讀課文第二自然段，其他同學同桌之間，可以表演兄弟兩人游戲時的動作。
2、自讀課文第三自然段，感受草地是怎樣變魔術的。
四、小結：
通過今天的學習你有什么收獲?同學們今天的收獲可真多，不但收獲了知識。還收獲了樂趣。在此我們要感謝本文的作者讓我們在這寒冷的冬季感受蒲公英帶給我們視覺上的享受和在草地上玩耍的樂趣。下節課我們將繼續探究《金色的草地》變換顏色的秘密的。
作業設計：
1、把本節課會讀不會寫的字一個字寫兩個。
2、閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經歷和父母說一說。
第二課時
一、《金色的草地》變換顏色的秘密到底是什么呢?這節課我們繼續學習
復習生字詞
1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。
2、請學生到黑板前聽寫。
二、學習第
一、二自然段
1、學生有感情讀第
一、二自然段。把自己讀懂的和不懂的記在練習本上。一會我們交流。
2、理解以下字詞的含義，可以通過生活中的例子說明。并用這三個詞口頭說一句話。
假裝：故意裝出某種動作或姿態,以掩蓋真相。
一本正經：形容很規矩、很莊重。
引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。
3、匯報讀書情況
你知道了什么?這段寫了什么人、什么地方、一件什么事情?
從哪里看出來的?你用自己的話把這件事口述出來嗎?能通過朗讀把他們的快樂表達出來嗎? 同桌之間表演一下?
學生回答，教師板書：
我和弟弟 鄉下 草地 吹蒲公英
4、結合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況
多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。
金色的草地帶給我們無限的樂趣，那草地一直都是金色的嗎?它是怎樣變化的呢?
(可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現?)
二、學習第三自然段
1、學生朗讀第三自然段。找到草地變換顏色的原因，并用波浪線劃出來。這段寫了什么人、一件什么事情?
2、讀書匯報：
這一段寫了什么人、一件什么事情?學生回答，(教師板書我
發現草地會變顏色 觀察 發現草地變色的原因)
(作者發現草地有時候是綠色的，有時是金色的。草地竟然會變顏色。) 什么時候是綠色的?什么時候是金色的?
早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的?學生回答，教師板書：
早上 綠色
中午 金色
傍晚 綠色
師：這段草地在一天當中變了幾次顏色，這是為什么呢?(學生回答)
師：因為“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”。 教師板書：
變成綠色：蒲公英的花張開
變成金色：蒲公英的花合攏
哪位同學來比劃一下?
你能把這幾句話讀出來嗎?
讓學生指出不理解的詞語(合攏：合聚到一塊兒;合并。)并讓學生試著用這個詞說一句話。
草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達出來嗎?
三、學習第四自然段
1、學生朗讀第四自然段。
2、第四段的主要內容：對蒲公英的喜愛與贊揚
3、問題：
師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是什么意思?花也要睡覺、起床嗎?
作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時花開就像人們起床，傍晚時花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。
四、小結
這篇課文寫“我”和弟弟在鄉下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來了很多的快樂。我發現了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。
作者發現了大自然的有趣與可愛，對大自然產生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。
五、小練筆：
1、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。
2、草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達出來嗎?
板書設計： 金色的草地
變成綠色：蒲公英的花張開
金色的草地教學反思范文第3篇
教學目標：
1.
會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4.初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。
教學重點：
文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛是本課的教學重點。
教學難點：
第四自然段草地顏色的變化及原因是本課教學難點。
教學過程：
一、補充詞語,導入新課。
早有耳聞，我們三(2)班的孩子們是最聰明，今天老師出一道題考考大家。請看大屏幕，都可以用哪些詞語來形容草地?(填空——()的草地)
同學們眼中的這片草地可真美啊!生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。老師今天帶大家一起去欣賞由前蘇聯作家普里什文給我們帶來的《金色的草地》
齊讀課題，你有什么疑問?草地一般都是綠色的,這為什么是金色的?。
二、播放課文朗讀,整體感知。
接下來我們帶著問題一起來聽聽課文朗讀。要求：一邊聽，一邊欣賞圖片。(播放《金色的草地》課文朗讀視頻)聽完朗讀，這片草地給你留下什么印象?(學生自由發言)
三、品讀段落，探究奧秘
1、那么草地變色的秘密藏在課文的第幾自然段呢?真是火眼金睛啊!
2、我們一起去探尋一下大自然的奧秘，請同學們正確、流利地齊讀第三段。出示朗讀要求)
●“我”第一次發現草地會變顏色。
師：草地的顏色有什么變化?
生：有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，是綠色的，中午回家的時候，我看見草地的是金色的，傍晚的時候，草地又變綠了。
師：草地顏色的變化可真有趣，當時“我”會有怎樣的心情呢?
生1：驚奇
生2：驚訝
生3：不解
(板書課題)
師：誰能把這令人疑惑，使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家眼前呢?
誰能來讀一讀這段話，把這片草地給你的疑惑和驚奇讀出來。(大家先試一試)
生1生2讀課文，互評
師：這真是奇妙了，草地真像一位魔術師呀!誰能來說說還發現了什么秘密?
●生：蒲公英的花就像我們的手掌一樣，可以張開、合上。蒲公英變色的原因是……(上一層動畫)
師：變色的草地真是太神奇了，可它是怎樣變色的，你探索到了嗎?小組討論。(課件顯示填空)課件出示：生回答時板書
早晨，()，所以草地是綠色的。
中午，()，所以草地是金色的。
傍晚，()，所以草地又是綠色的。
作者為什么能發現蒲公英顏色的變化及其原因?
師：多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊!大自然真是奇妙，老師想和大家一起合作來讀一讀這段話。男生讀現象，師過渡，女生讀原因這段文字中有一個比喻句大家找到了嗎?誰能用像說個比喻句嗎?
四、再現情境,體會樂趣。
1.如果你來到在這樣一片可愛神奇的草地中,你們會干什么?
2.出示課文插圖:看,這哥倆在干什么?(出示哥倆玩耍圖片)(
1)點名讀課文，其他同學用橫線畫出他們在草地上是怎樣玩耍的?
生：(可以用自己的話回答，也可以用課文回答)
(2)他們的心情怎樣?哪些詞語描寫他們動作神態的詞語?【出示句子，給重點詞語加橫線(一本正經、假裝
……)】表情解釋一本正經，并造句。
3.小結:是的,蒲公英本不引人注目,然而作者通過“裝著”“使勁吹”“假裝打哈欠”這些動作描寫,生動的表現了“我”和弟弟在草地上玩耍時互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂。讓我們也學著兄弟倆互相吹蒲公英絨毛,
板書：觀察細致
感受一下蒲公英帶來的快樂。請同學們自由地有感情的朗讀這一部分。
五、體會情感
師：這片草地可真是有趣，你喜愛這片草地嗎?那你覺得這哥倆喜愛這草地嗎?
生1：喜愛之情
生2：實在是太喜愛這片草地了。
師：那你認為哪句話最能表達這種愛，試著讀一讀(多么……多么……)
生：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!
師：這兩句話里還有有一個特別連標點符號，那請你來讀一讀。
師：是呀，別小看這兩個小小的“!”，它分明表達我和弟弟對這片蒲公英草地濃濃的愛啊。男女生分開讀。
師：還有哪句也寫出了作者對這片草地濃濃的愛意。
生：從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花，它和我們一起睡覺，一起起床。(最后一段劃線部分)師：其他同學有什么疑問么?
生：蒲公英也會睡覺也會起床，這是怎么回事?
生1：蒲公英的花張開的時候，就是它起床了，蒲公英的花合攏的時候，就是它睡覺了。
師：它和我們一樣要睡覺、要起床，多么有趣呀!
這句話的確寫的很生動，讓我們一起把這句話讀一讀。生齊讀
師：同學們，作者只是把這草地這蒲公英當成沒有感情的花草來對待嗎?
生：不是，把它當做人來愛
師：請同學們再讀讀，作者把他們當做什么“人”愛?
生1：當做自己的朋友
生2：當做自己的親人
生3：當做自己最親密人，當做自己最要好的伙伴……
師：是呀，作者哪里是把他們當做沒有感情的花草來愛呀，分明是把這金色的草地當做自己的朋友來愛，大聲讀一讀這段話，把我們的喜愛、贊美之情釋放出來。
六、課堂總結。
老師感受到了你們那濃濃的喜愛之情，大自然中還有許多奧秘等著我們去發現，只要我們仔細觀察，就會發現許多有趣的現象，你們發現過嗎?
七、
拓展:你還知道哪些神奇的植物,和大家一起分享。(太陽花、含羞草、向日葵)
八、作業:完成課后練習。
課后延伸:仔細觀察自己喜歡的一種植物,再動筆寫一寫。
板書設計：
金色的草地
早合攏綠色
中張開金色仔細觀察
晚合攏綠色
金色的草地教學反思范文第4篇
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組課文的最后一篇文章，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關于人與動物之間發生的真情、和諧的故事?！督鹕哪_印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索，贊揚了動物也有人性，人與動物和諧相處的畫面。
我教《金色的腳印》一課時，在學生交流預習、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學生細讀課文，設計能幫助大家進一步領會文章表達情感的問題。當學生將自己所設計的問題展示出來時，我發現他們所設計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：為什么題目叫《金色的腳印》?這腳印為什么是金色的?老狐貍為了救小狐貍做了些什么?在正太郎幫助老狐貍救小狐貍的這個過程中，它們的感情發生了怎樣的變化?等。
本課的設計是以閱讀提示作為學習導語，用閱讀提示中的兩大問題：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，正太郎與老狐貍一家發生了什么樣的變化，作為學習課文的線索。我在設計及教學的時候力圖體現以下幾點：
一、尊重學生起點，充分預習，自主學習。
課前我讓學生進行了充分地預習課文，熟讀課文，并且進行三處的課文批注，讓學生寫一寫自己認為難讀的字詞，還讓學生去查找人與動物的有關故事并且在課堂上面進行交流。這樣的學習起點對于略讀課文的教學來說還是非常有意義的，因為本篇課
第 1 頁 共 3 頁 文內容多，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預習是很難在課堂上面完成教學任務的。在課堂上面，我讓學生充分朗讀課文，課堂上面就省略了自讀課文的環節，為學習其他更多的內容節約了時間。在新課的開始就讓學生講述三個主要角色這樣在講主要內容的時候有一個平臺，學生不會說偏，并且告訴學生把幾個主要角色之間發生的事情說清楚就是文章的主要內容。在課堂上面我給予學生充分地自讀自悟的時間，在自己讀讀寫寫的環節舍得花時間，讓學生充分自主學習。
二、取舍教材重點，略其所略，重其所重
在原來的設計意圖上，我是把教學的重點放在課文的后半部分，前半部分的學習是個影子，所以在教學上面國力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教，讓學生有一個整體感。這部分的教學是力求做到精、簡單化。后半部分是課文的重點，也是正主郎情感發生變化的主要線索，我在設計教學意圖的時候也是力求能夠突出詳細。圍繞字詞展開教學。
設計的意圖總是美好的，但是在實際操作下來總是還有這樣那樣的問題，的確自己的教學還要許多的教學機智需要再學習，更多的教學實踐需要去實行：
一、問題的明確性不足，導致學生在交流的一開始出現了嚴重偏差。
在讓學生讀完了閱讀提示以后，我沒有更好地利用閱讀提示，問題的明確還不夠，所以導致學生在交流的時候一開始出現了嚴重偏差，找到一些無關的句子，到后來再回歸正題的時候就
第 2 頁 共 3 頁 比較累，時間上面也是花費得比較多。另外我的教學目的是為了讓學生先全部找句子，然后再一起出示整體感悟，可是今天下來學生找一句分析一句，在第一個孩子的引導上面沒有做好功夫，導致接下來的幾個都是這樣，不僅時間上面比較費，而且與后面的整體分析又形成了重復，自主學習不到位。
二、段落的清晰度不夠，導致學生在交流的時候出現了混亂狀態第十八自然段是課文的重點段，也是我在教學設計的時候想重點突出的，可在教學這一個自然段的時候，學生一會兒講上面一會兒講到下面，講得相當亂，不清楚，在當時我沒有進行很好的引導，任學生自己說，沒有用一個清晰的問題讓學生對這個段落進行兩個方面的把握，導致講得不夠到位，而且不清楚，我想在今后的教學中，我一定要注意這樣的問題，當學生講到混亂狀態的時候，要幫助學生理一理他們的思緒。一節課上下來更多的是讓我發現了自己的不足，在以后的教學中，我將會更加注重自己的教學智慧，積累自己的教學經驗，爭取在略讀課文的教學上面留給學生更多的時間自主學，做一個更好的引領者。
金色的草地教學反思范文第5篇
——《金色的魚鉤》教學反思
池北區第三小學 蔣愛華
《金色的魚鉤》是人教課標版小語第十冊第四單元的第二篇課文。我在教學這篇課文時，課堂上學習氣氛活躍，學生在深入感悟重點句子時，能做到獨立思考，及時批注，勇于表達。只是在概括課文主要內容這一環節中，盡管已為學生提供充足的時間讀文，并引導組內討論，但其表現并不盡人意——或語言啰嗦，句不達意;或敘述混亂，不份主次。
對于這一環節出現的問題，我疑惑重重。我一直非常注重學生的口語表達能力，經常鼓勵他們要敢于說，勤于說，精于說，在品評文本時，可以看出效果喜人。但是，此時他們面對“歸納主要內容”這支“散兵游勇”時，卻鎩羽而歸，狼狽不堪„„怎么回事?
所幸，學校領導來班級聽了這堂常態課，在課后評課中，一語道破天機——學生毫無章法地亂說一氣，主要源于教師未曾有意識地教給其概括課文主要內容的方法。對呀，回憶以往的課堂，我真的忽視了方法指導，學生總是靠著自己的感覺來完成這項任務，而我也并沒有認真檢查對待。“概括課文的主要內容”已悄然成為課堂上的“雞肋”了。葉圣陶老先生曾疾聲呼吁“教是為了不教”，而我呢，在訓練學生的此項能力時，跳過“教”，一步踏上了“不教”。結果是：以前有多么志得意滿，現在就有多么灰頭土臉!沒有系統、科學的理論作竹篙，學生又怎能把語文的小舟撐離碼頭，快意游曳?
找到了問題的源頭，也就辨明了今后要努力的方向，即在教學中有意識地教給概括課文主要內容的方法，并根據課文的實際情況，運用相應的方法。經過領導的悉心指導及大量翻閱相關資料后，現提煉出五條“錦囊妙計”，與各位語文教師共饗：
一、段意歸并法。
把每段的段意連來，就是文章的主要內容。先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解;再一段一段認真的讀，讀懂每個段，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內容。
二、題目拓展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內容，歸納這類文章的主要內容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然后對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。
三、脈落分析法。
記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果六要素。找出文中的六要素，并合理組織它們，這就是主要內容。
四、重點詞句法。
有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。
五、尋找事件法。
找到記敘文中的主要事件，用
一、二句話高度概括。
《新課標》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”一節常態課中的一個小環節，就可以看出教師對于“語文應體現工具性”的漠視。
金色的草地教學反思范文第6篇
關鍵詞：西部建設,貧困,合村并組,教育,干部素養,解決
1 上下草地村現狀
上下草地村位于甘肅省岷縣閭井鎮, 原本是上草地村和下草地兩個村, 自從2004年“合村并組”政策實施以來, 這兩個相隔十里的小村落被合并到一起, 由于上草地村的原有行政面積較大, 因而, 下草地的村委撤銷, 統一歸由上草地村支部統一管理。這是為是一個以畜牧業為主的山區小村落, 全村人口共計63戶人家, 共635人。距最近的去鎮有28華里的路程, 并且無公路, 只能靠牛車或者步行。在那里的調研遇到了很大困難, 因為當地人幾乎沒有出過鎮, 有些女人們更是連鎮上都沒有去過, 幾乎都聽不懂普通話, 只能靠著手勢艱難交流。根據我們在村里的了解, 上下草地到2005年底才通上電, 可至今也還是有近20戶人家因為沒有錢而不能使用電, 至于公路, 到現在為止也沒有通上, 由于外人進不來, 里面的出去也很難, 所以這里的牲畜價格賣得很低, 又沒有其他的工業和其它收入來源, 道路不通、信息閉塞, 加之“天高皇帝遠”, 民風彪悍, 屬于閭井鎮扶貧工程的“攻堅工程”, 長期以來讓縣政府頭疼不已……
2 問題根源分析
2.1 “合村并組”的后遺癥
在行政手段參與之前, 農民往往以自然村的形式劃分區域, “自然村”顧名思義是自然形成的, 一個村人口多在100-200之間, 正常情況下不會超過1000人。然而合村并組后的行政村的范圍要大得多。如果說“自然村”是農民的“熟人社會”的話, 一兩千人的“行政村”可以算得上是“半熟人社會”, 主要有以下幾個弊端:
(1) 村民的“他們對合并后的新上下草地村認同感不高, 甚至有權力的被剝奪感”, 據原下草地村民反映, 在合村以后, 他們對村大隊, 村委員會幾乎不了解, 村干部下鄉次數減少, 而且在涉及到土地、債務這樣農民敏感的經濟利益問題上, 不少村民感覺得到明顯的不公平, 信息不通, 一些國家政策或者優惠措施不能積極有效地被通知, 這使得他們的不滿情緒更高。
(2) 和西部大多數村莊的分布情況一樣, 作為地廣人稀的地域, 上下草地在“合村并組”時因地理位置相隔最近而被合并到了一起, 然而這個所謂的最近距離, 也有相隔近十里的距離。而根據“合村并組”的有關規定, 在“合村”之后, 原本較小的下草地的村委大隊被撤掉, 合并到上草地, 同時, 原下草地的村小學、村衛生院等公共機構全部撤消, 這意味著什么呢?原下草地30來名學齡兒童也必須去到10里以外的上草地的村小學去上學, 而由于路況很差, 沒有大人的護送, 孩子, 尤其是幼齡兒童, 上學成了危險的事。
2.2 干部素養缺失
在采訪上下草地村村長的時候, 村長還向我們提到了這樣一個問題讓我們差異不已。在2004年的時候上草地村后的大山發現了礦產, 當時很多江西人過來開發礦產, 以每噸60元的價格向當地村民收購礦石, 這樣的副業無疑對于一個以畜牧為主的農業村帶來了不小的一筆財富, 村長說, 僅2004年一年, 全村幾乎老老少少都出動去撿礦石, 村里的狀況也發生了很大的變化, 很多人家買了摩托車, 蓋了新房。然而就在2005年10月, 縣里林業局一紙“狀令”, 便封了山。村長說現在縣林業局每天都有人守著, 如果有人去挖礦, 就要沒收罰款、甚至扣人?，F在江西人都走了, 村民的財路也斷了。我們問村長, “您覺得縣里為什么要這么做了?”村長的回答更加讓我們吃驚:“他們眼紅唄, 大概是想留著自己挖吧……你們看能不能上去反映一下……”當我們又問及“這樣的私礦有沒有出現過危險, 有沒有死過人”時, 村長回答是, “意外總是有的, 而且江西來的 (老板) 還賠錢……”這樣的話從一個村的被生活壓迫得麻木的村民口中說出, 也許我們還能理解, 可是這是從一個村500人共同民族選舉出來的, 要擔負帶領大家共同致富的村長, 村民心中眼界最高、最有見識的人口中說出來, 我們不得不反思, 連國家最基本的“退耕還林”政策都不了解, “私開國家礦產是嚴重的違法行為”, 對私人開礦的危險性完全故若罔聞的領導, 他要怎樣帶領全村人民往正確的道路上一步一步邁向小康, 走向富裕。其發展態勢不得不令人擔憂啊。
2.3 教育的嚴重缺失
上下草地的小學讓我們觸目驚心。帶我們去的是當地的一個狀元, 也許也是唯一一個走出大山的女孩子, 胡淑巧。她現在在岷縣的一個職業技術學校讀書。走過一條泥濘而悠長的山間小道, 一扇破舊的門, 里面全部是亂石, 淑巧解釋說, 這是前一段大雨, 從山下滑下來的。僅有的三間用來上課的磚房也都不能用了, 現在上下草地的孩子們只能在亂石上搭了兩個臨時的大棚, 我們走進去看看, 簡陋的塑料棚里, 除了一個小小的黑板, 什么都沒有……淑巧告訴我們, 這里沒有電, 平時學生們就背著自家的小板凳, 坐在棚里聽老師上課……
上下草地村總共有五個年級, 可帶上老校長, 總共也只有四個老師, 一般一個老師要同時上兩個年級的課, 十分辛苦, 可就是這樣, 人員還是遠遠不能滿足學生上課的需求。雖然上下草地在縣里的計劃中已經分到了兩個西部志愿者的“支教”支援, 可我們卻并沒有看到自愿者的身影。他們早以被縣政府以各種名義調往其他單位去從事更加“有意義”的活動, 后來根據鎮上一位干部同志的透露, 許多地方政府只是把“支教大學生”當成自己的政績招牌, 還有一種情況是, 在西部很多其他鄉鎮小學調研時, 很多校方都提到志愿者的責任心不高, 教學質量不高, 虎頭蛇尾等, 流動性大等特點。一方面, 相對他們所欠缺的教學經驗, 大部分“天之驕子”們有驕傲自滿的情緒, 自視甚高, 看不起本地的老師, 聽不進他們的意見, 不注意團結。另外他們對西部的情況并不了解, 僅憑著一腔對西部的熱情和好奇而來, 而隨著最初的新鮮勁過去, 面對貧苦山村單調而艱苦的生活, 大學生們開始浮躁起來, 加上相加的情緒, 大部分同學不能安心地完成教學工作。大部分志愿者支教的時間大約在一到兩年, 能堅持完而不是四處找關系換單位的大學生本來就少, 而那些能在支教任務完成以后還主動留下來的大學生更是少之又少, 這樣的流動對于整個教學計劃的安排也是非常不利的。一位在西部支教的志愿者告訴我們: “不是我們不想去最苦最窮的地方, 而那些真正需要我們去的地方, 一些基層卻沒有分到一個志愿者, 這是因為他們沒有實權, 爭取不到志愿者名額!”就這樣, 很多真正志愿于服務西部的大學生們去不到真正需要他們的地方, 又或者由于各種現實條件的限制, 他們“建設西部”的雄心壯志不能得到明顯的收益, 甚至還會被人誤解, 大家都覺得“屈才”。在投訴得不到有效的解決后, 志愿者接受現實, 但是這些情況對志愿者的不良影響十分明顯。
3 解決之道
胡錦濤總書記指出:支持一個地方、一個部門的發展, 首先要幫助這個地方這個部門把領導班子建設好。對待基層干部工作建設更加不能掉以輕心。對村干部的選用、教育培訓、工作職責、考核獎懲都作出了明確規定, 要做到有獎有罰, 讓村干部關心的報酬問題有了制度保障, 退職村干部的生活補貼待遇得到落實。這樣才能更好的鼓勵村干部在其位、盡其責, 出色完成黨委政府交給的各項工作任務。加強干部同志素養, 要加強基層干部的黨性修養做起, 更要注重培養對年輕一代的基層領導班子的培養, 實行“雙抓”——既注重基層干部的學歷教育、也要培養其實際工作經驗。村黨組織要在鄉鎮黨委的指導下, 具體抓好后備干部的選拔、培養、管理和使用, 嚴格管理考核, 確保后備干部的質量和數量, 促進村級工作持續、健康發展。
對于“西部支教”出現的“怪”現象, 筆者認為除了西部的干部同宗應該擺正立場, 給與大力配合同時, 還是應該著重抓“當地培養”政策, 也就是說, 國家應該加強對西部本地教育的力度, 發展更加實用的職業技術教育, 讓西部能從自身需要的角度出發培養相關人才, 其次可以結合“助學貸款”等優惠措施, 尤其是對原西部的貧困學子, 簽訂一定的培養合同, 當學成以后, 再回到西部報效社會, 這樣兩全的辦法, 相信更加有利于長期穩定西部原有人才, 激發西部建設的積極性, 是真正的治本之道。
參考文獻
[1]楊剛杰.論貧困地區經濟發展戰略[D].北京:中國人民大學, 1996.