可愛的小貓咪范文第1篇
一、 活動背景
在每天的早鍛煉中，我們大班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳，我問他們“害怕嗎?”有的說：“這有什么好害怕的，又不高”;有的說：“我一開始害怕的，但看見他們都能跳，我也跟著一起跳，就不害怕了!”。
捕捉到這個興趣點后，我翻閱了許多幼教雜志。綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ，引導幼兒向最近目標發展區發展。根據以上的情況便生成了這個活動。
二、 過程實錄
活動目標：
1、學習雙腳行進跳，兩人前后合作跳，鍛煉腿部肌肉，掌握協調能力。
2、有參加體育活動的興趣，并能勇敢的嘗試各種挑戰。
活動準備：
1、幼兒人手一只布袋
2、準備活動的音樂，小紅旗四面，四枝小樹枝
活動過程：
1、準備活動： “小朋友，今天天氣真好，我們跟著音樂一起來做運動吧!”
聽音樂跟老師做準備活動。
2、導入：探索布袋
“小朋友，這是什么?”(布袋)
“你們以前和布袋玩過游戲嗎?現在我們就和布袋來玩游戲吧!”
老師的要求：“請你開動的小腦筋，玩出與別人不一樣的花樣來!”
幼兒探索，老師輔導。(捕捉跳得像只袋鼠的孩子)
(評析：在活動的開始讓幼兒自由探索，考慮到大班幼兒
>有自己的想法，讓他們自己想到小袋鼠進入主題，充分發揮了孩子的想像空間，調動參與活動的積極性。)
3、學習雙腳并攏跳
“小朋友們，快來看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒!”
“我們請她為我們表演一下，好嗎?”
請這位小朋友演示，其余的坐下休息。
“還有誰有不同的玩法?”
請出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來演示，其他幼兒觀察：她是怎么跳的? 演示后請她介紹是怎么想到的以及這樣跳的方法。(介紹布袋)
小結：雙腳并攏，起跳時膝蓋稍彎，雙臂自然放于胸口，前腳掌用力往上蹬，落地時輕輕著地。
“那我們也來學她的樣子，做袋鼠寶寶跳，好嗎?”
提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助
“袋鼠寶寶們，用力跳，跳的高又遠，跳到老師這里來。”
幼兒朝著老師的方向向前跳。
(評析：這部分是重點，在活動中，利用布袋來束縛孩子們活動，讓他們嘗試探索怎樣跳得又穩，又輕，又快，又高;根據幼兒的不同情況加以引導鼓勵：能力弱的可以多跳幾次，直到戰勝自己，克服恐懼心理;能力強的為他們加油鼓勵，體現同伴間的相互關心。)
4、游戲：挑戰自我《過獨木橋》
(1)、選擇一條獨木橋(一高一矮)勇敢的跳過去。
師：“大家看，前面有兩條獨木橋，它們有什么不一樣嗎?”
幼兒說一說。(一高一矮)
“小袋鼠，你們敢跳過獨木橋嗎?”
“真勇敢!那你愿意過哪座橋，又該怎么過呢?我們來試一試。” 師提出要求：請孩子們在想試跳的那座橋前面排隊，一個一個按次序跳，要注意安全。”
(過獨木橋時，教師引導幼兒互相鼓勵，勇敢的跳過橋。)
“孩子們真勇敢，都跳過去了，我們坐下來休息一下吧!”“誰來說說你是怎么跳過去的?”
(請試跳時遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹，烘托同伴間相互關心的美好情感。)
(評析：為了豐富幼兒的經驗，讓幼兒自己來跳高的獨木橋，挑戰自我，增強自信心。放手讓幼兒自己去嘗試，在練習過程中自己尋找方法。)
(2)練習與同伴合作跳。
“大家真厲害，都能勇敢的通過獨木橋，剛才我們是一個人跳的，那能不能與同伴一起合作跳呢?”
先討論，然后請小袋鼠們找自己的好朋友來跳跳看。
幼兒探索，師巡視指導，引導多人跳，把他們吸引過來，提出要求：要跟著口令協調跳。
(評析：這部分是難點，要求是合作跳，可以是兩個，三個，甚至更多，讓孩子們自由探索，教師通過引導讓孩子們協調好動作，一起喊“一
二、一二”，使大家跳得又快又穩，并一起分享勝利帶來的歡樂。)
5、小游戲：搶紅旗 “那我們來個比賽，搶紅旗!”
師介紹游戲方法：五人一組，分成四組，每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳，注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。
(評析：以游戲的形式來突破難點，舉行比賽，運用競爭、鼓勵、表揚的手法來進一步練習，更激發了孩子們的積極性及練習的興趣。)
6、結束部分
(1) 放松練習《雪人融化了》
“唉呀!我好累啊!大家累嗎?那把布袋脫下來放邊上，跟我一起放松一下吧!”
“啊呀呀!我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也開始融化了，我的手，我的臉，我的身體都融化了!”
(2) 整理布袋
“嗯，游戲結束了，小朋友們，我們把布袋整理好，下課后再用別的方法來玩布袋吧!”
三、 活動評價：
本次內容是通過每一個具體活動來落實到幼兒身上。根據新綱要中指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。
活動準備是為具體活動目標服務的， 幼兒同時通過與材料的相互作用來獲得發展的。因此，本次活動準備能與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
這次活動設計，來源于幼兒的日常生活中的一個興趣點，并且在整個活動中幼兒始終處于自主積極的狀態，在相互的鼓勵，幫助中學會了雙腳并攏跳，探索到了一些有關跳的玩法。
可愛的小貓咪范文第2篇
教學要求：
通過對泥塑作品的欣賞，激發學生學習泥工的興趣。 重難點：
讓學生知道這些小動物的泥塑造型，是用手捏出來的。 教學準備：
泥塑造型(鴨子、小兔、小狗、熊貓)玩具。 課時：一課時 教學過程：
1、 介紹什么是泥塑?
即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。在民間俗稱“彩塑”，“泥玩”。
2、 介紹造型特點：(1)純手工制作。(2)造型生動活潑，展現黃土耕農淳樸民風。(3)選材講究，在美學的基礎上，保持堅固穩定。
3、 逐個介紹泥塑造型的名稱，知道這些可愛的小動物是用泥團塑造而成的。
4、 引導學生仔細觀察小動物的外形，要求比較出它們外形特征上的相同點與不同點。如：相同點都有頭、身體等。
5、 用游戲的方法，如擊鼓傳花、摸奇妙的口袋等，鞏固對所欣賞動物的名稱、外形特征等的認識，也可要求學生說出各種動物喜歡吃什么?你聽過什么故事里有它們······
6、 學生作業，教師巡回指導。
可愛的小貓咪范文第3篇
教學要求：
通過對泥塑作品的欣賞，激發學生學習泥工的興趣。 重難點：
讓學生知道這些小動物的泥塑造型，是用手捏出來的。 教學準備：
泥塑造型(鴨子、小兔、小狗、熊貓)玩具。 課時：一課時 教學過程：
1、 介紹什么是泥塑?
即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。在民間俗稱“彩塑”，“泥玩”。
2、 介紹造型特點：(1)純手工制作。(2)造型生動活潑，展現黃土耕農淳樸民風。(3)選材講究，在美學的基礎上，保持堅固穩定。
3、 逐個介紹泥塑造型的名稱，知道這些可愛的小動物是用泥團塑造而成的。
4、 引導學生仔細觀察小動物的外形，要求比較出它們外形特征上的相同點與不同點。如：相同點都有頭、身體等。
5、 用游戲的方法，如擊鼓傳花、摸奇妙的口袋等，鞏固對所欣賞動物的名稱、外形特征等的認識，也可要求學生說出各種動物喜歡吃什么?你聽過什么故事里有它們······
6、 學生作業，教師巡回指導。
可愛的小貓咪范文第4篇
我養過兩只烏龜，不過都死了，有一只活了兩年，有一只只活了一年。
這兩只烏龜中有一只大的，我叫它十元錢。因為名字太難取，我把能腦子都想大了。它買過來花了十元錢，我干脆叫它十元錢了。還有一只叫鐵錘，因為爸爸說烏龜最怕的是鐵錘，為了形容這只烏龜很勇敢，所以叫鐵錘。
有一次我在玩“鐵錘”，把它從盒子里拿出來，又從高空把它扔到水里，然后再把它拿起來再扔到水里。我以為它會很害怕地把脖子縮回去的，沒想到它卻不害怕，頭還伸出來左顧右盼，眼睛里沒有一絲恐懼感，好像還想勇敢的告訴我：“我不怕，你繼續扔吧!”鐵錘就是這么勇敢。
十元錢就很好玩了，它居然不會冬眠!我是秋天的時候買回來的，很快就到了冬天。我以為它會冬眠，結果它還能和我玩。我點點它的鼻子，它就把頭縮回，我一把手縮回它也把頭伸出來。它一點也不困。我還會經常點它，它也不想睡。
這兩只烏龜長的一樣，就是在大小不一樣。它們兩個的顏色像苔蘚一樣綠，脖子上都有一個紅點，紅點鮮艷得像一滴鮮血。十元錢有我的手掌那么大，而鐵錘只有我的拳頭那么大。但是我對它們的喜愛之情都是一樣的。
可愛的小貓咪范文第5篇
——中班談話活動《可愛的小動物》執教后反思
新北區銀河幼兒園 王輝
(常州市基本功競賽一等獎獲得者)
一、案例背景：
在短短的三十分鐘內，教師如何把教學活動組織得富有創造性而又不失學科的本質，在這次常州市基本功比賽之后，有感于本次封閉式命題借班上課，我對中班談話活動《可愛的小動物》進行了系統的梳理，希望以下的拙見能夠給同事們有借鑒的價值。
整個活動的過程組織分為兩塊，一是教案的組織設計;二是教學活動現場的組織梳理和反思。教案的設計組織主要從幼兒基礎與教材分析、活動目標、活動重難點、活動準備和活動流程設計五塊進行組織;教學活動現場主要是針對師幼的表現進行梳理。
二、教案設計與分析
(一)幼兒基礎與教材分析
1、幼兒已有經驗。初入中班的孩子已初步了解簡單常見的家禽家畜的外形特征和飲食習慣，并對動物園和海底世界的動物感興趣。他們喜歡和同伴交流，會在集體中發言，但態度還是有點拘謹，表達不夠流暢、斷斷續續。幼兒在傾聽和輪流交流過程中可能會出現不穩定的情況。
2、教材分析?！毒V要》中指出中班幼兒“對教師及同伴的言談話語持有興趣，帶有親近感傾聽并參與談話;會用合適的語言習慣和同伴對話交流，如輪流等”。本次活動通過調動幼兒已有經驗、不斷變換的游戲和觀察發現方式逐層遞進，引導幼兒發現動物的聲音、外形等方面的可愛之處，積極交談，并通過動作、輪流等不同的方式表達個人想法?；顒拥膬r值在于樂意聽、愿意說、并能大膽發表自己的見解。
3、教法分析。選用孩子較為喜歡且特征本領明顯的小雞、猴子、斑馬，兔子、長頸鹿、大象、狗等動物和較有爭議的老虎、獅子，這些動物是幼兒較為熟悉同時又不常接觸，所以既有經驗基礎又有一定的新鮮感。采用視聽結合的教育手段，觀察、猜測、比較、爭論等多種教學方法，以及集體交流、小組討論和個別講述的形式，層層深入，不斷調動幼兒參與表達的積極性。
教師反思：只有備好課才能上好課，設計教學是開展教學活動的先決條件，一定要建立在分析幼兒和教材的基礎上，只有正確了解幼兒的經驗、把握準確教材的核心價值取向、選擇適宜的教學策略，才能讓孩子真正在教學活動中有所“得”。這里的“得”更注重的是有益于幼兒“長遠發展”的所得。這一環節主要分為幼兒基礎分析、教材分析和教法分析三塊，即教師在設計教學活動時一要了解學生、二要鉆研教材、三要考慮教法。
1、幼兒基礎分析包括兩方面，一是分析幼兒對教學內容這一載體的了解程度，如中班幼兒對動物的了解經驗和興趣需要;二是分析幼兒在該學科領域的學習態度、學習方法、思維方式、學習習慣等方面的發展情況，如談話中幼兒的交流基礎、語言表達能力、表達的意識等。三是分析幼兒在新授過程中可能會有哪些困難，可能會出現哪些問題等。
2、教材分析包括三個方面，一是教師要鉆研《幼兒園教育綱要(試行)》分析幼兒的發展要求，如中班幼兒談話中聽與說的要求以及指導要點;二是要鉆研本學科教育用書、相關教學等資料，把握本學科的學科特點和學科特質，如中班談話的設計與組織特點要有中心話題、有多方面的信息交流、寬松的交談氛圍，談話的特質是在聽的過程捕捉有效信息、說的過程發表個人見解、學會交談規則、提高語言交往水平;三是要抓住本次教學活動的核心價值，即對幼兒發展影響最長遠的東西，如本次談話的核心價值定位在幼兒想說、敢說并愿意說。在分析教材的過程中還需要教師“懂、透、化”，即懂教材的思想、透教材的結構與運用、化自身思想與教材相溶。
3、教法分析主要是解決教師如何把已掌握的教材“授漁”與幼兒。廣范圍的教法分析包括教材的篩選與組織、確定教學活動的類型、一節教學的安排與開展、學法等，而我們平時一般會關注教材的篩選與組織、教法與學法的安排。在選用教學和學法的同時一定要關注幼兒的年齡特征，考慮到適宜性。如動物圖片的篩選是孩子較為熟悉但又不常見的，所以會感興趣;學習方法是幼兒喜歡的情境式的、爭論式的方法。
4、補充一點：教師同時要分析自身的學科素養，包括科學知識、學科能力、學科精神與態度，準確把握學科的關鍵經驗和能力。如，談話中教師的語言表達能力、關于動物的準確的科學知識和分析概括能力等。
(二)活動目標
1、樂意參與可愛的動物話題的交流。
2、能用語言大方的在集體面前較連貫地表達自己對“動物可愛之處”的想法。
3、有興趣地傾聽同伴及教師的談話。
教師反思：目標的定位其實就是幼兒在這個活動過程中到底要獲得什么?我們一般會將目標的定位與幼兒的情感態度與價值觀、能力方法與習慣、知識與技能結合起來，既考慮幼兒情感態度、學習方法等長遠目標的發展又考慮知識技能的短期目標的發展。目標的表述習慣，一般將重要的核心的目標放在第一位，依次排列。如，本次談話活動將核心價值定位在幼兒想說、敢說并愿意說，所以第一目標定位是幼兒參與談話的態度和意識;第二目標定位是幼兒對于自身想法的表達，以及表達的方法;第三目標定位是關于傾聽方面。
(三)活動重難點
活動重點：幼兒能夠積極、大膽表述自己對動物的可愛之處的見解。
活動難點：幼兒在表達過程中能用較連貫的語言表達、嘗試捕捉有效的語言信息、使用基本的輪流交談規則。
教師反思：活動重點設置一般為本次活動首要達到的目標，而難點則是從幼兒的發展現狀到重點目標之間有哪些困難，需要怎樣解決。如，本次活動的重點是幼兒在想說、愿意說的基礎上能夠積極、大膽地說;難點是幼兒的說的過程中表達的方法和規則。
(四)活動準備
1、前知識經驗準備：對常見動物的外形、聲音、飲食等已有初步的認識;能安靜傾聽、知道輪流發言。
2、物質準備：
教具：教學PPT《可愛的小動物》，其中包括聲音與外形的兩方面鏈接。 學具：動物的局部特征與整體外形的圖片。
教師反思：活動準備一般分為物質準備與幼兒的經驗準備兩方面，梳理經驗準備的目的是為了共享經驗、引發幼兒的共鳴、調動幼兒的積極性。物質準備則根據實際需要合理、有效地進行教具、學具和座位的準備，建議教具和學具的準備能夠樸實、有效而不失興趣。
(五)活動流程
游戲“我演你猜”導入，激起幼兒談話的興趣——游戲“猜動物”，引導幼兒自由交談——集體談論，引導幼兒拓展談話范圍——總結交流，遷移談話經驗。
教師反思：活動流程是根據幼兒發展需要以及學科特質設計的組織程序，組織程序的設定主要是為了更系統、有效地學習。一般教學活動都有其固定的組織模式，如談話活動第一步創設談話情境、引出談話話題;第二步，幼兒圍繞話題自由交談;第三步引導幼兒逐步拓展談話范圍。
三、教學過程實錄與教師反思
上課是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵，也是幼兒發展的關鍵，在這三十分鐘前教師已經做了精心地、智慧地準備，而在這三十分鐘里則需要更多地智慧。
(一)現場實錄一：
環節設計：前期接觸，調動幼兒想說、敢說的愿望。時間2-3分鐘。
教師提問：“我是王老師，你是誰?依次大聲說出自己的姓名，讓我認識你。” 幼兒表現：從第一位幼兒開始依次用英語介紹自己的姓名。每個幼兒輪流一次。
教師回應：每位幼兒在介紹時，教師都會點頭微笑回應一句：“你好，X X”。等所有幼兒介紹完自己的姓名之后，教師：“中二班的小朋友可真棒，不僅會說中國話還會用英語介紹自己。”
教師提問：“今天王老師要送給小朋友一份禮物，這個禮物有三句，第一句拍拍自己的胸脯說‘我真棒’，第二句拍拍旁邊小伙伴的肩膀說‘你真棒’，第三句拉著小伙伴的手說‘我們真棒’。”
幼兒表現：很興奮地大聲和伙伴一起說“我真棒、你真棒、我們真棒”。 教師反思：
1、目的：前期接觸為教學做鋪墊。雖然是借班上課，但是同年齡段的幼兒發展差異教師要裝在心中，可能會出現最好的現象以及最壞的現象進行預測。前期短短的兩分鐘的接觸教師也要像教學活動一樣進行設計，在這短短的接觸中為教學作前期鋪墊，這種鋪墊可以是積極性、自信心的調動，也可以根據學科特質進行的接觸，還可以是簡單地與孩子的熟悉，具體類型要根據教學活動來設計。
2、組織：介紹自己。在這兩分鐘的時間內如何調動幼兒的積極性為教學過程服務。此環節采用兩種方式，一是幼兒大聲地、快速輪流地介紹自己的姓名，既可以增強幼兒說的欲望和膽量，同時又為爭論時快速輪流說奠定基礎;二是幼兒大聲說出我真棒、你真棒、我們真棒，增強幼兒說的勇氣和自信心。
(二)現場實錄二：
環節設計：游戲“我演你猜”導入，激起幼兒談話的興趣。時間2-3分鐘。 第一步，表演動物造型，幼兒猜測。
教師提問：你們喜歡動物嗎?你覺得誰最可愛?誰能用動作表現小動物可愛的樣子?大家一起來猜一猜。
幼兒表現：三位幼兒到前面分別展示長頸鹿、大象、蛇的明顯特征形象讓伙伴猜測，但表現較為靦腆和害羞。
教師回應：“小朋友猜得對嗎?”表演幼兒點點頭。“大聲告訴他們：你們猜對了。”表演幼兒大聲地回應：“你們猜對啦!”。
第二步，教師提問：你還知道哪些可愛的動物，為什么說它可愛? 教師反思：
1、目的：此環節的目的是調動幼兒的已有經驗，圍繞“可愛”的多元表現方式激發幼兒參與談話的興趣和積極性。
2、組織：創設談話情境的方式。在創設談話情境的過程中，教師可采用利用實物等可視的形象創設談話情境，也可以采用通過說一段話或提一些問題等語言來創設情境，還可以采用各類較為安靜的游戲來創設情境，激發幼兒的談話興趣。此次活動采用游戲的方式，以中班幼兒喜歡猜謎的形式導入，集中幼兒的注意力，激起幼兒興趣。
3、回應：鼓勵式回應。教師提醒表演幼兒大聲地進行回應，其實是為了幫助幼兒建立說的自信心，并且調動現場幼兒參與的熱情和積極性。
4、關鍵性提問：“你還知道哪些可愛的動物，為什么說它可愛”，目的是引導幼兒快速進入談話話題，分享已有經驗。
(三)現場實錄三：
環節設計：游戲“猜動物”，引導幼兒自由交談。時間10分鐘。 ? 聽聲音，猜動物。
第一步，要求播放動物聲音，幼兒說出動物名稱。
第二步，提問：聽聽是誰的聲音?你覺得誰的聲音可愛?為什么? ? 操作交流，猜動物。
第一步，要求根據課件中出現動物的局部特征猜測動物的名稱，并說出可愛之處。 教師提問：這是什么動物?你覺得它哪里可愛?為什么?
幼兒反應1：在個別交流的語言表述過程中，幼兒出現兩種情況，一種是表述的語言完整連貫，如“我覺得猴子的尾巴可愛，因為猴子的尾巴長長的，可以倒掛在樹上。”還有一種是表達的語言零散或是個別詞語代替整句話，如“尾巴，長長的。”
教師回應1：“誰能說得更完整?像前面的小朋友說的那樣‘我覺得„„可愛，因為„„’”。 幼兒反應1：在教師的提醒下和榜樣的影響下，語句表達越來越趨于完整連貫。 幼兒反應2：在個別交流的過程中，有些幼兒的詞語使用非常恰當，如“小雞有尖尖的爪子、尖尖的嘴、毛茸茸的身體”。
教師回應2：“他不僅說得完整，還用了幾個好聽的詞是什么?” 幼兒反應2：在傾聽的過程中不斷尋找好聽的詞。
幼兒反應3：在說到猴子的外形時，有幼兒說到“猴子的毛毛的。” 教師回應3：“誰能用我們剛才聽到的好聽的詞來說一說猴子的毛。” 幼兒反應3：“猴子毛茸茸的。”
教師回應3：“把別人說的好聽的話變成自己的話說出來也是一種學習的本領。”
第二步，要求每人一張動物局部圖片，根據局部圖片尋找相對應的動物，并和同伴交流自己找到動物的特征。交代交流的要點：兩人一組，輪流說，并請個別幼兒介紹。
教師提問1：“什么是輪流?”
幼兒反應1：“輪流就是要排隊”。
教師回應1：發現幼兒對于集體傾聽和舉手回答問題有一定的意識，知道輪流，但是不知道具體的交流中應該怎樣去輪流說和聽。教師和一個小朋友組成一組，“輪流說就是我先說，我說完了，她再說，我說的時候她要認真聽，她說的時候我也要認真聽”。
幼兒反應1：在輪流說的過程中部分幼兒已經嘗試著輪流說和聽。 教師提問2：“誰愿意來介紹自己喜愛的小動物?”
幼兒反應2：“我覺得大象的耳朵可愛，因為它的耳朵大大的，可以當扇子。” 教師回應2：“他是從大象外形上發現大象的可愛，還有誰找到的動物也是大象，和他有不同的意見。”
幼兒反應2：“我覺得大象的鼻子可愛，因為鼻子可以噴水，像噴泉一樣。” 教師回應2：“喜歡同一個動物的理由是不一樣的，還有不同的意見嗎?” 幼兒反應2：“我覺得大象的鼻子可愛，因為鼻子可以噴水給伙伴洗澡。” 教師回應2：“本領也可以成為喜歡的理由。” 教師反思：
1、目的：此環節的目的是通過不同聲音或不同外形特征(本領)的觀察發現，說說這些動物的可愛之處，調動幼兒關于動物的知識儲備，用集體、兩兩的形式為幼兒創造談話的寬松氛圍，引導幼兒運用已有的談話經驗交流發表自己的發現。
2、組織：內容選擇與教學方法使用。交流內容的選擇是教師預設的幼兒在廣泛交流時可能會出現的情況而確定的，如聲音和外形特征，再根據幼兒已有的現場經驗進行選擇性呈現，本次呈現的是幼兒提及的動物外形特征。動物呈現的方式是采用中班幼兒喜歡的視頻手段和根據動物局部特征進行推測該動物的方式。
組織：為談話的規則提供有利的支架。自由交談是談話的重要環節，需要教師放手，允許幼兒任何有關的想法出現，鼓勵幼兒雙向、多向交流，并可增加幼兒“動作”的機會。這里的自由并不是任由幼兒隨意發展，而在交流的過程中幫助幼兒提供一定的支架可以幫助幼兒掌握基本的交談規則、提高語言交往水平，如句式的支架和輪流說的支架的提供，幼兒既樂意接受，也樂意嘗試使用，提高了談話的有效性。
3、回應：全面而系統的回應。教師在回應時不僅關注幼兒表達的積極性和傾聽習慣等長遠的發展，同時關注聽與說的方法、語言用詞的發現與鞏固、學習方法等方面。如，運用幼兒之間的差異資源，捕捉有效的語言信息(談話完整性與新詞的發現);為幼兒的交流表述提供語言的支“我覺得……可愛，因為……”;“會聽，把別人說的好聽的話變成自己的話也是一種本領”等。教師注重接納幼兒的想法、刺激幼兒的思考、歸納提煉幼兒的經驗、理清幼兒的思維，如“你還發現xx動物有哪些可愛之處?”“你覺得它身上的花紋可愛，還有不同想法嗎?”“原來動物可愛可能是因為花紋、顏色等外形特征，也可能是因為它有獨特的本領。”“在輪流說的時候先做什么再做什么?”
(四)現場實錄四：
環節設計：集體談論，引導幼兒拓展談話范圍。時間：7-8分鐘
教師引導幼兒觀看有爭論的動物圖片，說一說它是否可愛以及其理由。 教師提問：你們發現了這么多動物的可愛之處，老虎可愛嗎?為什么?
幼兒表現：存在兩種不同的觀點，即有人認為老虎不可愛，有人認為獅子可愛。 教師回應：“說說自己的理由。”
幼兒表現：一方的觀點是認為老虎可愛，原因是老虎有漂亮的漂亮的花紋、有王字等外形特征的認可;一方的觀點是認為老虎不可愛，原因是老虎會吃人、欺負小動物等。
教師回應：“每個人心中都有一把衡量的尺子，只有你能說出自己的理由，你就是正確的。” 教師反思：
1、目的：此環節的目的是通過層層深入的談話，展示新的談話經驗，采取幼兒喜歡的辯論方式，幼兒針對動物在自己心中的可愛之處發表自己獨特的見解，鞏固談話規則。
2、組織：中班幼兒對辯論產生濃厚的興趣，因為是辯論，所以會存在不同的觀點，教師在辯論中的角色只是一個主持人，不斷激起幼兒大膽、自信、完整地表達自己的觀點，并通過兩兩對話和分組對話的形式鞏固談話的規則和交流的節奏性。
3、回應：肯定的回應。教師作為主持人，不發表任何觀點，只是對幼兒的觀點及其合理的理由給予肯定的回應，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解。
活動延伸：教師或家長可以通過組織幼兒觀看視頻資料、參觀動物園、分享交流等形式繼續去觀察了解動物，不斷交流自己關于動物的新發現。關于傾聽和交流的規則經常使用，提高幼兒的語言交往水平。
三、整體反思
1、核心價值點把握情況。整個活動的過程中教師把長遠目標放心中，并通過創造氛圍和語言提示不斷指導幼兒想說、敢說、愿意說，并嘗試完整、連貫、使用優美的詞去說，為幼兒以后的交談奠定交談規則和語言發展的基礎。
2、設計組織的亮點。
⑴前期接觸為教學做鋪墊。
⑵動物的選擇。選擇是特征明顯、幼兒知道、喜歡但又不常見的動物，既有經驗又有新鮮感，同時明顯的顏色、花紋、與眾不同的特長、本領等特征讓幼兒有話可說。
⑶活動的支架。無論是表達的語句還是輪流說的規則，都給幼兒提供具體的、能抓得住的支架，而這種支架并不是教師給的，而是運用幼兒的差異資源或者平時的行為表現進行呈現的。 ⑷教師的回應?；貞軌蛴幸庾R地接納幼兒的想法、刺激幼兒的思考、歸納提煉幼兒的經驗、理清幼兒的思維。
3、組織與回應的不足之處。
(1)爭論環節的處理可以更精致。由于在賽課的過程中顧及到時間關系，所以在爭論的環節較為潦草地收場。爭論是幼兒喜歡的方式，爭論的目的是引進新的經驗進行深入談話，這里新的經驗不僅只是知識方面的經驗，同時包括交談的規則、語句的運用、詞語的表述等方面。在此環節中教師應該結合幼兒輪流交談規則的缺失幫助幼兒鞏固輪流交談，如采用正反不同觀點兩兩結合的方式再一次輪流交流;采用快速輪流說的方式，每個人都來大聲、完整、連貫地表達自己的觀點。
(2)如何傾聽應該給予更多的方向和支架。當幼兒手上拿著動物的圖片再來聽別人交流時，肯定會因為圖片的存在而分散注意力;長時間的傾聽會讓幼兒感到厭倦，所以在傾聽方面，教師也要給予幼兒一定的傾聽支架，如“別人在說的時候你該怎樣聽?”“怎樣聽才是對別人的尊重?”“你聽到他說了什么?”等，再如提示性語言“認真聽也能學到很多本領”“你聽到了嗎，他比你說得還要全面”等。
四、我的啟發：
1、兒童立場在哪里?“教育是為了誰的，是依靠誰來展開和進行的，又是從哪里出發的。毋庸置疑，教育是為了兒童的，教育是依靠兒童來展開和進行的，教育應從兒童出發。這就是教育的立場，因此，教育的立場應是兒童立場。”——成尚榮。兒童立場不是存在于教師的口頭表述之中，而是要深深根植于內心之中，并在教學的設計、準備和執教過程中體現出來。
2、備課究竟要備什么?備課要備幼兒、備教材教法，還要備教師自身。備課要關注目標的準確性、內容的正確性、方法的適宜性、組織的有效性、積極性的調動。同時關注內容的選擇和方法的使用是否能夠達成目標，組織是否能夠調動師幼的積極性。
3、如何處理教學模式與幼兒關系?教學模式是為了教師更好地把握教學過程的本質和規律，最終目的是使教學達到藝術水平，這里要注意的是，要在具體分析學科特質和幼兒特點的基礎上運用教學模式，防止模式化、程序化，因此教師必須結合教學實踐，勇于開拓創新，形成個人的教學風格。
4、組織與回應策略提煉。
在教學回應時要靈活運用以下回應：
(1)肯定鼓勵式回應。即肯定幼兒的想法，鼓勵幼兒進行表達。
(2)發現刺激式回應。即發現幼兒的優與不足及時回應刺激幼兒思維的擴散。
(3)梳理提煉式回應。即對幼兒的回應在腦中進行快速的梳理、分析、概括、提煉，將重點反饋給幼兒。
(4)學習運用式回應。即發現幼兒在活動中的學習方法和使用方式，將其反饋給幼兒，促進學習方法和使用方式的良性循環。
結語：
可愛的小貓咪范文第6篇
喜歡小動物似乎是每一個孩子的天性，這一點在小班孩子的身上表現得尤為突出。近階段，我們小(3)班的孩子和小鳥、小兔、小貓、小雞等這些可愛的動物交上了朋友。小動物們不時地出現在好聽的故事里、有趣的兒歌里、好玩的游戲里，它們那生動有趣的形象深深地吸引了每一個孩子。
我設計這節課為了讓幼兒平時對小動物的形象，它是怎么走路的，是怎么叫的，加以積累，從而總結成一節歌舞活動。
一.活動目標：
1.在游戲中能熟悉歌曲的旋律和內容，引導幼兒學唱新歌的愿望。
2.激發幼兒喜歡小動物的情感。
3.有喜歡模仿小動物的愿望。
二：活動準備：小貓，小鴨，小狗的圖片，和頭飾
三：活動流程：引出主題——欣賞歌曲——初步學唱——模仿動作
四：活動過程：
(一)引出主題
教師：今天，我們班來了幾位小客人，是幾個小動物，小朋友你們猜猜看是誰呀?
幼兒：是小獅子，是小老鼠，是小白兔，等
教師：那我們來請它們出來好嗎，我們來歡迎幾位小動物，你們猜對了嗎?
教師依次出示圖片，引導幼兒與小動物打招呼，
教師：今天幾位小動物要來為我們小朋友表演唱歌。
(二)欣賞歌曲
(1)完整的聽賞歌曲一遍(小貓的歌)
教師：小貓的歌好聽嗎?
幼兒：好聽! 教師：小貓是怎樣唱歌的?
幼兒：喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵
(豐富幼兒的語言節奏：喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵)
(2)再次聽小帽表演。
教師：我還想聽聽小帽唱歌。
(3)教師：接下去是誰表演了，(小朋友都知道輪到小鴨表演了)，小鴨是怎么唱歌的呢?
幼兒：嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎
教師：小鴨是這樣唱歌的嗎?我們來聽一聽小鴨是怎么唱歌的(聽小鴨的歌)
(用同樣的方法聽賞小狗的歌)
(三)初步學唱能對小動物的叫聲
教師：小動物和可愛，唱歌唱的真好聽，想不想和小動物們一起表演唱歌。
幼兒：想，我想做……….
小朋友按照自己的意愿戴上頭飾扮演小動物
與小動物一起表演。
重點：小動物唱得真好聽，要讓小動物唱歌的聲音傳得遠，在唱的時候，嘴巴要打開，而且嘴巴要圓圓的(教師示范)
(四)模仿動作
在演出的時候我們能加上動作一起表演。