小班教師論文范文第1篇
寓游戲于小班數學教學之初探
劉 云
（湖北省襄陽市直屬機關第一幼兒園 湖北 襄陽 441021）
摘要：游戲，作為學前兒童的生活，是解決他們身心發展的主要形式，他們在游戲中成長，結合這一年齡特點，以發展幼兒的計算能力和鞏固粗淺的數學知識為目的的游戲成為我們的首選，即把數、形、時間等概念滲透于輕松愉快的玩樂之中，寓教娛樂，讓孩子們在玩樂中增長知識，啟迪智慧。
關鍵詞：數學；游戲；幼兒
小班幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意記憶占優勢，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內容反而記不住。另外數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，具有高度的抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，幼兒園的計算教學是科學領域的一部分，主要是對幼兒進行數學方面的啟蒙教育。而小班幼兒的思維特點卻是具體的形象思維占優勢，抽象概括能力比較差，因此，如何引導小班幼兒關注周圍環境的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學，這就成為我們需要解決的問題?？紤]到這些問題，讓孩子學的輕松就成為我們最主要的目的。而游戲，作為學前兒童的生活，是解決他們身心發展的主要形式。小班幼兒處在游戲期，他們在游戲中成長，結合這一年齡特點，以發展幼兒的計算能力和鞏固粗淺的數學知識為目的的游戲成為我們的首選，即把數、形、時間等概念滲透于輕松愉快的玩樂之中，寓教娛樂，讓孩子們在玩樂中增長知識，啟迪智慧。時間一久，小朋友們就能在游戲中輕松掌握數概念，把通過感覺和知覺獲得的材料，經過一番比較、分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識逐步升到了理性認識的過程。也就是在這個過程中，既發展了幼兒的邏輯思維，又發展了幼兒的觀察力、記憶力、注意力和空間想象力。
但是，經過一番嘗試，我覺得應該注意以下幾點：
一、注意選擇合適的游戲材料和教具。
皮亞杰曾說過：\"數學開始于對物體的動作\"。意即兒童學習數學最初是通過親自動手操作物體來完成的，正是通過經常動用操作材料，幼兒才積累了較為豐富的反映數量關系的理性認識，即對抽象的數學知識的認識。因此，可以這樣說，游戲時的教具和材料是幼兒理解和掌握數學知識的物質前提和必要條件。在游戲教學中教師首先要根據要求，選擇使用色彩鮮艷和新穎的玩具、教具，以達到目的，吸引幼兒的注意（貼絨教具也多以形象可愛的小動物為多數，或者是實物）。如在智力游戲中，為訓練幼兒目測4以內的數量，我們就用了《有趣的動物園》大幅圖片畫，讓幼兒在畫中尋找：什么東西是3個（3朵花、3只蘑菇、3條魚等）；什么東西是4個（4只小鹿、4只猴子、4只老虎等）；什么東西是1個（一個太陽、一顆柳樹、一條小河、一塊草地等）。由于圖片景色美麗、顏色鮮艷，貼上去的小動物是孩子們所熟悉的，一下子就吸引了幼兒的注意力，游戲中的學習效果就自然而然的提高了。如果是讓幼兒操作的教具就應當人手一份，讓他們借助玩具和教具的操作來進行思維活動，理解數學知識。我們用圖片、動物卡片、毛絨玩具讓幼兒練習數數，用各色游戲棒讓幼兒比較粗細，用彩色紙條讓幼兒比較長短，用不同積木教幼兒學習間隔排序......
二、注意在日常生活中進行游戲來學習數學知識。
在日常生活中，教師要注意隨機的引導幼兒學習數學，讓幼兒在沒有思想負
擔的情況下，自然、輕松、愉快的學習并獲得一些粗淺的數學知識，或者鞏固一些已學知識，有利于激發幼兒學習數學的興趣，從而充分發揮幼兒的主動性、積極性。但在日常生活的游戲中要注意以下原則：1、正確性與趣味性相結合。因為在我們的生活環境中，每件物品都是從一定的形狀、大小、數量和方法存在的，如皮球是圓的、手指的長短粗細是各不相同的，等等。當教師在有意識的引導幼兒感知日常生活中的數學知識時，也應考慮到數學的概念、法則、定律都是彼此緊密聯系著的，并形成一個嚴密的體系，數知識的內在聯系是嚴謹地，也是有規律的。而幼兒往往對初次接觸的材料印象極為深刻，一旦形成錯誤的印象就回不易糾正，因此在遵守數學知識的規律性和系統性，切忌只重視趣味性而忽視了正確性。如有家長會這樣提問\"3個梨子加1個蘋果等于幾？\"問題欠周密，這時若幼兒回答\"4\"是不恰當的，應該這樣提問\"3個梨子加1個蘋果等于幾只水果？\"。2、符合幼兒的思維特點。如在中午用餐前，每組請一個小朋友在每一碗飯里放一把調羹，再把飯一一送到本組小朋友的手中，借此來感知對應的關系。
通過教師有意識的問，幼兒無意識的答，讓幼兒在一問一答中學到了或鞏固的數學知識。從上述例子中，我們可以看到幼兒日更多的是依賴于生動鮮明的形象或直覺來掌握數學知識，最終形成數、形概念的。
三、善于挖掘和拓寬游戲天地。
曾有學者說\"生活中無處沒有數的存在\"。白天路上行人的數量、家里人衣服款式的不同和紐扣的花樣、馬路上汽車開的速度、平時小朋友們的作息時間等等，都為孩子提供了比較、分析、概括、綜合等機會，從而來獲取數知識，明確數概念，在這樣的活動中，幼兒既不覺得約束，又感到興奮有趣。同時根據幼兒注意力易轉移、好奇心強，喜歡新穎事物，活潑好動等身心特點，也可以將計算內容與其它活動結合起來，如歌曲《數高樓》，剪紙《七巧板》等。
因此，利用游戲來進行計算教學的方法很簡單，也很管用，而且在日常生活中，游戲隨處可取，這就需要我們以銳意創新的目光來挖掘、抓住機會，也要隨機利用游戲進行計算教學，以激發幼兒靈感，幫助并引導幼兒去遨游數學王國。
小班教師論文范文第2篇
【關鍵詞】 小班；數學教學；活動經驗
一、模擬人生，活動源于生活
小學數學課本與生活對接，許多教學設計可以結合日常生活，在活動中體驗到數學的樂趣. 小學生生活閱歷不足，抽象思維能力差，如果只是單純的空洞講解，那么他們不能真正掌握數學知識，提高數學思維能力. 只有切實經歷過，一點一點積累數學活動經驗，體會其中的樂趣，才能真正達到數學教學目標.
教學片段 以教學一年級下冊“認識人民幣”一課為例.
教師：我們上超市買東西用什么??？學生：用錢. （齊聲）
教師：我國的錢叫——人民幣，大家看老師手里的人民幣，是多少錢？
（教師出示手里的真實的人民幣）
……（以上是以觀察活動為主）
教師：下面大家以小組為單位，一名同學當超市售貨員， 另外的同學當顧客，到超市挑選好自己喜歡的東西，看好價格，數好錢，商品就在各個小組的桌子上（文具盒、筆記本、小汽車、毛絨玩具喜羊羊），商品都打好了價格，不許討價還價哦. 學生模擬超市購物，興趣濃厚，積極性非常高，教師巡視進行指導. 學生全都進行了實踐活動，得到了充分體驗.
當然，教學的效果并不是像我想象的那么理想，期間出現了許多問題，但通過對比實驗，發現沒有經過實驗體驗的學生，在過3個月后進行的檢測中，成績遠不如模擬超市購物的學生. 葉瀾教授說過：“每名學生以完整的生命個體狀態存在于課堂生活中，他們不僅是教學的對象、學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創造者. ”模擬超市購物給我最大的感受是培養了學生的創造力，這種童心、好奇心，提出問題的能力是非常寶貴的.
二、化抽象為具象，讓概念生動起來
小學生具有活潑好動、善于模仿、勇于展現自我的優點，也有意志力薄弱、集中注意力時間短等缺點，教師要尊重小學生的生理特點，給每名學生展示的機會. 離開學生的活動，是虛假的活動，數學那些抽象的概念，光靠教師激情演繹，是不會真正形成學生能力的. 活動可以陶冶學生情操，活動可以凈化學生心靈，活動可以升華學生思想，活動可以提高學生覺悟，根據教材和學生的特點，采取針對性的活動，可以讓枯燥的數學概念生動起來.
教學片段 以三年級下冊“面積”一課為例
教師：大家看，我們教室里東西的表面，你能指出來嗎？說說什么是表面??？
學生結合教室物品用手進行比畫，比如課本、文具盒、課桌面等.
教師：這些東西的表面一樣大嗎？學生：不一樣.
……教師：哪名同學來指指黑板的表面？
學生指出，用手畫周長.
教師：這個是黑板的周長，周長與面積有什么不同呢？大家用線圍成一個形狀，看哪種圖形最大？
學生動手操作.
教師：線的長度變了沒有？學生：沒有.
教師：也就是圖形的周長沒有變，面積變了嗎？學生：變了.
教師：大家看中國地圖上各省的面積，哪一個省最大，哪一個省??？
……
教學要重學生體驗，要給學生留足活動的時間，讓學生在充分動手實踐的基礎上，進行獨立思考，這樣在交流中自然能碰撞出絢麗的智慧火花. 活動是打開學生心扉的金鑰匙，是學生情感噴泉的挖掘機，是架起知識與能力的橋梁，結合教學內容，讓學生在體驗中愉悅心情，在情境中升華思想，在接受中理解深刻. 活動讓抽象的概念形象起來，變得具體、生動.
三、學生動手制作學具，提高課堂實效
數學源于生活，是生活智慧凝結而成的寶珠. 學生動手制作教具，不但可以加深對數學思維的理解，將具體的數學情境升華為抽象的理論知識，取得更為深刻的體驗，從而了解數學的本質；而且能給學生動手操作實踐的機會，給學生自主探索的時間，培養了學生的動手能力和創新能力.
教學片斷 以一年級上冊“認識鐘表”一課為例
教師：鐘表作為我們的好朋友，漂亮嗎？你們想不想自己動手做一個你最喜歡的？四個人一組，分組做鐘面，看一看，比一比，哪一組做得最好看？
學生動手自制，教師巡回指導.
教師：誰來說一說鐘面上有什么？
學生1：短粗的時針，細長的分針. 學生2：還有秒針. 學生3：還有12個數.
教師：我們一起來認識一下整時，請同學提問，老師來撥鐘表. 學生：5點.
教師：下面老師來考考大家，老師說幾點，請你們來撥鬧鐘，好嗎？
學生：好.（齊聲）
一年級學生好動、愛玩，容易走神. 讓學生合作學習，一起動手做鐘面，學生制作的過程中觀察比較，互相促進，共同提高. 教師在課堂上以組織者、引導者、合作者的身份進行幫助，學生以自己的方式來構建數學殿堂.
《小學數學大綱》提出“要結合有關教學內容和學生實際每學期安排數學實踐活動”. 小學數學課堂中讓學生自己動手制作學具的實踐活動，培養了學生的數學思維與現實生活對接的能力，讓學生切實感受到知識的形成過程和規律的變化，學生在自己動手過程中，提高了科學認識.
小班教師論文范文第3篇
【關鍵詞】小班化教學 小規模社區學校 自然教學理念
從20世紀70年代末起，歐美國家就興起了小班化教學的實驗研究。20世紀80年代我國的發達地區模仿借鑒國外的小班化教學研究進行本土化的實驗研究和理論研究。有學者提出小班化教學符合教育改革趨勢，而國內外的大部分實驗研究都證明縮小班級規模對提高教學質量是有正相關的。所以筆者是基于小班化教學成為趨勢的時代背景下對小班化的教學特點進行研究的。
同時現實的研究背景是筆者所在的學校正面臨著社區生源短缺、而又亟待提高教學質量的問題，而我們的教學團隊和行政團隊提出了一個課題——研究符合海旺中學實際情況的小班化教學的教育特色。而學校聯系到了位于廣州市荔灣區花地中學，讓我們的教學團隊進駐到花地中學進行實地的考察，包括觀察課堂、校園環境設施、師生訪談，了解到小班化教學的教育特色。首先，廣州花地中學是廣東省小班教學掛牌實驗基地，擁有多年的小班教學的教學實踐經驗和理論研究成果。其次，廣州花地中學的辦學規模、地緣文化等基本情況和我們學校相類似，有較高的借鑒作用。本研究不僅對推進海旺中學本身的小班化教學有參考意義，也對地域相近的小規模的社區學校推進小班化教學實踐有一定的參考價值。
而通過筆者的觀察記錄和訪談，對于廣州市花地中學的小班化教育的特點總結如下：
一、理念明確，上下一致
在與花地中學的老師和領導交流的過程中，發現花地中學教育團隊崇尚自然教學的理念，力求讓學生學會自主自導的學習方式，而且這種理念滲透到了學校的課程設置、教學設施、教室布置即整個學校的整體環境和教學生態系統之中。這種上下一致的教學方針凸顯了教育一致性的優勢——減少了孩子自我成長中對于自我意識確立的迷茫和混亂。
具體說來，自然教學的教育理念主要滲透在這幾個方面：
1.課堂教學上，每個班級每節課都是按照6人一組進行小組合作—競爭式教學。每個小組有組內合作和組間競爭，同伴的互相影響和引導的作用發揮到最大。每節課有兩名老師在課堂里，一名主教，一名助教，互相合作與促進，可切實關注每個小組的活動情況并加以指導，使孩子在有序的指導下自由發展和生長。
在每個班級的黑板左側有統一的兩大點：教學目標和教學流程，讓孩子有明確的學習目標，黑板右側有一個課堂績效評價表(表1)以及個人評價表(表2)，刺激小組有序的競爭和合作，增強對每個孩子的關注度，如下圖表格所示：
表1：課堂績效評價表
表2：個人評價表
2.在班級文化建設上，每個班級都有大面積的墻面作為布置場所，每個班都有一個我們班這個大家庭的主題墻面，上面裝飾有每個孩子自己的照片和座右銘或者是自我介紹，還有孩子們的手工作品和藝術成果，凸顯學生的個性化。
3.在德育管理上，除了有學生自己組織的管理社團——學生會之外，更重要的是，學校很多資源是公開讓學生自由使用的，例如體育器材和隨處可見的書架上的圖書。這些物資沒有統一的存放倉庫和地點，沒有繁瑣的借用登記手續，只有隨手可得的便利，培養孩子的自主責任意識，這是個體化管理和自然教育理念的結合。
4.學校的社團組織結合了學生興趣和校本文化，尊重學生個性化特色，學生在活動中學習，在自然中成長。
二、關注細節，追求卓越
花地中學非常重視校園的軟性宣傳和文化建設，尤其是對細節的關注，體現在以下兩方面：
1.在班級布置方面。雖然各班特色不同，但學校對每班教室的布置方式有統一的規劃。除了黑板上以外，每個班的四面都有絨布板，這種設計便于隨時增加或更換班級的裝飾和張貼物，說明班級文化建設被視為是一項常規被重視。此外每個墻面布置的設計也有規劃，如黑板兩側有一個榮譽欄一個公告欄，班級有一面班級全家福，其余是學科文化滲透，且須有學生作品展覽。
2.在校園文化建設方面體現了校本課程設計的多樣與細致。校本課程除了涵蓋各個學科以外還結合了學校特色。所有的校本課程都有學生的成果展覽，并舉行科技節、藝術節給社團展示成果，每項成果都有孩子的名字還有專門的展覽臺，還給孩子頒發獎狀，以榮譽自尊為核心為孩子鋪設通往夢想的道路。
三、注重交流，分享研討
花地中學的小班教學項目吸引了非常多的研究合作伙伴，也派出去很多老師進行學習交流進修。例如與英國倫敦大學教育院高級研究員、博士長期合作，與香港真道書院結成姐妹學校，還聘請了香港教育學院教授、香港小班教學中心聯席總監、章月鳳博士與學?？平M老師共同備課、聽課、研究改進策略，還邀請了香港大學教育領導研究中心專家、香港教育局教育主任助理和部分香港中學校長到學校進行交流學習。
他們注重交流研討的實質，并不流于宣傳，有序地設計參觀流程，熟練的安排師生交流環節等等過程中的細節說明他們的交流學習的經驗之豐富。這些頻繁且有深度的交流研討活動使其小班教學才能取得豐碩成果并成功地獲取省級政府的政策和財政上的支持。
四、評價體系完善、完整
花地中學對學生個人綜合表現、班集體團體成績、社團活動表現，都有成套的評價體系，而且每個班，每個年級，每個社團，按照季度或者月份進行表彰和獎勵，讓這種評價去引導學生自主教育與競爭，創造孩子的生存價值塑造體系。而且相配套的德育評價、教學評價體系都非常的完善，這些評價結果會進行及時的反饋，讓反思進步的習慣成為這個體系的支柱動力，并把塑造學生的教育目標具體化、具現化，讓孩子在有序的引導中學會自主。也在日復一日的形成常規的評價體系中不斷強化教育效果。
五、化劣勢為優勢，爭取支持
花地中學的校長和老師非常善于化劣勢為具有自我特色的教育優勢?；ǖ刂袑W的場地有限，生源少也不精，這是造成花地中學的教育經費緊缺的主因。但花地中學卻“倚小賣小”，努力發展精英化精細化的教學，引進先進的教育理念和教育策略爭取到政府的各項支持，不僅擺脫學校的建設危機還迎來新的轉機和發展，這是他們知己知時代所帶來的回報。而在我校須借鑒這一點并有所堅持，同時跟上教育發展的潮流。
總之，花地中學的小班化教學的成功之處，在于對小班化的概念全面的理解滲透和執行。首先是對“小”的發揮：精細化教學，對教育細節的關注，提高對每一個學生的關注度和培養力度;接著就是對“班”的落實：有從學生層面、老師層面、學校層面、政府層面，各個方面對組織對整個教育行動的落實和支持，有專門的研究團隊，行政執行團隊，教師教學團隊，學生組織團隊的全面性配合，和大力度有機的系統結合，外加政府政策和財政的支持給予了決定性的成功動力;最后是對“化”的提煉：對于學校的教育辦學理念和精神的滲透和傳播，擴大學校小班化教學的教育影響效果的廣度和深度，小班化的精細、自然、自主，在每一個教育細節中深化到學生的德育智育習慣之中，教育理念和影響力擴張到整個廣東省甚至是世界的范圍。而花地中學所展現出來的小班化教學特色是小規模的社區學校走出辦學困境、提高教學質量的指引所在。
參考文獻：
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[5]呂忠杰.試談教學班規模的控制及教學組織形式的改革[J] .廣州教育，1988，04.
小班教師論文范文第4篇
摘 要：在信息技術飛速發展的今天，教師與學生、家庭之間的聯系也逐漸頻繁起來。家訪成為教師必修的功課之一。下面就幾次家訪的經歷淺談一下自己的心得體會。
關鍵詞：家訪;學生;生活;學習
對幼兒園小朋友們的成長來說，老師與家長是最具有影響力的兩大群體。想要把老師與家長對幼兒的這種影響力發揮到最大，就需要兩者之間默契的配合與及時的溝通。因此，我對我們班上的小朋友們進行了家訪，在這個過程中，我受益匪淺。
一、孩子們的兩種生活狀態
當家長們接到家訪的通知時，都表示出了積極與熱情，因此，家訪進行得非常順利。在與家長的溝通交流當中，我驚訝地發現，孩子們在幼兒園與家中呈現出兩種活動狀態，而這兩種狀態往往相差甚遠。
我們班上有一個非常文靜、內向的小女孩夏靜姝，她常常在父母送她進幼兒園并離開之后一個人躲在角落里哭泣，有需要也不敢舉手說明，但是她的父母告訴我，這個孩子在家中是長輩們的開心果，是個樂觀積極的孩子。類似夏靜姝的情況我在其他幾個孩子的父母口中也發現了。這使我很驚訝也非常焦慮，孩子在幼兒園隱藏了自己陽光積極的一面，而變得膽小內向，我就這個問題及時地與他們的父母進行了溝通，細致地了解了孩子在家的生活狀態，并且與家長共同分析了孩子這種行為的心理狀態。篇二：幼兒園小班家訪總結
幼兒園小班家訪總結
篇一：
幼兒園小班的孩子畢竟小，家長對他們的認知水平要求整體不高，家長對孩子的教育特別重視保育方面，但缺乏系統的科學的教育。除此之外，對孩子其他方面的要求有點稀奇古怪。
比如像李x的家長知道孩子特別皮，她媽媽唯一的要求是孩子在園的一年中受過兩次傷，都在嘴唇上，特別提出不能再讓孩子受傷。
而張xx的媽媽和奶奶提出兩點：首先是孩子得過胃痙攣，盡量別吃涼的食物。其次孩子比較內向，不敢把自己的想法告訴老師，家長希望老師跟他多交流，多跟他一起玩，多接觸他。
程x和肖x的家人強調孩子不好好吃飯，注意飲食。
楊xx媽媽也說閨女皮，對他的要求也不高，唯一強調別讓她離電視太近，還有控制看電視的時間。
李x的姨對我提出意見，說他上車的時候總是哭，對此，我已經成功解決了這個問題，我對李x說的很明白，明天上學他要是不哭我就表揚他并發給他一張大獎狀，就只發給他自己。果然這個方法很有用，沒有人反映李x上車的時候還哭。
在此不一一列舉了。
自己的心得體會：覺著這一次的家訪真是很必要，這個時間安排也比較好。我們對孩子有了解，又是學期初，利于對孩子的全面了解和家園合作。
另外有兩位家長提出午休時間過長，我就告訴他們，天氣轉涼睡眠時間最近會做出調整，確保制出最適合孩子的作息時間表，促進孩子身心健康發展。
我和有些家長認為過一段時間后早飯在園里吃比較好，下午飯可以回到家后吃。
最后祝我們園紅紅火火，越來越好! 篇二：
時間很快，一學期又到了尾聲，這個學期說長不長，說短不短，只有四個半月，而且這個學期結束也較早，以往都是六月底才結束的，今年六月24號就結束了，所以又些結尾工作的事我們比較匆忙的結束?？偟膩碚f我們與幼兒也一起度過了一個愉快的一 個學期，雖然其中也會發生一些小事，但我們也一步步的去改正，跟家長也是共同的去解決幼兒間的問題，由于每個幼兒的情況不同，所以我們所針對的方案也有所不同，現在到了尾聲我們有再一次對他們進行了一些總結，我們的譜訪工作也全面開展了。在譜訪中，讓我了解到幼兒的思想及家庭情況，因此，我在園領導的指導下，積極的去參加家訪活動。而這次家訪活動也給我留下了深刻的印象，令我感觸頗多。
在家訪中，首先對今年轉來的十多位新生進行重點家訪，在家訪中，我們了解到了很多方面的情況。知道這些幼兒以前的一些習性。在家的狀況。在家的脾氣是什么。從家訪中了解到這些幼兒各自有著不同的特點。在他們的身上我們得用不同種的教育方法去引導他們。也了解一下家長在家對幼兒的要求是什么。以便我們更好與家長的溝通工作。
在譜訪的過程中，我們感受到家長們對子女的疼愛，個別家長對幼兒已經到了溺愛的程度。特別是家里有老人的幼兒，所以我們也細地了解了幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭結構、成長經歷、健康狀況、學習環境、在家表現、行為習慣，并聽取了家長對教師的意見、及時地向家長反映幼兒在園的表現，肯定幼兒的優點，甚至是家長還沒有注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒缺點，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長不僅要關心幼兒的學習、生活，更要關心幼兒的情感和品德，以及幼兒的身心發展。幼兒在幼兒園里現在很多家長往往會比較注重幼兒的學習狀況，而忽略了幼兒的心理發展。所以我們要去挖掘幼兒的那心里的部分。
在家訪中，了解幼兒的狀況是重要的，但同時了解家長也是不可缺少的一部分，與家長進行了情感溝通，達成了共識，會更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責任，激發了工作熱情;更使我們得到了教育和鍛煉。通過家訪，不僅弘揚了師德正氣，還樹立了教師的良好形象。密切了家園配合，深層互動，和諧一致，提高了教育的針對性、目的性和實效性。
而且家長對幼兒教育也呈現出很大的區別，有些家長對幼兒過分的嚴厲，什么事都會以打的形式解決，造成幼兒容易形成反叛的心理，有些家長卻一律的順從，對幼兒百依百順，當做小皇帝，在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。
總之，在家訪中，教師與幼兒不是單方面的了解，也是雙方面的互相了解，達成一定的共識。從而對以后的工作能更好的進行。還有在這次的家紡中，還有一件重要的工作，就是希望他們暑期能到幼兒園來讀暑假，讓他們了解到其中的好處是什么。篇三：幼兒園小班家訪總結
幼兒園家訪總結
幼兒園小班的孩子畢竟小，家長對他們的認知水平要求整體不高，家長對孩子的教育特別重視保育方面，但缺乏系統的科學的教育。除此之外，對孩子其他方面的要求有點稀奇古怪。
比如像李浩的家長知道孩子特別皮，她媽媽唯一的要求是孩子在園的一年中受過兩次傷，都在嘴唇上，特別提出不能再讓孩子受傷。
而張與舉的媽媽和奶奶提出兩點：首先是孩子得過胃痙攣，盡量別吃涼的食物。其次孩子比較內向，不敢把自己的想法告訴老師，家長希望老師跟他多交流，多跟他一起玩，多接觸他。
程開和肖海的家人強調孩子不好好吃飯，注意飲食。
楊欣音媽媽也說閨女皮，對他的要求也不高，唯一強調別讓她離電視太近，還有控制看電視的時間。
李濤的姨對我提出意見，說他上車的時候總是哭，對此，我已經成功解決了這個問題，我對李濤說的很明白，明天上學他要是不哭我就表揚他并發給他一張大獎狀，就只發給他自己。果然這個方法很有用，沒有人反映李濤上車的時候還哭。 在此不一一列舉了。
自己的心得體會：覺著這一次的家訪真是很必要，這個時間安排也比較好。我們對孩子有了解，又是學期初，利于對孩子的全面了解和家園合作。
另外有兩位家長提出午休時間過長，我就告訴他們，天氣轉
涼睡眠時間最近會做出調整，確保制出最適合孩子的作息時間表，促進孩子身心健康發展。
小班教師論文范文第5篇
摘要：小班幼兒剛剛步入幼兒園，體驗離開父母的學習生活與成長規范。幼師可依據小班幼兒身心特點，有效地利用繪本進行閱讀教學活動的開展，并依據繪本閱讀時的循循善誘、適時發問等，引導幼兒喜歡上繪本閱讀，逐步養成閱讀的好習慣。這樣的繪本閱讀教學，應從幼兒園小班就開始培養，使幼兒經過觀察圖片、閱讀文本等引導，啟發語言思維和提高語用能力，并感受繪本閱讀帶來的樂趣。
關鍵詞：幼兒小班;繪本閱讀;實施策略
前言：
幼兒園小班階段，是幼兒閱讀習慣養成的關鍵時期。對這一時期幼兒園繪本閱讀指導顯得極為重要，幼師應給予關注并重視，依據小班幼兒身心特點，選擇適宜他們的繪本，繪本內容應故事性強，使幼兒通過閱讀，了解生活現象，明白道理，掌握幼兒園生活時，什么事情該做、什么事情不能做，養成對閱讀感興趣的良好習慣。這樣的教學活動，幼師可通過選擇繪本、依據情境創設、幼兒自主閱讀環節來完成。
一、選擇適宜閱讀繪本
幼師進行小班幼兒教學時，經過對幼兒的了解，選擇適宜他們的繪本。由于小班幼兒剛剛進入幼兒園，具有對幼兒園生活陌生特點，幼師就可選擇指導幼兒生活的繪本來引導幼兒閱讀，使幼兒可以從閱讀中了解如何進行幼兒園生活，以此喜歡上幼兒園生活，喜歡上繪本閱讀。因此，幼師應經過精挑細選，選擇出適宜的繪本，開展有效的繪本閱讀教學策略實施研究，并取得良好的效果。
如，對剛剛進入幼兒園的幼兒，幼師就可選擇《我愛幼兒園》這本繪本，進行閱讀活動的開展。經過這本繪本的閱讀，使小班的幼兒可以自己翻閱繪本，并可針對幼師講過的畫面進行復述，同時還經過對其中內容的理解，喜歡上幼兒園生活。幼師進行閱讀教學時，可讓幼兒圍在自己身邊，然后進入到閱讀中，一邊指導幼兒看繪本的圖畫，以便進行問題式的引導“寶貝們，你們喜歡上幼兒園么？”、“看，這本書上的小男孩叫“萊昂”，他和你們一樣，也準備來到幼兒園了，我們一起看看他喜不喜歡上幼兒園吧?！?、“‘萊昂’剛開始不喜歡上幼兒園，他哭了，他不讓爸爸媽媽離開，但是他漸漸喜歡上幼兒園了，幼兒園里有很多小朋友，大家一起玩游戲、一起午睡、一起吃飯，真快樂呀”、“看，‘萊昂’在幼兒園還學習到了好朋友之間不能吵架、不能搶玩具，大家一起玩，要懂得分享?！?。經過這樣的閱讀引導，有效完成繪本教學目標，培養小班幼兒繪本閱讀意識，養成良好的閱讀習慣。
二、創設有趣閱讀情境
幼兒園小班繪本閱讀，幼師還可通過創設幼兒喜歡的有趣閱讀情境，展示有效策略實施目標。有時可依據選擇的繪本內容，進行相適宜的情境創設。幼師選擇的情境，應適宜小班幼兒參與，并可以理解，同時還應具有安全性，使幼兒體驗的過程里，對繪本內容產生閱讀興致，并喜歡參與情境體驗活動，通過體驗反受到閱讀的快樂。
如，《誰藏起來了》繪本閱讀時，幼師就可創設游戲情境，引導幼兒游戲體驗中完成對繪本內容的理解，調起幼兒的閱讀興致、幼師可將繪本內容中的小狗、老虎、兔子等十八個小動物的圖片一頁一頁地展示出來，讓幼兒看，一邊看一邊引導幼兒“你最喜歡哪種小動物呀？”、“為什么呢？”翻看過一遍以后，有時就可與幼兒一起玩“誰藏起來了”的游戲，讓幼兒猜一下，現在看到的圖片，下一頁是誰，是哪種小動物。經過這樣快樂的游戲模式，幼兒們認識了十八個小動物，閱讀觀察力、記憶力得到了鍛煉，使幼兒喜歡上了繪本閱讀。
三、鼓勵幼兒自己閱讀
幼師選擇適宜小班幼兒閱讀的繪本，鼓勵幼兒自己進行閱讀。幼師讓幼兒自選擇繪本，幼兒依賴自己的喜好進行選擇，選好以后自己找到一個地方進行閱讀。幼兒不一會就進到各自的閱讀中，有的幼兒一邊看，還一邊念叨著，為要講給大家聽做好準備。幼師這時應針對有的表現，及時地進行評價，這有利于提升幼兒自信。
進行這樣的小班繪本閱讀指導時，幼師對這個環節的評價，應針對幼兒表現記性，增強他們的自信心，喜歡上繪本閱讀，并一直飽有閱讀的熱情。如，有的幼兒閱讀之后，大聲地對幼師和其他小朋友說：我剛才看到小蟲子的故事，小蟲子去看外婆的時候，遇到了大雨，它沒有害怕，它很勇敢。幼師就可對幼兒說“你講的太好了，我們大家給他鼓鼓掌好不好？”隨者掌聲的響起，幼師可獎勵這個幼兒一張小紅花的貼紙，貼到幼兒的書包上激勵幼兒。通過這樣的模式使幼兒養成自己閱讀繪本的良好習慣。
總結：
總之，在幼兒園小班繪本閱讀教學中，幼師應針對幼兒閱讀習慣的養成給予重視，并通過選擇相適應的、與幼兒園教育相符的繪本，進行有效的繪本閱讀指導，讓這些剛剛進入幼兒園的幼兒喜歡上繪本、喜歡上閱讀，以此為培養良好的閱讀習慣奠定有效性、積淀性基礎，不斷提升幼兒閱讀能力的同時，提升幼兒園小班繪本閱讀教學有效實施策略研究能力，提高繪本閱讀教學效率。
參考文獻
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小班教師論文范文第6篇
關鍵詞：幼兒;德育教育;德育方法
幼兒期是思想品德教育的啟蒙時期，小班幼兒，他們就像剛破土而出的幼苗，什么都不知道，一切都需要我們老師去教?！?-6歲兒童學習與發展指南》中就指出幼兒園、家庭和社會共同努力，為幼兒創設溫暖、平等、關愛的集體和家庭氛圍，建立良好的師生關系、同伴關系以及親子關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，培養自尊自信，在良好的社會環境熏陶中接受德育教育，形成基本的認同感和歸屬感。
幼兒的德育教育是一個長期的教育過程，幼兒園的一日生活以及各項活動是幼兒園對幼兒進行德育教育的主要途徑。如何對幼兒進行道德教育，如何將道德教育的內容、目的和方法與現實結合，是我們幼教工作者需要一直探究的問題。
一、以身作則，在日常生活中滲透德育教育
在日常生活中，老師可以從常規教育入手，將德育教育和幼兒一日活動相結合，以便更好地對幼兒進行德育教育。幼兒的模仿學習能力非常強，你經常會發現，你剛做了一個動作，孩子可能立刻就學會了，更不要說孩子長期跟我們處在一個空間，因此，老師要給幼兒做好榜樣，以身作則，為幼兒創造一個文明健康的環境。例如在早上剛入園的時候，老師首先要微笑著跟幼兒說早上好，而且要先說出幼兒的名字，讓幼兒在潛移默化中接受早上來園問好是一件有禮貌的事情，老師和家長都喜歡有禮貌的寶寶，家長離開的時候要要求幼兒跟家長說再見，家長要給與回應。老師注意使用文明用語，講普通話，例如“請、謝謝”等禮貌用語，同時教育幼兒要文明用語，對文明禮貌的寶寶及時進行表揚。
周一，我們幼兒園都會由中班或者大班進行升旗儀式，這就是一個很好的德育教育時機。每次升國旗前，我都要告訴幼兒五星紅旗是我們中國的國旗，是我們每一個人的驕傲，要熱愛我們的國家，熱愛我們的國旗。我們在升國旗的時候要眼睛一直盯著國旗，對國旗行注目禮，不講話，安安靜靜的升旗，現在我們班的幼兒在升國旗的時候都能安靜的行注目禮，甚至有些幼兒回家還告訴家長要熱愛國旗。
另外，我們還鼓勵幼兒自己的事情自己做。小班幼兒剛入園的時候很多事情都不會做，吃飯、上廁所、穿衣穿鞋等等。我們老師除了對幼兒進行集體生活教育之外，還針對個別自理能力差的幼兒開展個體教育。有些孩子剛入園的時候都不會拿勺子，我們老師手把手的教他，吃飯的時候我們要求孩子嘴巴接住碗，一只手要扶著碗，現在我們班從以前吃飯滿桌子滿地都是飯到現在的吃完飯桌子地上干干凈凈。同時我們鼓勵幼兒自己穿衣服，鼓勵幼兒不會的時候先找小朋友幫忙，同時要求他請別人幫忙的時候要說“請、謝謝”等禮貌用語?，F在我們班都是自理能力強的寶寶。
二、堅持不懈，在領域教學中滲透德育教育
幼兒園的教育主要是五大領域，不像小學還設立專門的思想品德教育課。因此幼兒的德育教育必須滲透在五大領域的教學中。
在語言領域教學中，小班有一節活動名稱叫《小烏龜背媽媽》，故事主要講述了烏龜媽媽生病了，小烏龜一個人在家里，很擔心媽媽，小烏龜就背著媽媽送醫院去看病，結果由于小烏龜太小了，背不動媽媽，沒走幾步就摔倒了，但是小烏龜沒有放棄，仍然努力背起媽媽。在進行這節活動的時候，我先要求幼兒向大家講一講媽媽對自己做過的事情，然后才將故事分享給幼兒，啟發幼兒說一說如果媽媽上病了你會怎么辦。你要如何照顧媽媽。教育幼兒要愛自己的媽媽，媽媽每天辛辛苦苦的送我們上學，給我們做飯、洗衣服，我們還太小，干不了這些事，但是我們可以對媽媽說聲謝謝、媽媽，我愛你等等。
在小班的藝術活動中，也可以滲透德育教育。在小班音樂活動《螞蟻》中，就講述了一只螞蟻看見一粒豆子，但是他一個人搬不動，他就跑回洞里叫來自己的伙伴，大家齊心協力一起把豆子運回家。這首歌曲主要教育幼兒要團結，集體的力量是最大的。小班美術活動《國旗真美麗》是一節粘貼活動。我們在進行粘貼活動之前先給幼兒講解國旗的有關知識，讓他知道國旗有一個大星星和四顆小星星組成，告訴他每一顆星星的意義以及為什么我們的國旗是紅色的。讓幼兒既體驗了粘貼的樂趣，也了解了國旗。
三、家園攜手，共同進行德育教育
家庭教育是幼兒德育教育的基礎教育，幼兒的德育教育不僅僅是幼兒園的責任，家長也有著不容推脫的責任。幼兒德育教育是一項長期而艱巨的工程，不能靠幼兒園單方面完成，需要家長的密切配合。許多孩子在家里都是獨生子女，一大家子圍繞著一個孩子，孩子過著小皇帝、小公主般的生活，自理能力差、分享意識淡薄，稍有不順心就發脾氣，以自我為中心，針對存在的這些問題，我們經常利用家長會以及家訪對家長宣傳有關知識，幫助家長轉變教育觀念，提高教育能力。我們請專家舉辦家庭教育報告會，向家長宣傳育兒知識。家園共育欄以及班級QQ群也都是我們對家長宣傳教育知識的常用途徑。
另外，我們還組建家長委員會，開辦家長學校，讓家長參與幼兒園管理，真真正正的了解幼兒園的一日生活。定期組織家長開放活動，請家長參與幼兒園德育教育，孩子與家長形成互動關系，促進幼兒德育教育的發展。
幼兒的德育教育不是一蹴而就就能完成的，也不是一項單方面的工程，需要我們老師和家長共同努力，讓每一個孩子擁有最佳的人生開端是我們幼兒園的辦園宗旨，也是我們老師和家長的共同心愿。
參考文獻：
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