溶液的滲透壓教案范文第1篇
1. 教學目標
了解溶液、溶質、溶劑的概念;能識別常見溶液中的溶質和溶劑; 激發探究興趣，培養嚴謹求實的科學態度。
2. 教學重點/難點
重點：溶液、溶質、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。 難點：溶液概念的建立;溶解與乳化的區別。
3. 教學用具
多媒體;實驗儀器,試劑，準備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯
4. 標簽
教學過程
新課導入：
播放海洋圖片，由海洋中蘊藏著大量的物質，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。
1、 探究實驗一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導學生觀察實驗現象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質溶解的微觀模型圖，相互討論。
設計意圖：設置真實的情景，由學生的生活經驗引入，學生親身體驗，并設置懸念，激發好奇心。
師生互動1：
(1)請三位同學上來品嘗三種液體，說出液體名稱，上、中、下三處的味道如何;老師總結溶液體現的特征;
(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個特征; (3) 問：形成的溶液是否還能溶解其他物質? 答：能(不能) 老師給出答案并說明原因
(4)問：此時的液體是混合物還是純凈物? 答：混合物
總結：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。 思考：如何判斷一種液體是溶液?
溶液概念的建立，注意了學生生活經驗的體驗，滲透了科學探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認知規律。
師生活動2：建立溶質、溶劑的概念;總結出溶液、溶質、溶劑三者之間的關系。 設計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認識向理性知識的過渡。 師生活動3：探究物質溶解性的影響因素
學生根據實驗桌上準備的實驗器材，設計實驗，根據實驗現象填寫表格，得出結論(老師巡回指導)。
設計意圖：學習對比實驗方法。實驗是化學學習的重要手段。
師生活動4：引導學生發現——溶質可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內)互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質等內容。
設計意圖：把握溶質、溶劑判斷的基本方法，認識到同一種物質在不同溶液中充當的角色可能不同。
師生活動5：既然已經知道某溶液中溶質與溶劑的區分，再引導學生進行溶液命名的探究，說出命名的原則，根據原則讓學生回答問題。
設計意圖：練習與學習相結合，使學生更容易掌握學習內容。
2、 鞏固練習： 課堂小結
學生回憶，這節課學到了什么?老師根據學生的回答進行適當的補充與總結。
課后習題
溶液的滲透壓教案范文第2篇
(第二課時)溶液的配置
【學習目標】：
學會配置一定溶質質量分數的溶液
【學習重點】：即目標
【學習重點】;即目標
課前預習
1.100g10%NaCl溶液中溶質的質量分別是多少?溶劑的體積是多少?
2.如何稱量10克氯化鈉，如何量取90毫升的水?
3.在家庭里面為加快蔗糖在水中的溶解可以怎么做?
課堂探究
一、配置50g質量分數為6%的氯化鈉溶液
自主學習：請同學們自己學習一下課本43頁-44頁，能解決一下問題：
1、實驗步驟為：、、。
2、所用的實驗儀器是：、、、、、。
合作探究：
(1)計算：需固體氯化鈉的質量為g，需水的體積為ml.(2)稱量時，天平的使用原理是：，物品應放在盤，砝碼應放在盤。
用量筒量取液體時，應怎樣讀數：。
(3)溶解配置溶液時，玻璃棒的用途是：。
二、用38%的鹽酸(密度為1.19 g·cm-3)和水配制5000g 20%的鹽酸
1、實驗步驟為：、、。
2、所用的實驗儀器是：、、、、、。
合作探究：
(1)與配制氯化鈉溶液時有何不同
(2)計算溶液配制需用的試劑時，固體一般要計算出質量，液體需要計算出體積，為什么?
課堂小結：
請同學們互相討論一下，本節課你學到了哪些內容，談談本節課你的收獲與感悟。
有效訓練
1.用氯化鈉固體配制50g質量分數為5%氯化鈉溶液，下列儀器中需要用到的
A、②④⑥⑦B、①④⑤⑥C、①③⑤⑦
D、①③④⑥
2.用氯化鈉配制lOOg溶質質量分數為20%的氯化
鈉溶液，現有下列操作：①溶解;②稱取氯化鈉;
③過濾;④量取水;⑤計算;⑥蒸發結晶。正確的
操作順序是
(A)①②③④(B)⑤②④①
(C)①③⑤②④①(D)①③⑥⑤②④①
3.某化學興趣小組的同學在實驗室配制10%的氫氧化鈉溶液、5%的鹽酸、，10%的鹽酸三種溶液。
(1)配制10%的鹽酸的步驟打：①稀釋②汁算③裝瓶并貼標簽④量取濃鹽酸和水。
其正確的順序為(填序號)。
(2)打開濃鹽酸的試劑瓶時，看到試劑瓶口發生的現象是。
(3)他們忘記了給配制的三瓶溶液貼上標簽，想對未貼標簽的三瓶溶液進行鑒別。老師只給他們提供了無色酚酞試液、試管和膠頭滴管，如果你是小組的成員，請用簡便的方法鑒別出三種溶液，并完成下列實驗報告。
課后延伸
1.實驗室要配制50 g溶質質量分數為20%的硝酸鉀溶液，現有25 g溶質質量分數為40%的硝酸鉀溶液、20 g溶質質量分數為15%的硝酸鉀溶液及足夠
2.制作“葉脈書簽”需要配制100g12%的NaOH溶液(設水的密度為1g/mL)。下列操作正確的是
A.稱量前調節天平平衡時發現指針向右偏轉，可調節游碼
B.在左右托盤上墊濾紙稱取12.0gNaOH固體
C.將準確稱取的NaOH固體直接倒入裝有水的量筒中溶解
溶液的滲透壓教案范文第3篇
1. 教學目標
了解溶液、溶質、溶劑的概念;能識別常見溶液中的溶質和溶劑; 激發探究興趣，培養嚴謹求實的科學態度。
2. 教學重點/難點
重點：溶液、溶質、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。 難點：溶液概念的建立;溶解與乳化的區別。
3. 教學用具
多媒體;實驗儀器,試劑，準備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯
4. 標簽
教學過程
新課導入：
播放海洋圖片，由海洋中蘊藏著大量的物質，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。
1、 探究實驗一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導學生觀察實驗現象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質溶解的微觀模型圖，相互討論。
設計意圖：設置真實的情景，由學生的生活經驗引入，學生親身體驗，并設置懸念，激發好奇心。
師生互動1：
(1)請三位同學上來品嘗三種液體，說出液體名稱，上、中、下三處的味道如何;老師總結溶液體現的特征;
(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個特征; (3) 問：形成的溶液是否還能溶解其他物質? 答：能(不能) 老師給出答案并說明原因
(4)問：此時的液體是混合物還是純凈物? 答：混合物
總結：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。 思考：如何判斷一種液體是溶液?
溶液概念的建立，注意了學生生活經驗的體驗，滲透了科學探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認知規律。
師生活動2：建立溶質、溶劑的概念;總結出溶液、溶質、溶劑三者之間的關系。 設計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認識向理性知識的過渡。 師生活動3：探究物質溶解性的影響因素
學生根據實驗桌上準備的實驗器材，設計實驗，根據實驗現象填寫表格，得出結論(老師巡回指導)。
設計意圖：學習對比實驗方法。實驗是化學學習的重要手段。
師生活動4：引導學生發現——溶質可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內)互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質等內容。
設計意圖：把握溶質、溶劑判斷的基本方法，認識到同一種物質在不同溶液中充當的角色可能不同。
師生活動5：既然已經知道某溶液中溶質與溶劑的區分，再引導學生進行溶液命名的探究，說出命名的原則，根據原則讓學生回答問題。
設計意圖：練習與學習相結合，使學生更容易掌握學習內容。
2、 鞏固練習： 課堂小結
學生回憶，這節課學到了什么?老師根據學生的回答進行適當的補充與總結。
課后習題
溶液的滲透壓教案范文第4篇
(一)配 制
稱取4.2g分析純氫氧化鈉溶于蒸餾水中，稀釋至1升(約1千克) 。
(二)標 定
1. 苯二甲酸鉀(分子量204.23)標定： 稱取經120℃干燥過的分析純苯二甲酸氫鉀(KHC8H4O4)4.0000g(四位有效數字)于250ml燒杯中，加蒸餾水100ml,溫熱
使其溶解，加入酚酞指示劑2～3滴，用配置好的氫氧化鈉溶液滴定至淡紅色，并在2分鐘內不變色為終點。
KHC8H4O4+NOH→KNaC8H4O4+H2O
N = G /(V×0.2042)
式中：N------標準氫氧化鈉的當量濃度
G------苯二甲酸氫鉀的重量(g)
V------耗用標準氫氧化鈉溶液的體積
2. 鹽酸標定： 用移液管吸取已標定的0.1N鹽酸溶液25ml于250ml的錐形瓶中，加蒸餾水80ml，加入甲基橙指示劑3～4滴，用配置好的氫氧化鈉溶液滴定至黃色，并在2分鐘內不變色為終點。
N = ( N1×25)/ V
式中：N------標準氫氧化鈉的當量濃度
V------耗用標準氫氧化鈉溶液的體積
溶液的滲透壓教案范文第5篇
日
課型
新授課
課題：1.1
化學真奇妙(第二課時)
主備人：(xx中學)
學習目標：
.了解物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。(重點)
2.了解所有的宏觀物質都是由各種各樣的原子按照不同的方式結合而成的。
3.初步知道原子有類別之分，物質有不同元素組成。
4.簡單了解水、氫氣、氧氣、鐵等物質的化學符號及內涵(最小構成、原子的排列等)。
實驗準備：分子球棍模型
板書設計：
二、神奇的化學變化
.物質的變化
2.學習化學的意義
三、物質構成的奧秘
.物質的構成：分子、原子等
2.物質的組成：元素
教學過程
師生活動活動意圖
復習提問：我們上一節課研究了物質的變化規律，請同學們判斷下列變化哪些屬于化學變化、哪些屬于物理變化?
①庖丁解牛②菜刀生銹③惡狗分食
④搟面條⑤霧霾
學生：回答補充
歸納板書
二、神奇的化學變化
.物質的變化
2.學習化學的意義落實上節課內容的掌握情況
導入新課：我們生活在我五彩繽紛的世界里，大千世界中的物質是由什么組成的?它們的構成一樣嗎?
兩千多年以前，以老子、莊子為代表的人開始思考萬物的構成，后人更是前仆后繼，到現在，我們也只是領略皮毛而已。
溶液的滲透壓教案范文第6篇
1. 教學目標
了解溶液、溶質、溶劑的概念;能識別常見溶液中的溶質和溶劑; 激發探究興趣，培養嚴謹求實的科學態度。
2. 教學重點/難點
重點：溶液、溶質、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。 難點：溶液概念的建立;溶解與乳化的區別。
3. 教學用具
多媒體;實驗儀器,試劑，準備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯
4. 標簽
教學過程
新課導入：
播放海洋圖片，由海洋中蘊藏著大量的物質，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。
1、 探究實驗一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導學生觀察實驗現象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質溶解的微觀模型圖，相互討論。
設計意圖：設置真實的情景，由學生的生活經驗引入，學生親身體驗，并設置懸念，激發好奇心。
師生互動1：
(1)請三位同學上來品嘗三種液體，說出液體名稱，上、中、下三處的味道如何;老師總結溶液體現的特征;
(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個特征; (3) 問：形成的溶液是否還能溶解其他物質? 答：能(不能) 老師給出答案并說明原因
(4)問：此時的液體是混合物還是純凈物? 答：混合物
總結：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。 思考：如何判斷一種液體是溶液?
溶液概念的建立，注意了學生生活經驗的體驗，滲透了科學探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認知規律。
師生活動2：建立溶質、溶劑的概念;總結出溶液、溶質、溶劑三者之間的關系。 設計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認識向理性知識的過渡。 師生活動3：探究物質溶解性的影響因素
學生根據實驗桌上準備的實驗器材，設計實驗，根據實驗現象填寫表格，得出結論(老師巡回指導)。
設計意圖：學習對比實驗方法。實驗是化學學習的重要手段。
師生活動4：引導學生發現——溶質可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內)互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質等內容。
設計意圖：把握溶質、溶劑判斷的基本方法，認識到同一種物質在不同溶液中充當的角色可能不同。
師生活動5：既然已經知道某溶液中溶質與溶劑的區分，再引導學生進行溶液命名的探究，說出命名的原則，根據原則讓學生回答問題。
設計意圖：練習與學習相結合，使學生更容易掌握學習內容。
2、 鞏固練習： 課堂小結
學生回憶，這節課學到了什么?老師根據學生的回答進行適當的補充與總結。
課后習題