戰疫情范文第1篇
常艷娥 歐立壽 王芙蓉
2 0 0 3 年 l 2月新頒布的 《 中國人民解放軍政治工作條 例》規定：戰時政治工作要 “ 進行輿論戰、心理戰、法律 戰”，要“充分發揮政治工作作戰功能”，從而把 “ 輿論戰 心理戰法律戰”作為我軍政治工作的重要內容和作戰形式 以軍事法規的形式加以確定。順應戰爭形態和作戰樣式發 展的趨勢，我校將“ 輿論戰心理戰法律戰概論”納入了課 程教學體系，目前已在繼續教育學員隊進行了兩期“ 輿論 戰心理戰法律戰概論”課程教學 ，下一步將在全校范圍內面向生長干部全面鋪開。但“ 輿論戰心理戰法律戰概論”課程教學剛剛起步，還有許多問題值得研究探索。
一、應將 “ 輿論戰心理戰法律戰”課程作為軍 校政治理論必修課
從我們所了解的情況來看 ，輿論戰心理戰法律戰課程 還沒有在所有軍校普遍開設，有的院校雖然設置了相關課 程，但將輿論戰，心理戰法律戰開設為分別獨立的三門課程，或者在教學對象上只對任職干部培訓班開課。我們認為，可對輿論戰心理戰法律戰課程進行統合，納入軍校政治理論必修課程系列，覆蓋全校學員。這是因為：
1 . 輿論戰心理戰法律戰 已成為信息化戰爭政治作戰的 基本樣式
隨著人類文明的進步和全球經濟一體化的發展，信息化戰爭實現了“從以往物理信息戰到今天精神信息戰的拓展。”輿論戰心理戰法律戰作為實現和維護國家政治目的的工具和手段脫穎而出，成為信息化戰爭中獨立的作戰樣式和具有戰略意義的國際斗爭手段。軍校是培養軍事人才的搖籃，軍校學員是未來信息化戰爭的精英，是打贏信息化戰爭的關鍵，他們不但 自身承擔著實施輿論戰心理戰法律戰的任務，而且肩負著領導輿論戰心理戰法律戰建設和組織部隊開展輿論戰 b理戰法律戰教育訓練的重任。因此，必須將 “ 輿論戰心理戰法律戰”課程列為軍校學員必須掌握的政治理論基礎課程，培養熟諳輿論戰 b理戰法律戰原
理、精通輿論戰心理戰法律戰戰法、懂得輿論戰心理戰法律戰組織指揮、會科學組織輿論戰心理戰法律戰教育訓練的人才隊伍。這對于推動我軍新軍事變革的深入開展，充分發揮政治作戰力量，實現 “ 不戰而屈人之兵”全勝策略，具有十分重要的意義。
2 . 輿論戰心理戰法律戰教育訓練 已成為世界各國軍隊教育訓練的重要內容
由于輿論戰心理戰法律戰地位作用和復雜程度的提高，不論大國小國，也無論強國弱國，都對輿論戰心理戰法律戰十分關注，輿論戰心理戰法律戰的教育訓練已是世界矚目。美軍 《心理戰條令》就明確規定：“心理戰訓練作為聯合作戰的一個組成部分，在各種類型的作戰演習 ( 演練) 中均可有效地實施。”“當心理戰訓練能夠為軍事和政治行動緊密而又完美地結合起來提供一種催化劑的作用時，就可以成為作戰準備行動成敗的關鍵。”從國內外軍事教育訓練理論與實踐的發展趨勢來看，輿論戰心理戰法律戰教育訓練呈基地化、模擬化、網絡化趨勢，設于北卡羅萊納州的布萊格堡就是美軍輿論戰，心理戰法律戰教育訓練的重要
基地，美軍在伊拉克戰爭中之所以很快將伊拉克軍民的戰爭意志消耗殆盡，短短二十多天取得了主要戰場的勝利，除了高強度軍事打擊外，其凌厲的輿論戰心理戰法律戰攻勢功不可沒，而這又得益于他們平時的教育訓練。據此，我們應將輿論戰 b理戰法律戰納入課程教學體系，它可以從管理、時間、內容等方面保證教育訓練的有效實施，因而既是開展輿論戰心理戰法律戰教育訓練的重要途徑，又可以為輿論戰心理戰法律戰提供豐富的人才儲備。
二、應將“輿論戰心理戰法律戰”整合為一門綜合課程 輿論戰心理戰法律戰是相互聯系的一個整體，應該將它們有機融合起來 ，以便更好地對三者進行協同融合，發揮整體優勢。我校以新頒發的 《 中國人民解放軍政治工作條例》為依據，將輿論戰心理戰法律戰統合為一門綜合課程作為學校自主開設的政治理論必修課，并以“9 8 5工程”二期為依托，開展了“輿論戰心理戰法律戰一體化”研究，組織編寫了 《 輿論戰心理戰法律戰導論》教材，成立了跨系所的教學團隊，并將 “ 輿論戰心理戰法律戰概論”作為重點課程加以建設，這具有很重要的現實意義。
1 .對輿論戰心理戰法律戰課程進行整合是由政治作戰本身的內在規定性所決定的
政治作戰作為一種為了達成總體戰略目標而采取的非軍事行動的活力對抗形式，其主要作戰方式是輿論戰、心理戰、法律戰，即政治作戰是輿論戰心理戰法律戰的綜合集成。從邏輯上看，政治作戰與輿論戰心理戰法律戰之間是包容與被包容的關系;而輿論戰心理戰法律戰只是 “ 達成政治作戰的具體手段、方式和方法” 。輿論戰心理戰法律戰作為一個整體，表現為一種認知領域的對抗，具有統一的戰略目標、相同作用機理、相同的作戰手段、相似的作戰效能和一致的攻防方式，三者相互配合、相互借勢，聯為一體，形成互動，共同發揮作戰效能。輿論戰主要為心理戰和法律戰提供作戰平臺，通過輿論戰引導認知，激發情感，約束行為;法律戰主要為輿論戰和心理戰提供法理依據，迫使對方服從國際法則遵從國際慣例;而輿論戰和法律戰最終還需要通過對人的心理影響才能產生作用。只有各作戰要素、各種能量高度融合，形成優勢互補與聯動狀態，才能產生 1 +1 >2的幾何級效能水平?？v觀近期幾場高技術戰爭，美軍無不是將輿論宣傳、心理攻擊和法理斗爭融為一體，貫穿于戰前、戰中和戰后各個階段，對目標對象進行政治作戰，企圖達到“ 不戰而勝”或 “ 小戰大勝”的目的。因此，將 “ 輿論戰心理戰法律戰”統合為一門綜合課程，有利于深入研究和探討三種作戰方式的發展軌跡、相互關系、作戰任務、基本原則、基本戰法和具體運用，更好引導學員深刻認識 “ 全面、協調、可持續發展”的科學發展觀的精神實質，強化學員輿論戰心理戰法律戰_體化建設意識，為促進信息化條件下輿論戰心理戰法律戰 “ 協調發展、整體制勝”提供重要的理論支持和實踐指導。
2 .對輿論戰心理戰法律戰課程進行整合順應了信息化條件下一體化聯合作戰的發展趨勢
隨著信息技術的飛速發展，一體化聯合作戰已不僅是一種觀念形態，而且已成為生動的戰爭實踐，現代戰爭已從 “ 以平臺為中心”的作戰轉向以 “ 網絡為中心”的作戰。世界各軍事強國不但按照平戰結合、“ 系統集成”的原則建立全國和全軍的政治作戰 自動化指揮系統，而且將政治作戰以活動平臺的方式嵌入網絡中心戰系統 ，達到政治作戰與軍事行動的 “ 同步一體”或 “ 實時指揮” ，最終實現作戰的 “ 全譜優勢” 。毋庸置疑，我們在這方面還比較滯后。順應信息時代一體化聯合作戰發展趨勢，將 “ 輿論戰心理戰法律戰”統合為一門綜合課程，及時對國內外輿論戰心理戰法律戰一體化聯合作戰的理論研究成果和實踐經驗進行科學總結，并迅速融入到軍事教育訓練中，才能使學員從作戰意識 、理論研究、教育訓練等各個方面，準確把握輿論戰心理戰法律戰一體化的內涵、重要意義和實現途徑等，從而推動輿論戰心理戰法律戰的創新與發展。
3 . 對輿論戰心理戰法律戰課程進行整合可以更好地統籌教學力量
從宏觀層面看 ，輿論戰、心理戰、法律戰是相互關聯、相互配合的統一整體，因而需要對課程進行整合。但從微觀層面看，輿論戰、心理戰、法律戰又相互獨立、相互 區 別，在基本內涵、直接作戰 目的、實施主體、作戰范圍等方面又都各不相同，從而要求授課教員具有軍隊政治工作學、軍事心理學、軍事學、新聞學、傳播學和法學等多方面的知識背景，能以不同的學科專業視角和思維方式進行教學和研究。然而，實際情況是，“ 術業有專攻”，任課教員在知識結構、經驗系統、興趣及能力等方面都各不相同，也各有所長，因而，在教學和研究中容易各 自為政，雖然口頭上講要 “ 一體化” ，認知上也知道應該 “ 一體化”，但由于各有 自己的 “ 軟肋” ，常常心有余而力不足。因此，開設 “ 輿論戰心理戰法律戰概論”課，客觀上必然促使在全校范圍內組成教學團隊，或者成立 “ 輿論戰心理戰法律戰研究中心” ，統籌教學力量，從而可以從調研、教材編寫、備課、試講，到教學實施和總結評估各個環節，發揮學術隊伍的整體優勢。
三、“ 輿論戰心理戰法律戰概論”課程教學應把握的主要問題
開設 “ 輿論戰心理戰法律戰概論”課程可以說是一種新嘗試，缺少現成的經驗，還有許多問題需要在實踐中積極探索，勇于創新。
1 .明確課程的地位和作用
“ 輿論戰心理戰法律戰概論”作為我校學員政治理論必 修課，應以鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民國防和軍隊建設思想以及胡錦濤關于軍隊建設的重要指示為指導，以新時期軍事戰略方針為統攬，以軍事斗爭準備為牽引，以充分發揮政治工作作戰功能為目標，使學員了解輿論戰心理戰法律戰建設及發展的內容和特點，進一步把握信息化條件下輿論戰心理戰法律戰發展規律，著力強化學員政治工作作戰功能意識，提高學員謀劃、指揮、實施輿論戰心理戰法律戰的能力，從而為輿論戰心理戰法律戰建設提供理論依據和方法指導，積極推進我軍輿論戰心理戰法律戰建設。為此，要在以下幾個方面下功夫：
一是突出基礎性特點。應緊緊圍繞輿論戰心理戰法律戰的基本問題進行內容體系構建，以介紹和闡釋輿論戰心理戰法律戰的基本理論 、基本方法和基本經驗為主，從而使學員形成比較完整、系統的輿論戰心理戰法律戰基本知識結構，全面認識與深刻把握 “ 輿論戰心理戰法律戰一體化”的精神實質。
二是把握時代性特征。應立足于信息化戰爭這一大背景。堅持 “ 三個為主” ：以總結高技術局部戰爭中輿論戰心理戰法律戰的新經驗為主，以探討信息化時代對輿論戰心理戰法律戰發展的重要影響為主，以研究信息化戰爭條件下輿論戰心理戰法律戰發展的趨勢特點和規律為主，彰顯強烈的時代性。
三是堅持 “ 教為戰”理念。按照仗怎么打、教學就怎么開展的思想。深入貫徹落實學校 “ 貼近理論前沿、貼近軍隊實際、貼近學員思想”的要求 ，以反 “ 臺獨”軍事斗爭準備需求為牽引，以學員現有的思想狀況、知識結構為基礎，充分反映國內外輿論戰心理戰法律戰相關研究的最新理論成果及實踐成果，以增強課程教學的實戰性、針對 高峰：立足科學理論 注重引導學員正確思考性和前沿性。
2 . 努力構建科學合理的課程內容結構
立足于新軍事變革和我軍軍事斗爭準備需求，教學內容要突出軍事特色、時代特征、科學品位和可操作性。根據全軍 “ 輿論戰心理戰法律戰座談會”上與會專家提出的“ 七個如何” ：如何理解輿論戰心理戰法律戰的本質內涵;如何科學把握其特點和規律;如何創新其戰法訓法;如何正確處理其作戰中的攻防關系;如何把其納入一體化聯合作戰體系;如何整合和利用社會資源;如何正確把握政治工作服務保證作用和作戰功能的關系。本課程應以中央軍委關于加強輿論戰心理戰法律戰建設的一系列重要論述為指導，以 《 中國人民解放軍輿論戰綱要》、《 中國人民解放軍心理戰綱要》和《 中國人民解放軍法律戰綱要》為依據，緊緊圍繞信息化戰爭和軍事斗爭準備需求，突出軍事特色，整合優化教學內容，構建科學合理的課程內容結構。
一是強化輿論戰心理戰法律戰基本知識教學。輿論戰心理戰法律戰在許多人的頭腦中，還是一個模糊的概念，對輿論戰心理法律戰的內涵把握不全面，對輿論戰心理戰法律戰的相互關系理解不準確，對輿論戰心理戰法律戰主體不清楚，對輿論戰心理戰法律戰效能持懷疑態度等等。因此，必須加強基本知識原理及特點規律的教學。同時，也應不斷吸收傳播學、心理學和法學的前沿內容，力求增強教學內容的時代性、科學性、系統性。
二是重點研究輿論戰心理戰法律戰一體化聯合作戰的熱點和難點問題。輿論戰心理戰法律戰作為獨立的新的作戰樣式，無論其理論研究還是實踐運用上，還有很大的研究和發展空間，如輿論戰心理戰法律戰的相互關系、主要任務、指揮體系、力量建設、教育訓練及效評估等，這些問題還有待進一步研究和探討。 三是加強信息化條件下輿論戰心理戰法律戰建設和發展特點及趨勢的研究。隨著世界各 國紛紛將 目標聚焦于政治作戰，必將極大地推動輿論戰心理戰法律理論和實踐的發展。我們應當緊跟軍事變革步伐，總結近期幾場高技術戰爭中輿論戰心理戰法律戰特點，緊緊圍繞輿論戰心理戰法律戰的戰略地位、理論創新、裝備心理控制技術、國防動員等方面開展研究，積極探索輿論戰心理戰法律戰的發展趨勢，并將研究成果及時滲透到教學內容中，以科研促 教學，不斷提高教學質量和科學研究的效益。
3 . 不斷改革課程教學方法
教學方法是教學過程的重要環節，在明確定了教學目的、選擇了相應的教學內容之后，教學方法就成為一個很重要的問題。古人早就指出： “ ……事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則 無以學。 ”教師在教學過程中，應該靈活采用多種教學方法，激發學員學習興趣和動機，培養學員積極主動學習的態度，發展學員的學習能力，提高學員的創新意識和創新能力。
一是突出學員的主體地位。教員和學員是教學活動的一對矛盾體，教員在教學過程中居于主導地位，學員既是教學的客體，又是學習的主體。信息社會是學習型社會，信息時代輿論戰心理戰法律戰知識迅速更新 ，理論不斷創新 ，這就決定了教學不能滿足于僅僅傳授給學員知識技能，教員的主導作用就在于激發學員的學習興趣 ，培養學員良好的學習心理 ，提高學員 自主學習的能力，為學員提供自我調節和獨立感悟探索的空間，實現教員主導作用與學員主體地位的有機結合。
二是大力開展 “ 互動式”教學。由于 “ 輿論戰心理戰法律戰概論”課程內容對許多年輕學員比較陌生，學員的知識基礎較為單薄，相關體驗較為匱乏，難免不出現 “ 注入式”教學：重教有余，重學不足;灌輸有余 ，啟發不足。學員參與程度較低，教學實效性大打折扣。因此，必須運用啟發式、發現式、研討式、案例式教學方法，采取課堂講授、集體討論、專題講座、演講辯論、教學實踐等形式，如精選古今 中外輿論戰心理戰法律戰經典案例進行評析，設置輿論戰心理戰法律戰問題情境要求學員擬制相關預案，部分章節安排學員授課 ，鼓勵學員參與相關課題研究等，把單向 “ 注入式”教學引向師生雙向交流的 “ 互動式”教學，充分調動學員學習積極性，發揮學員的創造性。
戰疫情范文第2篇
全力打好民生民本保障戰，在增進福祉上實現新突破 一是打好“民生牌”，著力增強保障能力。
二是打好“強身牌”，著力提升幸福指數。完善社會保障，新農合
三是打好“平安牌”，著力構建和諧社會。
戰疫情范文第3篇
每個人行動前，首先要有目標，因為目標是指引我們前進的燈塔。你可以制定在初三一年中的總目標，你還應該制定一個個短時期的小目標。這些目標的制定既要符合你的實際，又要制定得略高一點點。“看不到將來的希望就激發不出今天的動力”，這話說得太對了。當你一步一步達到自己的目標，你就取得了一個一個的“成功”，這些成功是你一身成功的階梯啊!定下目標后，每月還要對照計劃看自己的執行情況如何，以提高自己的學習主動性。在執行目標時，不要因為一次測驗的失利而喪失信心，應該分析原因，朝著既定的目標奮斗。目標能最大限度地激發你的潛能，當你過一個時期，檢查自己的學習達到預期的目標時，你在喜悅的同時，會充滿自信。
調整生活節奏克服假期綜合征
有的同學在暑假中，一直在參加各種學習班，一直在努力地學習。這些同學說，我的暑假并不輕松，我還需要調整嗎?答案是肯定的，因為你每天的作息時間與開學以后的安排仍然是不同的。開學后，仍然需要經過一個適應的時期，才能使自己精神飽滿地投入學習。有的同學在假期中相對比較輕松，每天的睡眠時間比較充足，有很多時間進行休閑，身高體重都有較大的增加。為了適應逐漸緊張的初三學習，更應該調整自己的作息時間。更有同學經過一個暑假以后，反而精神不振，身體虛弱，注意力下降，不能靜下心來投入學習。其原因是暑假中不合理的生活節奏打亂了生物鐘的節律引起的。具體的措施是飲食要有節制，睡眠時間要充足，適當加強體育運動和放松心理壓力。這幾天盡量使自己的起居時間與學校生活時間一致，暗示自己馬上要進入關鍵的初三學習生活了，提前進入角色。
認真進行分析確定主攻方向
根據自己初二年級的各科學習成績，分析自己的水平和潛力，哪些學科自己有興趣，說明你已經取得了不小的成績;哪些學科你感到比較吃力，甚至有恐懼的心理，這些科目你在新的學期中將是重點攻克的對象。在學習方法上也要進行回憶和小結，哪些方法對自己是行之有效的，是否可以繼續優化。學習的各個環節在以往是否都落實了。了解自己的現狀，對自己作出客觀的分析，是制定切實有效的計劃的前提。才能確定在關鍵的一年中主攻的方向。中考是依據總分的高低來錄取學校的，各科的平衡發展是致關重要的。
戰疫情范文第4篇
上課鈴響了，譚千秋老師走進了教室，準備上課。講了一會兒，地忽然晃動起來，譚老師立刻意識到：是地震!他招呼同學們趕快逃出教室。房倒屋塌，有四名同學已經逃不出去了，譚老師趕緊讓同學們躲到桌子底下，自己卻趴在桌子上，任由墻壁和房頂砸在身上，他卻沒有一絲害怕。
地震停了，四個學生都沒有受傷，可譚老師卻身負重傷。一次次余震都加重了譚老師的傷勢：鋼筋扎進肉里，水泥板砸在了腦袋上，房頂壓在了他身上，墻壁倒在了他身上……當余震結束后，四位同學終于被安全救出，譚老師卻永遠離開了……
譚老師永遠地走了，他把生命給了他熱愛的學生，他用知識和生命，詮釋了愛的最高境界。師愛，是一座生命橋，把我們帶到安全的地方!
戰疫情范文第5篇
一、教學目標
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
3、初步感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過嘎羧的神態、動作的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
三、教學難點
體會作者通過對神態、動作的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
教學過程
一、導入新課
同學們，你們見過用大象打仗的場面嗎?(沒有)那我們一起讀下面這段話：(課件出示)
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
這群戰象給你留下怎樣的印象?(英勇、威風凜凜……)
是呀，這群英勇的戰象在一次打擊日寇的戰斗中，它們不幸全部中彈倒地，人們在埋葬它們的尸體時，救活了一頭身負重任的公象，它叫嘎羧，這就是(最后一頭戰象)板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速輕聲朗讀課文，要求讀準字音，邊讀邊思考：嘎羧在臨死前做了哪些事?
2、讀后檢查。
(1)課件出示生字詞，提醒學生注意“寇”字的書寫。
(2)讓學生回答嘎羧臨死前做了哪些事?教師相機板書。
(3)總結：抓住主要事件概括主要內容是一種好方法。
三、自讀自悟
1、快速默讀課文，畫出自己深受感動的語句，簡要寫寫自己的體會，提出自己不懂的問題。
2、學生自覺。
3、交流匯報，指導感情朗讀。
聚焦語句：
(1)“沒想到，嘎羧見了，一下安靜下來，用鼻子呼呼吹去在上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。”
(2)“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。”
(3)“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
4、鼓勵學生提出不懂的問題，集體討論、交流。
四、小練筆
你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰友或人類說些什么呢?請同學們任意選擇一個內容，寫一兩句話。課件出示：
1、我想對嘎羧說：“
2、嘎羧想說：“
五、小結
六、布置作業閱讀沈石溪的其他動物小說。
本中心小學教研員點評：(王 志)
尊敬的各位領導、評委們、老師們、大家上午好!
今天聽了羅豆農場中心小學韓俊文老師執教的優質課《最后一頭戰象》的第一課時。這篇課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內涵豐富，是一篇難得的動物小說。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為韓老師的課做到了教學目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗，有許多值得我學習的地方。下面，我談談我聽課后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點”。
1、教學切進點設計得“準”
我們都有這樣的體會：教學切進點找到了，教學的思路也基本明晰了;教學切進點找準了，便能“提領而頓，百毛皆順”。在深進解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內容相符、與文本教學價值體現相融的切進點，即：“找出文中最能體現嘎羧內心情感的句子，圈畫重點詞句，寫寫自己的體會。”以這樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學重點。讓學生很輕易就能找到相關的重點段落，走進嘎羧的內心世界。
2、教學重點取舍得“當”
有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對于一篇課文，哪些內容應該是教學的重點，需引導學生字斟句酌，反復敲打?哪些內容可以如微風拂過，點到為止?哪些需要適度拓展，適時補充?這些考慮周全了，處理恰當了，自然就能使教學主線更明晰，教學重點更突出，真正讓學生學有所獲。
3、教學練習點解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關鍵詞句，字斟句酌，回環往復，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學時才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點段，做到長文短教
本篇課文較長，韓老師采用了抓住重點段落進行研讀的教學法。以點帶面來實現長文短教的目的。在本課的教學過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰場”“莊嚴回歸”這幾大段中最重點的段落，引導學生體會嘎唆的內心情感。
二、注重培養高年級學生的自學能力。
在這節課的教學中，韓老師先重點指導學生對“重披戰甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎上，引導歸納出學習方法——“抓重點”，并以此方法為遷移，自學課文中的其它兩個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發揮學生學習主動性，有效地培養了學生自我解讀文本的能力。
三、品讀細節，走進嘎羧內心
韓老師抓住文章中重點段落的細節描寫作為教學的主要內容，精選出比較典型的句段讓學生品讀，通過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內心的情感。比如在教學“披掛象鞍”這部分時，首先讓學生找出最能體現嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。從而總結出“抓重點詞句、聯系上下文、展開想象”的品細節、悟情感的學習方法。接著讓學生運用這種方法，學習重回戰場這部分，讓學生抓住“親了又親”等重點詞語來體會嘎唆的內心情感，學生經歷了一個學習方法到運用方法的過程，學會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學生的主體性都得到了很好的體現。我想學生學會了這種方法，對他們以后的長文學習是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學生的獨特體驗。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學最有效的手段。課堂中，韓老師注重對學生的朗讀指導，讓學生根據自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進生本的親密對話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態的語句是本課教學中的一大難點，韓老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
六、引導想象，發散學生的創新思維。
語文教學并不能只停留在文本的理解上，培養學生的創新思維也是其一大任務。在引導學生體會戰象嘎羧來到打洛江畔這一段語言文字時，韓老師讓學生用上自己的語言描述當年的場面，在學生適當展開想象的基礎上，又與學生合作朗讀，巧妙的設計發散了學生的思維，培養了學生的創新能力，又促使學生更深一層地感受到戰象嘎羧的內心世界。韓老師在最后部分的教學設計小練筆起到了點睛之筆，此環節體現了讀寫結合，古人曰：“勞于讀書，逸于作文” ，從而讓學生樂于寫，
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進了讀寫結合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實。聽，聽同學的朗讀教師的朗讀;說，說自己的感悟自己的體會;讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達到了語文的工具性與人文性的統一。
本課的優點很多，在這里我就不一一列舉，下面我也針對這節課提我個人不成熟的看法，僅供參考：
一、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以體現“善良、忠誠”這兩個詞，從而體現出文章的中心所在。
總之，韓老師所上的這節課是很成功的，其中值得我學習的地方數不勝數，還是留待今后的工作中慢慢學吧
戰疫情范文第6篇
一是加強規劃統籌，明確發展時序。突出發展重點，抓緊啟動一批體現特色優勢、帶動性強、輻射面廣、市場化前景好的重大項目，以總投資266億元的44個縣工業重點項目“總抓手”，落實責任，細化方案，充分發揮輻射帶動作用，推進工業投入穩步增長。
二是強化項目建設，著力增量提質強效益。始終把抓項目作為推動發展的第一抓手，以項目帶動集聚生產要素，以項目帶動促進投資增長。
三是優化投資結構。加快傳統產業優化提升步伐，引導企業加強與科研院所的合作，加快運用新技術改造提升傳統產業，不斷增強企業核心競爭力。深入實施工業企業“二次創業”，重點圍繞新能源、新材料、生物制藥、高端裝備制造、節能環保等戰略性新興產業，加強發展戰略研究，新上一批高端高質高效項目，重點抓好華潤風電、半導體照明等項目。
四是突出橋梁紐帶，切實幫助企業解決融資難題。以銀企洽談會為契機，幫助企業協調做好在建、續建項目的資金需求，切實幫助企業突破資金瓶頸、搞好項目建設。同時，加大招商引資力度。實施“走出去”戰略，突出產業鏈招商，瞄準國內外大企業集團招商，高起點、高標準地謀劃一批帶動作用強、輻射范圍大、發展后勁足的大項目。