曹沖稱象教學設計范文第1篇
教學中教師指導學生抓住文中幾處內容進行對比。(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態度的對比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第
三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先„„然后„„再„„最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備，也為練習按照一定的順序進行某件事情的口語練習做了準備。然后我又指導孩子根據課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉筆機代替大象。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。
曹沖稱象教學設計范文第2篇
杜媛媛
常話說得好：“好的開始是成功的一半。”教學中，我一向都很重視導入的教學，特別對于小學生。這節課我是這樣設計導入語的：“同學們，在古時候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，但是，在現代社會，科學技術有了很大的發展，已經不成什么問題了，今天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》。”接著我板書課題。
好的導入，能很快抓住學生的心，促使學生很快進入到教學中來。另外，精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。
就本文而言，“曹沖稱象”是一個發生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學生產生了很大的興趣。“興趣是最好的老師。”我的導語也就成了學生質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目的。
在學習過程中，學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”
在本課的生字學習時，我將生字的結構用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，再從音序、音節、部首、組詞運用四方面逐個進行學習，
曹沖稱象教學設計范文第3篇
教學中教師指導學生抓住文中幾處內容進行對比。(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態度的對比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第
三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先„„然后„„再„„最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備，也為練習按照一定的順序進行某件事情的口語練習做了準備。然后我又指導孩子根據課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉筆機代替大象。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。
曹沖稱象教學設計范文第4篇
【教學目標】
1.認識“曹、稱”等
14
個生字，會寫“稱、柱”等
l0
個字，會寫“別人、一同”等
12
個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。
必備品格
4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。
關鍵能力力格
【教學重點】
】感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。
【教學難點】
借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
(重點)
【教具準備】
課件
(筆順動態演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件)
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
1.象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。
大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
2.同學們，見過有人稱大象嗎?
在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的?
(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導課文的學習中來。激發學生學習的興趣?！?/p>
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
(1-4)
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認讀生字
練
讀詞語，讀生字，識記。
①“桿”的發音要注意，在這里讀“ɡǎn”。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。
②識記
聯系生活實際學習“曹”字。先請學生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學或小伙伴;
形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形?？梢宰寣W生結合生活經驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。
(2)出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
曹操
天曹
隊員
官員
一根
根據
議論
提議
議論
論文
重要
舉重
砍樹
砍柴
畫線
直線
停止
阻止
重量
大量
(2)學習多音字：“重、桿”
練
①讀句子，找發現。
石頭有多重，大象就有多重。
這一桿秤稱東西特別準。
在這里，“重”讀“zhòng
”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”;“桿”讀“gǎn
”，意思是“器物上像棍子的細長部分;量詞，用于有桿的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：
重
zhòng
(重量)(質量)
桿
gǎn
(一桿秤)(杠桿)
chóng(重復)(重新)
gān(旗桿)(電線桿)
②讀一讀：
這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復來稱了。
學校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚?
(3)識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)
(4)理解詞語
練
把詞語和意思連起來。
官員
船兩側的邊兒。
議論
經過任命的、擔任一定職務的政府工作人員。
船舷
對人或事物的好壞、是非等表示意見。
(5-6)
(7-16)
(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、自讀課文，了解內容
1.學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。
3.
想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講(
)的故事。
(學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)
【設計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學生的年齡特點?！?/p>
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
四、學習“會寫字”
稱
柱
底
桿
秤
做
歲
站
船
然
1.學生字
(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
(2)多元識字
實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。
形聲字結構特點：“柱
站
桿
底”。
形近字比較：秤-稱
故-做
船-沿
【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣?！?/p>
2.指導書寫
(1)觀察生字書寫特點，交流。
(“然、歲”，上下結構，上下等寬。
“秤
稱
柱
桿
站”左右結構，左窄右寬。“做”左中右，“船”左右結構，左右等寬，半包圍結構“底”。)
(2)
老師范寫,重點指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“然、底”，學生練寫。
“然”上下結構，四點的大小位置要注意，拉開適當的間距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。
“底”字，半包圍結構，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。
練
學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
(1)直
才
果然
到底
(2)表示序數的詞語：先
然后
再
(17-26)
(27)
(28-30)
2.練習運用：練習用“
先
然后
再”說話。
(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。
六、課堂小結
本課我們認識了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學會了很多生字新詞，學會用多種方法識記，能夠正確、規范地書寫。
七、當堂檢測
(建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。)
八、課后作業
(請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。)
第二課時
【學習目標】
1.熟讀課文，背誦課文。(重點)
2.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。(難點)
【教具準備】
課件。
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、課前導入
1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文?，F在就讓我們走進課文，從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子?
2.出示本課時教學目標。
二、品讀釋疑
1.自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法?
預設：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象;一種是曹沖的趕象到大船上的方法。
2.這兩種方法，哪一種更好?(曹沖的更好)下面就讓我們走進課文，一起去看看，官員們主張怎么稱大象的，曹沖又是怎么稱象的呢?為什么曹沖的方法就好呢?
【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用?！?/p>
3.自由讀第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣?大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
(1-3)
(4-18)
練一練：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。
(2)官員們提出了什么問題?
這么大的象，到底有多重呢?
(3)照樣子，寫句子。
例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像小船。
紅紅的太陽像個大火球。
閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【設計意圖：通過仿寫訓練，鍛煉了學生學習語言和運用語言的能力?！?/p>
4.學習課文第3自然段，思考：
文中官員們是怎樣討論稱象的方法?
預設：
得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?
(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)
5.默讀第四自然段，思考：
(1)曹沖是如何稱象的?曹沖稱象的辦法分為幾步?讀一讀，圈畫出來。
預設：
第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象
——畫線)
第二步：把大象牽上岸,
往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)
(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線
)。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭
)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱
)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
6.比較官員和曹沖稱象的方法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢?
預設1：曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題;
預設2：曹沖想到用石塊和大象進行等量交換，讓大象絲毫無損。
7.閱讀方法解密：理解對比手法
概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。
作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說明問題的目的。
8.從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子?
(從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善于觀察)
9.稱象的事對你有何啟示?
(我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學習，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)
【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞復述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！?/p>
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。
聽讀《大象》、《人有兩個寶》，了解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個寶》。
四、總結課文主旨
本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。
五、學習寫話方法
學一法：用“……，再……，然后……”寫句子。
本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭
。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。
舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來。
練一練：用“……，再……，然后……”練習寫一句話。
示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。
六、課堂小結
這是一篇寫人的文章，是按事情發展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
七、主題延伸
小朋友，當你遇到困難的時候，你是怎么做的?
當我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。
八、當堂檢測
(建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。)
九、課后作業
(19-20)
(21)
(22)
(23)
(24)
(25-26)
(27)
請完成本課《典中點》中的習題。
板書設計(課件25)
曹操帶著兒子和官員們去看大象
官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭
愛動腦筋
曹沖
趕上船象
——畫線
善于觀察
稱象
曹沖
趕象上岸——裝石頭
曹操笑著點頭
富于思考
課后反思
稱石頭——知象重
成功之處：
1.在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”透過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。
2.讀文質疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。
不足之處：
曹沖稱象教學設計范文第5篇
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。
二、 從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效地利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。
三、 課堂上我盡可能把時間歸還給學生
作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由地說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLASH動畫讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效地實現了師生之間、生生之間的互動。
六、“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，發散了學生的形象思維。學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。
曹沖稱象教學設計范文第6篇
教學目標：
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話表達的意思。
3、能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。 教學重點：識字、寫字、朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
教學難點：“象、像”的書寫;“腿、微”的字形;理解課文中句子所表達的意思。 教學準備：字詞卡片，演示曹沖稱象過程的實驗材料。 課時安排：兩課時。 第一課時 教學目標：
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象、像、做”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、能用“一邊……一邊……”說話。 教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
教 學 過 程
一、導入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。(板書：稱象)適時認識生字“稱、象”。
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)
二、初讀讀文
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作學會生字。
5、開火車檢查生字認讀情況。
三、整體感知課文
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題?
2、提出問題，小組合作，討論交流解決。
四、朗讀課文
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
五、指導寫字
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。曹沖稱象教案|一年級下冊語文象教案設計
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。 第二課時 教學目標：
1、了解曹沖稱象的辦法，能從他稱象的故事中受到啟發。
2、有感情地朗讀課文。能讀好人物對話表達的意思。
3、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。 教學重點：
朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，能從他稱象的故事中受到啟發。
教 學 過 程
一、導入
1、通過上節課的學習，你學會了什么?
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論理解，感情朗讀
1、引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”?
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
4、引導學生讀
4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
5、討論交流：曹沖稱象的過程分哪幾步?
(1)師生或生生合作，敘述曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。
(2)指名小組代表匯報稱象的過程。從語言表達，過程的完整性等方面進行評價。
6、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
7、與官員提出的方法比，曹沖的辦法好在哪兒?
8、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?你喜歡曹沖嗎?
9、朗讀全文。 (1)分角色朗讀課文。 (2)表演讀文。
四、擴展
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢?(可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。)
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。
2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
六、布置作業 曹沖稱象教案|一年級下冊語文象教案設計
回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
21稱 象 官員們： 造大秤
宰大象
曹沖：
船