蒲公英的夢想范文第1篇
閱讀本應是一種享受，可是很多學生卻享受不到它的快樂。沒有了快樂，也就沒有了興趣，閱讀變成了一項作業、一種負擔。“讓學生快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂”是提高學生語文素養、發展學生健康個性的關鍵要素。“快樂閱讀”就是讓學生對閱讀產生興趣，在閱讀中獲得快樂;讓學生親近閱讀、喜歡閱讀、習慣閱讀、享受閱讀。
一、減少家庭作業，保證閱讀時間
以前，我每天晚上布置的語文作業不外乎是抄寫生字詞，背誦課文第幾自然段等一些機械重復的作業。等到第二天課上檢查字詞時，學生仍然錯誤百出。究其原因，就是學生對這樣的作業缺乏興趣，疲于應付，效果微乎其微甚至適得其反。于是我決定減少每天晚上的家庭作業，課堂上提高效率，把基礎知識的掌握盡量放在課堂上完成，晚上的時間用來讀書。
我要求每晚讀書不少于30分鐘，第二天早上到校后同桌互相敘述自己的讀書內容。自從作出這個決定后，學生們便逐漸有了讀書興趣。每天早上到校后，同桌之間常常爭著講述在家讀書的內容。上課后，我也會抽查孩子們的讀書情況，沒想到他們大多都能敘述出讀書的內容。
除了孩子們放學后的課外閱讀，在學校我充分利用閱讀
課和孩子們一起讀一本書，以便引導他們有計劃、有目的地閱讀，對閱讀過程中出現的問題加以指導。
二、閱讀方法的指導
1、學會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
2、學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分內容不夠積極向上的書要遠離。
3、邊讀邊思考的方法
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
4、堅持寫讀書筆記。
閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材，并且要求摘抄的內容會背、理解含義，這樣才能學以致用。②提綱式摘錄。要
求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學生總結、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養成寫讀書筆記的習慣。
5、“不動筆墨不讀書”的方法
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用 “?”、“┄┄”符號分別標示重點詞句、疑難困惑等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
(4)進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。
三、圖書資源共享
自從孩子們喜歡上讀書以后，便覺得書越來越不夠讀了。原來班級圖書角里的圖書學生們都讀過了，我讓孩子們把家里屬于自己的圖書開列了一張清單，美其名曰“我的書
庫”，匯總在一起，然后讓學生們根據上面所列的書目，選擇喜歡的圖書向“書主”借閱。這樣一來，既不用圖書管理員每天負責借閱了，又極大地減少了圖書的損壞程度，真可謂一舉兩得。
除此之外，我還利用學習課文的機會，向孩子們推薦好的圖書。如學完《蟋蟀的住宅》后，我推薦了法布爾的《昆蟲記》。我鼓勵他們多讀名著，如我國的四大名著、《朱自清散文集》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。
蒲公英的夢想范文第2篇
《詠雪》是南朝文學家劉義慶收錄在《世說新語》中的一段文言散文，《詠雪》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的獨特的語言形象，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也。”以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考!《詠雪》的說課稿1
《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學生分析：
我們之前已經學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。
知識與能力：
1、復習鞏固作者及《世說新語》;
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語;
3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容;
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理;
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。
情感、態度、價值觀：發揮想象力、創造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學重點
：掌握文言詞語。
教學難點：
情境再現，講論文義。
教學方法：
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。
課時安排：1課時。
教學用具：多媒體。
教學過程：【對照課件進行講解】
一、布置預習：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句;
2、搜集學過的關于雪的詩句。
二、導入新課：
圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢?今天讀完這個故事，我們就知道了。
三、展示目標：
提醒學生注意“互助”、“歸納”、“再現”等詞語?！景鍟竟澱n的兩大環節：講論文義、再現情境】
四、溫故知新：
1、學生回顧上節課講的文學常識填空;
2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。
五、講論文義：
【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】
1、讀：字音、斷句?！緦W生齊讀完后，強調“似”“差”這兩個多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯系學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。
5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學生還有不明白的再解釋，最后學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學過的，可檢測學生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學生了解這個人物的性情。
六、再現情境：
1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好?“白雪紛紛何所似”?
2、創造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰?【李清照】
5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業：
A：1、完成《全效學習》;
2、積累詞語;
B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最后再照應開頭說“詠絮才”，發現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續不斷的脈絡?！对佈返恼f課稿2
設計理念。
本堂課所呈現的主要理念和特點體現在三個方面：
1.教師成為活動的組織者、引導者、參與者;
2.課堂教學充滿創新活力;
3.課堂教學面向學生的生活世界和社會實踐;
4.教者靈活得體的教育機智。
教學設計與評析
(一)教材分析：《詠雪》選自《世說新語言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：教材分析緊扣本節內容在本單元的地位、考慮到了通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響。得到專家王欣艷老師的指導。
(二)學生分析：學生已經學習了《童趣》等文言文，積累了一些文言知識，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生挖掘其文化內涵，并努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象故事中的人物特點。
【評析】：主要分析了學生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節內容應該要走的認知發展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環節，最終形成本節課要達到的知識。
(三)教學目標
(1)、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。
(2)、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。
(3)、情感態度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。發揮想象力、創造力，感受古人的情操及文化魅力。感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：按照新課程的三維目標體系進行分析
(四)教學重點和難點
教學重點：理解課文內容，積累文言實詞，理解基本內容。
教學難點：品析文中人物的語言，情境再現，講論文義，感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息
(五)教學流程示意
1、設置情境，情趣導入
二、作者簡介，資料展示。
三、初讀文章，感悟情趣
四、合作探究，深思意境
五、拓展閱讀，材料延伸
六、總結歸納，布置作業
【評析】：教學流程清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容
教學過程
一、設置情境，情趣導入
(1)、投影《烏衣巷》朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
考慮到學生對詩詞不夠理解，教師講解：王、謝是當時最有名的兩個大家族——兩個顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當時皇帝都有點怕他們這個家族。這兩個家族出了些非常有名的人物：身為宰輔的謝安，領導“淝水之戰”的謝安的侄兒謝玄;宰相王導，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。我們今天就要學學有關王、謝兩家的一篇文章，就是《世說新語詠雪》。
(2)、圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢?今天讀完這個故事，我們也就知道了。
【評析】：導入，是教師有意識有目的地引導學生進入新的學習情景的一種方式，是課堂教學的重要環節，目的在于營造氛圍，激發興趣，啟發思考等。本文主要體現的是一種文化情趣，引起學生的閱讀興趣。有幸得到專家王欣艷老師的肯定
二、作者簡介，資料展示。
課前布置預習，先讓學生說，然后出示投影：
劉義慶(公元403—444年)，南朝宋文學家，彭城(今江蘇蘇州市)人。他愛好文史，喜歡招聚文學之士。
《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。是六朝志人小說的代表作，以語言簡練，詞義雋永著稱，對后代筆記體作品影響頗大。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書分36門，《詠雪》選自“言語”一門。
【評析】：作家作品簡介，讓學生簡單了解有關的文體知識，為今后的進一步學習打下一點基礎。得到專家王欣艷老師的指導。
三、初讀文章，感悟情趣
(1)、聽課文朗讀：
因學生古文學的還少，教師要強調注意事項：注意字音，注意朗讀的節奏和感情
誦讀課文
謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所/似?”兄子胡兒/曰：“撒鹽/空中/差可/擬。”兄女/曰：“未若/柳絮/因風/起。”公/大笑樂。即/公大兄無奕/女，左將軍王凝之/妻也。
【評析】：
(2)、分組自學，教師提出自學要求:
1.用符號標出需要重點理解的詞語。
2.結合文下注解、工具書疏通文意，翻譯故事。
3.考文章哪句話交代了詠雪的背景?“寒雪”“內集”“欣然”“大”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?學生回答后，教師要給出評價。
【評析】：閱讀教學不僅要學生理解文義，掌握有關的文言知識，還要發揮想象力、創造力，在設定的情景中分析內容，引導學生融自己的情感于學習過程中。感受古人的情操及文化魅力學生進一步挖掘了文章的意境，鍛煉了學生的分析和理解能力。使教學效果精彩紛呈。
四、合作探究，挖掘意境
1、你認為把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?
2、你認為“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?他為什么不直接說謝道韞的好?
3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
4、《詠雪》里你最喜歡哪個人物?為什么?
【評析】：通過合作探究，充滿創新活力。本案例環節體現了教師給學生提供了探究的任務和探究的空間，學生在探究中深入思考，思考的過程中憑自己的經驗，談出自己獨特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的內容。因此探究有利于創新。
五、拓展閱讀，材料延伸
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句?
1、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
2、六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》
3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
4、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》
【評析】：通過這一環節，我們的學生開拓了視野，進一步深刻感受古人的文化魅力。
六、總結歸納，布置作業
(如果時間允許可以來幾段《世說新語》中的小故事,讓學生欣賞)
1、改寫《詠雪》把里面一些你覺得很有味道的地方擴寫出來，這是為了加深理解。
2、大家聽說過成語“東山再起”和“東床快婿”吧，也出自《世說新語》，去書店買一本《世說新語譯注》，有空時跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。
【評析】：通過這一環節進一步展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。
盡力讓學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。體驗中華文化的延續不斷和博大精深。
【總評】：這堂課努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象故事中的人物特點，體驗古代的家庭親情。盡力展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
1.面向學生的生活世界和社會實踐學生生活在生活世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變學生的生存狀態、生活方式，提升他們的生活質量。課關照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學習不可分割的一部分，使課堂教學呈現豐富性，使思維活動多元化。
2.課堂教學充滿創新活力。改變學習方式的根本目的是為了培養學生創新精神和實踐能力，實現傳授知識、發展能力和培養創新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創新活力。教學中注重鼓勵學生對文本的質疑問難，并發表獨立的見解，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學生對課文內容，提出自己的看法，以小組為單位進行交流，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創造精神的培養。
蒲公英的夢想范文第3篇
英的夢[1]
2011年10月19日來源：網絡綜合
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一、 說教材
《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環境的主題?！镀压⒌膲簟肥且黄捁适?，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環境的捆擾，可晚會感生活在清潔美麗的環境中， 夢中她的愿望實現了。目的是激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環保意識。
二、 說設計理念
閱讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情?！镀压⒌膲簟肥且黄ㄋ滓锥耐捁适?，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節課重在指導學生品讀課文。
根據教材特點我確定了以下教學目標：
1、方法性目標：
聯系上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關鍵詞語來理解課文內容，通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學習，明白環境污染的嚴重性，激發對大自然的熱愛之情，樹立保護環境的意識。
3、能力性目標
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
教學難點：深刻體會寓言的含義。
教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。
二、說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關環境污染方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學生交流的基礎上，教師適時運用課件創設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。
4、讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的
語文綜合素養。
三、說學法
1、聯系生活法
“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！镀压⒌膲簟芬徽n教學中，我積極引導學生聯系生活實際，結合周圍環境，明白人與環境的和諧相處與保護環境的重要性。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中，我著力于創設情境，開展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。
3、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元;讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
四、說程序
根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
一、 激趣導入
二、 感悟夢境
1、找描寫美夢的段落。
2、讀中感悟夢的美，體會蒲公英夢中的快樂。
三、 研讀夢因
1、 默讀找出實現中蒲公英的不快樂。
2、抓關鍵詞句讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，體會蒲公英的
的不快樂。
3、匯報交流
在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環境污染，樹立環境保護的意識。
四、拓展升華
1、看身邊的環境。污染展示，渴望美夢。
2、說身邊的環境。呼喚美境，表示決心。
3、感身邊的環境。感悟美境， 升華情感。
五 、展開思維，續寫美夢
假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了請同學們大膽發揮想象，續編故事。
第二天，蒲公英從夢中醒來了，他驚喜的發現……
六、作業超市
1、搜集環境宣傳的廣告語
蒲公英的夢想范文第4篇
你沒有停息你要飛向遠方的翅膀，你更沒有被前方的霧霾所隔擋，因為我在這陰雨里，依然還能看見你飛。
你仿佛還在陰雨里對著我微笑，那時!我快被雨打濕到看不清世界，而且我那近視眼也似乎沒有絲毫好轉的跡象。迷迷糊糊的我瞇著眼睛看到了你，盡管天色它暗的一塌糊涂?？墒俏覅s被什么東西照射的刺眼，它不是太陽的陽光刺眼。它竟然是你在發著光芒…是你正在從我眼前這片黑暗的陰雨中飄揚而過。
途中還閃耀著光芒，就連我這近視眼都看的那么清晰，你有一雙美麗的羽翼，照亮前進的道路。
而且你今天還飛的如此離我之近，我忍不住想要伸手去握住你。想要去感受你那發著光的羽翼，能否帶給我無盡的溫暖。然而我又在下一刻立即打消了這般不禮貌的想要抓住你的念頭。
那是因為當時最早看到你時我快要死去了，是你在一個陽光明媚的夏天，悄然無聲的落在我的臉頰上，重新喚起起了我活著的精神力量。
今天在這陰雨天里我再次有幸見到你，真的太高興了，我一直傻笑著看著你。我拖著自己給自己動過手術的身體，盡管手術看起來還不是預想中那樣成功，一到陰雨天就會疼痛，但是今天能看見你在陰雨里飛過，真的又給了我太大的鼓舞，我更堅定著還要用心給自己看病。
我那伸出來想要握住你的手，便緩慢的滯留在空中，我打開了手掌平攤在你的羽翼下。這一刻你像是明白了我的善意一樣，輕輕的落在我手心。我們倆的再次相見，就像當初第一次相見那般對著彼此會心一笑，而且你還是那么可愛的捂著嘴巴笑，當然我認為你的這般模樣最是可愛。
好了，再次相見是我之幸，感謝你又帶來了那一股莫大的力量。
蒲公英、漂亮的蒲公英、灑滿美麗的蒲公英，你還要繼續飛的更高更遠。
蒲公英的夢想范文第5篇
1、學習詩歌內容，并學會有感情地朗讀詩歌;
2、理解詩歌優美的詩句、比喻、擬人的手法;
3、豐富詞匯“遮住”、“撐”等，懂得蒲公英“為他人著想，助人為樂”的美德。
二、活動準備：
1、對蒲公英外形特征的感性認識;
2、有關蒲公英生長過程的視頻、詩歌配圖、贊美“蒲公英”的歌曲、小雨傘一把等。
三、活動過程：
(一)、觀看視頻，引出蒲公英
1、讓幼兒觀看視頻邊思考問題，激發幼兒的興趣
(1)、視頻里講的是什么植物?
(2)、它開的花是什么顏色的，成熟后變成了什么?
2、激發幼兒想象并說說：成熟的蒲公英會飛向哪些地方?
(二)、學習詩歌內容
1、讓幼兒觀察詩歌圖片并用自己的語言表現出來
2、老師有感情的朗誦詩歌，引導幼兒體會詩歌的語言美
提問：
(1)、這首詩歌叫什么?
(2)、詩歌里都講了什么?
3、引導幼兒欣賞詩歌錄音，再邊看圖片邊與師一起念詩歌(著重強調“遮住”“撐”等為他人著想，助人為樂的動作)
(1)、學習詞“遮住”“撐”
(3)、分組朗讀詩歌;
(4)、配樂朗讀詩歌。
4、理解詩歌比喻、比擬手法產生的美
(1)、問：為什么把蒲公英比作小傘?(像什么比作什么，所以詩歌就把蒲公英比作了小傘。)
(2)、為什么對蒲公英說“你悄悄告訴我吧，我不會和別人講……”?蒲公英會說話嗎?什么才會說話?(詩歌里把蒲公英當人了。)
(三)、升華對蒲公英的情感體驗
(以采訪、繪畫等方式去發現“蒲公英”不一樣的美)
(1)、讓幼兒當小記者去采訪：如果你是蒲公英，你想做什么好事?”
(2)、分享采訪內容和繪畫作品
四、活動延伸：
(邊聽歌曲邊跟師表演離開活動室)
附：詩歌《蒲公英》
你打著一把傘，要飛向哪座山崗?
要為嬌嫩的小草，遮住發燙的陽光?
還是要在雨天，撐在小螞蟻的頭上?
蒲公英的夢想范文第6篇
1、孩子能夠安靜地欣賞故事，對故事情節感興趣。
2、在理解故事時孩子能夠初步了解最大的海洋，最高的山脈、最長的城墻和最寬的廣場。
3、鼓勵孩子大膽地用語言表達自己的感受，為自己是中國人感到自豪。 活動準備：
1、一本自制故事書“蒲公英旅行記”。
2、一跟長繩。 活動過程：
1、欣賞故事：
教師講故事《蒲公英旅行記》
2、理解故事：
教師以提問的方式幫助孩子理解故事情節。 (1)師：蒲公英的家在哪?
(2)師：都有哪些地方?(在幼兒講述的同時，教師請孩子一一找出書中對應圖案)
(3)教師小結：蒲公英的家在中國，有最高的山脈、有最長的城墻和最寬的廣場。
3、互動游戲：
老師以角色扮演的形式引導孩子游戲，在活動中鞏固故事中的知識點。 (1)師：我們都是小小的蒲公英，一起去旅行。(坐上繩子做的月亮船) (2)教師引導幼兒用手中簡單的繩子，相互合作，組合變化圖形。
4、談話延伸