大興學習之風活動簡報范文第1篇
面對大發展、大變革、大調整，面對重大而深刻的變化帶來的新機遇、新挑戰，面對全面深化改革的新任務和新要求，工會干部要勝任肩負的職責，就必須加強學習，在學習中不斷增長知識、增加智慧、增強本領。全省工會系統的干部職工，特別是黨員領導干部，要增強本領恐慌的意識，把學習作為人生的追求，作為一種歷史責任，帶著強烈的使命，以時不待我、只爭朝夕的緊迫感，和永不自滿、奮發進取的精神狀態，把學習融入到工會全部工作和活動之中，在全省工會系統大興學習之風，在干部職工中形成終身學習的理念。把學習作為安身立命之本，內化為生活方式，切實做到學以立德、學以增智、學以興業。當前和今后一個時期，要把深入學習總書記系列重要講話精神作為首要的政治任務。
大興學習之風，必須充分發揮領導干部的帶頭示范作用。領導干部要帶頭讀書，帶頭談體會，帶頭上黨課，帶頭做輔導，形成一級抓一級、層層抓學習的良好風尚。今年的全省工會干部培訓班，除引進專業團隊進行專業培訓外，主要由省總黨組領導結合分管工作，親自備課、親自講課，就為基層領導干部帶頭學習、帶頭輔導，帶了一個好頭。
大興學習之風，必須著力從制度層面形成推動學習的長效機制。要從實際出發，建立健全一套科學完備、符合實際、行之有效的學習制度，引導廣大黨員干部增強制度意識，確保學習由“軟任務”變成“硬約束”。
大興學習之風活動簡報范文第2篇
今年3月1日，總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上專門就學習問題發表了重要講話，對于為什么學、學什么、怎樣學等做了深刻闡述，強調要在全黨大興學習之風，依靠學習和實踐走向未來?？倳浀闹匾v話充分反映和說明了我們黨在學習問題上的高度清醒、高度自覺和高度重視，堪稱新形勢下的“勸學篇”。
學風是作風“第一個重要的問題”
我們黨是一個重視學習、勤于學習、善于學習的馬克思主義政黨，始終高度重視學習問題。毛澤東在《整頓黨的作風》中對學風的內涵和重要性做了深刻闡述：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態度問題，是全黨同志的工作態度問題。”
重視學習、善于學習是我們黨的優良傳統。我們黨歷來重視學風建設，在黨的歷史上，每到革命、建設和改革發展的關鍵時期，黨都把加強學風建設放到十分突出的地位去對待。歷史和實踐充分證明，學風端正，事業興旺;學風不正，事業受損。
早在延安時期，毛澤東曾經明確地把樹立和發揚理論聯系實際的學風稱作“是我們對待馬克思列寧主義的態度問題”，是“第一個重要的問題”，提出了“改造我們的學習”的號召。鄧小平指出：“學習是前進的基礎。在不斷出現的新問題面前，我們黨總是要學，我們共產黨人總是要學，我們中國人民總是要學。”江澤民強調，理論是否聯系實際，不僅是一個學風問題，而且是一個政治問題，關系著我們事業興衰成敗。胡錦濤特別強調學風問題的重要性，把加強學風建設作為要大力倡導的八個方面良好風氣的第一位的要求。習近平常常對領導干部講學習，他在中央黨校曾就“讀書”專門進行授課，強調“領導干部要愛讀書、讀好書、善讀書”。當前的形勢和任務決定了我們必須弘揚黨的這一優良傳統，善于學習，善于重新學習。
發展中的新問題不斷凸顯決定了學習永無止境。當前，我國正處在深化改革開放和全面建成小康社會決定性階段的新時期，各種新情況、新問題層出不窮，這對各行各業的工作提出了新任務和新要求。研究新措施，解決新問題，總結新經驗，取得新成績，是擺在全黨面前的一個重要課題。如何正確認識和妥善處理不斷出現的新情況、新問題，特別是其中一系列突出而又錯綜復雜的矛盾和問題，決定了對于領導干部而言，讀書學習不僅是一種個人行為，更是一種社會行為;不僅是個人生存和發展的需要，更是一種社會責任和歷史責任。
從總體上看，隨著形勢和任務不斷發展，我們適應的一面正在下降，不適應的一面正在上升。這種“本領恐慌”的現象在革命、建設和改革的關鍵時期都會碰到。1939年，毛澤東就指出，“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌”。
面對新時期的“本領恐慌”，唯一的出路就是學習。事業發展沒有止境，學習就沒有止境。因而，既要“溫故知新”，又要“學新知新”。堅持干什么學什么、缺什么補什么，有針對性地學習掌握做好領導工作、履行崗位職責所必備的各種知識，努力使自己真正成為行家里手、
內行領導。
學風不濃、玩風太盛等不良學風在黨內一定程度存在。在中央黨校2009年秋季學期開學典禮的講話中，習近平就曾指出，黨內的學習風氣和學習情況總的是好的，但一些黨員干部和黨組織的學習狀況確實不容樂觀?？偟膩砜?，這些不良學風的表現大致有四種：一是實用主義。表現為學習馬克思主義理論和黨的路線、方針政策不是為了掌握思想武器，不能運用馬克思主義的立場、觀點、方法解決實際問題，而是為了滿足自己的某種需要，對自己有用的就學，沒用的就不學，斷章取義，為我所需。二是形式主義。表現為把書擺滿了書架，名為讀書，實為裝潢門面，把學習當作裝門面、擺樣子的道具;滿足于能背誦一些繡章錦句，附庸風雅，不求甚解;熱衷于搞花架子，做表面文章，敷衍了事，淺嘗輒止，滿足于一知半解;不學裝學、不懂裝懂，裝腔作勢，大話唬人，學用脫節，說一套做一套，言行不一等等。三是教條主義。表現為以僵化的觀點看待馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，用個別論斷剪裁發展變化著的生動實踐，把理論當作包治百病，無所不能的靈丹妙藥，死記硬背，照抄照搬，生搬硬套;遇事愛到經典著作或紅頭文件中尋辦法，找答案，穿靴戴帽，不顧客觀條件，不講客觀規律，缺乏創造性。四是經驗主義。表現在認為“講理論是耍嘴皮子，做好工作還得靠實干”，對馬克思主義理論抱一種無所謂的態度，認為學不學理論無關緊要;只相信自己的經驗，而認為前人經驗總結和科學理論是虛的、無用的，把學習理論與做好工作對立起來。
以上幾種現象雖然發生在少數干部身上，但危害極大，一旦蔓延開來，必然會敗壞黨的風氣，損害黨的形象，削弱黨的執政能力。因此，大興學習之風，切實轉變學風，刻不容緩。
向書本、實踐和人民群眾學習
習近平在講話中指出，我們的學習應該是全面的、系統的、富有探索精神的，既要抓住學習重點，也要注意拓展學習領域;既要向書本學習，也要向實踐學習;既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習。要結合工作需要來學習，不斷提高自己的知識化、專業化水平。
向書本學習，掌握科學理論。書本知識千千萬萬，究竟應該學習哪些?對此，習近平做了精確的概括：學習馬克思主義理論，學習黨的路線政策和國家法規法律，學習黨史國史，結合工作需要學習經濟、政治、歷史、文化、社會、科技、軍事、外交等方面的知識。
學習馬克思主義理論，要特別注重學習貫穿其中的立場、觀點和方法。馬克思主義立場、觀點、方法貫穿于馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系之中，是馬克思主義科學思想體系的精髓所在。立場，是人們觀察、認識和處理問題的立足點。觀點，是人們對事物的看法。方法，是指導我們正確認識和改造世界的根本思想方法和工作方法。在這方面，總書記做了表率，他在馬列主義經典原著方面有過專門研究，發表過《論〈政治經濟學批判〉序言的時代意義》和《略論〈關于費爾巴哈的提綱〉的時代意義》，分別就以歷史唯物主義、辯證唯物主義指導社會主義改革建設提出了重要觀點。
領導干部學習還應講究為政以德，把讀書、修身、立德聯系在一起，英國哲學家培根對讀不同書的功效有一個精彩概括：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”學習對于一個領導干部養成健全人格、
增加人文內涵有著重要作用。
習近平在講話中還特別提到了學詩的問題，認為“學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀”。在這一點上，毛澤東的詩詞為我們樹立了學習的榜樣。習近平同志也曾多次在講話中引用毛澤東詩詞。2012年2月14日，時任國家副主席習近平在出席中美企業家座談會時，以“風物長宜放眼量”寄語企業家。11月29日，習近平在參觀《復興之路》展覽發表講話時用“雄關漫道真如鐵”和“人間正道是滄桑”分別形容中華民族的昨天和今天。2013年元旦，在全國政協新年茶話會上，習近平又用“東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好”來說明輝煌成就已載入民族史冊，美好未來正召喚著我們去開拓創造。
向實踐學習，深入開展調查研究。一方面，調查研究工作是大興學習之風的謀事之基、成事之道。毛澤東說過：“沒有調查，就沒有發言權。”江澤民指出：“沒有調查就沒有發言權，沒有調查就更沒有決策權。”習近平更強調：“調查研究不僅是一種工作方法，而且是關系黨和人民事業得失成敗的大問題。”另一方面，調查研究本身也是一種學習。學習離不開調查研究，要進行調查研究，就必須深入到基層調研，了解真實情況，總結經驗、研究問題、解決困難、指導工作，向群眾學習、向實踐學習。因而，當前推進學風建設，應著眼于把理論學習與調查研究結合起來，把學習、調研與提高決策水平結合起來。
向人民學習，牢固樹立群眾路線?？倳浿赋?，要帶著問題學，拜人民為師，做到干中學、學中干，學以致用、用以促學、學用相長。這段話把群眾路線和理論聯系實際的學風結合起來，是對如何提高學習效果的規律性認識，是對全黨學習的新要求，也是對學風的新闡述。
大興學習之風與堅持黨的群眾路線的關系，實質上就是培育堅持黨的群眾觀點和群眾路線的領導方法和工作方法的問題。正確的理論不是從天上掉下來的，也不是人的頭腦中固有的，而是來源于人民群眾的實踐，是根據人民群眾的實踐創造出來的理論。人民群眾的實踐為科學理論的形成、豐富和發展創造了需要，創造了物質和精神條件，提供了科學理論形成、豐富和發展的社會歷史必然性和可能性。
深入調查研究要運用馬克思主義的立場、觀點和方法，實行領導和群眾相結合，一般號召和個別指導相結合，從群眾中來，到群眾中去。只有這樣，才能“把群眾的意見集中起來，化為系統的意見，又到群眾中堅持下去，在群眾的行動中考驗這些意見是否正確。如此循環往復，使領導的認識更正確、更生動、更豐富”。
發揚理論聯系實際的馬克思主義學風
大興學習之風強調把學與用相結合。大興學習之風的關鍵和目標在于樹立理論與實際相結合的馬克思主義學風。正如毛澤東所說的：“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應用它，精通的目的全在于應用。”鄧小平也講過，學馬列要精，要管用。因而，不僅要看學了什么，更要看做了什么。
大興學習之風要做到把學與思相結合。學而不思則罔，思而不學則殆。學習、思考、實踐、感悟，是一個螺旋式上升、循環往復的過程。思考是探討分析并破解難題的有效辦法。思考能力是一種基本素質，更是一種長期積累。書籍、資料、信息等都是外在的，要想取其精華、
為我所用，就必須經過自己大腦的“深加工”。通過思考，可以獲得真知，進而把握事物的基本特征，起到舉一反
三、觸類旁通的作用。
在實際工作中，不少同志一天到晚都在忙，起早摸黑，睜眼干活，閉眼休息，整天埋怨工作太累、太煩。殊不知，工作認真不假，但缺少靜心思考的時間了。新形勢下，我們各項工作肯定會遇到許多新情況、新問題，我們一定要審時度勢，密切結合實際，認真思考，深入辨析，聽對音、號準脈、開好方，不斷發揮主觀能動性與創造性，使學習與思考的過程成為創新與超越的過程。
在思考問題的過程中，還要培養良好的思維方式。主要表現為辯證思維、戰略思維、全局思維、創新思維。
大興學習之風要求把學風和文風相結合。學風并非孤立存在的，它和文風、作風彼此相互依存、相互聯系、相互作用。學風體現著文風、作風;文風、作風決定著學風。學風純則文風正，文風正則作風硬，作風硬則風氣好。好的學風背后一定有優良文風、作風支撐，不好的學風肯定說明文風、作風存在某些問題。毛澤東在《反對黨八股》中曾指出，“黨八股是藏垢納污的東西”，并列舉了黨八股的種種不良表現：空話連篇，言之無物;裝腔作勢，借以嚇人;無的放矢，不看對象;語言無味，像個癟三;甲乙丙丁，開中藥鋪;不負責任，到處害人;流毒全黨，妨害革命;傳播出去，禍國殃民。
客觀地講，當前文風在一定領域出現了一種“新黨八股”，表現為穿靴戴帽、大量使用對仗工整的排比句、大量使用虛詞粉飾詞藻、語言學術化、表述口號化等等。這種“新黨八股”直接導致了“話語平庸”現象的出現：“與新社會群體說話，說不上去;與困難群眾說話，說不下去;與青年學生說話，說不進去;與老同志說話，給頂了回去。”這種不良文風的背后正是脫離實際、不善學習的不良學風。
在樹立良好學風、文風過程中，還應注重把要求領導干部自己寫文章作為一項措施。毛澤東、鄧小平等領導同志十分看重這一問題。1958年1月南寧會議上，毛澤東批評道：“一切依賴秘書，這是革命意志衰退的表現。”1964年，毛澤東在一次中央會議上又說：“有的人，自己不寫東西，要秘書代勞。我寫文章從來不要別人代勞。” 1975年，鄧小平負責起草周恩來總理在四屆全國人大一次會議上的報告，只用了五千字。后來談到這件事的時候，鄧小平說：“毛主席指定我負責起草，要求不得超過五千字，我完成了任務。五千字，不是也很管用嗎?”在動手寫作過程中，可將讀書、調研、思考結合起來，并對理論和實際材料進行整理加工，有助于提高思想水平、改善思維方式和提升工作能力。