鉗工實訓管理制度范文第1篇
[關 鍵 詞] 機械專業;鉗工;實訓教學
過去的機械專業教學，教師傾向于理論講解，忽視了實踐教學，這對追求學以致用、以應用技術培養為目的的職業教育來說十分不利。鉗工實訓教學中，實訓是非常重要的內容。如果教師只是單純照搬教材，忽視知識的靈活使用，將很難激發學生的學習主動性與積極性。機械專業教學必須綜合考慮，將提升學生的實踐力、操作力作為重點，引導學生熟練掌握知識與技能，讓學生能夠主動參與實踐活動。實踐活動不僅能夠幫助學生掌握知識與技能，還能讓學生在實踐中收獲自信與成就，進而調動其學習主動性。
一、現階段機械專業中的鉗工實訓教育狀況
當前機械專業在鉗工實訓教學中缺少足夠的準備，教學流程比較盲目。教學期間，活動安排存在一些不合理的問題。因為實訓設備與場地有限，所以教學中一般用小組形式開展活動，沒有根據實際情況合理劃分學生的學習小組[1]。隨機組隊的方式導致有些小組的學習進度落后，而有些小組合作氛圍不濃厚，難以充分發揮學生的優勢，影響了教學目標的落實。學生在學習中不了解各種注意事項，教師也沒有系統化講述知識點，浪費了很多時間，無法達成預期的教學效果。沒有用書面形式呈現實訓目標與任務，學生的實訓活動十分盲目，教學效果不理想。
有些學校的鉗工實訓形式主義比較嚴重，流于表面的教學過程無法激發學生的學習積極性與主動性。實訓教學期間，由于教師沒有足夠地重視，外加實訓過程安排十分枯燥與單一，學生各做各的，難以認真學習。學生進入工作以后才發現，不僅實踐技能掌握不熟練，同時理論知識的理解也存在問題，難以融入崗位中。
現階段學校雖然安排了很詳細的課程制度，卻沒有對實訓教學過程進行強有力的監管，學生實訓隨意性比較大。教學期間，因為監管不合理、不科學，所以無法提高學生的實訓效果。教師沒有強調實訓紀律，學生的活動隨意性比較突出。開放課堂的真諦并沒有得到充分運用，假開放課堂影響了學生的學習效果[2]。
二、鉗工實訓教育方法
(一)補充軟硬件教育資源
“工欲善其事，必先利其器。”教學準備不充分勢必會影響教學效果。傳統機械專業鉗工教育顯然難以滿足社會需求，該問題是限制鉗工實訓教育有效性的主要原因，無法提升學生的實踐能力和操作能力。教師在鉗工實訓教育過程中，不論是組織環節還是設計環節，都要結合實際，投入更多的資源與精力，為課堂教學完善軟硬件設施。有了強大與充足的設備資源以后，學生才能在實踐中充分展現自己的優勢與能力。教師還要更新學生的學習理念，讓學生充滿熱情主動參與知識學習。教學期間必須打破固有教學模式的束縛，做好組織工作，引導學生掌握理論知識與技能，并組織學生進入實訓活動中。訓練場指導學生一步步完成活動，完成實踐演練。以此為基礎鼓勵學生主動模仿，全面強化學生的實訓學習效果。
另外，有必要不斷完善機械鉗工實訓教育所需設備，包括各種各樣的工具和計算機。使用強大且專業的實訓設備保障學生能夠在真實的學習環境中順利掌握知識與技能。教學期間，應當做好理論與實踐的有機結合，提高教育專業性[3]。使學生能夠掌握機械操作正確方式，達成預期的教育要求。比如教師提出明確的實訓任務，讓學生自行切割與磨銼各種各樣的模型。學生在實踐的過程中合作、交流經驗并互相監督提供意見。
(二)優化工學結合思路
為了提高鉗工實訓教學有效性，教學期間需要將實踐教學作為核心，探索合適有效的教育方法，指導學生掌握正確的操作方式，提高教育質量，讓學生能夠掌握正確的鉗工技能操作辦法，達成預期的教育效果與目標。通常來說，工學結合教育中，需要充分考慮下述幾個要求。首先機械專業在鉗工實訓教學中的方法相對來說比較保守和單調，所以學生的知識學習與積累過于集中，幾乎完全取材于教材。該問題已經成為學生無法保障學習質量和學習效果的根本原因。工學結合模式的應用可以改變這一局面，教師綜合分析企業用人需求，隨后恰當調整鉗工教學的模式與內容，讓學生能夠順利地完成學習，提高學習效果。此外鉗工實訓教育中，教師需要結合實際主動探索多樣化、新穎的教學模式，從不同角度出發增強課堂活躍度，讓學生表現出學習積極性與主動性，提高課堂教學效果與質量。實訓教學期間，教師需要為學生提供更多自主探究、獨立思考機會，讓學生在實踐中豐富經驗，積累知識，找到適合自己的方式學習知識，提高學生實踐能力與水平。
(三)調整校企合作方法
校企合作屬于優勢互補的教育模式，對于重視應用技術培養的職業教育來說是最好的教學方式。作為新穎且主流的校企合作教育模式，其合理應用對推動職業教育發展與創新來說十分重要。為了提高機械專業的鉗工實訓教育效果，保障教學質量，有必要予以校企合作教學合理使用更多關注度，盡可能為學生爭取足夠多的實訓機會、鍛煉機會，提升教學效果。通常來說，在使用校企合作期間，需要考慮下列幾點要求。
首先，校企合作的運用需要教師綜合分析學生此時的學習情況、所要講解的知識點與內容，按照以上因素的分析結果設計教學。并且在實踐期間，要和企業保持積極互動，密切關注企業的經營與發展狀況[4]。這樣才能不斷豐富教學內容，確保教學內容可以滿足學生認知需求，解決企業人才不足的問題，緩解人才短缺的現狀。其次，在校企合作中，需要學校按照企業人才需求，制定個性化實訓內容，提高教學針對性，不斷完善與科學調整教學計劃，培養學生技術能力，為達成教學目標，向社會輸送優質人才提供支持。學校有必要和企業共同合作，組建雙師隊伍，定期將教師安排到企業中學習最新知識，企業也應安排專業一線人員前往學校擔任講師，指導學生學習最先進的理論和技巧。另外，鉗工實訓教學中，需要按照行業標準科學規范教學內容，提高教學有效性。有了這樣的過程，學生才能準確把握實訓知識，熟練鉗工技術。學校通過實際行動為社會輸送能力扎實的優質人才，為鉗工實訓教學的創新提供強有力的支持。
(四)定期舉辦技能比賽
為提高學生素質，實訓教學期間有必要結合實際，做好學生組織工作。通過定期開展技能比賽，讓學生更高效地學習各種專業知識與技能。技能比賽有這樣幾個點需要充分考慮：首先教師可以將學生按照實際情況合理分為多個小組，并邀請專業教師講解實訓知識，讓學生能夠準確把握理論內容，提高學生實踐能力。此外教師需要將學生的課堂時間比賽成績納入期末成績，使學生逐漸形成競爭意識。有了這樣的過程，學生才能漸漸形成專業的技術和競爭能力。
(五)創建專業的教師隊伍
不論是鉗工實訓教學改革還是提升學生的綜合素質，沒有專業教師隊伍都是不可行的。為了推動鉗工實訓教學革新發展，需要做好專業師資團隊建設。在一步步引導中，教師能夠形成正確的工作觀念和教育理念。實踐中，教師不斷積累知識經驗，獲得更專業的教學能力與水平。學校需要根據自身情況創建更合適且完善的管理制度，通過定期考核教師能力，鼓勵教師積極學習各種專業且效果明顯的教學技術、教學方式。這樣教師就能用更科學的方法教學，讓課堂滿足實訓教育的各種需要。另外還要組織開展各種技能培訓，讓教師主動參與。正所謂“三人行，必有我師焉。”教師應當虛心和企業以及其他學校有經驗的教師學習。學校也可以用“雙師型”教師的方法，通過聘請企業優秀技術人員科學指導教師以及學生學習。創建研究小組，讓教師根據實際情況探索多樣化、新穎的教學方法，為鉗工實訓教育改革提供強有力的幫助。
(六)加強實訓過程監督
為提高教學有效性必須制定完善的規章制度與教學體系。教師需要按照現有教學經驗以及學生平時表現的學習狀況制定針對性足夠的教學監督體系，應對學生沒有學習積極性、主動性的問題，必須約束學生的行為，不能讓學生出現不按照規定操作的情況。另外還要按照任務的達成情況檢查與評比學生的實訓任務完成情況。布置完實訓任務之后，教師需要認真監督，及時糾正和說出學生的操作漏洞與問題，及時制止錯誤，并耐心解釋學生在學習中的各種疑惑。
隨著社會的快速發展，如今鉗工實訓教育進入全新的時期，迎來了全新發展挑戰。新時代背景對鉗工實訓教育的方法與內容提出更多要求。教師需要結合現階段目標和要求不斷優化教學設計，探索多樣化、新穎的教學方法，讓學生能夠積極主動參與到實訓學習過程中，提高學生的學習效果與質量，為今后的就業與發展奠定基礎，獲得更好的發展機遇。
參考文獻：
[1]國宇，丁頌，邵帥.中職學校鉗工實訓課程多元化教學評價體系構建[J].內燃機與配件，2020(15)：253-255.
[2]周如光.中職電鉗工實訓技巧及操作規范的研究[J].南方農機，2020，51(15)：192-193，195.
[3]祁德旺.淺談任務驅動法在機械類鉗工實訓中的應用[J].新型工業化，2020，10(7)：81-83.
[4]金鑫.基于信息化下的中職鉗工實訓教學探究[J].時代農機，2020，47(5)：112-113，116.
編輯 魯翠紅
鉗工實訓管理制度范文第2篇
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛的螺母。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們三天來奮斗的結果。
說起來一件、一件的零件的完成都那么的簡單，其實做起來，我們才會真真正正地體會到作為一名鉗工的苦和累，也體會到為什么有人把鉗工說成“鉗工是地獄!”，但是我們也才會切身地體會到作為一名鉗工的喜和樂。真真正正地體會到“只要功夫深。
兩年的鉗工實習雖然很累，但我卻學到了很多：
1、 我們知道了鉗工的主要內容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測
2、 了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
3、 鉗工實習培養和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對鉗工實習的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們
的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結合，鞏固了我們的所學的知識。
4、 我們同時也學到老師的敬業、嚴謹精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。實習過程中我們也發揚了團結互助的精神男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學，大家相互幫助相互學習，既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。
5、 在實習過程中我們取得的勞動成果——精美的榔頭。這些曾經讓人難以致信的小鐵器，竟然是自己親手磨制而成，這種自豪感、成就感是難以用語言來表達的。
鉗工實習讓我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
六周的實習即將結束，至于總體的感覺只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。
由于選擇了鉗工，便不得不與銼刀打交道。從第一天的安全教育到拿起銼刀進行“實戰演練”，看似簡單，其實它是一個理論結合實踐的過渡，是理論銜接于實踐的一個重要階段，同時又是一個相對很難的適應性的開始。
一開始，彎著腰，躬著背累得滿頭大汗，不時地手上還會出現一些紅色的“圖案”。但回頭看看自己的勞動成果，則感覺與自己的付出不成正比，就感覺越來越煩躁。被老師發現后，經過耐心的講解，才知道自己的加工的姿勢和部位均有錯誤之處。經過調整以后才算慢慢進入了狀態。但還是漏洞百出，一會兒忘記尺寸公差的控制，一會兒又忘記了平面度、垂直度的協調。每出現錯誤的時候，老師總是悄悄地來到身邊進行正確地指導。使這樣的錯誤在心中留下一個深刻的印象，避免以后再出現類似的錯誤。就這樣完成了第一個零件。當拿到老師那里檢測時，好多錯誤的地方經老師分析后才恍然大悟。但每次的分析指導都給我留下深刻的印象。依次完成了第二件，第三件……。每一次都有進步，但每一次都仍有錯誤，只不過錯誤越來越少而已。這則說明我的鉗工正在一步步向更高層次的邁進，使我又多了一份自信。從這一點，我真正地向老師說一聲“老師!謝謝您!”
鉗工實訓管理制度范文第3篇
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛的螺母。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們三天來奮斗的結果。
說起來一件、一件的零件的完成都那么的簡單，其實做起來，我們才會真真正正地體會到作為一名鉗工的苦和累，也體會到為什么有人把鉗工說成“鉗工是地獄!”，但是我們也才會切身地體會到作為一名鉗工的喜和樂。真真正正地體會到“只要功夫深。
兩年的鉗工實習雖然很累，但我卻學到了很多：
1、 我們知道了鉗工的主要內容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測
2、 了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
3、 鉗工實習培養和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對鉗工實習的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們
的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結合，鞏固了我們的所學的知識。
4、 我們同時也學到老師的敬業、嚴謹精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。實習過程中我們也發揚了團結互助的精神男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學，大家相互幫助相互學習，既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。
5、 在實習過程中我們取得的勞動成果——精美的榔頭。這些曾經讓人難以致信的小鐵器，竟然是自己親手磨制而成，這種自豪感、成就感是難以用語言來表達的。
鉗工實習讓我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
六周的實習即將結束，至于總體的感覺只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。
由于選擇了鉗工，便不得不與銼刀打交道。從第一天的安全教育到拿起銼刀進行“實戰演練”，看似簡單，其實它是一個理論結合實踐的過渡，是理論銜接于實踐的一個重要階段，同時又是一個相對很難的適應性的開始。
一開始，彎著腰，躬著背累得滿頭大汗，不時地手上還會出現一些紅色的“圖案”。但回頭看看自己的勞動成果，則感覺與自己的付出不成正比，就感覺越來越煩躁。被老師發現后，經過耐心的講解，才知道自己的加工的姿勢和部位均有錯誤之處。經過調整以后才算慢慢進入了狀態。但還是漏洞百出，一會兒忘記尺寸公差的控制，一會兒又忘記了平面度、垂直度的協調。每出現錯誤的時候，老師總是悄悄地來到身邊進行正確地指導。使這樣的錯誤在心中留下一個深刻的印象，避免以后再出現類似的錯誤。就這樣完成了第一個零件。當拿到老師那里檢測時，好多錯誤的地方經老師分析后才恍然大悟。但每次的分析指導都給我留下深刻的印象。依次完成了第二件，第三件……。每一次都有進步，但每一次都仍有錯誤，只不過錯誤越來越少而已。這則說明我的鉗工正在一步步向更高層次的邁進，使我又多了一份自信。從這一點，我真正地向老師說一聲“老師!謝謝您!”
鉗工實訓管理制度范文第4篇
1.1 當前學生現狀
近幾年來職業高中實行春、秋兩季招生, 特別是春季招入的學生, 他們學習基礎較差, 在初中就對學習沒什么興趣, 有的還是雙差生, 有些學生是怕讀完初中后連職高都考不上, 才提前進入中職學校學習;秋季招入的學生又多數是沒有考上普高不得已才來就讀中職學校的, 他們基礎也差, 學習興趣不濃, 自信心不足?？傊? 他們掌握的知識較少, 學習起來難度較大, 自己對學習沒有興趣, 沒有信心。但他們生動活潑, 生性好動, 喜歡動手, 想學點專業技能。
1.2 抓住學生報考志愿, 激發興趣, 培養自信心
機械加工專業是根據學生的興趣愛好, 自愿報名招收的, 他們生性好動, 討厭理論課, 最喜歡的就是自已動手操作。我們尊重學生意愿, 專業課首先就安排鉗工實習操作這門課, 讓學生自已動手操作體驗, 以此激發學生的學習興趣。
在鉗工實習室內, 老師結合鉗工實習的要求, 先給同學們講解鉗工實習的安全注意事項, 讓同學們了解臺虎鉗、鉆床、砂輪機等鉗工設備和鋸弓、銼刀等工具的操作要領, 讓同學們在直徑為30mm的圓鋼上鋸割下長度為105mm的鋼條, 要求兩端平整。然后再用銼刀把它銼成底面邊長為20mm的高為100mm的長方體。經過一段時間的實習后, 同學們的手銼軟了, 手掌磨起了泡, 但自己動手把長方體工件給做出來了, 那種成功的喜悅心情難以言表。這說明學生對鉗工技能的學習產生了濃厚的學習興趣, 對自己的動手能力也有了自信心。
2 提出工件加工精度要求, 讓學生認識到沒有鉗工理論知識的指導, 難以正碓進行檢測和達到要求的加工精度
讓學生用游標卡尺、直角尺、刀口尺對制作的長方體工件的尺寸、垂直度、平面度進行檢測, 同學們才發現用游標卡尺測量不會讀數, 直角尺、刀口尺不會正碓使用, 在老師的指導下測量后才發現, 自己動手制作的長方體工件的尺寸、垂直度、平面度都不符合精度要求。老師再讓同學們修正, 經過一番修正后, 再檢測發現平面總是中間高、尺寸不是大了就是小了, 仍達不到精度要求。怎樣操作才能達到要求呢?這時老師就及時抓住學生想了解是什么原因不能銼平平面的思想, 給學生講:鉗工是工作范圍廣、技藝性強, 要學好鉗工技能, 不單是喜歡動手, 不怕吃苦就能做到的, 還需要學會正確使用測量工具和測量方法, 掌握鉗工操作的程序和各種正確的鉗工操作姿勢和方法, 這就需要學習技術測量, 鉗工工藝理論與技能知識。因為它是前人實踐經驗的總結, 用正確的理論與技能知識去指導實踐, 才能達到理想的效果。
3 學習測量技術、鉗工理論和操作技能用以指導實習, 比較實習效果, 激發學生學習專業理論和技能的積極性
通過課堂教學, 組織引導學生學習測量工具的正確的使用方法和測量方法, 讀數方法, 通過反復練習讓同學們掌握測量技術。然后再同他們一起學習鉗工理論、操作技能和鉗工工藝, 學習后在實習操作中, 手把手的指導他們學習鏨削、鋸削、銼削的正確姿勢和動作要領, 經過一段時間的正確的反復的練習后, 同學們加工的工件比較接近加工精度的要求了。這時同學們感覺到有正確的理論和方法指導下實習操作和自已憑想象操作完成的工件的效果完全不一樣。通過自已憑想象做和學習理論后在理論知識指導下做出的工件的效果的對比, 同學們覺得還是要在理論知識指導下做的效果更好些。經過前后實習操作的比較, 提升了同學們學習理論知識, 理論聯系實際的興趣。此后同學們不討厭理論的學習課, 經過一年的理論學習和實習訓練, 同學們的鉗工理論知識和技能水平都得到了較大的提高。激發了同學們學習專業理論知識和專業技能的積極性。
摘要：通過這些年來的專業課教學, 針對中職教育學生的實際情況, 我認為專業理論課教學應以實訓課教學為切入點, 從實踐中先培養學生興趣, 激發學生的求知欲, 讓學生在實踐過程中感覺到學習理論知識很有必要。從而引發學生學習專業理論知識的興趣。
關鍵詞：實訓教學,機械加工專業,學習興趣
參考文獻
[1] 徐冬元.鉗工工藝與技能訓練[M].北京:高等教育出版社, 2006.
[2] 胡云翔.普通鉗工與測量基礎[M].重慶:重慶大學出版社, 2007.
鉗工實訓管理制度范文第5篇
實訓室主要設備有：微型車床、砂輪機、鉆銑床、臺式鉆床、鉗工操作臺及臺虎鉗。鉗工實習間總面積有一千二百平方米。
鉗工實訓開設課題有：平面和立體劃線、鑿削、鉆孔、攻絲和套絲、彎曲與矯正、鋸削加工、銼削加工、制作加工、樣板加工、裝配等。
鉗工實訓管理制度范文第6篇
這次我們金工實習的主要任務是當一名鉗工。
通過碟片的演示和老師的講解。我終于明白了什么是鉗工。同時也懂得了為什么有人說“當鉗工是最累的!”
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
兩個星期的金工實習結束了。雖然很累，但我卻學到了很多：
1、我們知道了鉗工的主要內容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。
2、了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
3、金工實習培養和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對金工實習的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結合，鞏固了我們的所學的知識。
4、我們同時也學到老師的敬業、嚴謹精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。實習過程中我們也發揚了團結互助的精神男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學，大家相互幫助相互學習，既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。
5、在實習過程中我們取得的勞動成果——精美的螺母、螺釘等。這些曾經讓人難以致信的小鐵器，竟然是自己親手磨制而成，這種自豪感、成就感是難以用語言來表達的。