蓬蓽生輝范文第1篇
最近, 醫院對學生體檢時發現, 學生的近視率較高, 并且從低年段有上升的趨勢。除了一些客觀的物質原因外, 主要是學生在執筆、坐姿等方面存在著很大問題, 筆者還了解到絕大多數學校都能按照國家新課程標準的要求開展寫字課的教學, 說明寫字教學的重要性在學校里還是深入人心的。但由于一些客觀原因, 使寫字課變成了作業課, 從而大大降低了寫字教學的實效性。因此規范寫字教學有著很大的現實意義。
2 策略的實踐
2.1 探尋規律, 少走彎路
小學語文新課標在階段目標中提出:在第一學段 (1～2年級) 明確提出要“多認少寫”。認知心理學表明, 操作能力的外顯動作明顯。是由相應的神經過程所支配的骨骼肌肉運動實現的一系列外顯動作。寫字教學是一種技巧訓練。漢字難寫, 形成技巧更是不易, 加上兒童手部肌肉發育尚不健全, 未經訓練更是難以掌握分寸, 所以兒童提筆常有千斤重之感。所以筆者在寫字教學過程中嚴格按照新教材編排的由易到難, 由簡到繁, 由獨體到合體, 由少到多的特點安排教學。同時采用分階梯式的訓練, 即讓學生先養成良好寫字姿勢、掌握基本筆畫的書寫、了解漢字一定的結構規律, 再進入難寫字的指導。這樣由最基本的練起, 有規律地練習, 有利于大面積提高寫字質量, 學生也不易疲勞。
2.2 講究方法, 重視過程
“教是為了不教, 學是為了會學”。教師所教有限, 應讓學生學會由寫好一個字延伸到寫好一些字, 一類字, 逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。
2.2.1 示范法
教學具有示范性的特點。因此, 筆者在教學中的板書、批改作業等過程中也注意書寫的美觀, 在平時上課時, 我經常有意無意地說:“×××同學的姿勢真好。”許多學生聽到這句話, 便馬上挺直腰板坐端正。這不僅為學生樹立了正面榜樣, 其實也是在提醒學生:請注意保持正確的姿勢。在寫字教學中把自己“寫”的過程在多媒體展示臺上展示出來, 每個筆畫我都認真示范起筆、運筆和落筆, 讓全班學生看得清清楚楚;在范寫過程中結合生字教基本筆畫名稱;在示范中教給學生筆順規則、間架結構以及寫在田字格中的正確位置, 這樣學生就可以看見領悟我的寫字思維過程。許多時候, 還讓學生中字作業正確、整潔, 字跡美觀的同學當小老師示范寫的過程, 介紹自己的好方法。人都有向上的一面, 在這樣的示范中, 每位同學都潛移默化地受到了書寫方法的正遷移。
2.2.2 比較法
學習寫字, 應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順, 養成觀察習慣。
如寫“林”字, 我問學生:前一個的木的捺為什么一定要變成“點”?不變行不行?我板書一個“木木”, 讓學生觀察這個字好不好看, 怎樣寫才好看, 這樣就能體驗到“木”字作為偏旁時“乀”變“丶”, 否則兩個部分并肩而立, 互不相讓, 字就顯得很寬、很散, 沒有整體感, 不好看。舉一反三, 連類而及, 學生也能悟出“為什么左右結構的字, 左半邊作偏旁時, 左窄右寬, 而右半邊作偏旁時左寬右窄。
低年級學生的思維具有直觀形象性特點。因此, 通過某些筆畫的書寫或優劣的對比, 正確與錯誤的對比來加深學生的印象。在對比中讓孩子掌握字的筆畫、結構等。
在引導學生觀察對比之后, 對于學生寫字中出現的不足, 要引導他們善于改正。學生的作業書寫水平各有不同, 有的豎不直, 有的撇捺角度不對, 有的點畫欠佳, 對這些都要一一加以糾正。批改作業時, 我在優秀的字上畫星, 對于一些寫字基礎差的學生盡量尋找他們的優點, 哪怕是一個好的筆畫或部件, 也要畫上星, 并用紅筆寫出范字, 讓學生明白不好在什么地方, 從而有的放矢地改正。
2.2.3 激趣法
興趣是最好的老師。要讓生性好動的孩子喜歡寫字, 并養成良好的寫字習慣, 必須重視學生寫字興趣的培養。
(1) 故事激勵法。寫字比較枯燥、乏味, 小學生年齡小、自控能力差。指導學生寫字, 如果一味地向他們講解偏旁部首、結構造型, 只是機械重復點、畫、鉤等寫字技巧, 學生就會感到乏味。在寫字教學中, 根據低年級學生愛聽故事的特點, 給他們講一些古今在書法方面有成就的名人刻苦練字的故事, 如王羲之自幼酷愛書法, 幾十年來契而不舍地刻苦練習, 終于使他的書法藝術達到了超逸絕倫的高峰, 被人們譽為“書圣”的故事。激發他們練字的興趣, 鍛煉他們練字的意志。
(2) 兒歌引導法。根據低年級學生的年齡特點, 在寫字指導過程中運用精練的, 朗朗上口的兒歌, 有助于學生養成良好的書寫習慣。如對于寫字姿勢的指導, 在每次寫字練習與作業前先誦讀寫字姿勢兒歌:“學寫字, 要牢記, 頭正腰直腿放穩, 兩臂平放桌面上, 筆桿斜靠虎口里。眼離書本一尺遠, 胸離桌緣一拳遠, 手離筆尖一寸遠, 寫字姿勢要記牢”。這樣長期地訓練, 對于養成學生良好的書寫姿勢很有好處。又如低年級許多孩子對于寫單個的字掌握的還不錯, 但是在作業的過程中, 由于并不是每道題都有田字格, 書寫的作業會出現字不規范、大小不一、行款不齊等毛病。這一狀況可用兒歌引導:“做作業, 寫清楚, 把字寫在括號內, 上下左右對對好, 行列整齊一線牽。字的大小搭配好, 橫平豎直寫端正, 從小養成好習慣, 做個文明好學生”。再如對于運筆規律的理解, 光靠空洞的說教, 低年級學生很難理解, 又不易鞏固?？梢愿鶕P畫的特點, 用簡練的兒歌語句讓學生邊說邊寫, 如寫“一”, 就說“點一點來橫一橫, 橫一橫來點一點”, 寫“、”就說“起筆輕輕行筆用力收筆圓”……這樣的筆畫兒歌低年級學生容易掌握, 化無形為有形, 經過長時間的學習, 孩子們的字會慢慢變得有筆鋒, 美觀。
(3) 生活情景法。許多教學行為都包含著現實的生活, 寫字教學中同樣要激起學生的生活經驗, 以便更好地理解學習內容。在寫字指導中, 我經常地喚起學生的生活情境, 加深他們對字的理解。
教育部的一位負責人曾經說:“規范、端正、整潔的書寫漢字, 是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣, 具備熟練的寫字技能, 具有初步的書法欣賞能力, 是現代中國公民應有的基本素養。”無論是從實用的角度, 還是從培養綜合素質考慮, 寫好字都大有裨益。小學低年級是寫字教育的關鍵時期, 雖然學生不一定要成為書法家, 但至少應該把字寫得清清楚楚。所以, 我們應該按照《新課程標準》的要求, 切切實實地搞好寫字教學, 整體提高小學低年級的寫字能力。
摘要：對學生強化寫字教育, 是基礎教育的基本任務, 是提高學生素質的必須要求。特別是對于小學生, 通過寫字教學, 可以培養他們的觀察能力、思維能力、動手能力、記憶能力、以及審美能力。本文主要通過寫字教學實踐過程, 分析低年級寫字能力低下現狀和原因, 以探求規律為基礎, 講究方法、過程為平臺, 實施評價為依托, 對提高小學低年級學生整體寫字能力進行了實踐探索。
關鍵詞：寫字教學,策略
參考文獻
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蓬蓽生輝范文第2篇
“興趣是入門的向導”, 是學生參與語言實踐活動的動力, 是培養學生品德能力的前提。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是品德教學的重要任務。
現代教學煤體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜皆宜、感染力強的特點。課堂上, 教師恰當地運用現代教育技術手段創設品德教學所需要的各種情景。如人物形象、各種場景、自然風貌、藝術意境等。能有效地激發學生的興趣和情感。調動學生主動學習的積極性。使學生如臨其境。如見其人。如聞其聲, 迅速進入課文所描述的特定教學情景。從而促進對課文內容的感知與理解。如, 執教三年級下冊的《長江長城, 黃山黃河》一課時, 我先播放長城長江、黃山黃河的風光片和《我的中國心》MTV導入課堂。借助現代教育技術, 我們把學生帶到了風光旖旎的黃山、神奇迷離的長江、黃河流域, 神奇雄偉的長城之巔, 讓學生了解祖國的名山大川、名勝古跡, 領略自然和人文景觀文化內涵, 進一步激發民族自豪感和對祖國的熱愛之隋, 引導他們努力學好文化, 立志建設家鄉更美好的未來。
教師運用現代教育技術導入教學設計, 通過生動的畫面、效果逼真的音響, 精心創設的生動形象的情境, 讓學生擁有諸多真實生動的體驗, 以多種的感官刺激, 激起學生對所學課文的“興奮點”, 達到“課伊始, 趣亦生”的境界, 為學生“課進行, 趣漸濃”, 繼續學習新內容做好了心理和情感鋪墊。
2 探究創新, 運用現代教育技術引導學生自主學習
主體意識是培養創新精神和實踐能力的前提與基礎。學生有了主體意識, 思維才能活躍, 潛能才能發揮, 學習才會主動?，F代教育技術的多種媒體可以交互, 人機可以交互, 又有豐富的交互界面, 利用這種交互特性, 學生就可根據自己的能力和興趣, 循序漸進地學習或選擇適合自己的學習內容。這樣, 不同程度的學生都可有所收獲。
如教學《圓明園在哭泣》時, 我讓學生觀看錄像《火燒圓明園》后, 用心讀讀文本第一自然段, 讀后說說你心中的想法。由于學生目睹了昔日那華美精致、令人稱絕的皇家園林——“圓明園”被毀一幕, 閱讀文句后自然產生了很多想法——有的學生想:中國那么大, 人口那么多, 圓明園為什么會被毀滅?有的在想:圓明園是怎樣被毀滅的?有的更是細心探究:圓明園的毀滅為什么是不可估量的損失?……一時間, 課內高潮迭起, 創新思維的火苗不斷閃爍, 學生都不由自主地用各種方式去探究、去發現、去尋找解決的方案。
3 滲透審美, 運用現代教育技術陶冶學生情操
蘇霍姆林斯基說:“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗。猶如通向美的世界的窗口。”所以筆者認為很重要的一項任務, 就是教會孩子能看到美, 感受到美。而待他們有了這些能力后。則要教會他們保持心靈的贊美之情和善良之意。在品德課本中包含了人格美、自然美、音樂美、語言美等因素。但是小學生閱歷淺, 知識面不夠寬廣, 抽象思維能力相對薄弱, 因而對審美對象的鑒賞能力較差, 對課本中蘊涵的美很難準確地感受與把握。這就需要教師運用先進的教學媒體, 將這些美的因素更為直接地呈現在學生面前。
在教學二年級上冊《五星紅旗升起的地方》這一課時, 我先播放了29屆北京奧運會開幕式及比賽的剪輯, 當一個個巨大的、燃燒的腳印狀焰火騰空而起, 在鳥巢中央聚攏成星光閃爍的奧運五環;當劉子歌沖過泳池終點, 以2分04秒18獲得奧運會上的首枚游泳金牌, 當五星紅旗高高飄揚在北京上空, 當《中華人民共和國國歌》在會場回蕩的時候, 學生們沸騰了。我適時把握時機, 告訴學生:“同學們, 2008年奧林匹克旗幟高高飄揚在北京上空, 中國健兒了不起!中國, 更了不起!讓我們共同祝愿祖國的未來更加繁榮, 更加美好, 我們將為之努力奮斗!”此時此刻, 師生的心靈產生了碰撞, 情感達到了共鳴, 教學目標更是得到了升華。
總之, 常規教學手段下, 各種不同的教學信息分別出現在教科書等不同的媒體中, 相互之間是獨立的, 很難有效地整合在一起。教學效果難以達到預期的效果。利用現代教育技術的網狀非線性的信息拓展, 則可以有效克服常規教學弊端, 教師可以根據人的思維習慣和教學要求, 把所有資料鏈接在一起, 極大地方便教學;并且聲音、圖像、視頻等多種教學輔助手段的綜合運用, 則更能極大地激發學生的興趣, 陶冶了學生的性情, 豐富了學生的體驗, 從而達到“情境交融”、“自主互動”、“啟發創新”的良好效果。
當然, 沒有一種方法是萬能的, 各種技術運用要講究實效和適時。我們在運用現代教育技術的各種手段時, 只有揚長避短, 發揮各種方式方法的綜合優勢, 做到恰當、合理、有效地應用于輔助教學, 才能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅, 渴求知識的心理狀態。它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。作為21世紀的小學品德教師, 我們應該熟練掌握現代化教育技術, 并結合課程實際適當地運用, 努力構建新型的現代化課堂教學模式, 使我們的小學品德課堂教學熠熠生輝, 放射出迷人的光彩。
摘要：日新月異的現代教育技術, 以其特有的科學性和形象性, 顯示出獨特的內在魅力, 促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高?，F代媒體的出現無疑為推進素質教育提供了一塊“試驗田”, 對小學品德教學改革起到了很大的推動作用。
關鍵詞：現代教育技術
參考文獻
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