課文4曹沖稱象范文第1篇
第一課時
1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊„„一邊„„”說話。
2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。教學重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的創新思維和表達能力。
教學方法：
講授法 演示法 練習法 讀書指導法
教學過程：
一、趣味導課 同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)
(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)
二、認讀詞語：
教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內容。
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法)
3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
四、課堂作業：
1、在括號里填上合適的詞： 一( )大象 一( )墻 一( )柱子 一( )大秤 一( )大船 一( )石頭
第二課時 曹沖稱象
教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文。引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
一、復習導入：
復習生字詞
二、、整體感知：
1、小自習：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?
2、這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。
3、小交流
學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“——”畫出文中的句子，并根據文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。
2、小展示：
剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙： (1)指名朗讀第一自然段
(2)學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。 (教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子) a.指名朗讀
b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大” 。
c. 教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發學生想象，發展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)
d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。
e.教師引導：“像„ „像„ „”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：( )像( )，( )像( )。
啟發學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像 ( )，鼻子像( ) ，尾巴像( ) 。
(3)、聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法： (1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊 的再稱。”曹操聽了直搖頭。 (2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么? 官員們 造大秤稱大象
宰大象稱大象
曹操不滿意
4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：
5、組內同學互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來
互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個詞可以看出? (1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”
6、按照“先„„再„„然后„„”等表示承接關系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
7、引導學生比較說出三種方法哪種好?三種方法： a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。 b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。 c、把大象趕到船上，用船來稱。
d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么? (通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明 、善于觀察事物、愛動腦筋。)
5、啟發學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象! (通過教師啟發學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。)
五、拓展延伸：
引導學生回家做拓展作業：
a、結合現在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來? b、給爸爸媽媽講故事。
六、板書設計：
曹沖稱象
大象身子像一堵墻，腿像四根柱子 三種方法稱象：
1、造一桿大秤稱象 (官員說)
2、宰大象割肉再稱 (官員說)
3、把大象趕上船來稱 (曹沖說)
曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明 、善于觀察事物、愛動腦筋。
教學反思：
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。(1)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。(2)曹操前后態度的對比。課文第
三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先„„再„„然后„”，描述稱象的過程，在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。
課文4曹沖稱象范文第2篇
第一課時
1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊„„一邊„„”說話。
2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。教學重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的創新思維和表達能力。
教學方法：
講授法 演示法 練習法 讀書指導法
教學過程：
一、趣味導課 同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)
(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)
二、認讀詞語：
教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內容。
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法)
3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
四、課堂作業：
1、在括號里填上合適的詞： 一( )大象 一( )墻 一( )柱子 一( )大秤 一( )大船 一( )石頭
第二課時 曹沖稱象
教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文。引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
一、復習導入：
復習生字詞
二、、整體感知：
1、小自習：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?
2、這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。
3、小交流
學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“——”畫出文中的句子，并根據文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。
2、小展示：
剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙： (1)指名朗讀第一自然段
(2)學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。 (教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子) a.指名朗讀
b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大” 。
c. 教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發學生想象，發展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)
d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。
e.教師引導：“像„ „像„ „”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：( )像( )，( )像( )。
啟發學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像 ( )，鼻子像( ) ，尾巴像( ) 。
(3)、聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法： (1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊 的再稱。”曹操聽了直搖頭。 (2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么? 官員們 造大秤稱大象
宰大象稱大象
曹操不滿意
4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：
5、組內同學互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來
互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個詞可以看出? (1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”
6、按照“先„„再„„然后„„”等表示承接關系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
7、引導學生比較說出三種方法哪種好?三種方法： a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。 b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。 c、把大象趕到船上，用船來稱。
d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么? (通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明 、善于觀察事物、愛動腦筋。)
5、啟發學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象! (通過教師啟發學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。)
五、拓展延伸：
引導學生回家做拓展作業：
a、結合現在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來? b、給爸爸媽媽講故事。
六、板書設計：
曹沖稱象
大象身子像一堵墻，腿像四根柱子 三種方法稱象：
1、造一桿大秤稱象 (官員說)
2、宰大象割肉再稱 (官員說)
3、把大象趕上船來稱 (曹沖說)
曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明 、善于觀察事物、愛動腦筋。
教學反思：
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。(1)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。(2)曹操前后態度的對比。課文第
三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先„„再„„然后„”，描述稱象的過程，在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。
課文4曹沖稱象范文第3篇
(旁白)：(慢)穿越時空的隧道，架起歷史的橋梁， 有一段發生在曹魏故都的故事，千百年來依然在傳唱， (快)故事發生在許昌，有個孩子稱大象， 他琴棋書畫樣樣通，他的名字叫曹沖。
曹沖：時光過了千百年，還有人記得我童年， 我聽到有人表揚我，我也穿越時空來表演，來表演! 嗨，大家好，曹沖這廂有禮了!
(旁白)：哎哎哎，我的故事還沒有開始呢!你怎么就跑上來了?
曹沖：一千多年了，大家只聽過我那段稱象的故事， 沒見過我長什么樣!我就想讓大家來看看我!我帥嗎?
(旁白)：大家別說時間過得快，三國已過去千百年，那時候就流行見面先問帥不帥了?
曹沖：我長得不算帥!我的爸爸更厲害!他就是大名鼎鼎的曹丞相，這回和我一起來了!有請父王! 【音樂響起!】曹操：時光都過去了千百年，還有人記得我的容顏，我聽到有人在表揚我，我也穿越時空來表演，來表演!我是曹孟德!
侍衛們：我們是曹丞相的智囊團，拉拉隊!說白了就是粉絲!oh耶!
(旁白)：停!剛才咱們不是說好了嗎?我在上面講故事，你們給我做配合!我這故事還沒開始呢!你們怎么全跑上來了!
侍衛們：沒全出來，送大象的使者還沒來呢!
曹沖：你繼續講!
侍衛們：從前啊，
(旁白)：那還是公元200年，曹操剛把都城建!曹沖剛有五六歲，有一件事情真稀罕。(群指) 2 使者：大象大象，好可愛的象!大象大象，好漂亮的象!我帶著大象來自西方，萬里迢迢來到北方，見這里環境美，空氣鮮!清清的河水藍藍的天!我帶著大象四處看!感受秀麗的大中原!
(旁白):你帶著大象來北方，不是讓你來觀光!說你為什么來這里!快把原因講一講!
使者：我把大象獻給丞相!增進友誼架橋梁!
曹沖：原來這就是大象! 合：是大象啊是大象! 曹沖：身體高大像城墻， 合：像城墻啊像城墻! 曹沖：象腿就像擎天柱! 合：擎天柱啊擎天柱! 曹沖：鼻子怎么那么長? 合：那么長長長長長!
曹操：我們中原沒大象!也沒見過他的模樣!這樣的動物這么高大!我想知道它的重量!
合：它的重量!
(旁白)一聽曹操問重量，所有人眼睛都一亮!好奇的看著那個使者!使者：我也是兩腿發軟手冰涼!我們沒有稱過大象。大象太大沒法量!中原地大人才多，人人賽過諸葛亮，您讓他們稱一稱!我也不白來一趟!
曹操：這個問題有難度! 合：有難度啊有難度! 曹操：我們科技跟不上! 合：跟不上啊跟不上!
曹操：現在要有電子秤，火箭也能稱重量! (旁白)：曹操當時怎么想!我們現在不好講!
曹沖：我們生長在許昌，曹魏大國美名揚，稱出大象有多重，別讓國威受損傷。
侍衛1：這個大象好大個!要吃我們得吃幾年!拿刀把它切成塊!又省事來又好辦! 侍衛1：快使用切菜刀! (合)吼吼哈嘿! 侍衛1：快使用切菜刀! (合)：吼吼哈嘿!
曹沖：要像這樣稱大象，以后誰來陪我玩! 使者：這是我國送的禮物，他死了我的小命也玩完!
曹操：這個辦法可不行，還有沒人提異議，那人把手舉過頭，馬上得到發言權。
侍衛2：我有辦法很簡單，就是造個大稱桿，再把大象掛上面，找個大力的稱重手，看看大象的重量。 曹操：你的注意非常棒，可是科技跟不上，要是等到大好稱，這輩子別想稱大象。
侍衛爭論：我的好!我的好!我的好!我的好!
曹沖動腦：Stop,停! 不要吵，別為難!這個題目有挑戰，要想解決這問題， 聽我邊講邊做邊實驗! 合：好，我們聽你邊講邊做邊實驗! 曹沖：先把大象趕上船! (眾人配合)： 先把大象趕上船! 曹沖：船舷吃水刻條線! (眾人配合)：船舷吃水刻條線! 曹沖：船放石塊象上岸， (眾人配合)：船放石塊象上岸，
曹沖：石塊壓船沉到線!再把石塊搬上岸!稱出石頭總重量!大象的重量在眼前，在眼前! 合：你太有才了!
課文4曹沖稱象范文第4篇
第一課時
1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊„„一邊„„”說話。
2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。教學重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的創新思維和表達能力。
教學方法：
講授法 演示法 練習法 讀書指導法
教學過程：
一、趣味導課 同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)
(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)
二、認讀詞語：
教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內容。
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法)
3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
四、課堂作業：
1、在括號里填上合適的詞： 一( )大象 一( )墻 一( )柱子 一( )大秤 一( )大船 一( )石頭
第二課時 曹沖稱象
教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文。引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
一、復習導入：
復習生字詞
二、、整體感知：
1、小自習：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?
2、這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。
3、小交流
學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“——”畫出文中的句子，并根據文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。
2、小展示：
剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙： (1)指名朗讀第一自然段
(2)學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。 (教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子) a.指名朗讀
b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大” 。
c. 教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發學生想象，發展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)
d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。
e.教師引導：“像„ „像„ „”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：( )像( )，( )像( )。
啟發學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像 ( )，鼻子像( ) ，尾巴像( ) 。
(3)、聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法： (1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊 的再稱。”曹操聽了直搖頭。 (2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么? 官員們 造大秤稱大象
宰大象稱大象
曹操不滿意
4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：
5、組內同學互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來
互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個詞可以看出? (1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”
6、按照“先„„再„„然后„„”等表示承接關系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
7、引導學生比較說出三種方法哪種好?三種方法： a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。 b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。 c、把大象趕到船上，用船來稱。
d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么? (通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明 、善于觀察事物、愛動腦筋。)
5、啟發學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象! (通過教師啟發學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。)
五、拓展延伸：
引導學生回家做拓展作業：
a、結合現在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來? b、給爸爸媽媽講故事。
六、板書設計：
曹沖稱象
大象身子像一堵墻，腿像四根柱子 三種方法稱象：
1、造一桿大秤稱象 (官員說)
2、宰大象割肉再稱 (官員說)
3、把大象趕上船來稱 (曹沖說)
曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明 、善于觀察事物、愛動腦筋。
教學反思：
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。(1)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。(2)曹操前后態度的對比。課文第
三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先„„再„„然后„”，描述稱象的過程，在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。
課文4曹沖稱象范文第5篇
第一課時
1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊„„一邊„„”說話。
2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。教學重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的創新思維和表達能力。
教學方法：
講授法 演示法 練習法 讀書指導法
教學過程：
一、趣味導課 同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)
(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)
二、認讀詞語：
教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內容。
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法)
3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
四、課堂作業：
1、在括號里填上合適的詞： 一( )大象 一( )墻 一( )柱子 一( )大秤 一( )大船 一( )石頭
第二課時 曹沖稱象
教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文。引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
一、復習導入：
復習生字詞
二、、整體感知：
1、小自習：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?
2、這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。
3、小交流
學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“——”畫出文中的句子，并根據文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。
2、小展示：
剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙： (1)指名朗讀第一自然段
(2)學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。 (教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子) a.指名朗讀
b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大” 。
c. 教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發學生想象，發展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)
d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。
e.教師引導：“像„ „像„ „”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：( )像( )，( )像( )。
啟發學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像 ( )，鼻子像( ) ，尾巴像( ) 。
(3)、聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法： (1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊 的再稱。”曹操聽了直搖頭。 (2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么? 官員們 造大秤稱大象
宰大象稱大象
曹操不滿意
4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：
5、組內同學互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來
互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個詞可以看出? (1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”
6、按照“先„„再„„然后„„”等表示承接關系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
7、引導學生比較說出三種方法哪種好?三種方法： a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。 b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。 c、把大象趕到船上，用船來稱。
d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么? (通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明 、善于觀察事物、愛動腦筋。)
5、啟發學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象! (通過教師啟發學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。)
五、拓展延伸：
引導學生回家做拓展作業：
a、結合現在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來? b、給爸爸媽媽講故事。
六、板書設計：
曹沖稱象
大象身子像一堵墻，腿像四根柱子 三種方法稱象：
1、造一桿大秤稱象 (官員說)
2、宰大象割肉再稱 (官員說)
3、把大象趕上船來稱 (曹沖說)
曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明 、善于觀察事物、愛動腦筋。
教學反思：
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。(1)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。(2)曹操前后態度的對比。課文第
三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先„„再„„然后„”，描述稱象的過程，在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。
課文4曹沖稱象范文第6篇
(旁白)：(慢)穿越時空的隧道，架起歷史的橋梁， 有一段發生在曹魏故都的故事，千百年來依然在傳唱， (快)故事發生在許昌，有個孩子稱大象， 他琴棋書畫樣樣通，他的名字叫曹沖。
曹沖：時光過了千百年，還有人記得我童年， 我聽到有人表揚我，我也穿越時空來表演，來表演! 嗨，大家好，曹沖這廂有禮了!
(旁白)：哎哎哎，我的故事還沒有開始呢!你怎么就跑上來了?
曹沖：一千多年了，大家只聽過我那段稱象的故事， 沒見過我長什么樣!我就想讓大家來看看我!我帥嗎?
(旁白)：大家別說時間過得快，三國已過去千百年，那時候就流行見面先問帥不帥了?
曹沖：我長得不算帥!我的爸爸更厲害!他就是大名鼎鼎的曹丞相，這回和我一起來了!有請父王! 【音樂響起!】曹操：時光都過去了千百年，還有人記得我的容顏，我聽到有人在表揚我，我也穿越時空來表演，來表演!我是曹孟德!
侍衛們：我們是曹丞相的智囊團，拉拉隊!說白了就是粉絲!oh耶!
(旁白)：停!剛才咱們不是說好了嗎?我在上面講故事，你們給我做配合!我這故事還沒開始呢!你們怎么全跑上來了!
侍衛們：沒全出來，送大象的使者還沒來呢!
曹沖：你繼續講!
侍衛們：從前啊，
(旁白)：那還是公元200年，曹操剛把都城建!曹沖剛有五六歲，有一件事情真稀罕。(群指) 2 使者：大象大象，好可愛的象!大象大象，好漂亮的象!我帶著大象來自西方，萬里迢迢來到北方，見這里環境美，空氣鮮!清清的河水藍藍的天!我帶著大象四處看!感受秀麗的大中原!
(旁白):你帶著大象來北方，不是讓你來觀光!說你為什么來這里!快把原因講一講!
使者：我把大象獻給丞相!增進友誼架橋梁!
曹沖：原來這就是大象! 合：是大象啊是大象! 曹沖：身體高大像城墻， 合：像城墻啊像城墻! 曹沖：象腿就像擎天柱! 合：擎天柱啊擎天柱! 曹沖：鼻子怎么那么長? 合：那么長長長長長!
曹操：我們中原沒大象!也沒見過他的模樣!這樣的動物這么高大!我想知道它的重量!
合：它的重量!
(旁白)一聽曹操問重量，所有人眼睛都一亮!好奇的看著那個使者!使者：我也是兩腿發軟手冰涼!我們沒有稱過大象。大象太大沒法量!中原地大人才多，人人賽過諸葛亮，您讓他們稱一稱!我也不白來一趟!
曹操：這個問題有難度! 合：有難度啊有難度! 曹操：我們科技跟不上! 合：跟不上啊跟不上!
曹操：現在要有電子秤，火箭也能稱重量! (旁白)：曹操當時怎么想!我們現在不好講!
曹沖：我們生長在許昌，曹魏大國美名揚，稱出大象有多重，別讓國威受損傷。
侍衛1：這個大象好大個!要吃我們得吃幾年!拿刀把它切成塊!又省事來又好辦! 侍衛1：快使用切菜刀! (合)吼吼哈嘿! 侍衛1：快使用切菜刀! (合)：吼吼哈嘿!
曹沖：要像這樣稱大象，以后誰來陪我玩! 使者：這是我國送的禮物，他死了我的小命也玩完!
曹操：這個辦法可不行，還有沒人提異議，那人把手舉過頭，馬上得到發言權。
侍衛2：我有辦法很簡單，就是造個大稱桿，再把大象掛上面，找個大力的稱重手，看看大象的重量。 曹操：你的注意非常棒，可是科技跟不上，要是等到大好稱，這輩子別想稱大象。
侍衛爭論：我的好!我的好!我的好!我的好!
曹沖動腦：Stop,停! 不要吵，別為難!這個題目有挑戰，要想解決這問題， 聽我邊講邊做邊實驗! 合：好，我們聽你邊講邊做邊實驗! 曹沖：先把大象趕上船! (眾人配合)： 先把大象趕上船! 曹沖：船舷吃水刻條線! (眾人配合)：船舷吃水刻條線! 曹沖：船放石塊象上岸， (眾人配合)：船放石塊象上岸，
曹沖：石塊壓船沉到線!再把石塊搬上岸!稱出石頭總重量!大象的重量在眼前，在眼前! 合：你太有才了!