樂趣與興趣范文第1篇
英語作為我國教育階段的一門基礎學科，其課程的教學應符合信息時代人才素質培養的要求和多元化社會的要求。作為一名英語教師的我，面對教育改革和新課程標準的實施，應對社會形勢的發展變化作出相應的角色轉換。我認為首先要更新理念，努力創建良好的師生關系，著重培養英語學習興趣與學習習慣，以適應新時代英語教育的要求。
作為高中的學生，已有幾年的英語基礎,按理說，升上高中后的英語學習應該是比較順利的。但可能是由于新課標的實施;英語啟蒙老師的教學方法;初中時期英語教學的環境;以及學生個人的學習能力、接受能力因人而異，等各方面的原因，我所教的學生呈現出不同的英語學習效果，并不盡如人意。
2006---2007學我所教的兩班學生中，有大部分學生,小學六年從未學過英語,起步就要比別人晚;有部分學生連一些基本的音標也讀不齊全。開學初的一些局面不容樂觀。但經過了一學期的努力后，有一些同學取得了明顯的進步。我認為，這里不僅有學生本人的智力因素,同時非智力因素(如學習動力和好的學習方法)也有著關鍵性作用。在同等學習條件下，培養學生濃厚的學習興趣和形成良好的學習習慣，應該是搞好英語終身學習,提高英語教學質量的關鍵。
一.要重視培養學生的學習興趣和學習習慣
《義務教育全日制中學英語教學大綱》把“激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣”列入教學目的，充分說明了學習興趣(動力)和學習習慣(方法)在英語教學中的重要性，而這也正是我在日常教學中重視的環節。有一項研究表明，影響學習成績的多種因素的比重為：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭因素占5%，其它占5%，從這些比例來看，習慣和興趣居決定性地位。教學中經?？梢砸姷竭@樣的現象：有的學生在晚自修時能好好的自覺學習;也有的學生在“家長高壓，老師重壓”下，一天到晚只知對著書本和作業本，“只知三國，不只魏晉”，結果無論如何“勤”，成績總是上不來。這一學年我所任課的兩班高一的學生中，入學考試英語課成績不及格的占80%，到第一學期期末參加全市統考，雖然分數都有提高，但“剪刀差”現象比較明顯，有的只提高幾分，提高了10分以上的有65人，30分以上的只有18人。
為什么會產生這樣的情況呢?
我分析認為，學校環境，老師條件相同，這應該要從學生的學習態度和方法上來查找原因了。象前面提到的一些同學，老師沒有給予特別開“小灶”，家長也沒有為其請家教，但成績卻上得很快，究其原因，與學生本人“好學”、“會學”有很大的關系。因此，我認為老師的任務不但是授業，尤其是英語這一非母語語言教學，需營造一個能夠使學生既有興趣，又有動力的學習環境，并幫助學生找到正確的學習方法，從而收到事半功倍的教學效果。
一方面，從內因的辯證關系來看，興趣和習慣相對于老師的“教”來說，屬于內因的范濤，起著決定性的作用。學生從中學升入高中之后，學習英語面臨的最大不同點是從聽、說為主向聽、說、讀、寫并舉的過渡，在這一過程中，更需要做的是盡快使學生適應、跟上高中英語學習的需要，這就迫切需要更好激發學生的學習興趣和養成良好的學習習慣。
另一方面，興趣和習慣是學好英語的起點。郭沫若曾說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。高一學生對英語學習的特點和困難容易估計不足，有的學生認為初中的英語“好玩”，課堂上有說有唱，作業少，考試易過關;而現在一切都不同了，感到無所適從，進而厭學，出現過渡不平穩、銜接不順利的局面。而產生這種情況的原因，大多數并不是因為老師的課講得不好或者學生智力下降。從老師的角度來說,就要多從激發學習興趣、傳授科學方法入手，使學生“在快樂中學習，在學習中找到快樂”，在愉快和諧的環境中成為學習的主人。
二.增強英語學習的興趣
興趣和習慣的培養不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這反映在英語學習上尤為明顯。由于學生在中學階段對語音、詞匯、句型、語法、等基礎環節掌握較差，升上高中后又面臨較大的學習困難和壓力，這就要求英語教師在激發學生的學習興趣，引導他們養成良好的學習習慣上做更多的工作。
“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，就是要使學生喜歡學習英語，愛學英語。學生一旦對學習英語有興趣，“終身學習”就有了堅實的基礎。我認為，最好的教法就是能夠激發學生學習興趣的方法。而興趣會隨著年齡的增長發生變化，所以，就高一年級而論，我認為是課堂上要多用直觀、做動作、表演等藝術性教學方式來激發學生的學習興趣。讓英語在“動中學” 。
一是教師飽滿的精神狀態。教師的形象和精神狀態有很強的感染力,一個有親切感、莊重而積極的教師形象更容易被學生所接受。我認為,英語教學的藝術性首先是教師的形象和教學活動對于學生的感染力。教師在課堂上的笑貌和言行
舉止的表現;書寫、朗讀、口語和講解，練習指揮中的表現，都對學生有著潛移默化的影響。因此，教師應該掌握一定的這些方面的基本知識和技能，并能在課堂上嫻熟的運用。一旦能做到這一點，學生對英語學習的興趣將會更濃，記憶也會更加牢固持久。
二是開展演示教學。根據高中生活潑、好動和思維形象具體等特點，在英語教學中，采用“演示的方法”進行教學，對激發學生的學習興趣有很大的促進作用。我根據課文內容需要，以“比賽活動”來激發興趣。在課堂上由一人或多人扮演不同的角色，按照課文的內容用相應的角色表演出來。有時可由老師或老師帶基礎較好的同學先演示，然后分組進行練習。(但在實際的操作中，還有很多需改進的地方。)
三、養成良好學習習慣的途徑
養成良好的學習習慣，就要教會學生學習英語的正確方法。好的學習方法和思維方法是學生積極學習的基礎，也是英語持續性學習的關鍵。我在教學中主要是把握以下幾點：
一是使學生養成良好的發音和語調習慣。英語語音教學是英語教學發展的重要實踐活動。這一方面老師可做的工作很多，我在教學中經常要求學生大聲朗讀課文、早自習時大聲朗誦;積累一些重點句子和句型;使用英語進行小表演、小演講或舉辦“英語角”等活動。
樂趣與興趣范文第2篇
【摘要】眾所周知，學生的學習興趣以及自主學習能力在整個學習活動中發揮著至關重要的促進作用。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑，其能促使學生積極地思考問題，能促使學生全神貫注地解決問題。因此，初中數學教師要運用符合新課標理念的教學策略，立足于學生的學習興趣以及自主學習能力展開教學活動，進而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學質量。
【關鍵詞】初中數學 興趣 自主
教學實踐證明，如果學生的數學學習興趣非常濃厚，那么他們就會不斷地展開數學知識的探索構建，他們就會在解決一個個數學問題的過程中感受到數學學習的樂趣，進而學生就會形成一種學習的正循環。而如果學生的數學學習是一個被動的學習過程，那么學生的學習效率就會受到影響。由此可見，濃厚的學習興趣是學生求知的源動力。因此，初中數學教師要多措并舉，培養學生的數學學習興趣以及自主學習能力，從而全面提升課堂教學質量。
一、導學案教學，培養學生的學習能力
現代社會背景下，知識以及技術的更新速度非?？?，學生必須要具備一定的學習能力才能更好地實現自己的人生價值。而學習能力不是憑空產生的，也不是學生按部就班地完成作業就能形成的。學習能力的形成需要學生腳踏實地地展開思考與探索，需要學生不斷地展開創新與總結。導學案模式下，學生會結合教師所設計的導學案進行知識之間的類比、遷移、探索與總結，學生的自主學習能力會得到有效培養。尤其是初中數學科目，其需要學生具備一定的抽象思維能力，需要學生展開思考、推理與計算，導學案會幫助學生更好地突破自我，會給學生搭建一座通向知識世界的橋梁。因此，初中數學教師可以通過導學案教學來培養學生的學習能力。
例如《整式的加減》，導學案中，教師要引導學生理解同類項的概念，引導學生結合具體的整式加減過程總結同類項合并法則。教師可以引導學生從數學問題：3個人+5個人=？3只小兔子+5只小兔子=？3個人+5只小兔子=？入手，促使學生形成分類的數學思想。然后學生再結合之前學習到的用字母表示數的相關知識，以及教材的知識解釋，就會初步理解同類項的概念。導學案中，教師還可以呈現具體的數學題目，具體可以是引導學生判斷兩個單項式是否是同類項，引導學生尋找一個多項式中的同類項。很多時候，學生僅僅是學習語言知識點的話，以為自己已經學會了，但是涉及到具體的數學練習時，就會發現很多問題，如單項式中字母相同，但是次數不相同的是不是同類項，常數項是不是同類項等等。還有同類項合并的相關知識，教師同樣可以引導學生結合具體的數學問題來展開總結歸納與練習，從而促使學生在課前展開有效的預習活動。
課堂上，教師要檢查學生的課前預習情況，或是促使學生分享他們的題目練習情況，或是促使學生在課堂中做相應數學題目。如果有學生的課前預習效果非常好，那么教師就要充分肯定他的努力，并號召其他學生向其學習。如果發現有學生在課前預習方面敷衍了事，那么教師就要采取一定的措施，促使這類學生認識到預習的重要性。因為學生是學習的主體，如果學生沒有經歷學習的探索過程，那么他的課堂學習活動就會非常被動。導學案模式下，教師會在了解學生學習情況的基礎上展開教學活動，會督促每一個學生展開課前自學。
二、巧設問題，激發學生的學習興趣
科學合理的數學問題是激活學生數學思維的重要渠道。因此初中數學課堂上，教師要設計多樣化的數學問題，從而全面激發學生的學習興趣。
首先，教師要設計啟發性的數學問題。如解一元一次方程的相關知識，教師可以創設如下數學問題：小學時期我們學習過3x+20=155的方程，我們會運用等式的基本性質，將方程兩邊同時減去一個20，進而就能得出3x=135，x=45的計算結果。那么現在，我們要如何解決3x+20=4x-25的方程呢？是否還可以運用等式的基本性質加以解決呢？或者你有更好的解決方式嗎？從而促使學生運用已有的知識體系展開移項以及合并同類項等新知的探索。學生會運用等式的基本性質得出變形方程3x-4x+20=-25以及3x-4x=-25-20，進而學生就會發現4x以及20在等式兩邊位置的變化中變化了符號，學生就會理解移項的概念。學生還會結合同類項合并法則，解出x的具體數值。
其次，教師要設計開放性的數學問題。如《多姿多彩的圖形》，教師可以引導學生思考，長方體拆開后，會變成什么形狀的圖形？長方體的平面展開圖有好多種，學生的拆分點以及拆分順序不同，就會形成不同的平面展開圖。無論是何種學習能力的學生，都會積極地投入到問題的解決中。因為有學生的思維比較活躍，他們會總結出比較完整的平面展開圖，但是有學生不能總結完整。教師要結合學生的認知基礎以及具體表現給予鼓勵。
再次，教師要展開追問，即學生作答后再次提問。數學是一門鍛煉學生思維能力的學科，如果學生掌握了某一種解題策略，那么就能解決這一類型的所有問題。追問就是促使學生理清解題策略，由關注學生的解題結果轉向關注學生的解題思路。如《實際問題與二元一次方程組》相關的實際問題：某班有40名同學看演出，購買甲、乙兩種票共用去370元，其中甲、乙票的單價分別為10元和8元，問購買甲種票多少張，乙種票多少張？如果學生做出了正確解答，那么教師同樣要再次提問：題目中的等量關系有哪些？應該如何列方程組？從而促使學生分享他們的整個解題過程。如果學生的解答出現了問題，那么教師同樣要詢問學生的解題思路，查看學生在哪方面出現了問題，并對其進行一定的引導。
三、小組合作，營造良好的學習氛圍
新課標背景下，教師要把更多的課堂時間還給學生，教師要給學生創設自主學習的平臺，促使學生展開觀察、分析、推理以及總結。而小組合作模式就能營造良好學習氛圍的同時促使學生展開思考、推理、討論以及總結等一系列學習活動。因此，初中數學教師可以巧用小組合作來培養學生的學習興趣以及學習能力。
例如《實際問題與一元一次方程》，這節課的重難點是培養學生運用一元一次方程解決實際問題的能力。學生需要分析清楚數學問題中的數量關系，設出未知數，然后才能列出方程式并通過解方程來求出最后的答案。由于涉及到了一定的步驟以及分析推理，所以有部分學生就容易出現問題。小組合作模式下，每一個學生要在練習本中寫下自己的解題思路以及總結出的問題，然后小組學生互相分享交流，及時解決簡單問題，及時總結整理解題思路等。如一項工程，甲隊伍單獨做的話需要12天，乙隊伍單獨做的話需要24天，如果兩隊同時做的話需要多少天。學生先要展開數量關系的分析，（甲每日工作量+乙每日工作量）×天數=總的工作量，學生可以將總的工作量看作單位1，然后甲每日的工作量就是1/12，乙每日的工作量就是1/24，所以學生可以設需要的天數為x，進而列出方程式，并解答。小組合作模式下，如果學生的解題思路出現了分歧，那么他們可以互相分享自己的解題依據，也可以將問題反饋給教師。所以無論是對于數學能力強的學生，還是對于數學能力欠缺的學生而言，他們均能通過合作交流的方式提升自身的數學能力。
四、多媒體課件，促進學生的個性化學習
現代多媒體課件是教育信息化的直觀反應，其能有效促進學生的個性化學習。因此，教師可以巧用多媒體課件來培養學生的學習興趣與學習能力。
首先，教師可以運用多媒體課件來展開知識點的系統總結。初中階段的學習任務是比較繁重的，學生只有掌握了科學的學習方法，才能收獲事半功倍的學習效果，而總結就是一種很好的學習方法。因此，教師可以借助多媒體課件，來系統性地呈現知識體系，從而幫助學生更好地構建知識網絡。如學生學習過有理數這一單元后，學生要總結出正數、負數、0，整數，有理數以及無理數之間的關系，學生要總結出有理數的加減乘除法則。然后學生可以將自己總結到的知識點與教師多媒體課件中總結的知識點進行對比分析，從而促使學生更好地查漏補缺。
其次，教師可以巧用多媒體課件來進行數學知識的拓展。如《實際問題與一元一次方程》，其中涉及到的問題有配套問題、工程問題以及銷售中的盈虧，每一系列的問題中又有多道變形題目。教師可以運用多媒體課件展開知識拓展，即圍繞一個數學問題，呈現多道相關的變形問題，從而促使學生發散思維，形成能力。如配套類的數學問題，可以是螺釘和螺母之間的配套，可以是工作進度、勞動力的配套，可以是一個桌面和四條桌椅的配套，等等。學生要結合具體的數學問題，分析其中的數量關系，并列出恒等式，才能很好地解決問題。還有其他類型的數學問題，教師都可以運用多媒體課件來呈現相應的變形題目，從而促使學生以扎實的題目解決能力來以不變應萬變。
五、競賽活動，調動學生的學習興趣
初中生大都有一定的爭強好勝心理，他們會在競賽活動中盡自己的最大努力。所以說，競賽活動，既能營造緊張激烈的學習氛圍，又能全面調動學生的學習興趣，還能促使學生展開知識點的深入思考與靈活運用。因此教師可以通過競賽活動的方式促使學生全身心地投入到學習活動中。
首先，教師可以組織學生展開計算方面的競賽活動。計算貫穿于數學教學活動的始終，教師可以圍繞有理數的加減乘除，整式的加減，一元一次方程，二元一次方程組以及不等式與不等式組等計算題目展開比賽。教師可以運用多媒體課件呈現一定數量的題目，然后促使學生展開計算。一定時間內，結合學生的計算結果與計算數量，評選出表現優秀的學生。計算方法與技巧，幾乎每一個學生都比較熟悉，但是學生依然會在計算速度與準確度方面存在差距，其中的差距主要就是思維與專注度方面的差距。競賽活動模式下，學生的注意力會高度集中，他們的思維會全部集中在數字與計算方法上，因而計算準確性就能得到保證。
其次，教師可以組織學生展開綜合方面的競賽活動。即，競賽內容可以圍繞幾何證明，數據的收集、整理、分析，實際問題解決等方面展開。這一類型的問題需要學生具備一定的觀察、分析、類比、遷移、判斷等思考過程，有一定難度。競賽活動之前，教師要鼓勵學生勇于挑戰，盡可能地發散思維，分析每一道題目所考核的基本知識點，然后在此基礎上展開解決。因為數學中的很多題目都是圍繞基本知識點展開的，只是某些題目綜合了幾個知識點，所以學生會感到有些困難。競賽成績出來之后，教師要結合學生的具體表現，評選出優秀學生。
并且，每一次競賽活動之后，教師都要記錄學生的成績，鼓勵橫向進步和縱向進步的學生，引導他們表現出更好的自己。
總而言之，濃厚的學習興趣以及良好的學習能力是學生學習的助推器。因此新課標背景下的初中數學教學，教師要注重培養學生的學習興趣與學習能力，要運用導學案教學，巧設問題，組織學生展開小組合作以及巧用多媒體課件等多樣化的策略，來創建以生為本的高效課堂。
參考文獻：
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樂趣與興趣范文第3篇
1 體育興趣促進體育學習的效果
大量的觀察和研究結果表明, 體育興趣與體育學習活動效果常常是成正比的。在身體素質與原有技能水平大體一致的情況下, 有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優。這是由于體育興趣對體育學習或鍛煉具有指向和強化的作用。
1.1 指向作用
體育興趣是人在體育活動方面的個性傾向性的體現, 每個人在體育興趣方面都可能有差異。這種向作用會因活動結果的積極強化而不斷得到加強, 從而表現出體育興趣的動力性和體育參與的延續性。
筆者根據甘肅工業職業技術學院2006屆、2007屆的兩屆畢業生964人 (男494人, 女470人) 作為研究對象, 用問卷調查法來確認體育興趣的延續性。將體育活動歸納為三類:娛樂型、健身健美型和競技型。研究結果表明, 高中、高職、離校后學生在三類體育活動的興趣上顯示了高度的一致性, 其中, 對健身、健美活動的興趣呈增加趨勢;對娛樂型活動感興趣的人, 無論在校時還是離校后都超過另兩類, 并有很高的一致性。964名被試體育興趣與運動實踐的相關分析結果表明, 體育興趣對運動參與有長期明顯的定向作用, 對促進終身體育的實現有積極的影響。
1.2 強化作用
興趣是最好的老師。對某項體育活動感興趣, 可以促使人們對此傾注更多的時間和精力, 產生持久的注意, 并能保持清晰的感知, 周密的思維, 牢固的記憶, 豐富的想象。體育活動要求人們付出較多的體力, 比較容易產生疲勞和厭倦。但是, 如果對活動本身感興趣, 就會精神飽滿、積極熱情地投入, 刻苦學習, 努力進取。實驗表明:高職女學生多數不喜歡長跑, 但改成音樂伴奏下的跑、跳步練習, 在生理負荷相同的情況下仍然情緒振奮不感疲勞, 課堂氣氛活躍, 教學效果得到很大的提高。
2 高職生體育興趣的現狀
高職學生體育興趣的特點。 (1) 廣泛性。學生進入高職后, 隨著學習的深入, 知識范圍擴大, 求知欲不斷增強, 他們不但關心課內學習與鍛煉, 而且對課外體育活動及班級、校際之間的各種比賽很感興趣。 (2) 選擇性。學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇, 如男生多喜歡活動量大, 競賽性強的運動項目等, 女生則喜歡動作強度不大, 姿勢優美、節奏韻律感強的運動項目等。 (3) 深刻性。由于年齡的增長, 知識水平及認識能力的提高, 學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性動作產生興趣, 學習時, 他們不再滿足于掌握動作要領, 更希望了解動作的原理。 (4) 連續性。許多學生學習體育的興趣在小學、初中、高中階段便有了, 到了高職階段, 隨著教學環境和教學條件的改善, 他們的興趣變得更加深刻而穩定, 這種穩定正是培養學生體育興趣不可忽缺的重要環節。
3 學生體育興趣的培養
夸美紐斯認為, 興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣不是天生的物質, 而是環境的產物。它是學習新知識的一種方法、一種手段, 不同的教材采取不同的方式, 就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育, 而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。教師應通過教學和組織課外體育活動在培養學生的體育興趣方面起到主導作用。 (1) 正確對待學生的表現欲:由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同, 其表現欲的反映也就不同。男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌;女孩子則顯得平穩、有分寸, 給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識, 作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導, 甚至有意無意地加以扼殺, 這就會傷害學生的自尊心, 喪失學生的自信心, 打擊學生的積極性, 從而影響學生個性發展。 (2) 利用反饋信息激發學生學習動機:心理學家們認為, 學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況, 淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發展、創新功能。 (3) 充分發揮學生學習的自主性:教育的生機與活力, 就在于促進學生個性的健康發展, 馬克思也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發展”的觀點。教師是學生成長的引導者, 學生發展的領路人, 而學生本人才是成長的主人、發展的主體。高職學生對某項體育運動已經具有一定的認識和興趣, 不需要教師啟發和誘導就能自覺地產生主動參與意識, 因此體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動, 讓他們通過自身體育運動的實踐, 去體驗運動的樂趣和意義, 培養體育運動的愛好和興趣, 此時再加上教師適時的示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能, 會使學生們在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法, 從而形成終身體育的意識和習慣。 (4) 利用競賽方法, 激發學生的興趣:競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會, 不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽, “強強”對抗賽, “弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法, 都能有效的激起學生的興趣。 (5) 成功教學法:讓學生得到成功的體驗, 失敗是成功之母, 而成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績, 用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。 (6) 鼓勵大膽創新, 勇于實踐:創新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力, 創新是人類頭腦中最敏感的機能。體育課堂是創新教育的重要陣地, 教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境, 鼓勵學生敢于思考、善于思考, 不斷超越自我, 超越某個群體, 要善于培養學生創新精神的養成。
總之, 體育具有別的學科和別的事物所不具有的樂趣, 否則, 我們就無法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運動的現象了。一位教育家說過, 教師的定律, 一言以蔽之, 就是你一旦今日停止成長, 明日你就將停止教學。教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的, 身為教師, 必須成為學習者, 必須要尊重每一個學生, 只有尊重學生, 才能贏得學生的尊重, 在現代社會里, 教師與學生應當是平等的新型的伙伴關系、朋友關系。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神, 及時更新觀念, 挖掘學生的潛力, 發揮學生的自主性、創造性, 培養學生的體育興趣與愛好, 為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。
摘要：高職院校學生體育興趣培養對學生的全面發展具有重要意義, 可以根據職業教育的特點, 采取引導、激勵等途徑和方法培養其體育興趣。
關鍵詞：高職院校,學生,體育興趣,培養
參考文獻
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樂趣與興趣范文第4篇
[摘 要] 中等職業技術學校的學生是未來國家建設所需的專業化、技術型的人才，尤其是社會的不斷發展和科技的不斷進步，信息技術和網絡技術的不斷普及，都為新時代的人才提出了更為嚴苛的標準，具備較強的計算機專業知識和操作能力，成為新時代人才的必備條件之一。提升中職學校學生對計算機專業學習的興趣，成為提高教學效果的有效措施。對計算機組成與工作原理教學中學生興趣的培養策略進行淺要的探究。
[關 鍵 詞] 計算機組成與工作原理；學習興趣；策略
對中等職業技術學校的學生來說，因為他們基本上都是在中考中成績不突出、高中錄取之后剩余的學生，學習基礎較差，學習興趣不濃厚，學習動力嚴重不足，良好的學習習慣沒有養成，因此在進入中等職業技術學校之后仍然以原有的學習心理面對中職學習，導致學習的積極性和主動性都受到了嚴重的影響。在中等職業技術學校計算機組成與工作原理學科教學中，為了避免學生不積極、教學過于被動的情況發生，教師應當采取多種有效措施，大力激發學生的學習積極性與主動性，提升學生的學習興趣，保證學生能夠深入參與到多種學習活動與實踐活動中來，保證中職計算機組成與工作原理教學得以有效開展，保證學生能夠得到更高水平的發展。
一、強化學生對計算機專業的認識
當前的時代科技飛速發展，信息化時代已經到來，計算機技術已經廣泛應用到了各個領域、各個行業之中，新時代的人才也必須具備較高的計算機操作技能，才能算是一名合格的人才。中等職業技術學校的學生已經在心理方面有了相當高的成熟度，也已經具備了較為獨立的思維能力和判斷能力，因此教師可以通過向學生介紹計算機專業在各個崗位上的實際應用情況，讓學生對本專業的學習意義有一個充分的認識，明確必須學好計算機專業知識才能適應社會發展的理念，促使學生從內心深處產生一種自我激勵的學習動力，提高學生的學習興趣。例如，教師可以向學生介紹學好了計算機組成與工作原理這門學科之后，對計算機的硬件系統、軟件系統、配套設備等方面有了較豐富的理論知識和較強的實踐能力，就可以在他人的計算機出現故障的時候大顯身手，待故障解決后可以充分享受他人敬佩的目光和發自內心的表揚，不僅顯示了自己的能力，還能夠拉近同他人的距離，讓自己能夠更加快速地融入社會、融入集體，這對自己能力的發揮和未來的發展都有重要的作用。學生明確了學習的意義，學習興趣自然而然得到了有效提升。
二、采用新穎、科學、有效的教學方法
傳統的教學理念影響過深，造成教師的教學思想落入俗套，教學方法過于陳舊、單一，一般就是采用教師課堂講解理論知識，然后組織學生進行機械的背誦，教師進行檢查，最后上機進行練習操作的模式進行教學。因為這種教學模式已經沿用了多年，學生對這種教學模式早已經司空見慣了，再采用這種教學模式對原本學習動機就不是十分充沛的中職學生進行教學，那學習效果可想而知了。因此必須大膽改革教學方法，創新教學模式，才能實現學生學習興趣的提升。例如，在教學計算機組成與工作原理第一章“微型計算機組成概述”過程中，需要讓學生了解計算機的基本構成，例如主機箱、主板、電源、內部存儲器、外部存儲器、各種輸入輸出設備等，如果教師采用理論講解的方法，學生沒有一種真實可感的形象可供參考，學習過程中就會出現學習興趣缺失、學習動力下降、懨懨欲睡的情況。因此，教師可以將學生劃分成若干個學習小組，然后帶領學生走進機房，讓學生親自打開主機箱，然后在教師的指導下分別認識其中的每一個部件，了解其基本的功用。這種方法的教學讓學生手腦并用，并且通過實踐活動和探究活動大大激發了學生的學習興趣，學習效果自然明顯。
三、組織多種形式的實踐活動
盡管中等職業技術學校的學生理論學習的效果不理想，但是中職學校的學生一般具有較強的動手操作能力和實踐能力，因此教師可以給學生創造更多的實踐活動機會，給學生充分展示自我才能的機會，不僅能夠讓學生得到有效的鍛煉，還能夠讓學生感受到學習帶來的成就感，體現自己的價值，從而更加積極地參與到計算機專業的學習中來，實現學習興趣的培養。例如，可以組織“電腦主機組裝競賽”，組織“網絡連接故障排除能手”選拔，組織“計算機軟件設計方法展示”等不同主題的實踐活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能強化學生的競爭意識，提升學生的專業能力，讓學生能夠獲得綜合素養的全面發展，保證學生的均衡提升。
總而言之，為了在中等職業技術學校計算機組成與工作原理教學中大力激發學生的學習興趣，教師需要從學生的實際發展水平出發，以學生的認知規律為起點，從本學科的實際教學內容出發，深入挖掘教學內容中的興趣點所在，精心設計教學內容，采用更加科學、更加新穎的教學方法，保證教學活動能夠有效開展，保證學生能夠得到全面發展，為社會主義現代化建設事業培養更多的合格人才。
參考文獻：
[1]余成方.淺析培養高中信息技術教學中學生學習興趣的策略[J].都市家教月刊，2016（5）：191.
[2]陳忠鵬.在中職計算機教學中培養學生學習興趣的策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（40）.
樂趣與興趣范文第5篇
1 創設應用性問題情境, 激發學生學習興趣
職高學生對自己所學的專業較有興趣。在教學過程中注重用數學解決學生身邊的問題, 注重用學生容易接受的方式教學。一方面提出的問題或故事盡可能貼近專業實際。例如同樣是求最值問題, 對旅服專業班可以從客房的定價與客源的多少關系講;對商貿專業可從商品的定價與銷售量的多少關系講;對美工設計專業就如何設計從一根定長的材料中, 使面積最大的問題等等。另一方面, 要主動與專業教師聯系了解專業學科對數學知識的要求, 利用課外及時進行補充復習。特別對數學知識要求較高的電子、電工專業, 對某些數學知識可提高講授, 使學生明確數學作為一門基礎學科是學好專業知識必不可少的工具。數學來源于實際, 應用于實際, 數學與學生的專業、生活息息相關。這無疑是提高學生數學興趣的有效途徑。
2 創設趣味性問題情境, 引發學生自主學習的興趣
趣味性的知識總能吸引人, 特別是中學生, 趣味性的內容可引發他們對問題的探究和深層次思考。教學中, 教師可根據這一特點, 設計有趣味性的問題情境, 多為學生提一些數學史、數學家的故事或其他有趣的知識, 即激發了學生的學習興趣, 又能擴大學生的知識面。
在“等比數列”一節的教學時, 可創設如下有趣的問題情境引入等比數列的概念。
阿基里斯 (希臘神話中的善跑英雄) 和烏龜賽跑, 烏龜在前方1里處, 阿基里斯的速度是烏龜的10倍, 當它追到1里處時, 烏龜前進了1/10里, 當他追到1/10里, 烏龜前進了1/100里;當他追到1/100里時, 烏龜又前進了1/1000里……
(1) 分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程;
(2) 阿基里斯能否追上烏龜?
讓學生觀察這兩個數列的特點引出等比數列的定義, 學生興趣十分濃厚, 很快就進入了主動學習的狀態。
3 創設開放性問題情境, 激發學生積極思維興趣
開放性問題通常是改變結構, 改變設問方式, 增強問題的探索性以及思維的深刻性, 對命題賦予新的解釋進而形成和發現新的問題。由于它具有與傳統封閉型不同的特點, 因此, 在數學教學中有其特定的功能。數學開放性問題的教學為學生提供了更多的交流和合作的機會, 為充分發揮學生的主體作用創造了條件。數學開放性問題的教學過程使學生主動構建, 積極參與的過程, 這一過程有利于培養學生數學意識, 發展學生的數學感覺, 真正學會“數學思維”。數學開放性問題的教學過程也是探索和創造的過程, 它可以促進學生全面地觀察問題, 深入地思考問題, 有利于學生自主學習能力的培養和探索、開拓、創造精神的培養。
如:α, β是兩個不同的平面, m, n是平面α及β之外的兩條不同的直線, 給出四個論斷: (1) m⊥n, (2) α⊥β, (3) n⊥β, (4) m⊥α, 以其中三個論斷作為條件, 余下一個論斷作為結論, 條件和結論都不是固定的, 是可變的, 解答該題需要數學去思考、分析、嘗試、猜想、論證, 既具探索性。
4 創設直觀性圖形情境, 激發學生理解數學概念興趣
數學的抽象性往往使學生的思維受阻, 如果能使抽象問題具體直觀, 就可以大大降低難度了。數形結合較好地解決了這一問題, 通過數形結合, 使學生對問題有了更深刻的理解和認識, 同時也使學生對數學減少了恐懼, 進而也增加了興趣。
如:圓和圓的位置關系, 如果憑空說道理, 學生是難以明白的, 如果創設直觀性圖形情境, 給出圖1 (其中d是圓心距, R是大圓半徑, r是小圓半徑) 。
顯然會給學生一個非常直觀易懂的圓與圓的關系結構圖。
5 創設新異懸念情境, 激發學生探究興趣
新穎的東西能激發人的興趣, 學生的學習興趣常常是在豐富多彩、新異生動的教學內容中得到激發的, 增強教學內容的新穎性, 就是要使每節課的內容具有新意的知識, 并提供不同的方式讓學生掌握, 盡量避免內容和形式上的單調和呆板, 因此, 教師可創設以下情境:
如:在“拋物線及其標準方程”一節的教學中, 引出拋物線定義“平面上與一個定點F和一條定直線l的距離相等的點的軌跡叫做拋物線”之后, 設置這樣的問題情境:初中已學過的一元二次函數的圖象就是拋物線, 而今定義的拋物線與初中已學的拋物線從字面上看不一致, 它們之間一定有某種內在聯系, 你能找出這種內在的聯系嗎?
此問題問得新奇, 問題的結論應該是肯定的, 而課本中又無解釋, 這自然會引起學生探索其中奧秘的欲望。此時, 教師注意點撥:我們應該由y=x2入手推導出曲線上的動點到某定點和某定直線的距離相等, 即可導出形如動點P (x, y) 到定點F (x0, y0) 的距離等于動點P (x, y) 到定直線l的距離。大家試試看!學生紛紛動筆變形、拼湊, 教師巡視后可安排一學生板演并進行講述:
它表示平面上動點P (x, y) 到定點的距離正好等于它到直線的距離, 完全符合現在的定義。
這個教學環節對訓練學生的自主探究能力, 無疑是非常珍貴的。
6 創設疑惑陷阱情境, 激發學生主動參與興趣
由于學生原有認知結構與新知識之間產生矛盾, 因此, 學習中經常會產生各種錯誤, 教師可合理選用一些問題, 通過設疑、激疑創設問題情境, 幫助學生發現問題, 引起學生的思考和鉆研, 有利于學生主動獲取知識, 主動開啟知識寶庫, 提高發散思維能力。
如:雙曲線上一點P到右焦點的距離是5, 則下面結論正確的是 ()
A.P到左焦點的距離為8
B.P到左焦點的距離為15
C.P到左焦點的距離不確定
D.這樣的點P不存在
在教學時, 根據學生平時練習的反饋信息, 有意識地出示如下兩種錯誤解法。
錯解1:設雙曲線的左、右焦點分別為F1、F2, 由雙曲線的定義得:
故正確的結論為B。
錯解2:設P (x0, y0) 為雙曲線右支上一點, 則,
由a=5, ||=5, 得=10。
∴+a=15, 故正確結論為B。
然后引導學生進行討論辨析:
若||=5, ||=15, 則=20,
而, 即有,
這與三角形兩邊之和大于第三邊矛盾, 可見這樣的點P是不存在的。因此, 正確的結論應為D。
進行上述引導, 讓學生比較定義, 找出產生錯誤的原因, 即是忽視了雙曲線定義中的限制條件, 所以除了考慮條件||PF1|-|PF2||=2a, 還要注意條件a
通過上述問題的辨析, 不僅使學生從“陷阱”中跳出來, 增強了防御“陷阱”的經驗, 更主要地是能使學生參與討論, 在討論中自覺地辨析正誤, 取得學習的主動權。
7 創設美感情境, 激發學生學習興趣
美感是進行探索的智慧的源泉之一, 他喚起人們探索的欲望和興趣, 所以, 教師應當充分挖掘、展示數學美, 培養學生的數學審美能力, 從而使學生對數學發生興趣, 由“厭學”到“樂學”, 再到“會學”。數學給人的印象總是枯燥乏味、繁瑣和機械能。實際上數學處處展現出和諧美、對稱美特別是它的簡潔美更是無與倫比。用數學的這種美撞擊學生心靈, 讓其打破數學枯燥乏味的局面, 調動學生學習數學的積極性。我們在教學中若能根據數學美的特征, 引導學生運用臻美邏輯, 發揮引入他們的想象力和創造力, 得出正確的結論, 那么, 學習過程便有了審美創造的意味, 學生們就會對理論美、公式美形成較為深刻的印象。例如, 在推導橢圓的標準方程式時, 根據定義“到兩定點F (C, 0) 和F (-C, 0) 的距離之和為定長2a的點的軌跡”, 可直接寫出方程: (a2-c2) x2+a2y2=a2 (a2-c2) 這個方程雖然正確, 但它很繁不滿足簡練美的原則, 于是我們可以讓學生開展討論, 如何才能讓方程更美一些?當令b2=a2-c2時, 所得到的方程, 則是相當完美的形式。方程中的b開始純粹是為了追求方程的和諧美而引進的。但可以進一步發現a, b恰為橢圓的長, 短半軸, b竟有鮮明的幾何意義, 它體現了美與真之間的微妙和諧的統一。
總之, 興趣是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向, 是推動學生學習的一種最實際的內部動力, 創設情境是激發學習興趣的最佳手段。所以, 培養學生的數學學習興趣, 是職高數學教學的重要內容之一。通過創設美好的數學問題情境教學, 培養和發展學生的學習興趣, 是職高數學教學的首要任務。
摘要：興趣是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向, 是推動學生學習的一種最實際的內部動力, 創設情境是激發學習興趣的最佳手段。所以, 培養學生的數學學習興趣, 是職高數學教學的重要內容之一。通過創設美好的數學問題情境教學, 培養和發展學生的學習興趣, 是職高數學教學的首要任務。
樂趣與興趣范文第6篇
一、多運用現代化教學手段
《品德與社會》課有些內容理論性、系統性較強, 要把抽象的觀點、深刻的道理向學生講清楚, 難度較大。對我們教師來說, 引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段和方法的運用, 往往能收到意想不到的效果。在教學中, 有效地運用多媒體設備, 以其新鮮、活潑、生動的形象, 一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣, 帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍, 能夠使學生喜歡上《品德與社會》課。在上六年級上冊《打開國門走向世界》一課時, 我在教學過程中, 通過教學課件的制作與應用, 對教材的內容給予適當的簡略或補充, 并展示有關最新最熱門的討論觀點及意見, 利用多媒體, 向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料, 有效地激發了他們的學習興趣, 學生踴躍發言, 積極參與到教與學中來, 引起了他們的豐富想象, 拓寬了學生的知識面和時代要求的信息, 落實了教學目標。
二、導入要生動有趣
每節課的導入, 是一節課的開始, 好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能生動、能懸念疊出、能異彩紛呈, 就很容易吸引聽眾、引人入勝。在教學中, 教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式, 要使學生感受到新意和幻彩, 感受到活力與激情, 感受到生機和奔放。這樣, 一節課有了很好的烘托和前奏, 最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣, 也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。
在教學過程中, 要結合新課改的要求和學生年級的實際情況, 我采用了趣味導入新課的方法, 比如, 在執教六年級上冊《到周邊去看看》一課時, 我在上課之前先講述一個與本課有關聯的寓言故事導入新課, 并利用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容。這樣, 既調動了學生的積極性, 又可以收到良好的效果。
三、樹立自信, 多讓學生體驗成功的快樂
課堂上, 活動中, 教師要相信學生, 多給學生創造參與的時空, 讓學生真正“動起來”。對于學生的表現, 教師要多發現閃光點, “你說得真好!”“你做得太棒了!”讓學生在老師的一句句鼓勵評價語言中體驗成功的快樂。這樣積極的情緒就會激活思維, 促進參與, 提升學習效果。
如我班有人緣關系特差的學生, 學習成績也較差, 我在講《好男孩好女孩》時, 設計了“尋找學生的閃光點”一環節, 我有意讓學生找一找這名學生在班上或在家有哪些優點, 你應向他學習什么?學生在我的引導下爭先恐后地說:“他家打月餅, 他會賣月餅, 還會算賬。”“他在班級勞動最積極。”“他的字寫得好……”我則趁機總結:“每個人身上都有閃光點, 都有值得我們學習的東西。我們要善于發現別人的優點, 學習他人的長處。”這一舉動, 令這名學生非常高興, 自信心陡增, 以后再上課, 這名學生總能大膽地舉手發言, 學習成績也逐漸提升了。自信心的樹立, 成功的體驗促進了學生學習《品德與社會》的興趣。
四、建立民主、平等的師生關系, 讓學生“親其師而信其道”
課堂上做民主型教師。每節課教師都微笑著走進課堂, 熱愛并真誠對待每一名學生。教師教學語言風趣、態度和藹可親。對學生的發言要認真傾聽, 多用鼓勵評價。教師以積極的情緒營造和諧、寬松的課堂氛圍, 就能使學生放松神經、放松心情, 從而使思維活躍, 自然就實現了學生的積極主動參與, 進而收到較好的學習效果。
課堂外做學生的知心朋友。很多學生都會因為喜歡某個老師而喜歡學習這位老師所教的學科, 并且能學得很好。要讓學生親近自己、喜歡自己, 教師不但在課堂上要和藹可親, 民主寬容, 課堂外, 也要放下師道威嚴, 成為學生的朋友。我有個習慣, 在課下看到學生名簽歪了, 我會幫著扶正;看到學生領巾開了, 我會幫著系好。孩子則會回報我一聲“謝謝”或一個甜蜜的微笑。
五、加強學科學習與學生實際的聯系, 讓學生真正受益導行
《品德與社會》是一門綜合性、實踐性較強的學科, 根據這一特點, 教師可設計豐富多彩的教學活動, 在學習中, 密切學習內容與學生實際的聯系, 讓學生感受到學習《品德與社會》和自身生活、自身成長息息相關, 進而增強學習興趣。在上《發生沖突怎么辦》一課時, 我讓學生交流討論, 廣泛挖掘生活中自己和別人發生沖突的現象。學生們七嘴八舌, 發言非常積極。然后, 我讓學生換位思考, 站在對方的角度想一想, 會怎么辦。學生先是一陣沉默, 在我的鼓勵下, 也陸續舉起了小手, 紛紛發表自己的看法, 還有的學生立即向同學道歉。通過這節課, 讓學生明白《品德與社會》有助于自己更好地搞好同學間的關系。
六、學會利用學科整合優勢