棋王公開課范文第1篇
“浩劫”伊始，王一生因“棋呆”一時流言滿天飛，批判他的大字報比比皆是，他卻不在意，只知拾紙賣錢解決吃飯問題。這使他結識了一個拾破爛老頭，在老頭指點下他的棋藝有了飛速的進步。
不久，王一生在下鄉列車上與“我”邂逅，并且在“我”工作的農場里認識了棋壇世家后人倪斌，兩人因下棋情投意合，成為摯友。
倪斌以家傳寶物為承諾，為王一生爭取了區運動會棋賽的資格，但王一生拒絕參賽，后來王一生主動找到比賽獲勝的幾位高手，提出比試棋藝的要求，一時吸引了眾多高手欲欲躍試。
最后比賽規則是王一生盲棋以一敵九，賽前他把“無字棋”交給我保管。
這次比賽從上午比到傍晚，王一生挫敗其中八人并奪得最后一盤勝勢，此時最后一盤與王一生對弈的老者——運動會冠軍，親身來到現場向王一生求和，并大贊王一生的棋藝融匯釋道，世所罕見。王一生答應了他的求和，比賽以王一生的大獲全勝告終。
賽后，王一生見到我交還的“無字棋”，大哭了一場，這才從如癡如醉的棋局中清醒過來。
棋王公開課范文第2篇
大班數學活動《有趣的數字》
附1故事：
“年”媽媽的孩子真多呀!它給孩子起了一個好聽又奇怪的名字叫做“日”。年媽媽到底有多少個“日”娃娃?數呀數呀，一共有365個日娃娃。
這365個日娃娃住在一起嗎?不、不，那么多的日娃娃擠在一起怎么能行呢，于是，年媽媽就為它們蓋起了12座漂亮的小房子，讓所有的日娃娃分別住在這12座房子里，并且給這些房子起名：一月房、二月房……十二月房。
咦，這些房子怎么看起來有的大，有的小?而且還有一座頂小頂小的房子，這究竟是怎么一回事呀?原來，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一點，每座有31個日娃娃;四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少一點兒，每座有30個日娃娃;那座頂小的二月房子里，只住了28個日娃娃。
年媽媽是那么的疼愛自己的孩子，它常常擔心她的孩子因為貪玩而找不到家。于是，房子蓋好以后，年媽媽就從一月房子里數著自己孩子的名字：一日、二日、三日……從早數到晚，當它數到第十二個月里的最后一個娃娃時，就要帶它的所有孩子到很遠、很遠的地方去再也不回來了，到那時就會有一位新的年媽媽，帶著它自己的孩子又住進這十二座漂亮的月房子里，重復過著同樣的生活……
附2謎語：
一件東西真稀奇，身穿365件衣，
每天都要脫一件，最后只剩一層衣。
大班數學活動：《有趣的數字》
活動目標：
1、初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系，了解一年，有12個月，一個月有30(31)天，一年共有365天。
2、引導幼兒知道日歷等是查看時間(日期)的工具，學習查看他們的方法。
3、培養幼兒的觀察和想象能力，發展幼兒的交往能力。
活動準備：
1、大字卡(年、月、日)各一張，自制外形似房子狀的2002年1月--12月的月歷(大月、小月、2月房子大小有區分)，小字卡(同前)和數字卡(
12、30、
31、
28、365)人手1份。
2、各類掛歷、臺歷、月歷等布置的展覽區。
活動過程：
一、導入部分，激發興趣。
導入語：今天老師帶來了一些有趣的數字和小朋友一起做游戲，高興嗎?那我們先一起來認一認、讀一讀?？吹竭@些數字，你想到了什么?(學號、年齡、時間等)
二、出示房子，講述故事。幫助幼兒理解年、月、日的概念，了解數字之間的關系。
1)出示房子圖，小朋友瞧，這里還有許多有趣的數字呢!仔細看看，你發現了什么?
你們發現了這么多秘密，真了不起!咦，這些數字里還藏著一個好聽的故事呢!想不想聽?
教師利用大字卡講述故事。
2)幼兒操作小字卡、數卡回答問題。
年媽媽的孩子叫什么名字?它有多少個日娃娃呀?它為日娃娃蓋了多少座房子?
大月房有哪幾個月?小月房有哪幾個月?
大月有幾日?小月有幾日?
頂小的月是幾月?有多少日?
三、學習查看掛歷的方法，練習找日期。
1)現在老師指日期，請小朋友說出是幾月幾日?
老師說日期，請小朋友把它找出來。
師：那今天是幾月幾日?你們怎么知道的?
教師總結：對了，象日歷、掛歷、臺歷等可以查看日期。
2)前幾天小朋友都帶來了一些掛歷、臺歷，今天我們就來開個展覽會，看看找找說說日期(如：生日、節日等)，并介紹給旁邊的小朋友和后面的老師聽。
大班數學活動：平均分配
活動目標：
1、在游戲中，初步感知平均分配。
2、在活動中，能按要求進行數量分配。
3、提高自主解決問題的能力。
活動準備：
1、游戲場景布置，兩張大的記錄表。
2、點心六份，數量分別是
8、12。每位幼兒一份水果，數量為6和8。
3、幼兒操作材料人手一份，彩帶若干。
活動過程：
一、線上游戲“擠圈圈”。
師：今天小熊搬新家，邀請我們去參觀，想去嗎?
師：路上有這么多的圓圈圈，我們一起來玩擠圈圈的游戲吧!(跳圈圈、搶圈圈，X個小朋友擠圈圈。)
二、在情境游戲中，學習平均分配。
1、“坐座位”，初步感知平均分配。
師：小熊家到了，請每個小朋友搬張椅子坐下來，坐6組，每組的人數要一樣多。
(幼兒搬椅子上座位)
教師小結：我們把24個小朋友，分成6組，每組都坐4個小朋友。
2、“分點心”，進一步感知平均分配。
師：小熊知道大家一路上辛苦了，給我們小朋友準備了一些點心，看看有什么，有多少? 師：請小朋友把你桌上的點心分成每人一樣多。你們是怎樣分的，用的什么方法?
教師小結：原來把一樣物品分成幾份一樣多的方法叫平均分配。
3、“分水果”，按不同份數進行平均分配
師：小熊還給每位小朋友準備了一份水果，數數一共有多少?動手分一分，看看每個小朋友可以得到幾個水果，把它記錄在作業紙上。
三、在平分彩帶游戲中，結束本次活動。
1、平分彩帶
師：小熊給小朋友準備了一些彩帶，每2個小朋友一根，把它平均分成4份。
2、跳“圓圈舞”。
棋王公開課范文第3篇
《棋王》不僅是阿城的代表作，也是八十年代尋根文學的代表作之一，從一個朋友的角度上寫了一個叫王一生的年輕人的故事。這篇小說不長，不過兩萬字左右，卻用其中精煉的文字，通過朋友眼中看到的各個細節描寫，寫出了尋根的精髓。
這是一個關于吃和下棋的故事，也是一個關于物質追求和精神追求的故事。 《棋王》中濃墨重彩地描寫了王一生對“吃”的重視。讀了小說之后，可以說王一生的吃給了讀者很深刻的印象。說“他的吃相很兇”，說“他對吃是虔誠的，而且很精細，有時你會可憐那些飯被他吃的一個渣都不剩，真有點兒慘無人道。”說他“拿到飯后，馬上開始吃，吃的很快，喉節一縮一縮的，臉上繃滿了筋。常常突然停下來，很小心地將嘴邊或下巴上的飯粒兒和湯水油花兒用整個兒食指抹進嘴里。若飯粒落在衣服上，就馬上一按，拈進嘴里。若一個沒按住，飯粒由衣服上掉到地上，他也立刻雙腳不再移動，轉了上身找。”一系列的總寫詳寫，“兇”、“虔誠”、“精細”、“縮”、“繃滿”、“抹”、“按”、“拈”、“轉”等形容詞和動詞，最大程度的寫出了王一生對吃的重視。這是王一生對食物的渴望，對饑餓的恐懼;也通過王一生表現出了當時人們對需求的極度渴望和對生存的焦灼不安。由對王一生的吃的動作、樣子和感受的描寫，寫出了作為一個普通人生存的“民以食為天”的最低要求，也使得王一生這個人物活在了現實之中。
但另一方面，他又跳脫出了普通人的世界，他認為“何以解不痛快，唯有象棋”。這樣半文半白的話，形勢上像是一個普通人說的，但實際上卻很有一番普通人沒有的風度。象棋是王一生執著追求的理想，是他的精神支柱，似乎有點吃也是為了下象棋一般的樣子，吃過了飯便要急匆匆地比賽下象棋去了。一旦有了象棋，能夠下象棋，他便可以一直沉浸到象棋里去，“車身忽地一動，人群‘嗡’
地一下，哭聲四起。”但王一生護著棋盤，如同什么都沒有看到聽到感覺到一樣“沒你這么下棋的，走哇!”完全進入了象棋的世界。而文中的我“硬硬地說‘我不下了。這是什么時候!’”一下子就將王一生與普通人隔離開來。“他很驚愕地看著我，忽然像明白了，身子軟下去，不再說話。”我對象棋的態度和王一生對象棋的態度的明顯不同，展現出的，是當時人們對精神需求上的追求和現實生活上的焦慮擔憂的反差。從作為普通人的“我”的角度來說，王一生這樣的舉動是不合時宜的，是不近人情的;但從將象棋作為唯一的精神追求的王一生來說，“我”的態度是當時社會普遍的態度，追求與現實的反差，讓他的身子軟了下去。一個“軟”字，軟下去的不僅是他的身子，還有他的精氣神，他的理想。
雖然遭受了冷眼，但是這也不能打壓使他放棄了象棋。有人問“誰的棋?”的時候，王一生就很可憐地問人家要不要下棋，人家一旦答應了，他有棋可下了，就又會恢復成高興的樣子，擺好棋子，興致勃勃地下起來。至于下棋的環境，他是完全顧不上的了，棋盤橫著，也是沒有什么問題的。對于象棋，王一生說“我迷象棋。一下棋，就什么都忘了。呆在棋里舒服。”這話聽起來沒有什么妙處，但它點明了王一生對象棋的感受和他為什么會這么癡迷于下象棋。有了這樣一股子的癡勁兒，最后同時與九個人比賽盲棋，并獲得勝利，就既是意料之外又是情理之中了。這場象棋的車輪大戰是整篇小說的高潮部分，由單純的象棋比賽最后竟然變成了意志和精神的比拼。通過王一生在下象棋過程中的形態動作和心神耗費，充分說明了，只有完全沉浸在自己的精神追求里面的人，才是最值得敬佩的，才是有意義的，才能切實的了解自身的價值。
吃與下棋，一俗一雅，兩種風格融于王一生這個知青于一體，鮮明昭示出了吃飯是為了每天的生存，精神追求是為了發展和被認可，二者缺一不可，都同樣重要。小說最后結局的時候“我”在臨睡前想“家破人亡，平了頭每日荷鋤，卻自有真人生在里面，識到了，即是幸，即是福。衣食是本，自有人類，就是每日在忙這個?？舌笤谄渲?，終于還不太像人。”點明了作品真正要說的話：在當時的年代，雖然社會制度被扭曲，人們生存都很不易，常常都要為著生存焦灼不安，這無可非議，是人的本能;但是如果只是一味地追求衣食，不講求別的什么，精神沒有寄托，那么就與野獸的差異不大了。
1980年代文學”研究作業
漢教111班
官真珍
棋王公開課范文第4篇
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“粲溢古今，卓爾不群。兼曹操，曹丕之長，而各避其短。魏詩至子建始勝，風雅當家，詩人本色，當推此君”。這是，對曹植最中肯、最完美的評價。
《贈白馬王彪》這首詩作于黃初四年 (223)，最早見于《魏氏春秋》。當時詩人同白馬王曹彪、任城王曹彰一起進京朝見曹丕。任城王曹彰在京城里不明不白地死了。曹植和曹彪在返藩的路上又受到監國使者的限制，不許同住同宿，被迫分道而行。曹植在極度的悲憤中寫了這首詩送給曹彪。全詩共分七章。詩人以沉郁的筆調抒寫了自己與任城王曹彰的死別之悲，與白馬王曹彪的生離之痛，在這巨大的悲痛中又滲透著詩人對自己命運的幻滅之感，哭弟傷己，悲情四溢。而這四溢的悲情正造成了此詩獨特的藝術魅力。
詩人在這首詩中采用了敘事、寫景、抒情互相穿插、互相生發的方式，從不同的角度來表現自己心靈深處的悲痛。如第一章以敘事為主，交代朝京師后起程返封地的情景，“謁帝承明廬，逝將歸舊疆。清晨發皇邑，日夕過首陽。伊洛廣且深，欲濟川無梁。泛舟越洪濤，怨彼東路長。顧瞻戀城闕，引領情內傷”，語調緩和，然而讀者不難從中咀嚼到一種深沉的哀痛。再如第四章以寫景為主，“秋風發微涼，寒蟬鳴我側。原野何蕭條，白日忽西匿。歸鳥赴喬林，翩翩厲羽翼。孤獸走索群，銜草不遑食。”那凄涼的旅途景色成功地渲染出一種孤寂、窮愁的氣氛，襯托出詩人內心的悲苦。至于第
三、
五、
六、七章以抒寫情感為主，或憤而斥責，或黯然自傷，或強作寬解，筆致委曲，寫出了悲情的深沉、悲情的錦遠。
這首詩的感情旋律，時而激揚，時而低沉，輾轉相承。先是告別京師的眷顧之情，接著是小人挑撥離間、兄弟被迫分離的激憤之情，秋景蕭條引發的傷感之情，與兄弟生死離別的悲痛之情，最后是前途渺茫、無可奈何的寬慰之情。感情的表達，或借景抒情，或直抒胸臆，或比興寄托，都是“悲”、“憤”兩字的不同表現。富于變化的表達方式，增強了藝術感染力。
本詩具有濃郁的民歌風味，從章法上看，它采用了民歌常用的連章法，除首章之外，其余六章首尾相銜，使全詩氣韻流貫，節奏跌宕。詩中多用問答句，問答句又多用在每章之首，承上啟下，即使全篇結構嚴謹，又使詩歌轉折有致。
子建精通音律，據傳又通曉佛經。“遂制轉贊七聲，升降曲折之響”、“撰文制音，傳為后世”。他的詩歌追求音律和諧之美，如本詩中的“古混翔故域，靈柩寄京師”平仄協調，音節鏗鏘，可以見出從五言到五律的音律規范痕跡。此外，曹植還著意于煉字造句，詩句或悲壯宏闊，或凄惻委婉，或清麗工致，都充分顯示了詩人把觀察事物，體驗情感與辭藻，鍛煉字句相結合的用心。曹植詩無論是比興運用，還是直尋其事，詩人的充沛感情都一貫用之。
正因在此詩中的各種藝術風格及其他作品的濃郁凄婉，曹植被鐘嶸稱為“建安之杰”。王世懋也云：“古詩兩漢以來，曹子建出而始宏肆，多生情態，此一變也。”胡云鱗云：“子建《名都》、〈白馬〉、〈美女〉諸篇，辭機贍麗，然句頗尚工，語多致飾，視東，西京樂府天然古質，殊自不同。”此外，在古體詩到近體詩和民歌到文人詩并推從文人詩的發展方面，曹植也起到了劃時代的作用。
棋王公開課范文第5篇
填入歌詞
[教學目的與要求] 學會在“音樂大師”中輸入歌詞。
[課時安排] 建議1～2課時。
[教材分析與教法建議] “音樂大師”還可以在樂譜中加入歌詞。第1課時安排以《生日歌》為例，教學如何在樂譜中加入歌詞。輸入歌詞的方法可以有多種：可以用Windows附件中的“記事本”或“寫字板”事先錄好歌詞保存成文本文件(.txt)，再在“音樂大師”的“歌詞編輯”窗口中打開這個文本文件后添加歌詞;也可以直接在“歌詞編輯”窗口中輸入歌詞內容再添加到樂譜中。教材中選用了后一種方法。
首先在“歌詞編輯”窗口中的歌詞編輯區中輸入《生日歌》中包括標點符號在內的全部歌詞。為便于往樂譜中添加歌詞時對譜，每輸入完1個小節的歌詞后按一下回車鍵，另起一行輸入下一個小節的歌詞，讓每1小節的歌詞都占獨立一行。
歌詞全部輸完后，利用歌詞編輯區右邊的滾動條將閃動的光標移到歌詞的第一行。提醒同學檢查一下是否能看到樂譜的第一小節，如果第一小節的樂譜不在窗口中，則要用播放控制面板中的“后退”按鈕回到樂譜的開頭，才能開始往樂譜中添加歌詞。
單擊“加入一行歌詞”按鈕，第一小節的歌詞就添加到樂譜上了，并且一個漢字自動地對應一個音符。在歌曲中，標點符號往往是不占音符的，如第二小節歌詞“快樂”后面的逗號“，”，它與“樂”共用一個音符，因此，我們要在歌詞編輯區中的“樂”字前面加上一個空格(必須是半角的空格)，這樣在樂譜中加入第二小節的歌詞后，“樂”和“，”就會被填在一個音符下了。在某些歌曲(如《歡樂頌》)中偶爾也會有兩個漢字共用一個音符的情況，與上面的情況一樣，輸入時在這兩個漢字前插入一個半角的空格即可。
第六小節的歌詞加完后，由于這個小節只有兩個字，因此樂譜中的歌詞插入點停留在這個小節的最后一個音符上。此時必須單擊歌詞編輯區中的右箭頭，將歌詞插入點移到第七小節的第一個音符處，才能開始添加下面的歌詞?？上蛲瑢W簡單演示歌詞編輯區中其它
第27課-1 幾個按鈕的用途：向上的小三角可將樂譜左移一個小節，向下的小三角可將樂譜右移一個小節，左箭頭可使歌詞插入點左移一個音符，如果左邊有歌詞，則會將歌詞清除。
歌詞全部添加完后，可以用歌詞編輯區中的“保存”按鈕將歌詞保存到一個文本文件中，同時也可以用“音樂大師”的保存功能將已錄入歌詞的樂譜保存。
第2課時可讓同學按照前面學過的方法輸入《歡樂頌》的歌詞。有條件的學?？梢宰屚瑢W用“打印”按鈕將樂譜打印出來或利用打印預覽功能在屏幕上觀察樂譜效果。
如本課教學只安排1課時，則上面第2課時的內容可讓有條件的同學在課后自己練習。
棋王公開課范文第6篇
活動目標：
1、通過組織孩子投擲小球，讓孩子學習在1米處投擲目標物。
2、培養幼兒有秩序進行活動，遵守游戲規則的良好習慣。
活動準備： 老鼠圖片若干;小球每人一個;小貓帖紙與幼兒人數相等;幼兒園圖片一張;《黑貓警長》音樂 活動過程：
一、準備活動。
1、進行角色的分配。
教師：今天老師是黑貓警長，小朋友們就是小貓警察，所以你們要聽我的命令，我給你們的任務就要認真完成，同時我還給你們準備了一個炸藥包，遇到敵人的時候可以這個武器炸他。那現在你們跟著我排著整齊的隊伍去巡邏吧!看看有沒有敵人。
2、教師帶著幼兒跟著《黑貓警長》的主題曲，進入場地。 教師帶領幼兒進行隊伍練習，要求幼兒完成一定的動作的練習。(敵人來了，我們蹲著走，敵人走了我們踮起腳尖走等)
二、基本活動。
1、引出活動。
教師：小警察們做操真是神氣啊!對了，剛剛我接到報警電話，說幼兒園出現了很多的老鼠，要我們去幫忙消滅老鼠，怎么辦呢?好!我們就去炸老鼠吧!那我們就要學會炸老鼠的本領。小貓們看!這里有很多的圓點，等一會，一組一組的小貓有順序的占到圓點上，我們就是要站到原點上練習本領!(隊伍站好后) 教師：炸老鼠，可不是一個很簡單的本領，不過有一首兒歌可以幫助我們練習炸老鼠。教師示范正確的動作： 小小腳，前后開，小小手，放耳邊，小胳膊，架起來，側轉身，用力往前扔(教師示范正確的動作) 教師帶領幼兒空手練習。(練習3次，糾正幼兒錯誤的方法)
2、帶領幼兒拿小球練習投擲。
3、游戲“看看哪個炸藥包扔的遠”
教師：小貓們學的本領，都不錯了，那現在就來看看誰的本領練習的最好，能把扔炸藥包的動作最好看，能把炸藥包扔的最遠。 (游戲兩次)
4、游戲“炸老鼠”
教師;小警察們都學會了本領。那我們就要去完成第一個任務了!第一個任務就是把幼兒園的老鼠炸死。你們看那邊有老鼠，我們去炸老鼠吧，但不能超過警戒線!
再次“炸老鼠”。教師：老鼠被你們都給炸死了，順利地完成了任務。
三、結束部分。
教師：每一只小貓都炸了老鼠，我聽到了老鼠”吱吱吱吱“的叫聲了，那肯定就是老鼠喊救命的聲音了。炸死了老鼠開心嗎?接下來我們來放松放松吧!教師帶領幼兒放松身體并有秩序離開場地。