心聲作文范文第1篇
“傾吐心聲”話題作文指導及寫作范文3篇 題目設計
面臨畢業的我們，對老師給予的思想上的引導，生活上的指導，學習上的輔導，不可能無動于衷，會覺得感情的潮水在奔涌，積淀在心中的話兒要向老師訴說;十五六歲，脫去孩童的稚氣，臨近青春的成熟，父母親友為自己的成長做過多少奉獻，即使是一句話的鼓勵或指正，一分錢的支持和幫助，也會有來自心靈的感激之語;初涉人世，遭遇危險或困苦，得人慷慨相助，你將從內心感嘆社會的溫暖，人間的美好;目睹落后和假惡丑，你會是非分明，態度堅決，傾吐出追求進步，呼喚真善美的心聲??請以“說句心里話”為題，寫一篇600字左右的文章。
題解
這個作文題從語法角度看，是一個動賓短語。動詞“說”，即訴說、傾吐的意思;重心在賓語部分的“心里話”。“心里話”就是發自內心的話。作文時，要有“心里話”可說，怎樣說出“心里話”，就得動動腦筋了。具體說來，需要做到以下幾點：
其一，要有說“心里話”的載體。生活是思維反映的對象，人們常說的有感而發，就是說的對生活抒發感慨。如果沒有通過對具體的人、 事、物的敘寫，而去空喊“我熱愛??”“我怨恨??”“我感激??”等話，那只能稱作是假大空的口號，絕不是“心里話”。為此，寫作該題須選擇一個能說心里話的載體，這個載體，可以是一段生活，可以是一段見聞，可以是一個情境，甚至可以是一次表揚，一次批評，一次肯定，一句深情的叮嚀??如此揮灑筆墨，全力寫好傾吐出來的載體，以便于心里話自然而順暢地傾吐出來。
其二，要有說出“心里話”的契機。對處于成長階段的青少年來說，能夠健康茁壯地成長，是因為社會生活的鍛煉、學校老師的教育以及父母的辛勤哺育。隨著年齡的增長，知識的增加，認識的增多，思想的成熟，會對惠及于自己的某些人或事產生一種由衷的感激之情。這些感激之情不可能隨時隨地地表現出來，它需要某種暫離或暫別的特定時刻，某種特定情境的觸及和碰撞，從而突然迸發出來。人是有思想感情的，誰個沒有“心里話”，至關重要的是必須尋找到引出心里話的特定情境和契機。
其三，要籌劃好說“心里話”的形式。要使“心里話”說得盡情盡理，說得淋漓盡致，必須籌劃好說“心里話”的形式。其形式至少有以下兩種：一種是具體敘寫一件事，一段相處經歷，一段成長歲月??并從敘寫的某部分文字中，恰倒好處地表明自己的態度、情感，傾吐出自己的心聲。我們姑且將這種形式稱作“局部傾吐法”;另一種是將自己的態度、情感蘊蓄于全部文字中，讓自己的“心里話”洋溢于整
篇的字里行間。這是用心語編織成的深情華章，是作者心聲的共振共鳴。我們姑且將這種形式稱作“整體傾吐法”。如果在作文時，先不籌劃好說“心里話”的具體形式，盲目寫作，就難以達到預期的效果。
本題求新求實快速破題的要領
對“說句心里話”這個文題，我們已在審題、立意等方面作了大致的闡釋，但要做到求新求實快速破題，還必須掌握以下要領：
1、本題求新的難點和重點應放在致力于提煉“心里話”的新意蘊方面。即使所傾吐的“心里話”只是一句很平常的話，但由于生發“心里話”的生活內容是新的，感情是新近觸發的，也能使“心里話”具有新的意蘊。在“局部傾吐法”式文章中，因“心里話”滲透其間，故須在文章的各方面求新，以使整篇文章透射新的氣息?？傊?，無論采用哪種形式，只要能提煉出有新意的“新意”即可。打開本題求新的門徑是掘深掘透，矢志掘出全新意蘊的“心里話”。
2、本題求實的難點和重點應放在以“實”為標準的選材立意上。一是選材要“實”，用以傾吐心聲的材料必須是現實生活，是親身體驗過的生活。虛構的生活是不會有實在的感受的，無實在感受的生活無法說出“心里話”。二是立意(即“心里話”的內涵)要“實”。說的“心里話”要讓人感覺說得實在，是大實話，不是虛假之言，是生 活的實話實說。打開求實的門徑是以生活的本來面目反映生活，從實事實情實境中提取出大實話。
3、本題破題的難點在于盡快確定訴說“心里話”的對象和哪類“心里話”。作為學生，生活范圍多超不出學校和家庭。如果選擇學校生活，訴說的對象就是老師、同學;如果選定家庭生活，訴說的對象只能是父母及親屬。訴說對象確定后，還要選擇說哪類“心里話”。是選擇“感激”“懷念”一類，還是選擇“怨恨”“厭惡”一類，必須快速選定。此后，最好還要考慮一下怎樣傾吐心里話。至此，已萬事俱備，便可以飽蘸筆墨，投入寫作了。
成功范例
例文1我的心愿
我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚、狂風肆虐，望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚威地噴著尾氣，望著遠處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙??我的心在痛，眼前似乎出現了一片荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥兒慘痛的鳴叫，人哪，你難道要一錯再錯嗎?
我不否定人類的偉大。他們一步步地創建這個世界，讓它如此豐富多彩。然而他們在滿足自己的同時，卻深深地傷害了視人類為朋友的動
物群體，更殘暴地戳穿了曾為人類遮風沙、擋寒雨的綠色屏障。人類的所作所為注定要受到懲罰。終于，狂風邀請沙粒來到了人類的棲息之地，它們面對罪惡的人類，使勁地發泄著內心的仇恨和哀怨。大街小巷，飛沙走石，慘不忍睹，到處都顯現出大自然征服人類的痕跡：一座房屋終于招架不住突如其來的打擊，無奈地坍倒了;一家大商店狼狽地在關閉的店門上掛了“因天氣狀況，暫停營業”的牌子;一位農人憐惜地望著被連根拔除的麥苗，眼淚滾落下來;一位白須老人望著滿天的混沌感慨萬千：“這都是報應啊!是人一手栽下的禍根??”
可憐的人類，面對大自然的示威和挑戰，你的聰明呢?你的才智呢?你往日的傲慢呢?你不是聲稱自己是自然的主宰嗎?你不是有能力改變世界一切的一切嗎?
哦，人類，覺醒吧，現在還來得及。
都市頻道的《蘿卜 白菜》欄目中，一位年輕的“綠色使者”飄然而至，她與同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已經真正意識到了人類的危急：長江源頭的居民竟缺水告急!她輕輕地唱起《變臉》，告誡人們：大自然終究有一天會“變臉”的??
我心潮澎湃，一剎那間竟在心底升起一團再也揮之不去的火焰——我要做一名“綠色使者”，我要帶著深深的自責和歉意向大自然說聲： 篇二：寫作《傾吐心聲》
九年級語文教學設計 1 2
5 篇三：傾吐心聲
傾吐心聲 水壩中學九年級一班——童愛愛
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。您，像春天的甘霖，澆灌我們這些年幼無知的小樹漸漸抽出了新芽?? 老師，我是多么想對您說一句“感謝”。這短短的兩個字雖然不能抵消您這兩年來對我們的付出，但這終究是我最想對您說的兩個字。
心聲作文范文第2篇
——書聲完小召開學困生座談會
隨著期中考試的臨近，各班的學困生學習壓力越來越大，面臨來自老師、家長、學業三方面的壓力。怎樣使學困生樹立自信心，提高自身素質，是我校領導、老師們關心的問題。
記得學期初，我校在召開了上學期期末考試教學質量分析會后，讓每位教師結合自己班級學困生的情況制訂了一份學困生輔導計劃，那是否真正落實了呢?2014年4月25日上午，我校在大會議室召開了一到六年級學困生座談會。本次會議由教導處劉主任主持。會上，劉主任先和孩子們做了幾個簡單的游戲，孩子們既放松了心情，又從中獲得了自信。接著孩子們填寫了一份“學困生學習輔導調查表”，從調查問卷來看，各科老師都在本學期對班里的學困生采取了形式多樣的輔導，按期初制定的計劃認真落實了。另外，劉主任還認真傾聽了學困生們心中的想法，對待學習的態度，學習中的困惑，幫助這些學生分析了他們各方面存在的問題，向學困生講述了學習在人生中的重要性，并就學習上遇到的困難、學習的方法、學習習慣方面對孩子們給予耐心地指導。最后劉主任鼓勵學困生要相信自己“我能行”，做一只永不放棄、知難而進的蝸牛。
心聲作文范文第3篇
一、豐富生活積累,儲備寫作素材,做到選材個性化
葉圣陶先生說:“作文原是生活的一部分,生活就如泉源,文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?！睕]有生活的積累, 作文就如同花朵失去了肥沃的土壤,沒有存活的根本。因此, 教師要培養學生做生活中的有心人, 讓學生明白觀察生活不僅僅是用眼睛看, 還要用耳朵聽、用鼻子嗅、用嘴巴嘗、用手腳觸、用心靈去體驗,在多姿多彩的日常生活中廣泛取材、歸類整理、典型記錄、取舍自如。另外,教師還應鼓勵 學生養成 記日記的 習慣,把每天的軼聞趣事、所感所想整理成文字,這樣,豐富生活中的朵朵浪花才不會輕易干涸, 寫作文時才能在琳瑯滿目的“存貨”中, 選擇出最適合作文要求的素材,避免千人一面、異口同聲。
二、開展個性閱讀,形成個性思維,實現理解個性化
閱讀是作文的根, 根深才能葉茂。學生只有大量閱讀,才能間接接觸到更為多彩的世界與現實生活, 才能有效地提高對生活的認知。所以,教師應提倡學生在閱讀后大膽暢談自己真實的看法和見解, 所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特, 每一個學生都是一個獨立的個體, 要鼓勵學生發表自己的真實想法,各抒己見、眾說云云。久而久之,學生對于生活也好,對于文字也罷,就會有獨立的思考和個性的理解,能夠在“讀文讀人、讀事讀物”時做到獨具慧眼、敢想敢說、知無不言,寫出的文章也能百花齊放、異彩紛呈,個性化理解自然傾瀉筆端。
三、拓展練筆形式,提高寫作技巧,促進表達個性化
好文章都是以厚實的生活積累為基礎,以獨到的見解為精髓,借助于熠熠生輝的文采, 豐富多樣的表達形式, 將真實的生活與真切的感受合二為一, 躍然紙上而栩栩如生。冰凍三尺非一日之寒。筆力蒼勁、游刃有余,此境界非練而不達。教師應該想方設法拓展學 生的練筆 方式與寫 作空間。首先,以作“讀書筆記”為抓手, 引導學生廣泛地讀、耐心地記。從字、詞、句、段、篇多層面積累, 讓學生能夠在遣詞造句時信手拈來、得心應手。其次,進行隨文練筆。與課文學習同步進行擴寫、縮寫、改寫、續寫、補白以及讀后感等練寫活動, 讓學生的寫作功夫隨課文學習而增長, 掌握不同的寫作方法和技巧。最后,專項練習,切入重點、縱深延展。針對說明方法、修辭手法、結構方式等有側重點的內容進行片段練習,著重強調 學生對寫 作方法的 掌握,讓學生大膽實踐、趁熱打鐵,不拘泥于一個文題, 不受限于一種結構, 不雷同于一種文風。這樣, 學生寫出的文章才能鮮活迥異,表達才能富有個性。
四、實施多元評價,增強寫作信心,實現興趣個性化
孔子說 :“知之者不 如好之者,好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl學生寫作的興趣, 才能提高學生寫作的積極性, 而興趣來自成功的體驗, 來自于大家的肯定和褒獎。因此, 教師在學生習作之后,應讓家長寫評語,讓小組成員寫評語,讓小作者自己寫評語,最后由教師寫評語。寫評語時,要求真實反映作文中的亮點, 提出作文中的不足。這種評價方式,能夠使學生知不足而后努力, 并在大家的鼓勵與期許中, 提高寫作興趣與能力。久而久之,學生對作文的興趣將成為一種習慣, 糅合在學生的個性中。
總之, 寫作本身就是個性化的創造,學生只要認真觀察生活,以真情實感為內容, 以寫作興趣為誘因,以個性表達為特色,才能把心底斑斕的世界展現筆下。只有這樣, 一篇篇鮮活的個性化作文才能不斷涌現。
心聲作文范文第4篇
我雖然不是他的班主任,但對他還是有所了解的。他雖然成績不錯,但總是好逞能,愛出風頭。對于他的“招呼”,我認為他更多的是在吸引別人關注。因此我抬頭看了看他,并沒有作出什么回應,他尷尬地打飯去了。不一會,他端著飯菜在我對面坐了下來?！皡抢蠋?您的飯夠不夠,不然,再來一份!”“不用了,我已經吃好了?！闭f完就起身去洗碗了。他似乎有些失望,默默地低頭吃飯,一臉的不自在。
一天中午休息時間,我與李老師一起去德育處,在正好遇到了小王?！袄罾蠋熀?”他只和李老師打招呼,對我置之不理。當時我感到很難堪,假裝若無其事地和李老師說話,但心里難受極了。
小王的這個舉動對我觸動很大。我想或許就是因為那天在食堂吃飯時,對他的尊重,我表現得冷冰冰,沒有給予他及時的回應,使他產生了反感和叛逆心理。沒想到,我對學生熱情“招呼”的冷漠回應,居然引起學生這么大的“怨恨”。
后來,我在班級56名學生中作了一個小調查,調查的內容主要有兩個問題:平時看到老師時你是否能夠主動向老師問好;向老師問好后,老師是否能夠向你作出禮貌的回應。調查結果是:26人經常向老師問好,18人有時向老師問好有時不問好,9人很少向老師問好,還有3人從不向老師問好;學生向老師問好后,28人認為老師能夠積極熱情回應,17人認為老師只是心不在焉地回應,11人反映老師從不回應。
課后,我找了幾個很少或從不向老師問好的同學進行交流。當我問及為什么不主動向老師問好時,他們反映到:“吳老師,我每天都跟老師打招呼,可很多老師都不理不睬,我們干嘛要自討沒趣呢?！?/p>
通過這次調查和交流,我陷入了深思:如今各學校為了培養學生的禮儀行為習慣,都規定學生見到老師要主動問好。學生主動向老師問好是天經地義的事,但老師不向學生“回好”似乎也成了無可厚非的事。然而,教育是雙向的,尊重是相互的,我們常常報怨學生不懂禮貌,可我們面對學生的問好作出過幾次發自內心的真誠回應?我們又有幾次能放下架子、躬下身來主動向學生問好?學生的心聲,我們應倍加珍惜,熱情回應。教師的一言一行都會潛移默化地影響和感染學生,并被學生所模仿。只接受、不回應的態度無疑會傷害學生善良、純潔的心靈,學生向老師問好的熱情自然會漸漸消失。
于是,在此事件以后,我再也不吝嗇自己的微笑和問候?！澳愫谩薄巴瑢W們節日快樂”“同學們再見”“明天見”……問候語融洽著我和學生的關系,滋養著我和學生的感情。
心聲作文范文第5篇
人生在溝通中多彩，溝通在理解中升華，可是我卻想問一句，為何對我來說，溝通已成了一種奢侈的享受了呢?
緊張的氣氛如陰云蔽日籠罩在畢業班的上空，壓得人有些喘不過氣來。也不知那句“不拼不搏，初四白活;不苦不累，初四無味”是哪位仁兄說的，我卻對這句話另有看法。
每天一進班就看到后面黑板上的作業題，看著不多，一做起來沒有一兩個小時是別想做完的。近日，班主任宣布取消午休，晚上則不準學習，看起來好像是為我們減負，可是對我們來說，取消午休算不上什么，本來就沒有多少人午休，就是睡也只有十幾分鐘時間。而天天面對堆積如山的作業，晚上不準學習，哪能做完呢?只好靠白天里的疲勞戰了。這樣的學習方式，我感受到的不是拼搏后的喜悅，而是生活在重壓之下的辛苦與無奈。
與老師溝通，沒太大意義，因為老師一定會開導我：“現在苦是苦一時，將來苦可就是苦一輩子了。學習終究是為了自己，不是為了別人，成功就是在不能堅持的時候再堅持下去!”當溝通變為千篇一律的開導時，也就沒有多少用了。說不定什么時候還會被批一頓，這還是溝通嗎?
在這樣的“溝通”中，人生會多彩嗎?對我來說，真正意義上的溝通，也許只有在周公那里吧。
成長的路上，總有人告訴我們，要理解父母“望子成龍，望女成鳳”的心理，我們何嘗不理解呢?每次考試拼命復習，考完試都不想讓公布成績，不是怕考得不好會丟人，而是怕傷到父母的心，唯恐對不起那飽含希望的眼神。但誰又真正理解我們呢?每天抬頭不見低頭見的是同學;抬頭見低頭也見的是老師和作業; (范文 ) 抬頭不見低頭更不見的是自由與放松。
稍一放松，迎來的便是來自老師與家長的雙重壓力，講道理、談心„„但誰會理解一個近乎干涸的心靈究竟需要什么呢?
心聲作文范文第6篇
——做幸福的班主任李權發
有人說，班主任是天下職位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。作為一位班主任，要善于把自己的心從繁忙的事務堆中解脫出來，保持清醒的頭腦，喚醒學生的心靈。“做幸福的班主任”、“用故事來教育人”的管理理念讓我感悟頗深。 第一，上好第一堂課，明確班規班紀，用自己的風采吸引學生、感染學生、激勵學生。
第二，把自己真當“主任”，做好班干部的培養和管理工作。敢于放手，又收放自如才是智慧的班主任。
第三，“德育課”變“故事講堂”，用講故事這種學生喜聞樂道的方式教育學生，避免重復的說教、粗暴的打擊，讓德育也充滿詩情畫意。
第四，避免師源性的傷害，幸福班主任培養幸福學生。改變“你若安好便是晴天”的狀況，班主任要學會控制自己的情緒，用你的晴空照亮學生的心田。
第五，做一個有愛心的班主任。愛而無企圖、愛而無條件、愛而無差別、愛而有方法、愛而有分寸。在孩子最需要的時候助他一臂之力。
幸福的真諦就是你有飯吃的下，躺下睡得著，隨時笑得出，你擁有一群愛你的孩子，你有一群可供你愛的孩子，你有愛他們的權力和能力你就是一個幸福的班主任。所以我們都應該做幸福的班主任。
我們可以則借鑒公司的管理模式，提倡高效的管理模式，全面發展學生，這種老板式的班主任讓我們耳目一新。原來班主任可以這么當，學生可以這樣教育：
第一，不要做“老黃牛式的班主任”，班主任要有戰略思想，成為縱觀全局的管理者。主要要形成核心班委干部團體，分工明確、責任清晰，層層負責，事事有人管。
第二，挖掘正能量，讓優秀成為習慣。成功源于優點的擴大，缺點的縮小，良好的班風是成就優秀班級的基石。
第三，讓評價多元化，讓每位學生都有可能成為明星。挖掘每一個學生的潛能是班主任的責任，用多元的鼓勵評價機制點燃學生前行的激情。
你若做一個有心的班主任、智慧的班主任、幸福的班主任，你將擁有最優秀、最團結、最樂觀向上的班級，培養出最具潛力、最優秀、最快樂的學生。教育是一種心靈的喚醒，我們要喚醒學生心靈中最美好的東西，使人性發出真善美的光輝;我們要喚醒學生的自主意識和創新精神，使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發;我們要喚醒學生對生命價值的深切感悟，使他們在學習的過程中享受幸福的