第四單元語文導學案范文第1篇
theirownclothes.
【教學目標】
1、復習鞏固本單元的重點詞匯及短語
2、復習鞏固本單元的重點句型
3、語法：should +beallowedto【互動課堂】
一、重點詞匯
1.pierce v.________ ( 過去式)_______(過去分詞)_____ 請人打耳洞___________ ?instead_______(1)Lastsummer I went to Qingdao.Thissummer I’m2 . ? insteadofgoingtoDalian______. ?
(2)________goingtoQingdaoI’mgoingto Dalianthisyear.(3)IfIhadn’t got a cold .I’dbe working______ lyinghere.? opportunity4.studyn.______ vt._______ ________ 3 . ? haveanopportunit______(do)(過去式)______(過去分詞)______ y ?
5.集中，聚集 _________集中精力在……;全神貫注于________________
?n._______ 6 . 實現，完成? _________
7.present??__________目前，現在_____? ?n._______
?sleep______ ?_____?answer______?(過去式)8.?asleep____?? ?9.teach?(過去分詞)_____10.?reply_______
sleepy_____?回答問題_______?自學_________ ??? ?important________?n._______
??v._______ 11.?n.__________?
12、成功?
?......的重要性________??adj._______
? ____?______?成功做某事__________
?
13. point? _______14.混亂，臟亂_______
15、設計，構思____
?______ ?
二、重點短語
允許某人做某事?____________________
2、熬夜，不睡覺___________ ? 1 、 ?________________________
3、前幾天，幾天前_______ 允許做某事?____________________(同)_____________________ ? 被允許做某事
?________?so?________
?
4.?so?_________?_________ ?neither/nor?______?______?
[例](1)--Doyouthink we’llneedacoffeepot ?
--I don’tdrinkcoffee ,and ____ .It’snot necessary .Whynotateaservice?A. sodo you B. neitheryou doC. soyou doD.neitherdo you (2)—Annhasmadegreatprogressrecently . ---______and _____.A.Sohasshe, sohaveyouB. Sohasshe, soyou haveC.So shehas;soyou haveD.Soshehas; sohaveyou
_____sb.? ________________6.?bestrict
5.上課遲到??
_____ sth (同)_____________?bestrict?
7、擔心，關心______________
8、妨礙____________(同)___________
9、一周一次_________________
10、請兩天的假_________________
11、養老院_____________
12、十六歲的青少年________________
13、不夠嚴肅_____________
14、上夜班________________
15、參加考試________________
16、測試不及格______________
17、通過測試________________
18、練習跑_________________
三、復習過關測試
(一)單項選擇
1.MrWangisquitestrict _____ hisson and _____hiswork.A.with,withB.with, inC. in ,inD.in, with2.OnceSallyhadanopportunity ____
A.topractice dancingB. practicetodanceC.to practicetodanceD.practicingtodance3.Didyou___lastnight ?
A.taketwoday’soffB.havetwodays’offC.taketwodayoffD.havetwodaysoff4.Thebad weatherhas _____ theirproject .A.getin the way ofB. getinthewayC. gotin thewayD. gotintheway of5.Ifyou don’t____atfirst , tryagain .
A. successB.succeedC. successfulD.successfully6.Weareallowed____part-timejobsafterschoolA.havingB. to haveC.hadD.to having
第1頁
7.Schooldon’tallow____answersintheexam.A.copyB.tocopyC. copyingD. copied
8.Teenagers____allowedtogetinthedrivinglicense.
A.shouldnotbeB. shouldbenotC. notshouldbe D.should not 9.Whilelisteninginclass , youshouldconcentrate_____yourteacher.A.atB.toC. forD. on
10.Lisasaidthatshe metan oldfriendinthestreet ______andtheywantedtogoto seeafilm _____.
A.theother day , anotherdayB.the otherday ; oneday
C.another theday; onedayD.anotherday ;theotherday
11.Theyoungboyisgood ____me.Heisgood _____playingbasketball.Heoftentellsmethatitisgood ____myhealth todo moreexercise.
A.at, to,forB. to, at,forC. at, for,inD.to, in ,for12.Doyouthinkthe skirtlooksbeautiful _____me ?A/.inB. withC.on D. for
13.Ifailedin thefinalexamslastterm andonly then ____theimportanceofstudy .
A.IrealizedB.doIrealizedC. didIrealizeD. Ihadrealized14.—Whatareyougoingtodothisafternoon,Andy?---Myhair istoolong . I wanttogetmyhair ____.A.cutB. tocutC.cutsD.cutting
15.—Don’t______ too late , oryouwillfeeltiredinclasstomorrow.---Iwon’t,Mom.
A.giveupB.stay upC.lookupD.turnup
(二)根據句意用括號內所給單詞的適當形式填空
1.Teenagersshouldn’tgettheirears ________(pierce ) 2.Sixteen-year-oldsshouldnotbe______(allow) todrive.
3.Howmanymagazinescanbe ________-(borrow)in thelibraryeveryweek.
4.I________(agree )withyou ---Ithinkit’sabadidea.
5.Heoftenplayssoccerwithhisfriendsinsteadof______(play)
computergamesathome.
6.Oursonneedstobe________(real).
7.Allparentsworryabouttheir _________(child)success. 8.Ishouldbeallowedto make a ________(decide )formyself.
9.IstoppedlaughingwhenIrealizedJohn ______(對……認真的) it . 10.Ishouldbeallowedto _________________________(為自己做這個決定)
(三)任務型閱讀
RecentlyDrCleiman hasproved (證明) thateveryonehasan energycycle.
Duringthehourswhen you laborthroughyourwork , you maysaythat “hot “ .Thatistrue .Thetimeofday whenyou feelmostenergeticiswhenyourcycleof bodytemperatureis atitspeak(頂峰).
ForothersitcomesintheafternoonoreveningMostfamilyquarrelsendwhenhusbandsandwivesrealizewhatthisenergycyclecan helpandwhich cycleeach memberofthefamily has .,
You cannotchangeyourcycle,butyou can learnto makeyourlifefititbetteryourenergycycleislowinthemorningbutyou have animportantjobearlyintheday , risebeforeyourusualhour ,andthenyou willworkbetter atyourlowpoint .
Get offto aslowstart (從容開始一天的生活),whichsavesyourenergy.Getupwith alazyyawn(哈欠)andstretch .(4)在床邊坐一會再下地。Avoid (避免)thetroublesomeserchingforcleanclothesbylayingthemoutthenightbefore .根據短文內容，完成下面各題
1、將畫線句子(1)譯成漢語。____________________________________
2、將畫線句子(2)改為同義句。______________________________________ 3.將畫線句子(3)改成被動語態。___________________________________
4、將漢語句子(4)譯成英語。________________________________________
5.(回答問題) Why dohusbandsandwivesquarrelwitheach other accordingtothepassage ?_______________________________________________
第四單元語文導學案范文第2篇
一、教材分析
“基因對性狀的控制”是現代遺傳學的關鍵內容之一，是《基因的表達》一章的最后一
部分，是對DNA
的結構和復制知識的具體應用。學習了這些內容，學生才能在生物性狀遺傳
和變異的復雜現象中，懂得遺傳和變異的實質及規律。它既是前面所學蛋白質基礎知識的應
用，又是后面學習生物變異的理論基礎，所以在知識的學習上起著承上啟下的重要作用。
二、學情分析
從學生已有的知識基礎看，已了解DNA
結構、復制及基因的定義;并已掌握蛋白質結
構功能特性及合成過程。但關于中心法則，基因、蛋白質和性狀關系的內容，比較復雜，也
較抽象，若直接由教師講述，學生難以理解。
三、教學目標
1、知識目標:
(1)
解釋中心法則。
(2)
舉例說明基因、蛋白質與性狀的關系。
2、能力目標:
通過閱讀、分析資料以及從遺傳現象歸納總結出結論，提高解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀:
(1)
認識科學研究是不斷深入的。
(2)
(2)樹立科學的發展觀。
四、教學重點:
(1)
中心法則。
(2)
基因、蛋白質與性狀的關系。
教學難點:
基因、蛋白質與性狀的關系。
五、教學過程:
教學內容
創設情境，自然導課:
導入新課
同學們，你們還記得老師嗎?對，因為我們昨天剛見過面。那請問:你們首先是從哪一方面將老師認出來的呢?是不是老師的相貌啊?那遺傳學上我們把生物體外貌等這些形態特征叫什么呢?(性狀)那為什么我們的性狀會不同呢?
說明性狀的控制與基因有關。今天就讓我們一起來學習第
基因對性狀的控制。
進入老師創設的情境，思考問題，
激發學習熱情。
從我們人的形態特征引入新課，充分調動學生的興趣，積極參與
(1)
、中心法則的提出及其發展
通過上一節課的學習，我們知道基因的兩大基本功能是復制和表達，
這涉及到遺傳信息的流動和傳遞，這在復制和表達過程中有沒有規律呢?下面就讓我們一起
來探究生物體內遺傳信
息的流動。
播放動畫:DNA
復制、基因指導蛋白質合成動態過程，引導學生注意觀察動畫里遺傳信息的流動
和傳遞。畫遺傳信息的傳遞方
給學生提供DNA、RNA和蛋白質紙片教具。
提出中心法則。
我們可以大膽地猜
想:生物界是否還有其它的遺傳信息傳遞途徑?
注意觀察動畫。
動手畫圖。
一個學生上黑板
用箭頭表DNA、RNA
和蛋白質之間遺傳
信息的流向。
學生思考。
提出問題，自然過渡到遺傳信息的流動。
通過動畫引導和自主動手畫圖使學生掌握
遺傳信息傳遞方向。
完善中心法則。
引導學生閱讀教材“資料分析”，運用已有的知識從“資料分析”中獲得的信息進行討論。通過教材上三個小資料的分析，指出克里克中心法
則的不盡完善之處，并根
據每個資料的表述找出
新的遺傳信息流向。三個資料分析完成之后讓學生對傳統中心法則的圖解進行完善，要求用實線表示已經確定的遺傳信息流向，虛線表示尚未確定的遺傳信息流向?？偨Y學生討論情況，
并歸納中心法則。
中心法則的提出及其發展給了我們很多的
啟示:科學的發展是無止過渡到下一個知識點:通過中心法則的學習，生物的遺傳信息最終流向到了蛋白質。
學生結合老師提出的問題進行思歸納中心法則。結合講解，閱讀、
討論，能解釋中心法則。
為下面的學習做準備。
進行情感教育:
通過中心法則的發展過程，引導學生思考
會得到什么啟示。
那么，蛋白質與生物性狀有什么樣的關系呢?蛋白質是生命活動的主要承擔者和體現者。下面我們再通過幾個具體的例子來看看基因、蛋白質與性狀的關系。
閱讀、思考，回答。
給學生以思考的時空，激起學生學習的興自然過渡到基因、蛋白質與性狀的關系。
(2)
基因、蛋白質與性狀的關系
引導學生帶著上述問題閱讀教材P69
的資料，如何從基因指導蛋白質合成的角度來解釋這一對性狀?
提問:由這個例子，我們可以得到什么樣的結學以致用學以致用:
與實例1相類似的例子。
實例2:白化病
(展示白化病患者的圖片，引導學生分析白化病患者的病因，并以圖解簡要表述)
老師根據學生的回答
進行評價總結。
提問:基因對性狀的控制都是像上面的例子那樣
的嗎?我們再來看一個
實例。
繼續引導學生帶著問題結合圖閱讀教材第
70
頁“囊性纖維
病”實例
3，讓學生思考后回答:這個實例又說明了什么?
學以致用:
與實例3相類似的例子。
實例4
鐮刀型細胞貧血癥提問:你能仿照實例從基因控制蛋白質合成的角度來解釋這一現象學生閱讀、思考、解釋這一對性
學生得出這一問題的答案:基因通
過控制酶的合成來
控制代謝過程，進而
控制生物的性狀。學生閱讀、思
考、解釋白化病現學生思考學生閱讀、思
考、討論并得出這一
問題的答案:
基因還能通過
控制蛋白質的結構
直接控制生物的性
學生閱讀、思考、解釋鐮刀型細胞
貧血癥現象。
通過具體實例分
析，引導學生歸納總結出基因控制性狀的方
培養學生自學教材，總結歸納形成答案的能力。
引入基因控制性狀的另一種方式。
培養學生自學并總結歸
納問題的能力。
培養學生自學并總結歸
納問題的能力。
幾個實例綜合起來
看又說明了什么?
根據學生的回答情況，教
師進行評價并板書總結:
基因酶或激素
細胞代謝性狀
基因結構蛋白
細胞結構性狀。
老師結合教材分析說明:
人的身高是由多個基因
決定的，其中每一個基因
對人的身高都有一定的
作用。同時，人的身高也
不完全是由基因決定的，
還與后天的營養環境和
體育鍛煉等有關，那么我
們能說基因與生物的性
狀之間是一一對應的關
系嗎?基因的改變僅僅
引起生物體單一性狀的
改變嗎?
教師把學生的思維
再次引回到本節的“問題
探討”上來:基因與基因、
基因與基因產物、基因與
環境之間存在著復雜的
相互作用，這種相互作用
形成了一個錯綜復雜的
網絡，精細地調控著生物
體的性狀，那么我們怎樣
綜合理解和評價“基因決
定生物體性狀”這一觀點
呢?請大家暢所欲言!
傾聽學生的表述，并
適當地給予提示，對所述
觀點及時給予肯定和鼓
結合學生的回答，教師板書歸納:
表現型=基因型+環境
條件
學生思考、分
析，總結出基因、蛋
白質和生物性狀之
間的關系:
基因控制生物
的性狀是通過控制
蛋白質的合成來控
種，間接控制和直接控制。
學生結合老師
的分析介紹，思考后
得出思考題的答案:
在自然界中，不
僅存在一對等位基
因對生物性狀的控
制，而且還存在多對
等位基因共同控制
一對相對性狀的情
況，而且生物生存的
環境也對生物的性
狀有影響。
學生結合本節
課所學知識，踴躍發
言，闡述自己的觀
點，發表自己的意
問題分解，引導學生層層深入。
使學生對所學知識
有所提升和拓展。而且
更能全面地理解基因、
蛋白質與生物性狀間的
關系。
開動學生的腦筋，
活躍學生的思維，鍛煉
學生的表達能力。
基因是決定生物性
狀的基本單位，基因通過
控制蛋白質的合成直接
或間接地控制生物體的
現狀;生物體的現狀受一
對或多對等位基因控制，
而且還與其生存的環境
條件有關，因此，生物體
的表現型是基因型、環境
條件共同作用的的綜合
表現，是內因與外因相互
作用的結果。
課堂小結
通過這節課的學習，你有
什么收獲?
學生總結
整理內容，構建知
識體系。
(3)
課堂練習
技能訓練P71
學生思考
鞏固知識提升運用能力
(4)
板書設計:
一、中心法則的提出及發展
二、二、基因、蛋白質與性狀的關系
1.
基因通過控制酶的合成而間接控制生物性狀
豌豆的圓粒與皺粒;白化病
2.
基因通過控制蛋白質的結構直接控制生物性狀
囊性纖維病;
鐮刀型細胞貧血癥
3.
總結:基因與性狀的關系:
性狀是由基因與基因、基因與基因產物、基因與環境之間相互作用，精確控制的。
基因表達為蛋白質，直接或間接的控制生物性狀;
基因的表達既受其他基因產物的影響，也受環境的影響;
第四單元語文導學案范文第3篇
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《有趣的漢字》 課時：第一課時
班級： 學生姓名： 使用日期: 【使用說明與學法指導】
1、學習時認真閱讀“活動建議”了解可以開展的活動。
2、在活動中借助“閱讀材料”了解必要的知識，啟發思路。
3、活動后要總結，展示和交流活動成果。
4、活動成果以小組為單位收集、整理。 【學習目標】
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的漢字做貢獻的意識。
3、在活動中培養合作意識和探究精神。
【學習重點】根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序開展。 【學習難點】策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。 【預習導學】
1、用自己喜歡的方式認真閱讀單元導語，想一想你從中獲得了哪些信息?
2、瀏覽閱讀材料，讀準字音，讀通句子，把材料中帶有音節的生字多拼讀幾遍，并在書上給生字注音。
3、給下列的生字注音： ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 甥 舅 錐 鴻 迂 典 剖 蛀 恭 擱 【自主學習】
快速瀏覽閱讀材料，想想這四則材料分別從哪些方面介紹漢字的有趣。
【合作學習】
學法指導：先自讀課文提示，明確學習方法，再與小組合作制定活動計劃。
1、討論：活動計劃有哪些內容?
2、以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。(提示：組員要做好分工，記錄員負責記錄好組員討論的意見，組長組織組員整理討論意見，制定出完整的活動計劃。) 【展示交流】
展示各組制定的活動計劃。 【作業布置】
搜集、查找資料，分組進行。
14 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《有趣的漢字》 課時：第二課時
班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】
展示活動成果，開展競賽。
【預習導學】
1、搜集幾條課外字謎或自編幾條字謎。
2、猜字謎，并說一說你是怎么猜的。 (1)一口咬掉牛尾巴。( )
(2)河邊一蜻蜓， 天上雙雁飛。猜兩個字。( )( ) (3)客滿。猜一個字。( ) 【自主學習】
用自己喜歡的方式讀三則閱讀材料，讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方做上記號。 【合作學習】
(一)字謎競猜。
1、活動要求：
(1)每組每輪派3至5名隊員競賽。 (2)各組隊員應認真聽清要求后作答。
2、活動開始
(1)必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上) (2)搶答題。
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。
4、附加題。
各組按順序展示自編字謎，編得合理的字謎每條加十分。
(二)總結猜字謎的方法。
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【拓展檢測】 猜字謎。
(1)一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。( ) (2)二十四小時，莫當日字猜。( ) (3)一個字，兩張口，下面還有一條狗。( )
(4)左看馬靠它，又看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。( ) (5)一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。( ) (6)高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。( )
(7)有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。( ) (8)十字尾巴彎彎，算算數目少三。( ) (9)一點不出頭。( )
(10)十個哥哥力氣大，一切困難都不怕。( ) (11)多出一半。( )
(12)一只小帆船。載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。( ) (13)三面有墻，一面空，一個小孩坐當中。( ) (14)一人住在山旁邊，從來沒有見過面。( ) (15)再會。( ) (16)太陽升上地面。( )
15 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《有趣的漢字》 課時：第三課時
班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】
展示活動成果，感受諧音的有趣。
【預習導學】
1、搜集幾條課外歇后語。
2、用自己喜歡的方式讀一讀課文中的歇后語、笑話。
3、說一說諧音的有趣。 【自主學習】
在搜集諧音資料時，除了歇后語、笑話，還從哪里搜集到相關資料?(如古詩、對聯)把例句寫下來：
【合作學習】
小組合作學習，暢游諧音樂園。
1、歇后語。
用小組喜歡的方式讀歇后語，并指出其中的諧音字。
2、笑話。
(1)小組用自己喜歡的方式讀笑話。 (2)討論笑點何在。
3、古詩。
(1)各組派代表在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做上記號。 (2)齊讀古詩，體會諧音在古詩中的妙用。
4、對聯。
(1) 各組派代表寫出自己搜集到的對聯。 (2) 讓學生找出諧音字。 【拓展檢測】
1、寫出歇后語。
(1)飛機上吹喇叭——( ) (2)四兩棉花——( ) (3)老虎拉車——( )
(4)膝蓋上釘掌——( ) (5)騎自行車下坡——( )
2、巧用歇后語。
A.啞巴吃黃連---有苦說不出 B. 丈二和尚---摸不著頭腦 C.荷花結子----心連心 D.華佗行醫----名不虛傳 E.芝麻開花-----節節高 F.竹籃打水----一場空 (1)小明這學期各門功課都在90分以上，大家都夸他有進步。小明這叫( )。 (2)小紅幫助同學做值日，卻把窗玻璃打碎了，她是( )。
(3)我今天放學回家，還沒放下書包，就被媽媽訓了一頓，使我( )。 (4)軍隊和人民親如一家，這好比( )。
(5)人們都說朱龍修車是把硬手，這次看了他的修車表演，果真如此，真可謂( )。 (6)一群犯罪分子想搞亂社會治安，可被公安人員逮個正著，這叫( )。
16 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《有趣的漢字》 課時：第四課時
班級： 學生姓名： 使用日期:
【學習目標】 閱讀《倉頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》及展示相關資料了解漢字的起源。 【預習導學】
1、用自己喜歡的方式讀《倉頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇課文，讀準字音，讀通句子。
2、給加點字注音。
黍( )禝( ) 鴻( )鵠( ) 鷹隼( ) 捻( )繩結 ...... 擱( )板 蟲蛀( ) 剖( )成 恭( )敬 ....【自主學習】
快速瀏覽課文思考：
(1) 在沒有漢字之前人們怎樣進行交流?
(2) 倉頡怎樣造字?
(3)“冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的?
【合作學習】
1、討論沒有漢字的不便。文字發明的重要性是什么?
2、關于漢字的起源，還有許多的傳說，根據自己搜集到的資料講一講漢字的起源。
【拓展檢測】
針對前面的學習，寫一份心得體會。
17 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《有趣的漢字》 課時：第
一、二課時練習
班級： 學生姓名： 使用日期:
1、給下列加點字選擇正確的讀音。 外甥 (shēng sēng) 餐桌(cān chān) 枇杷(pā pá) .....錐子(zhuī zuī) 簫管(xiāo shù) 舅舅(jù jiù) ...
2、辨字組詞。
慮( ) 轎( ) 遇( ) 跨( ) 驕( ) 虛( ) 矯( ) 偶( ) 挎( ) 嬌( )
3、給加點字選擇合適的義項，把序號填在括號里。 (1)舉：A.提出 B.推選 C.全 D.往上抬;往上托 舉世聞名( ) 選舉( ) 舉例說明( ) 舉重( ) ....(2)老：A.對年歲的的人的尊稱 B.富有經驗 C.經常 D.很;極 老遠( ) 老人 ( ) 老手( ) 老遲到( ) ....
4、給下面的字分別加上偏旁構成兩個新字。 旨( )( ) 勻( )( ) 居( )( ) 坐( )( ) 俞( )( ) 堯( )( )
5、按要求寫詞語。
(1) 在括號里填反義詞。
弄( )成( ) 口( )心( ) ( )羅( )網 同( )共( ) (2) 在括號里填近義詞。
( )思( )想 胡( )非( ) ( )饑( )渴 兇( )惡( ) (3) 在括號里填上動物名。
( )目寸光 守株待( ) ( )立雞群 ( )絲馬跡 心( )意馬 ( )到成功 (4) 仿照例子寫詞語。
例：描寫花草：萬紫千紅 枝繁葉茂 描寫天氣： 描寫山水： 描寫動物：
6、我會寫。
商家為了吊人胃口，可謂費盡心思。東家祝福你“喜悅蛋糕，步步糕升”，西家“包你滿意，終生無汗”，這兒讓你“衣衣不舍”，那兒又是“一明驚人”。 (1)請改正句中的4個誤用的成語。正確的成語是：( )、( )、( )、( )。 (2)分別說明這些成語廣告宣傳的是哪類商品：( )、( )、( )、( )。
7、比比，賽賽，看誰猜得又對又快。 (1)三面有墻一面空，一個小孩坐當中。( ) (2)哥哥一半大，莫作可字猜。( ) (3) 上面正差一筆，下面少去一點。( )
(4) 三山倒掛，二月相連;田下一道川，川上一方田。( ) (5)一人不算小。( ) (6)手足并用。( ) (7)人在云上走。( ) (8)多出一半。( )
18 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《有趣的漢字》 課時：第
三、四課時練習
班級： 學生姓名： 使用日期:
1、給下列廣告詞“消毒”，恢復這些成語的原貌。
例：治結石病的廣告：大石化小，小石化了------(石)改為(事) (1) 某熱水器廣告詞：隨心所浴-------( )改為( ) (2) 莫摩托車廣告詞：騎樂無窮-------( )改為( ) (3) 某止咳藥廣告詞：咳不容緩-------( )改為( )
2、把下面的歇后語補充完整。
(1) 孔夫子的弟子------- (2)飛機上作報告------ (2) 大水沖了龍王廟----- (4)寒冬臘月的蘿卜--------
2、根據課文內容完成練習。
(1)人類早期是沒有文字的，為了適應生活的需要，幫助表達、交換、記憶等，古人曾使用過“( )”“ ( )”。后來( )模仿( )的足跡創造了字的筆畫。有根據龜紋、蟲蛇、黍稷、( )、( )等的形狀或動態，創造了( )。
(2)最初由文字的時候，人們是在( )、( )上刻字，后來人們想到了( )和( )，直到東漢( )改進了造紙術，才開始在紙上寫字。古漢語中的( )指的是修改文章。 (3)“冊”字的來歷是( )。我還知道漢字“( )”的來歷是 ( )。
4、閱讀。
當倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，(未 末)(稍 梢)放縱;那個字兩邊修長，軀干矮短;這個字外部輕靈，內部緊湊;那個字不方不圓，若行若飛;這個字如龍蛇盤(繞 撓)，那個字似鷹隼雄立„„還有人評論說，遠看這些字，有如鴻鵠群游，迂回(棉 綿)延;近看這些字布陣排兵，井然有序。 (1)畫出文段中括號內正確的字。 (2)給下列加點的字選擇正確的讀音。 倉頡(jí jiã) 鴻鵠( hú hào) 鷹( yīng yīn) 隼( sǔn shǔn) ....(4) 聯系上下文，解釋下列詞語。 迂回綿延： 井然有序：
(5)文段中把漢字比喻成 ( )，足見漢字的生動形象。
仇仁
張力是一個很孝順父母的人。有一天，張力的父親在街上無故被人殺害，張力悲痛萬分，并決心要親手殺掉仇人，替父報仇。
一天，張力的朋友仇仁來看他。張力的仆人拿著仇仁的名片，向張力報告：“主人，仇(“仇”讀chïu)人來了。
張力一聽，立即就激動起來，操刀就沖了出來，準備給自己的父親報仇。到門口，定睛一看，除了自己的好朋友仇仁，并沒有看見其他陌生人。原來來訪的人是自己的好朋友仇仁，舉起的刀才沒有砍下來。
這個誤會，是因為仆人不知道“仇”作為姓氏時念“qiú”而引起的。 (1)、讀了這個故事，你有什么想法?( ) (2)你還知道哪些姓氏的讀音容易弄錯?請舉一例。( ) (3)給下面的姓氏注音。
單( ) 區( ) 華( ) 寧( ) 解( ) 任( )
19 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《有趣的漢字》
班級： 學生姓名： 使用日期:
一、按要求填空。
1、如果你不認識“糜”字，應用( )查字法，先查( )部，再查( )畫。
2、如果你不會寫“ zhì 烤”的“zhì”字，應用( )查字法查字典。
3、“截”字是( )結構，它的第十三筆是( )。
4、“日”字加一筆，可變成( )、( )等;“人”字加一筆，可變成( )、( )等。
二、火眼金睛，辨字組詞。
錐( ) 剖( ) 迂( ) 駐( ) 擱( ) 恭( ) 準( ) 部( ) 遷( ) 蛀( ) 閣( ) 巷( )
三、將下列廣告詞中用錯的字畫出來并改正在括號里。
無可替帶( ) 默默無蚊( ) 志在筆得( ) 別來無恙( ) 一明驚人( ) 衣表人才( )
四、猜字謎。
1、你一半，我一半。 ( )
2、十五天(半個月)。 ( )
3、九十九(多了一就成百)。 ( )
4、兩人手拉手，鋼絲繩上走。 ( )
5、一曲高歌夕陽下。 ( )
6、兩山相對又相連，中有危峰插碧天。 ( )
五、歇后語面對面。
1、三九天穿裙子——( )
2、麻雀尾巴上綁雞毛刷子——( )
3、四月的冰河——( )
4、飛機上掛暖壺—( )
5、夢里坐飛機——( )
6、公雞頭上一塊肉——( )
六、成語積累。
一富人有余田數某，租與張三種，每某索雞一只。張三將雞藏于背后，田主遂吟曰：“此田不與張三種。”張三忙將雞獻出。田主又吟曰：“不與張三卻與誰?”張三曰：“初問不與我，后又與我，何也：”田主曰：“除乃無雞之談，后見雞而作也。”
【注釋】與：給。 索：要 。 遂：于是，就。 何也：為什么。 文末畫線的句子，采用了諧音雙關的方法，暗含了兩個成語：( )、( )。
七、閱讀。
(一)___________________________ 從前有個年輕人騎馬趕路，到了黃昏還沒有找到住處，特別著急。就在這時，他看見路邊的地里有一位老人，便高喊：“老頭子，這兒離旅店還有多遠?”老人回答：“五里。!”年輕人又跑了十多里路，仍不見人煙，自言自語道：“老頭子騙人，五里!什么五里?”此時，他猛然醒悟過來，這“五里”不正和“無禮”同音嗎?問路不講禮貌，怎么能得到正確的答案呢?于是，他調轉馬頭往回趕，見老人還在那里，他急忙下馬，恭敬地叫了一聲：“老大爺!”老人說：“附件沒有旅店了，如不嫌棄可到我家住一晚。”
20 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
年輕人問路不用敬語說話、待人粗魯，其結果便是“不施一禮，多跑十里”。
1、給短文加以個題目，寫在文前的橫線上。
2、你從這個故事中學到了什么?( )
(二) 字字皆辛苦
李紳的寫作態度很認真。他每寫完一首詩，都要十幾遍，甚至幾十遍地朗誦、修改，知道滿足為止。其中《憫農》詩就是經過這樣的千錘百煉才寫成的。
李紳從小和勞動人民生活在一起，親眼看到農民冒著酷暑，頂著烈日鋤草，很辛苦。于是他決心寫一首詩，來表達對農民的同情。他寫《憫農》詩時，正直酷暑盛夏，天氣悶熱，蚊蠅叮人。人們都搖扇乘涼，唯有他端坐在蒸籠似的小屋里埋頭寫作。他臉上、身上滿是汗水，衣衫全濕透了，兩只細瘦的胳膊被蚊子叮了一個又一個疙瘩。然而，他把這一切全置之度外!想啊，改啊!改啊，想啊!他苦苦思考了三四天□經過十幾次修改□終于寫成了□憫農□其中一首是這樣的□鋤禾日當午□汗滴禾下土□誰知盤中餐□粒粒皆辛苦□
這首詩短小精悍，通俗易懂，很快就流傳開了。人們贊美這首詩的同時，對李紳刻苦認真寫作的態度更是贊嘆不已，說他寫的詩“字字皆辛苦”。
1、在短文的“ □”中加上標點。
2、短文是圍繞“( )”這句話來寫的，通過敘述李紳創造《 》詩的經過來舉例說明。
3、本文的結構是( ). A.總—分—總 B.總—分 C.分—總
4、用“～～”畫出第一自然段中表示“千錘百煉”的語句。這個詞一般比喻經歷多次的斗爭和考驗，在本文中比喻( )。
5、用“―― ”畫出第二自然段中表示“粒粒皆辛苦”的語句。這些語句贊揚了李紳 ( )的寫作態度。
八、請敘述一件你和漢字之間發生的故事。例如：學習方法、寫錯別字、猜字謎等等。題目自擬。
21 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《我愛你，漢字》 課時：第一課時
班級： 學生姓名： 使用日期:
【學習目標】
1、閱讀《我愛你，漢字》，激發對漢字的熱愛。
2、制定活動計劃。 【預習導學】
1、用自己喜歡的方式讀《我愛你，漢字》，理解內容。
2、談談讀后感受。
3、有感情地讀一讀你最喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。
4、抄一抄你最喜歡的語句。
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【自主學習】
回顧制定活動計劃的要求。
【合作學習】
1、小組以自己喜歡的方式讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么?
2、討論交流活動計劃，并制定出活動計劃。
【拓展檢測】
各小組依據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
22 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《我愛你，漢字》 課時：第二課時
班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】
了解漢字的演變過程。 【預習導學】
用自己的方式閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發現》兩篇閱讀材料，注意讀準字音，讀通句子，把課文中帶音節的生字多讀幾遍。 【自主學習】
1、認真閱讀和研究表格，思考：從古到今漢字經歷了哪些發展階段?
2、自讀《甲骨文的發現》，思考甲骨文被發現的經過。
【合作學習】
1、從漢字的演變中你發現了什么?
2、甲骨文是怎樣被發現的?
3、談談讀完這個故事后的感受。
【拓展檢測】
進一步搜集關于漢字發展演變的材料。
23 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《我愛你，漢字》 課時：第三課時
班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】
認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。 【預習導學】
1、從街頭找出一些錯別字。
————————————————————————————————————————————————————————————————————
2、下列的詞語中有一個是錯別字畫上橫線，動筆改錯別字。 茶葉旦( ) 象章( ) 照像( ) 圓宵( ) 湯園( ) 家俱( ) 另售( ) 像棋( ) 【自主學習】
1、認真默讀《一點值萬金》，談談讀后的感受。
2、查查作業本中用錯錯別字的情況。
【合作學習】
1、小組交流從實踐活動中搜集到的錯別字事例。
2、學寫調查報告。(出示一份調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告并和小組同學交流。)
【拓展檢測】
以小組為單位寫調查報告。
24 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《我愛你，漢字》 課時：第四課時
班級： 學生姓名： 使用日期: 【相關鏈接】
書法的賞析是體會作品點畫、結體、章法的匠心與功力，以及師承、流派、風格，更重要的是通過作品去感受書家的氣質、情感及其審美追求。書法家靠手和思想來創造，欣賞者靠眼力來挖掘發現作品點畫布白中蘊含的生命與靈魂，是一種再創造。這種再創造取決于欣賞者的知識、修養、閱歷、心境諸因素。 【預習導學】
1、課前搜集一些書法作品。
2、課前認真閱讀《贊漢字》，讀準字音。 【自主學習】
自己欣賞王羲之和柳公權的書法作品，并做出評價。
【合作學習】
1、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。 王羲之：
柳公權：
2、用小組喜歡的方式讀記《贊漢字》。
3、小組交流自己搜集或認識的書法家及作品。
【拓展檢測】
1、搜集優秀的書法作品。
2、動手寫一張自己滿意的書法作品，舉辦一次小型書法展。
25 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《我愛你，漢字》 課時：第五課時
班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】
閱讀《我愛你，中國的漢字》，感受漢字的奇特魅力及對漢字的熱愛之情。 【預習導學】
1、課前搜集漢字故事。
2、用自己的方式閱讀《我愛你，中國的漢字》，注意讀準字音，讀通句子，把課文中帶音節的生字多讀幾遍。
3、給下面的加點的字注音。 拘束( ) 風韻( ) 浩瀚( ) 馳騁( ) 徜徉( )( )......凝滑如脂( ) 沉墜( ) 撇捺( )( ) 魅力( ) .....
3、我會解釋下面詞語的意思。 拘束： 徜徉: 風韻：
【自主學習】
1、自主朗讀課文，借助拼音讀準字音。
2、將最能表達作者思想感情的句子出來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.
3、個人有感情地朗讀。 【合作學習】
1、它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻?
拘 束
風 韻
浩 瀚
馳 騁
魅 力
徜 徉
抑 揚 凝滑如脂
沉 墜
撇 捺
造 詣
殷 商
頓 挫 隸 書 2.感悟
交流自己靜心品讀的感受。 3.交流
讀完課文我最想
(有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子„„) 4.出手不凡
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受? 【拓展檢測】
1、我是小小播音員(看拼音，寫詞語)：
lì
mâi
yùn
jū ( )書
( )力
風( ) ( )束 yì
cuî
piě
nà
hàn ( )揚頓( )
(
)
浩(
)如海 2、最佳搭檔(在括號里填上合適的詞)：
(
)的符合 (
)的光輝
(
)的院落
(
)的圖畫 (
)的回味 (
)的組合 (
)的力量
(
)的變化 (
)的文字
(
)的小精靈
26 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《我愛你，漢字》 課時：第
二、三課時
班級： 學生姓名： 使用日期:
1、給下列加點的字注音。
隸書( ) 殷商( ) 小篆( ) 楷書( ) 造詣( ) .....銘文( ) 彝族( ) 王懿榮( ) 國子監( ) ....
2、形近字組詞。
詣( ) 臨( ) 楷( ) 仰( ) 脂( ) 監( ) 諧( ) 抑( )
3、查字典并填空。
(1)如果不認識“懿”字，應該用( )查字法，先查( )部，再查( )畫。 (2)如果不會寫“殷”字，應該用( )查字法，先查( )，再查( )。
4、連線。
倉頡 造紙術 古色古香 正楷 王懿榮 造字 流暢 狂草 蔡倫 甲骨文 端莊 行書
奔放 隸書
5、填成語。
“匯聲匯色”——炒外匯 “慧聲慧色”——陳慧琳西安演唱會
廣告中的“匯聲匯色”和“慧聲慧色”兩個詞都是仿照(填一成語)( ). 6根據課文內容填空。
(1)漢字的演變過程：甲骨文 —( )—( )—( )—( )—( )—行書 (2)甲骨文是( )朝光緒年間( )發現的?？淘? )和( )上的文字就稱甲骨文。甲骨文的龍骨是在( )出土的。從此，我國的文化領域又多了一門新學科，叫“ ( )”。
27 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《我愛你，漢字》 課時：第
四、五課時
班級： 學生姓名： 使用日期:
1、看拼音，寫詞語。
shãn yùn gōng jìng chū bǎn mâi lì jū shù yū huí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) hào hàn chãn zhuì cháng yáng chí chãng dùn cuî yì yáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、根據文中內容填空。
(1)漢字可不是( )的符號，而是有著獨特性格的( )。
(2)我無限鐘情于我( )的漢字，并震驚于它的( )和( )。
(3)柳公權寫的《玄秘塔碑》用的是( )體，顏真卿的字稱為( )體?！短m亭序》是我國大書法家( )所寫的。
3、閱讀。
這是一些多么可愛的小精靈啊!而在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如( )，或清亮如( )，或浩瀚如( )，或凝滑如( )。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶?
為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢 因為這些美麗而富有魅力的文字 給使用它的人帶來了詩的靈性 看著這些有色彩 有聲音 有氣味的字詞 怎能不誘發你調動這些語言文字的情緒啊
(1) 根據課文內容在第一自然段括號里填上合適的字;給選文第二自然段加上標點符號。 (2) 根據選文內容解釋下列詞語。
精靈：_______________________________________________________________________ 無窮無盡：_______________________________________________________________________ (3) 用“——”畫出文中的排比句。用“～”畫出文中的反問句。 (4) 為什么說“中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢?”
_______________________________________________________________________
28 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
課題：《我愛你，漢字》
班級： 學生姓名： 使用日期:
一、 給加點的字選擇正確的讀音，畫上“√”。
1、上課了，老師拿著一卷(juàn juǎn)數學試卷(juàn juǎn)走進教室。
2、凡是到中國首都(dōu dū)北京游覽的外國人都(dōu dū)會到長城親眼看一看。
3、考試時，遇到不會的題千萬不要著(zháo zhuï)急，只有沉著(zháo zhuï)冷靜才能取得好成績。
4、正(zhēng zhâng)月十五元宵節那天，爸爸正(zhēng zhâng)好從外地出差回來。
二、 用“﹏”選出正確的字組詞。
通(訊 迅) (稍 梢)微 (歷 厲)來 (腦 惱)怒 (題 提)綱 (據 拘)束 風(蘊 韻) 馳(聘 騁) 急(躁 燥) (競 竟)賽
三、 用“—”畫出詞語中的錯別字，并改正在括號里。
穿流不息( ) 抑揚頓錯( ) 再接再厲( ) 出奇不意( ) 學慣中西( ) 凝滑如詣( ) 宿然起敬( ) 知恩圖抱( )
四、 我會按要求改寫句子。
1、在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶?(改為陳述句)
_______________________________________________________________________
2、媽媽對爸爸說：“我聽不懂你在說什么。”(改為間接引語)
_______________________________________________________________________
3、他把藥鋪里的龍骨全買了回來。(改成被字句) _______________________________________________________________________ 甲骨文是我國古代唯一的一種文字。(修改病句)
_______________________________________________________________________
29 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文(上)高效課堂導學案
第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅
五、 閱讀下列材料，根據詩文猜字謎。
有一次，唐代詩人駱賓王請客，只有一位摯友未到。于是，他在一張請帖上寫了一首詩：“自西走向東邊停，峨眉山上掛三星。三人同騎無角牛，口上三劃一點青。”便差人送去。那個朋友一看，深受感動，便欣然赴宴。
這四句詩分別代表了四個字，分別是( )、( ) 、( )、( )。
六、 閱讀。
我愛你，中國的漢字
我寫作的時候，常常為我面前這一個個方塊字而動情。他們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你們的眼睛。這是我真不忍將他們框在方格里，真想叫他們離開格子去舒展身體，不受拘束的去享受自己的歡樂。
„„他們在瞬間走向想象，然后又從想象流出，在記憶中留下無窮的回味，這是一些多么可愛的小精靈啊!在書法家的筆下，他們更能生發出無盡的變化，或挺拔如峰?；蚯辶寥缦?，或浩瀚如海，或凝滑如脂。他們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔和馳騁。
„„
像倘佯在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景象而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的文字，并震驚于他的無限活力和奇特魅力。我堅信，在人類的歷史的長河中，漢字將越來越被世人所珍愛。
1、用了( )和( )修辭手法。好處是___________________________________________
2、用“———”線畫出文中的排比句。
3、結合具體的語言環境解釋詞語。
徜徉：______________________________________________________________________ 鐘情：______________________________________________________________________
4、這段話表達了作者怎樣的心情?
_______________________________________________________________________。
七、這次綜合性學習中你最大的收獲或最深的感受是什么?寫下來與大家一起分享吧!
第四單元語文導學案范文第4篇
導學案
主備人: 使用者： 課 時：第一課時 學習目標：
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩并試背誦。
學習重點、難點：體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。 學習方法：先學后教 當堂訓練
一、導入、板書課題
1、這節課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書：《泊船瓜洲》
二、出示學習目標
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩并試背誦。
三、出示學習指導
1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。
自學時間8分鐘。
四、第一次先學后教后自學檢測 ㈠、學生交流探討學習收獲： 1、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù) 重(chóng)山、照我還(huán)”
2、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?學生多讀。
3、指名答：
4、你最欣賞詩中哪句呢?(出示“春風又綠江南岸，明月何時照 我還。”)，師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。
㈡理解吟誦，體會感情
1、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。
2、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：
3、引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。
五、先學后教 合作探究 ：賞析詩句，感悟詩境
1、學生品味詩歌的意境。
2、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。 人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
六、當堂訓練
1、練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處(
)的小草(
)的柳樹，
遠處(
)的樹林(
)的高山。
2、背誦、默寫古詩。
5、古詩詞三首導學案
主備人:
使用者：
課 時：一課時 學習目標：
1、掌握本詞的生字詞。
2、理解詩詞句的意思。
3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。
學習重點、難點：體會詩人的思想感情，領悟作者表達方法。 學習方法：先學后教 當堂訓練
一、導入、板書課題
二、出示學習目標
1、掌握本詞的生字詞。
2、理解詩詞句的意思。
3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。
三、出示學習指導
1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。
四、學生先自學在交流學情 自學時間8分鐘。 1、檢測讀詞情況
要求：⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念 得字正腔圓。
⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。
2、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。
五、先學后教，合作探究：讀后想象 ⑴讓學生說說詞給自己什么印象?
⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進 去，讀到詞的字里行間去
⑶、學生再談體會。作者的“身”在那里?作者的“心”在那里? ⑷、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
六、當堂訓練
1、背誦本首詞。
2、默寫。
。
7、桂花雨 導學案
主備人:
使用者：
課 時：第一課時
學習目標：
1、學習課文生字新詞。
2、理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。
3、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。 學習重點：通過朗讀課文,體會作者的思想感情
學習難點：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。 學習方法：先學后教 當堂訓練
一、導入課題
二、出示學習目標： 1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。
2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。
三、出示自學指導
1、讀課文，解決生字、新詞。
2、默讀課文，思考：1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 2) 默讀2-6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關 的詞句。
3)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花” 所表達的感情。
三、先學后教后討論交流，檢查學習效果
(1) 重點理解搖花時的樂趣：
為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
畫出“我”搖桂花的句子：
(2)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
②表達了什么思想感情?
從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
四、課堂總結、拓展延伸
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事 的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有， 說給大家聽聽。
五、當堂訓練：
1、在括號內填上合適的關聯詞語。 (1)、( )不來臺風，我們( )可以收幾大籮筐桂花。 (2)、小時候，我( )對什么花，( )不懂得欣賞。 (3)、桂花( )開，母親( )開始擔心了 (4)、( )桂花總是被風雨吹落，香味( )比搖下來的差不多。
2、模仿文中“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有
那搖落的陣陣桂花雨”寫句子。
5、古詩詞三首
導學案
主備人:
使用者：
課 時：第二課時
學習目標：
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩并試背誦。
學習重點、難點：想詩境，悟詩情，背誦，領悟作者表達方法。 學習方法：先學后教 當堂訓練
一、導入、板書課題
1、這節課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。2、板書：《秋思》
二、出示學習目標
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩并試背誦。
三、出示學習指導
1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。
四、學生先自學，后交流學習情況
1、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節奏。
2、指名試讀，指名評價，全班齊讀。
3、再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。
4、班級交流：
你讀懂了哪些詩句?還有什么難以理解的地方?
五、先學后教，合作探究 ：品讀古詩，感悟詩情
1、抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義2、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感： 詩人這樣做是因為什么?從他的行為中你體會到了什么? 3、讀完此詩，你被什么感動了?你最感動的是哪些詞句? 4、有感情朗讀、背誦古詩。
六、師生共同總結：
七、當堂訓練
1、把此詩改寫成一個小故事。
2、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩。
6、梅花魂導學案
6、梅花魂 導學案
主備人: 使用者： 課 時：一課時 學習目標：
1、通過自學課文，解決生字詞。
2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。 學習重點：通過自學課文，解決生字詞，理解課文內容。 主備人: 使用者： 課 時：二課時
學習目標：1 、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，
理解“魂”的含義。
3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
學習重點、難點：了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。體會外公對祖國深深的眷戀之學習難點：結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。 學習方法：先學后教，當堂訓練。
一、 談話，導入新課。 激情導入，板書課題。
二、出示本節課學習目標
1、掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
三、出示自學指導：
1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。
2、準確地有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
四、學生先學后教 檢測學習情況
1、檢測生字、新詞掌握情況。
“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、體會、討論理解詞語的含義：畏懼、 頗負盛名、 眷戀、 稀罕
3、檢測課文閱讀情況：
(1)找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行 閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。 (2)同桌互讀。
五、第二次先學后教：再讀課文，理清敘述的順序。
討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會到了什么?
歸納小結。
六、當堂訓練
1、抄寫本課生字、詞。(重點寫“幽”、“甚”、“衰”)
2、在括號里填上恰當的字，組成成語。
( )然紙上 ( )然一新 ( )然若失 ( )然開朗 ( )然不顧 ( )然不同
情。
學習方法：先學后教，當堂訓練。
一、復習 導入新課。
二、出示本節課學習目標1 、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，
理解“魂”的含義。
3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
三、出示自學指導：
1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。
四、學生先學后教 檢測學習情況
1、說說課文講了外祖父的哪五件事?
2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪 些詞語知道?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。
五、第二次先學后教，合作探究 談談體會
1、學習第一件事。思考討論：
① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么?②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?
2、學習外祖父的另兩處落淚(即第三 、五件事)
3、交流學習第二件事。(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到了什么?
六、第三次先學后教
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?
2、口頭概括本文的中心。
3、文章的開頭和結尾有什么聯系?你體會到了什么?
七、當堂訓練
1、擇優錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“_” (1)、我覺得外祖父一下子(衰敗 衰老 衰退)了許多。 (2)、由于每天對著電腦工作，我的視力大大(衰弱 脆弱 衰退)了。 (3)、庭院里長滿了草，呈現出一片(衰弱 衰退)的景象。 (4)、她太(衰弱 脆弱 衰退)了，這點兒打擊都經受不起。
2、按要求改寫句子。 (1)、這清白的梅花是玷污得的嗎?(改為陳述句) (2)、梅花的精神象征著中華民族的精神。(改為反問句) (3)、桂花盛開的時候非常香。(改為夸張句) (4)、那長長的柳枝隨風飄動著。(改為擬人句)
8、小橋流水人家導學案
主備人:
使用者：
課 時：一課時
學習目標：
1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、 涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的. 學習重點、難點：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。
8、小橋流水人家導學案
主備人:
使用者：
課 時：一課時
學習目標：
1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.
學習重點、難點：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。學習方法：先學后教 當堂訓練
一、導入課題
二、出示學習目標：
1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、 涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.
三、出示自學指導，感悟文章內容。
1.學生自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況。
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”， 哪幾個自然段著重寫“人家”?
4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
四、先學后教，檢查學習效果
1、出示生字詞語認讀，互相交流生字詞的學習情況。
2、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”， 哪幾個自然段著重寫“人家”?
3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情? 作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?
五、總結延伸：
1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉 之情，不僅有深情的往事回憶，如„„;也有直接的感情流露。 2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受 那詩一樣的生活吧! (有感情地朗讀全文)
六、當堂訓練
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動優美的語句。
3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
學習方法：先學后教 當堂訓練
一、導入課題
二、出示學習目標：
1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、 涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.
三、出示自學指導，感悟文章內容。
1.學生自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2.互相交流生字詞的學習情況。
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?
4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
四、先學后教，檢查學習效果
1、出示生字詞語認讀，互相交流生字詞的學習情況。
2、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?
3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情? 作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?
五、總結延伸：
1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉 之情，不僅有深情的往事回憶，如„„;也有直接的感情流露。 2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受 那詩一樣的生活吧! (有感情地朗讀全文)
六、當堂訓練
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動優美的語句。
第四單元語文導學案范文第5篇
課型：預習+展示+討論
主備人：王利平 學習目標
1.學會本課 14 個生字，認識10 個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3.理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。 重點
領悟本文描寫人物的方法，提高學生表情達意的能力。 難點
感受五位壯士的獻身精神，并從中受到教育。
第一課時
一、動情激趣，情境導入
二、預習反饋。
1、聽寫生字詞，理解詞語。
任務、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎
八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。
2、反饋收集到的資料。
三、大家齊探究。
1、自主探究：
默讀課文，思考：“五壯士”是哪五個人?這件事發生在什么時候?課文講了一件什么事?
2、小組合作探究
想象課文是按什么順序來寫的?完成填空，并據此分段。
接受任務—(
)——(
)——(
)——(
)
三、大家來展示
四、歸納小結
五、拓展延伸
課題可不可以改成《狼牙山五戰士》或者《狼牙山五烈士》?為什么?什么樣的人才可以稱作壯士?
六、看我行不行
1、積累文中的成語。 寫五壯士的：
寫敵人的：
2、我還知道描寫英雄的成語。
3、我會寫出幾個表示看的詞語。
第二課時
一、詞語大闖關：
1、 先用“√”勾出帶點字的讀音，讀了這些詞語你體會到了什么，再讀讀。
嗖(sōu shōu)的一聲
斬釘截(jiã jiē)鐵 繃(bēng běng)得緊緊
大吼(hǒu kǒu)一聲
2、填適當的詞。
( )的山路 ( )地瞄準敵人( )的力氣 ( )地躺著尸體( )的怒( )地完成任務 ( )的喜悅 ( )地打
3、在課文中劃出下面詞語，并比一比有什么不同。
滿腔怒火 堅強不屈 驚天動地 氣壯山河 斬釘截鐵 熱血沸騰 昂首挺胸
大舉進犯 橫七豎八 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落
4、這些都是表示看的詞語，你還能想出幾個來嗎?
如：眺望 、俯
視
你也來寫幾個：
二、句段大挑戰
1、劃出課文
2、
3、
4、6段中描寫五位戰士動作、神態的句子，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上。
2、有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、有些句子，在表達上很有特色，我們不妨可以仿照寫一寫，你會發現“原來我也會寫這樣棒的句子!
例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
仿寫：
4、狼牙山五壯士最讓你刻骨銘心的一個鏡頭是 。為什么?
5、狼牙山五壯士最讓你記憶深刻的一句話是 。為什么?
三、課文理解擂臺(合作探究)
1、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》?什么樣的人才能稱得上是“壯士”?
2、 本文寫人記事的方法有什么特別之處?
3、采用畫畫和注釋的方法圖示狼牙山五壯士的英雄壯舉經過。
(四)課外拓展
收集抗日戰爭英雄故事或英雄人物故事，并在班級里交流。
教學反思：
13、小英雄雨來
課型：預習+展示+討論
主備人：王利平 學習目標
1、會認、寫本課生字，正確讀詞語。
2、理解課文內容，了解雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3、理解“有志不在年高”等含義深刻的句子。 重點
體會雨來機智勇敢的品質。 難點
快速閱讀課文，把握課文的主要內容。
一、初讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
圈出并讀準 “晉察冀、還鄉河、葦絮、黝黑、笤帚、泥鰍、背誦、子彈、打扮、脊背、枕頭、防備、歪歪斜斜、吆喝、唧唧咕咕、嘟嘟囔囔、推推搡搡、枕頭”等詞語。
二、再讀課文，了解大意
1.一部分一部分讀課文，試著給課文各個部分加上小標題。
2.課文的主要內容是什么。
三、品讀感悟課文
1.思考：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄?
①找出課文中最能表現雨來是個小英雄的部分，反復品讀，邊讀邊畫，思考：這些部分的哪些句子打動了你?從中你感受到了什么?
2. 這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢?再次讀課文，邊讀邊思考，并在書上點點、圈圈、畫畫、寫寫。
四、課文學到這里，相信你已經認識了雨來。如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)
五、討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?作者為什么要多次強調這句話?
3.課文中還有沒有類似的寫法?
六、達標測評
一、我能看拼音寫漢字。 wěi xù jìn chá jì wāi wāi xiã xiã ( ) ( ) ( ) piāo piāo yōu yōu zhěn tïu ( ) ( )
二、我能比一比再組詞。
晉( ) 耍( ) 掙( ) 慌( )飄( ) 普( ) 要( ) 睜( ) 謊( )漂( ) 喘( ) 瑕( ) 妨( ) 卻( ) 端( ) 揣( ) 假( ) 防( ) 劫( ) 湍( )
三、我會填詞語，我來談感受。
1、鬼子已經( )到樹底下，伸手( )住雨來的腳，往下一( )，雨來就摔在地下。鬼子把他兩只胳膊向背后一( )，( )起來，( )回到屋里。讀了這段話，我覺得鬼子______________________________________________。
2.蘆花開的時候，( )的蘆葦上好像蓋上了一層()的白雪。風一吹，( )的蘆葦就( )地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在( )的蘆花里。讀了這些段話，我覺得蘆花村________________________________________________。
四、我能根據課文內容完成下列各題。
1.按課文內容填空。
“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話在課文中出現了( )次。正是由于雨來____________________，才_______________________。
2.給句子加上標點符號。
(1) 啊 大家都高興得叫起來雨來沒有死 雨來沒有死
(2) 鬼子軍官用中國國話問雨來小孩 問你話 不許撒謊
五、我能理解理解下面的段落并完成練習。
雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：
“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見!”
扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!
1.“半天喘不過氣來”說明了：____________________________________
2.“雨來還是咬著牙”說明了：____________________________________
教學反思：
14、我的戰友邱少云
課型：預習+展示+討論
主備人：王利平 學習目標
1、認識“偽、殲”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。 重點
理解文中比喻句，感受邱少云遵守紀律的偉大精神。 難點
體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。
第一課時：自主學習
1、看拼音、寫詞語
kîng zhì( )kã sîu( ) wěi zhuāng( ) hōng jī( )sōu chá( )màn yán( ) mián bù( )niǔ zhuǎn( )xīmiâ( ) shēn yín( )jī dîng rãn xīn( ) jiān miâ( )
2、詞語解釋 “391”高地：
楔入： 襲擊： 潛伏： 山坳： 火力警戒： 紋絲不動： 居高臨下：
3、自讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述的?
4、邱少云是個怎樣的人?用一句話概括。如果有不懂的地方，請用“?”作上記號。
第二課時：合作探究
1、戰士們在潛伏時為什么必須做到紋絲不動?
2、邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動”的?
3、從課文中找出描寫“我”的心理活動的句子讀一讀，體會“我”的思想感情，想想為什么說邱少云是個偉大的戰士。
4、找出并體會文中的比喻句。
三、展示點評
四、拓展延伸
學了《我的戰友邱少云》后，同學們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來吧!
五、當堂檢測
1、寫近義詞。
堅強---( )屹立---( )迷糊---( ) 洪亮---( )控制---( )偽裝---( )
2、體會句中“才”字的不同意思。
(1)烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。
(2)從發起沖鋒到戰斗結束，才二十分鐘。
3、在括號里填上恰當的詞。
( )的炮火 發現( ) ( )的敵人 準備( ) ( )的戰斗 出現( ) ( )的意志 ( )命令 ( )的教訓 【知識鏈接】
邱少云簡介：邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日(18歲)參加中國人民解放軍，1951年3月25日(20歲)參加中國人民志愿軍。1952年10月12日(21歲)，在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共
和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。
教學反思
15、紫桑葚
課型：預習+展示+討論
主備人：王利平 學習目標
1、認識“葚、蠕、豁、役、眬”5個生字，正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。
2、讀懂課文，學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。
3、簡要復述課文。 重點
讀懂課文，學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。 難點
簡要復述課文。
(一)課前預習
1、朗讀課文，遇到生字和不理解的詞語劃出來，多讀幾遍，并聯系上下文或查字典理解詞語的意思，做到正確認讀下列詞語，并給帶點的字注上拼音。
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)桑葚
蠕動豁.口
戰役.. .
蒙眬.
2、用較快的速度默讀課文2-3遍，想一想課文主要講了一件什么事?用簡潔的話寫下來。
3、搜集交流許世友將軍以及孟良崮戰役相關資料。
(二)學習探究
1、自主合作學習，試著完成下面的問題
(1)用較快的速度默讀課文，想一想為什么許世友將軍在激烈的戰役中一定要做這件事?
(2)研讀課文，畫出自己深受感動的語句，在旁邊寫出感受，小組內交流。
閱讀提示：抓住文中描寫許世友將軍神態、動作、語言的句子，感受許世友將軍的崇高精神。
(3)回讀課文，你發現本文在描寫人物方面有什么特點?與同學交流。
(4)簡要復述課文，同桌兩人相互交流或全班交流。 復述提示：在進行簡要復述課文時，要按照課文敘述的順序，抓住主要事件的時間、地點、人物、起因、經過和結果等要點，用自己的話講述出來，還可以先編寫一個簡要的復述提綱，再練習簡要復述。
2 、展示與反饋
3 、作業設置：簡要講述一個你敬仰的革命前輩的故事，和同學說
說你為什么敬仰他。
【相關鏈接】
關于孟良崮戰役―――
第三次國內革命戰爭時期，中國人民解放軍在山東蒙陰東南孟良崮地區殲滅國民黨軍的戰役。1947年5月上旬，國民黨軍三個兵團共十七個整編師，由臨沂、泰安一線分三路向東北方向推進，企圖壓迫解放軍華東野軍退至膠東狹窄地區。13日，當敵整編第七十四師突出到蒙陰東北坦埠附近時，華東野戰軍發起猛烈攻擊，于14日將該師分割于孟良崮山區。蔣介石忙調約十個整編師來援，企圖解孟良崮之圍，均遭頑強阻擊，未能得逞。激戰至16日，華東野戰軍將國民黨軍所謂五大主力之一的整編七十四師全部殲滅，擊斃師長張靈甫，殲敵三萬二千余人，完全取
得了勝利。
第四單元語文導學案范文第6篇
共計 2 課時 課題：《孫權勸學》課型：講讀課
【學習目標】
1、了解有關文學常識。
2、掌握文言字詞。
3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文開卷有益的主旨 【學習重難點】
1、學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。
2、理解文章的內容和主旨。
3、品讀對話，分析人物形象。
4、聯系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發展的道理。 【課件準備】白板
【小組任務】自學合作探究 【課堂過程】 【自學質疑】
一、填空
1、《孫權勸學》選自____
，該書是__ (朝代) ____(人名)主持編纂的一部___ ，記載了從_ 到 共1362 年間的史事。
2、《孫權勸學》的原因是：“______ ”;《孫權勸學》的學習方法是：“_____ ”;《孫權勸學》勸的語言是：“____ ”;《孫權勸學》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、魯肅的話表現了他 _____的感情，也從側面寫出了___ ;文末的“____ ”(原文)更進一步闡明了這一點。
4、文中可以提煉的一個成語是：______ 。
二、給下列加點字注音。 卿()涉獵()孰()遂()
三、解釋加點詞。
1、當涂掌事
2、蒙辭以軍中多務
3、治經為博士邪
4、但當涉獵
5、見往事耳
6、蒙乃使就學
7、卿今者才略
8、即更刮目相看
四、翻譯下列句子。
1、卿今當涂掌事，不可不學。
2、孤豈欲卿治經為博士邪!
3、但當涉獵，見往事耳。
4、大兄何見事之晚乎?
5、卿今者才略，非復吳下阿蒙!
五、問答題：
本文的故事情節是如何安排的? 【合作探究】
(一)司馬光與《資治通鑒》
1、這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關資料?(學生自由發言)
說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家、史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓。
(二)、設疑解惑
本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣?請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。
1.孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。
2. 孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何?從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。
3.魯肅為什么與呂蒙“結友”?(行動)
4、這個故事給你有什么啟示呢?學生自由回答，教師點撥。
5、解釋成語并記下意思： 吳下阿蒙士別三日，刮目相待 【展示提高】
1、談談《孫權勸學》和《傷仲永》兩文內容、寫法上的異同。 【鞏固拓展】
一、閱讀《孫權勸學》一文，回答下列問題。 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。 1.閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。 ①卿()②涉()③邪()④孰()⑤遂()⑥豈() 2.依據課文，解釋下列詞語的意思。 ①當涂掌事：②涉獵： ③才略：④大兄：
3.朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。 ①孤豈欲卿治經為博士邪!答： ②但當涉獵，見往事耳。答： ③大兄何見事之晚乎!答：
4.古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語
，并用成語寫一段文字。 (1)比喻人學識尚淺。()(2)另眼相看，用新眼光看人。(另寫的一段文字：___________________________ 5.宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”： 力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。 這首詩運用了___ 修辭格，表達的意思是：___________ 。而《孫權勸學》則以_____ 為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。
二、【精段閱讀】 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。 1.下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是() A.①卿今當涂掌事②但當涉獵
B.①蒙辭以軍中多務②自以為大有所益 C.①見往事耳②大兄何見事之晚乎
2.對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：_____________ 3.在課文中找出古今異義的詞語，請再寫一個古今義現象的詞語。 “博士”古義：當時專掌經學傳授的官今義：學位的最高一級 ___
古義：________
今義：__________ 4.人物的語言往往體現人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。 (1)卿今當涂掌事,不可不學! 答：
(2)卿言多務,孰若孤 答：
5.下列對文章內容的分析，不正確的一項是()
A.孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。
B.魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。
C.魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。 D.魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。 6.本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示? 答：
【自學質疑】
一、填空
1、《資治通鑒》宋司馬光編年體通史戰國 五代
2、卿今當涂掌事，不可不學但當涉獵，見往事耳
卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復吳下阿蒙。
3、驚訝、敬佩學有所獲士別三日，即更刮目相待。
4、士別三日，刮目相看
二、qīng
shè
shú
suì
三、1當權
2推辭
3研究
4粗略地閱讀 5了解 6于是，就 7才干和謀略
8刮擦
四、1你現在當權管事，不可以不學習。2我難道要你研究儒家經典成為博士嗎?
3只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。
4、你現在的才干和謀略，不再是過去吳下阿蒙了! 勸學——就學——論議——結交 【合作探究】 、設疑解惑
1、①“不可不學!”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。 ②“孤豈欲卿治經為博士邪?”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。 ③“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用?
孫權現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。
小結：從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。
2、①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”可見魯肅當時的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。(魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。) ②“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎!” “三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎?”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。
小結：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。(語言)
魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
4、①讀書學習非常重要。(學習對成長的重要性) ②求知可以改進人的天性。
③一個人即使基礎差，只要端正態度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。
④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發展和完善。 ⑤要虛心聽取別人的正確意見。
5、①. “吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。
②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。 【展示提高】
《孫權勸學》和《傷仲永》兩篇文章，從內容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，一是年長好學，學有所成，一是年幼不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”?！秾O權勸學》一文，以對話為主，言簡意豐?！秱儆馈窋⒆h結合，借事說理。 【鞏固拓展】
一、1.卿qīng 涉shè邪yé孰shú遂suì豈qǐ 2.①當官掌權，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3.①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。 4.(1)吳下阿蒙(2)刮目相待參考答案：剛從大學畢業的張老師，由于業務知識不熟，教學經驗少，在教學中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學，不久，在教學中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦!”5.比喻勤奮讀書如農夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。