荷塘月色2范文第1篇
《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經典美文，下面我就要說說我對《荷》的一點膚淺理解和感悟，以及我講授這篇課文的一些設想。我主要講以下幾個方面的問題：
一.標題有形有色，體現圖畫美
標題由兩個名詞自然組合構成一個偏正短語，它展現在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫，給人以想象的空間，似乎讓讀者眼前浮現出由綠色的荷葉，粉紅色的荷花，皎潔的月光所組成的一幅清新的夏夜荷塘圖。這個命題還巧妙地點明了本文寫作內容的季節，時間，地點，景物。(荷葉——夏季，月色——晚上，荷塘——地點，“荷塘月色”概括全文主要景物，)簡煉的文字表達了豐富的信息。
二.結構成顯圓型，體現圖形美
通讀全文，我們去整體感知文章的結構，我們會發現貫穿全文有兩條線索：
1.作者行蹤：出門——小徑——荷塘——歸來(進門)
[空間外結構]
2.作者情感：不靜——求靜——得靜——出靜(不靜)
[思想內結構]
這篇文章的結構精美縝密，段落的劃分比較靈活。
“五個場景”：
第一個場景：(1)在院子里，寫院內外景色，點明作者心境，為下文定下情感基調。
第二個場景：(2-3)去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達求靜的愿望。
第三個場景：(4-5)寫月下荷塘及荷塘月色的奇景。
第四個場景：(6)寫荷塘四周及遠景。
第五個場景：(7-完)回家路上，憶江南采蓮盛況對比現實淡淡的凄涼。
“三個部分”：
第一部分：(1)想起荷塘。第二部分：(2-6)夜游荷塘。第三部分：(7-完)荷塘歸來。
文章的4，5，6三個自然段是全文的重點部分，行文層次清楚，寫景形象生動：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細察到鳥瞰;由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風采，給人如臨其境之感。
[學生朗讀4，5，6自然段加以體會]
文章第7自然段開始筆鋒一轉，由前面按空間順序寫景抒情，轉向對歷史事件的回顧，又形成清晰的時間順序，聯想南朝江南采蓮的熱鬧場面，與現實心境作對比，表明作者對現實處境的不滿與苦悶情緒，同時表現作者對自由美好生活的向往。最后一段又寫那晚的情景，“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應，自然結尾，干凈利落而又余味無窮。文章寫作思維十分活躍。
三.主題深刻含蓄，體現意境美
主旨和情感是一篇文章的靈魂，要能準確地理解文章的主旨和作者的情感，必須了解文章的寫作背景，理解作者選擇題材的用意。首先，從背景看：本(轉載自第一范文網http://，請保留此標記。)文寫于1927年7月，北京清華園，當時正是中國轟轟烈烈的第一次國內革命戰爭失敗的時候，中國軍閥割據，國共第一次合作不久，國民黨就背叛革命，發動叛亂，不少革命志士慘遭血腥屠殺，蔣介石在上海制造了四.一二反革命政變，屠殺工人300余人，七.一五汪精衛集團叛變，使中國革命遭受嚴重挫折，作為民主戰士的朱自清，對中國革命的前途和命運極為擔憂，這就是作者在文章開頭所交代的“這幾天我心里頗不寧靜”的原因，作者正是在這樣的背景之下，通過描寫一個幽靜美麗的荷塘，來表現自己的一段心理歷程，對現實社會的不滿，彷徨，苦悶;對自由，美好生活的向往。其次，從題材看：本文以“荷花”，“明月”為重點題材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可謂性格高潔，“明月”離俗塵而高掛，象征明凈圣潔，古人常以二者比喻人的堅貞志向和節操，我想，在這里朱自清獨巨匠心，托物言志，借物抒懷，借用古典文學的傳統手法，目的是委婉曲折地譜寫作者在大革命失敗后那特定的時代環境里的一曲心靈之歌，所以，我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風景畫，更不能把它說成是作者逃避現實斗爭的寫照，因為朱先生在他其他的文章中就表明了這一觀點，(教材后的資料)因此，本文的主題和情感我認為應該這樣理解：
作者懷著“頗不寧靜”(憂國憂民)的心情，通過對荷塘月色的描寫和抒情，委婉曲折地表現了作者對當時污濁頹廢社會的不滿，對自由美好生活的向往，以及未找到正確道路的苦悶情緒，同時也表明了作者保持高潔情操，不與丑惡同流合污的志向。
板書：描繪荷塘月色奇景
抒發對社會的不滿和苦悶
意境美
表達對自由美好生活的向往
表明高潔堅貞的志向和情操
四.語言清新凝煉，體現藝術美
[以4，5，6自然段的具體例句說明]
修辭和表現手法：比喻 擬人
通感
對比
烘托
藝術美
用字用詞：
動詞
活用
疊詞
五.課時安排：
兩課時：第一課時，學生熟悉課文，談閱讀體會，教師講題目和結構。
第二課時，師生共同賞析課文，重點理解分析課文的思想感情和語言藝術。
六.教法和學法設計：
1.教法體現課改理念，教師為主導，激發思維，學生是主體，參與學習。用課件展示 “背景資料”,啟發式教學。
2.學生課前充分預習，課堂主動探究，積極討論，發表個人見解，課后練習，進行寫作片段練習，大量閱讀散文。
結束語：
以上我從六個方面講了自己對《荷》的理解和感悟，以及我講授該文的教學設想，有不當之處，敬請老師們指正。好的文章總是給人常讀常新的感受，只要我們去深入
您可以訪問第一范文網()查看更多與本文《《荷塘月色》說課案》相關的文章。 荷塘月色》是職業高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學作品。文學作品的核心意義分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現出來.“教材是個例子”(葉圣陶語)，《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。
學生是學習的主體，財經一年級學生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸
依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標、重點、難點如下：(出示課件)
教學目標
1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結構的回環美.語言的音樂美。
2、品味語言，領悟作者的思想感情，
3欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法
教學重點和難點
《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據注釋自行解決。
目標定位賴于教材分析，學情了解清，而教學目標的完成則有賴于教學方法、手段和教學過程()的實施，
如何完成教學目標，突破教學重點、教學難點?好的開頭是成功的一半,見于本文特點，我的導語設置從創設情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導學生接納美的熏陶。
抒情的格調為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調，作者那不為五斗米折腰的經歷會深深感染學生，增加學生求知欲望
“題好文一半” 對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。
課文分析至關重要，教學目標要在這里實現;難點要在這解決;教學重點要在這強調;提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學方式要在這充分使用。為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分(轉載自第一范文網http://，請保留此標記。)二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，
遵循散文教學規律，在整體感知課文基礎上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學。
1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。(出示課件)作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態美、靜態美、動態美。
2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。
荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。教師可出示課件幫助學生體會。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前。
小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。
第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內容。(課件展示)
討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二：結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用?
明確問題后，將
四、
五、六段落三合一請學生配樂朗誦
教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶;
限時背誦第4段 ，效果可由學生自行評判
如果說練習是教學檢測，那么板書則是教學內容的高度濃縮。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。(課件展示)第一課時主要突出“荷塘月色” 的特點。
荷塘月色2范文第2篇
這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻在屋里拍著閏兒⑴，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁⑵的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個人，背著手踱⑶著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現 在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望⑷的是田田⑸的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜⑹地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈⑺的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致⑻了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲⑼上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿⑽，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女⑾，蕩舟心許;鷁首⑿徐回，兼傳羽杯⒀;棹⒁將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素⒂，遷延顧步⒃;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾⒄。
可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現 在早已無福消受了。 于是又記起，《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。 今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
一九二七年七月，北京清華園。[1]
詞語注釋 編輯
1、閏兒：指朱閏生，朱自清第二子。
2、蓊蓊(wěng)郁郁：樹木茂盛的樣子。
3、踱(duó)：慢慢地走
4、彌望：滿眼。彌，滿。
5、田田：形容荷葉相連的樣子。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”之句。
6、裊娜(niǎo nuó)：柔美的樣子。
7、脈脈(mò)：這里形容水沒有聲音，好像飽含深情的樣子。
8、風致：美的姿態。
9、梵婀玲：violin，小提琴的音譯。
10、豐姿：風度，儀態，一般指美好的姿態。也寫作“風姿”
11、妖童媛女：俊俏的少年和美麗的少女。妖，艷麗。媛，女子。
12、鷁首(yì shǒu)：船頭。古代畫鷁鳥于船頭。
13、羽杯：古代飲酒用的耳杯。又稱羽觴、耳杯。
14、棹(zhào)：船槳。
15、纖腰束素：腰如束素，齒如含貝(宋玉《登徒子好色賦》)，形容女子腰肢細柔
16、遷延顧步：形容走走退退不住回視自己動作的樣子，有顧影自憐之意。
17、斂裾(jū)：這里是提著衣襟的意思。裾，衣襟。[2]
寫作背景 編輯
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現實產生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內心是抑郁的，是始終無法平靜的。于是作者寫下了這篇文章。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。
作品鑒賞 編輯
整體賞析 全文可以分為三個部分。作者首先交代了作者去荷塘的時間和緣由。開頭就說出這幾天“頗不寧靜”的內心狀態。“頗”字是對不寧靜心情的強調。下文中作者思緒翻飛，神馳萬里，或行或止，或喜或愁，都和這“頗不寧靜”的心情有著緊密的聯系。這一句是作者進行藝術構思的焦點，也是《荷塘月色》這篇文章的文眼。 它以強烈的直接抒情開始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調。
第二部分從荷塘周遭的環境寫起，向“荷塘月色”的主體進發。作者先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫了在這種氣氛環境中作者的一顆寂寞的心。繼而實寫荷塘四周的林木，虛寫沒有月光時的陰森氣象，虛實相參地，勾勒出此刻荷塘的環境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結。平時無意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地，仍然覺得很好。讀者帶著這種思索轉入了下一段。這個結句完成了由寫景到抒寫作者心情之間的過渡。
第三段緊承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒發自己踏月尋幽的萬端感慨。”路上只我一個人”提起了下邊關于踽踽獨行于荷塘的一番妙論。“背著手踱著”這一細節，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內心剖白：“這一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己，到了另一個世界里。”一種喜悅之情溢于言表，但是都加了“好象”、“象”這樣修飾語，說明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當然也只能是不堪現實一擊的淡淡地喜悅。盡管如此，由于此時此地能使身心掙脫生活的種種羈絆，偷得片刻安寧，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想。”“是個自由人”的感覺。只是這樣一種感覺的獲得，就能使作者發出：“且受用這無邊的荷塘月色”的自足的愜意的心聲，足見這樣一個小天地對困擾于人事中的作者來說，是多么難求的境界。這句話，細加品位，最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中，讀者看到了一個痛楚的靈魂對現實的反抗。
第三部分開始正式的對荷塘和月色的景致進行詳細的描寫，最先撲入眼簾的是滿塘荷葉。“亭亭”一詞表現了荷葉的風姿秀麗，“舞女裙”的比喻，恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態。在縱觀之后，凝神細審，視線移到萬綠叢中的點點白花。盛開的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，十分傳神地寫出了荷花的不同姿態。進而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”這樣的比喻，寫出荷花從光色上給人的感受。“明珠”是寫近處荷花的玲瓏剔透，“碧天里的星星”是寫在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色，也就必然會嗅到沁人的花香。“縷縷清香”，能讓讀者真切地感受到，是很難的。但作者以歌聲設比，用時斷時續若有若無的遠處的歌聲，把聽覺和嗅覺兩種感覺溝通起來，這種移感修辭手法的運用，實在可以傳神。在這番靜態描寫之后，又把荷塘的動態捕捉進鏡頭里。清風徐徐，荷葉的一絲顫動，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊。這種細致的描摹，使人宛然若見。在一連串的比喻描寫之后，作者又用“更見風致”概括地寫出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美。
第五段描繪荷塘的月色。月色是單調的，難以著筆，而作者把它和形態不
一、色彩有別的景物結合在一起進行描寫，就使月色有了光上的變化。作者繼續展示出月光下荷塘四周的景象。“遠遠近近”“高高低低”等重迭詞語的運用，造成了樹木錯落有致的層次感。 第四部分為文章結尾，從單純的寫景寫開來，進一步表現了作者不滿現實，幻想超脫而不能得的復雜心理。[3]
藝術特色
? 構思特色
散文具有“文眼”， 這是我國古代散文一條傳統的藝術經驗。唯有“眼”，題旨才會有隱顯意境， 才會有虛實， 剪裁才會有詳略， 結構才會有疏密。 《荷塘月色》是十分注重“眼”的安設的， 并且充分地使之成為構思的“焦點”， 也成為將作品的思想與藝術辯證統一起來的“凝光點”。
《荷塘月色》 一開篇就點出文章的“文眼”———“這幾天心里頗不平靜”。接著寫小路的“靜”、月色朦朧的“靜”， 來反襯作者的“心里頗不寧靜”。再接著以荷塘四周蟬聲和蛙鳴的“鬧”突出荷塘月色的“靜”， 又聯想到江南采蓮的舊俗： 梁元帝的《采蓮賦》和《西洲曲》關于采蓮的熱鬧、嬉戲的情景， 進一步反襯此時此地“荷塘月色”的“靜”。最后畫龍點睛“：這令我到底惦著江南了。”含蓄地揭示出“心里頗不寧靜”的原因所在。文章這樣的結構嚴謹細密， 脈絡清楚，又不露人工斧鑿的痕跡， 達到了散文“形散神不散”的可貴境界。散文的藝術魅力， 集中地體現在藝術構思方面。朱自清的散文在構思上是十分講究的?？b密而嚴謹， 新奇而精巧，營構合理“，設眼有致”。
? 畫面感強
有學者評論朱自清先生的寫景散文如同“工筆畫”， 景物描繪精雕細刻， 細膩傳神。此言放在《荷塘月色》尤為確切?！逗商猎律返?/p>
四、第五自然段充分體現了朱自清先生散文“工筆畫”的特點。
首先， 朱自清先生把水乳交融、渾然一體的“荷塘月色”細分為“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子??而葉子卻更見風致了。”這一段以月色為背景， 重點描寫荷塘的各樣景;“月光如流水一般??如梵婀玲上奏著的名曲。”一段以荷塘為背景， 重點描寫了月色的層次變化。這樣劃分， 使景物描寫得以細膩地進行。
其次， 朱自清先生對剖開來的“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分作進一步的“精耕細作”， 從視覺(“彌望”、“不能見”等) 、聽覺(“渺茫的歌聲”、“梵婀玲上奏著的名曲”等) 、嗅覺(“清香”等) 等角度去描寫對象的形狀、色彩、大小、數量、氣味、聲音， 以及它們的運動變化。這樣， 就把景物表現得非常細膩。
再次， 在“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分的描寫中表現出朱自清先生高超的修辭技巧?！逗商猎律返?/p>
四、第五自然段短短 378字 僅比喻就有十一處， 另有擬人兩處， 通感兩處和排比、夸張等修辭手法， 比喻、擬人、通感的運用巧妙而自然。這樣， 就把“荷塘月色”描繪得細致入微， 形象生動， 讓讀者有身臨其境之感。
? 語言雋永
朱自清散文的語言基調是樸素的， 有一種清新、自然、典雅的美。
一是樸素美。朱自清的語言藝術是最為人稱道的。他一向追求“談話風”的語言境界， 認為文學只有像“尋常談話一般， 讀了才能親切有味”。在《荷塘月色》中朱自清一開篇就說“這幾天心里頗不寧靜”， 似乎把讀者當做可以傾訴的朋友， 讓人覺得誠懇自然， 一下子就把讀者帶入了那種情境中。再如“我悄悄地披上大衣， 帶上門出去”，“這路上陰森森的， 有些怕人”等等， 都平白如話， 自然流暢， 讀之使人感覺分外親切。
二是凝練美。朱自清具有很強的語言駕馭能力。他的語言看似普通， 不做驚人之語， 但實際上是經過作家的精心錘煉的。如“月光如流水一般， 靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字緊扣“月光如流水一般”這個比喻， 寫月光照耀， 一瀉無余的景象， 再加上“靜靜地”這個修飾語， 就準確地寫出了月光既像流水一般傾瀉， 但又絕無聲響的幽靜。再如“薄薄的輕霧浮起在荷塘里”“，浮”這個動詞把水氣和月色交織在一起， 霧的輕柔以及自下而上逐漸擴散的特點準確地表達出來，給畫面涂上一層素淡清雅的底色， 月色朦朧， 若有若無， 給人以無窮的想象。一個“瀉”字， 一個“浮”字， 用的絕妙之極。
三是音樂美。 作者常常運用疊字疊句來深化物態情貌的形象感。在《荷塘月色》中， 共運用了“日日( 走過) ”、“漸漸”等疊詞 25 個26 次(“淡淡”重復了一次) ， 使文章柔美、舒緩、流暢。同時“裊娜”、“仿佛”、“斑駁”、“均勻”、“到底”和“蒼茫”、“獨處”、“零星”、“宛然”、“酣眠”“、一例”等雙聲疊韻詞的運用也增加了語言的音樂美。
四是修辭美。生動形象的比喻、擬人、排比、對比等修辭手法的運用也是《荷塘月色》這篇文章語言的一大特點。經這些修辭手法裝飾的語言更具藝術魅力。 朱自清是一位善用比喻的高手， 他的比喻， 往往能出乎人的意料，發前人所未發， 但又在情理之中， 貼切自然。如“葉子出水很高， 像亭亭的舞女的裙”。以“亭亭的舞女的裙”喻葉子自然舒展的形態， 賦予荷葉動態的美， 極為生動， 又極為貼切。再如“層層的葉子中間， 零星地點綴著些白花， 有裊娜地開著的， 有羞澀地打著朵兒的; 正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星”。作者用“一粒粒的明珠”和“碧天里的星星”兩個喻體同時比喻“白花”， 分別突出蒼茫的月光底下的荷花的光亮和白花在綠葉叢中隱約閃爍的動態。從色彩和光華上極寫荷花之美， 十分生動形象， 又不落俗套， 很能喚起讀者詩意的聯想和想象。
另外， 朱自清也善于運用通感手法來塑造形象美。例如“微風過處，送來縷縷清香， 仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”， 清香是嗅覺感受， 可聞而不可聽， 可嗅而不可見。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌聲， 就讓讀者很形象地體會到這香氣是飄渺不定、似有若無的， 非常新穎而又貼切。再如“塘中的月色并不均勻; 但光與影有著和諧的旋律， 如梵婀玲上奏著的名曲”， 朱自清把樹影與月光交織在一起時所構成的黑白相間的優美畫面的視覺形象， 轉化為聽覺形象， 激起讀者無窮的遐想。這樣寫， 不但可以促使讀者進一步想象荷塘上和諧的畫面， 寧靜的氣氛， 而且大大豐富了月下荷塘詩一般美的意境。[4]
名家點評
佩弦先生的《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，是被稱作早期散文里的代表作的，論文字，平穩清楚，找不出一點差池，可是總覺得缺少了一個靈魂，一種口語里所包含的生氣。[5]
(唐弢《晦庵書話朱自清》)
朱文的譬喻雖多，卻未見如何出色。且以溢美過盛的《荷塘月色》為例，……十一句中一共用了十四個譬喻，對一篇千把字的小品文說來，用喻不可謂之不密。細讀之余，當可發現這些譬喻大半浮泛，輕易，陰柔，在想象上都不出色。……在想象文學之中，明喻不一定不隱喻，可是隱喻的手法畢竟要曲折、含蓄一些。朱文之淺白，這也是一個原因。惟一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻，但是并不精警，不美。[6]
(余光中《論朱自清的散文》)
與作品的意境，基調相一致，詩人運用了近三十個各種類型的疊詞，這些疊詞渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，產生了獨特的表情達意的效果。如描寫荷花荷葉、運用了“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“層層”、“一粒粒”、“縷縷”、“密密”、“脈脈”等疊詞，準確而又傳神地描寫出傾注詩人主觀思想的美的形象。其中一些從古典詩詞中選用的描寫香草美人的疊詞，大大濃化了妙若美女的荷花形象的情態和風韻，與作品的內在抒情取得了和諧的契合，使描寫語言有一種典雅的美，清麗的美。[7]
荷塘月色2范文第3篇
《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經典美文，下面我就要說說我對《荷》的一點膚淺理解和感悟，以及我講授這篇課文的一些設想。我主要講以下幾個方面的問題：
一.標題有形有色，體現圖畫美
標題由兩個名詞自然組合構成一個偏正短語，它展現在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫，給人以想象的空間，似乎讓讀者眼前浮現出由綠色的荷葉，粉紅色的荷花，皎潔的月光所組成的一幅清新的夏夜荷塘圖。這個命題還巧妙地點明了本文寫作內容的季節，時間，地點，景物。(荷葉——夏季，月色——晚上，荷塘——地點，“荷塘月色”概括全文主要景物，)簡煉的文字表達了豐富的信息。
二.結構成顯圓型，體現圖形美
通讀全文，我們去整體感知文章的結構，我們會發現貫穿全文有兩條線索：
1.作者行蹤：出門——小徑——荷塘——歸來(進門)
[空間外結構]
2.作者情感：不靜——求靜——得靜——出靜(不靜)
[思想內結構]
這篇文章的結構精美縝密，段落的劃分比較靈活。
“五個場景”：
第一個場景：(1)在院子里，寫院內外景色，點明作者心境，為下文定下情感基調。
第二個場景：(2-3)去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達求靜的愿望。
第三個場景：(4-5)寫月下荷塘及荷塘月色的奇景。
第四個場景：(6)寫荷塘四周及遠景。
第五個場景：(7-完)回家路上，憶江南采蓮盛況對比現實淡淡的凄涼。
“三個部分”：
第一部分：(1)想起荷塘。第二部分：(2-6)夜游荷塘。第三部分：(7-完)荷塘歸來。
文章的4，5，6三個自然段是全文的重點部分，行文層次清楚，寫景形象生動：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細察到鳥瞰;由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風采，給人如臨其境之感。
[學生朗讀4，5，6自然段加以體會]
文章第7自然段開始筆鋒一轉，由前面按空間順序寫景抒情，轉向對歷史事件的回顧，又形成清晰的時間順序，聯想南朝江南采蓮的熱鬧場面，與現實心境作對比，表明作者對現實處境的不滿與苦悶情緒，同時表現作者對自由美好生活的向往。最后一段又寫那晚的情景，“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應，自然結尾，干凈利落而又余味無窮。文章寫作思維十分活躍。
三.主題深刻含蓄，體現意境美
主旨和情感是一篇文章的靈魂，要能準確地理解文章的主旨和作者的情感，必須了解文章的寫作背景，理解作者選擇題材的用意。首先，從背景看：本(轉載自第一范文網http://，請保留此標記。)文寫于1927年7月，北京清華園，當時正是中國轟轟烈烈的第一次國內革命戰爭失敗的時候，中國軍閥割據，國共第一次合作不久，國民黨就背叛革命，發動叛亂，不少革命志士慘遭血腥屠殺，蔣介石在上海制造了四.一二反革命政變，屠殺工人300余人，七.一五汪精衛集團叛變，使中國革命遭受嚴重挫折，作為民主戰士的朱自清，對中國革命的前途和命運極為擔憂，這就是作者在文章開頭所交代的“這幾天我心里頗不寧靜”的原因，作者正是在這樣的背景之下，通過描寫一個幽靜美麗的荷塘，來表現自己的一段心理歷程，對現實社會的不滿，彷徨，苦悶;對自由，美好生活的向往。其次，從題材看：本文以“荷花”，“明月”為重點題材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可謂性格高潔，“明月”離俗塵而高掛，象征明凈圣潔，古人常以二者比喻人的堅貞志向和節操，我想，在這里朱自清獨巨匠心，托物言志，借物抒懷，借用古典文學的傳統手法，目的是委婉曲折地譜寫作者在大革命失敗后那特定的時代環境里的一曲心靈之歌，所以，我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風景畫，更不能把它說成是作者逃避現實斗爭的寫照，因為朱先生在他其他的文章中就表明了這一觀點，(教材后的資料)因此，本文的主題和情感我認為應該這樣理解：
作者懷著“頗不寧靜”(憂國憂民)的心情，通過對荷塘月色的描寫和抒情，委婉曲折地表現了作者對當時污濁頹廢社會的不滿，對自由美好生活的向往，以及未找到正確道路的苦悶情緒，同時也表明了作者保持高潔情操，不與丑惡同流合污的志向。
板書：描繪荷塘月色奇景
抒發對社會的不滿和苦悶
意境美
表達對自由美好生活的向往
表明高潔堅貞的志向和情操
四.語言清新凝煉，體現藝術美
[以4，5，6自然段的具體例句說明]
修辭和表現手法：比喻 擬人
通感
對比
烘托
藝術美
用字用詞：
動詞
活用
疊詞
五.課時安排：
兩課時：第一課時，學生熟悉課文，談閱讀體會，教師講題目和結構。
第二課時，師生共同賞析課文，重點理解分析課文的思想感情和語言藝術。
六.教法和學法設計：
1.教法體現課改理念，教師為主導，激發思維，學生是主體，參與學習。用課件展示 “背景資料”,啟發式教學。
2.學生課前充分預習，課堂主動探究，積極討論，發表個人見解，課后練習，進行寫作片段練習，大量閱讀散文。
結束語：
以上我從六個方面講了自己對《荷》的理解和感悟，以及我講授該文的教學設想，有不當之處，敬請老師們指正。好的文章總是給人常讀常新的感受，只要我們去深入
您可以訪問第一范文網()查看更多與本文《《荷塘月色》說課案》相關的文章。 荷塘月色》是職業高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學作品。文學作品的核心意義分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現出來.“教材是個例子”(葉圣陶語)，《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。
學生是學習的主體，財經一年級學生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸
依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標、重點、難點如下：(出示課件)
教學目標
1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結構的回環美.語言的音樂美。
2、品味語言，領悟作者的思想感情，
3欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法
教學重點和難點
《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據注釋自行解決。
目標定位賴于教材分析，學情了解清，而教學目標的完成則有賴于教學方法、手段和教學過程()的實施，
如何完成教學目標，突破教學重點、教學難點?好的開頭是成功的一半,見于本文特點，我的導語設置從創設情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導學生接納美的熏陶。
抒情的格調為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調，作者那不為五斗米折腰的經歷會深深感染學生，增加學生求知欲望
“題好文一半” 對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。
課文分析至關重要，教學目標要在這里實現;難點要在這解決;教學重點要在這強調;提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學方式要在這充分使用。為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分(轉載自第一范文網http://，請保留此標記。)二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，
遵循散文教學規律，在整體感知課文基礎上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學。
1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。(出示課件)作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態美、靜態美、動態美。
2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。
荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。教師可出示課件幫助學生體會。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前。
小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。
第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內容。(課件展示)
討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二：結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用?
明確問題后，將
四、
五、六段落三合一請學生配樂朗誦
教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶;
限時背誦第4段 ，效果可由學生自行評判
如果說練習是教學檢測，那么板書則是教學內容的高度濃縮。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。(課件展示)第一課時主要突出“荷塘月色” 的特點。
荷塘月色2范文第4篇
2010.11.5
《荷塘月色》學案
【教學目標】：
1.品味語言，學習賞析散文的藝術手法。2.通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。
【教學重難點】：1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2.學習作者運用語言的技巧。
【教學過程】：
第一課時
【教學設想】：初讀課文，理清文章結構，揣摩直接表現作者思想感情的語句，體會景物描寫中融注的深情，分析作者感情的發展變化。
(一)新課導入
中國古詩中“月”的意象及其含義。
1、李白《月下獨酌》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。──在這里，“月”成了詩人排遣內心深處的孤獨寂寞的一種載體。
2、蘇軾《水調歌頭》
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。
那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢?咱們今天就來學習一下散文《荷塘月色》。
1、了解作者，導入新課
作者朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年考入北京大學預科班，次年，取《楚辭·卜居》，“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲學系。畢業后在江蘇、浙江等地的中學任教。
1923年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。毛澤東同志曾在《別了，司徒雷登》一文中說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。„„”“表現了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
2、請閱讀背景資料，分析作者的心態，結合寫作背景略談自讀感受。
本文寫于1927年7月的北京清華園，正是蔣介石發動“四•一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大1
地，這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。此時的作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現實產生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內心是抑郁的，是始終無法平靜的。我們來了解這時期作者的思想，看看他的自我表白：“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法……在這三條路里，我將選擇那一條呢?……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據，才可以姑作安心地過日子…我終于在國學里找著了一個題目。”(《那里走》)
“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里…心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白” 封信》)
再者，作者自稱是個“中和主義者”，這也在一定程度上決定著本文的抒情風格。
回答：___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________。
(二)初讀課文
聽錄音，正音正字，初讀課文，理清文章結構，揣摩關鍵語句，領悟作者的思想感情。
1、給下列加點的字注音。
蓊蓊郁郁.... ()裊娜.. ()踱.步()霎.時()
彌.望 ()斑.駁 ()渺.茫 ()點綴.()
2、解釋下列詞語。
幽僻：_______________________蓊蓊郁郁：_____________________。
踱：_____________________。彌望：_______________________
裊娜：____________________脈脈：___________________________________
斑駁：__________________________________________________________________
一例：______________豐姿：____________________________________。
碧：________________________大意：_________________________。
3、說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結構。
3、找出最能體現作者感情基謂的語句，體會這句話的含義和在文中的作用。
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4、從哪些語句中，還可出了解到縈繞于作者內心的思緒?
1) ___________________________________________________________________________________
2) ____________________________________________________________________________________
3) ____________________________________________________________________________________
4) ____________________________________________________________________________________
5、朗讀全文，說說全文的感情脈絡：
《一(
老師小結(略)
(三)總結擴展
“作者思路，遵路識斯真。”從品味語言入手，抓關鍵語句，找出顯示作者行蹤和情感變化的詞句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，從而初步掌握了整體感知，理清思路的基本方法。
(四)布置作業
有感情的朗讀課文，并背誦第4 ~ 6段。
第二課時
教學設想：再讀課文，賞析文章重點語段，揣摩文章優美動人的語言，體味作者駕馭語言的功力，共同探討疑難問題，背誦第
四、
五、六段。
(一)再讀課文
一、賞析第四段：教師范讀第4節，引導學生思考：
①作者給我們描繪了如畫的美景，你能給這幅畫起個名字嗎?__________________________ ②畫面中描繪了哪些景物?寫出景物的什么特點?
(1)景物____________________________特點_________________________________________
(2)景物____________________________特點_________________________________________
(3)景物____________________________特點_________________________________________
(4)景物____________________________特點_________________________________________ ③這幅畫給你什么感受呢?請你結合具體句子談。
________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
⑤這一段作者有沒有提到月?有沒有描寫月色?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________學生集體朗讀第四段。
二、賞析第五段：學生朗讀第5節，思考：
①這一幅畫跟上一幅畫比較有什么區別?你能給它起個名字嗎?________________________ ②有人說：朱自清先生是用語言代替丹青的能手。體會一下：作者是如何用語言給我們描繪出月色之美的?
學生自由朗讀，教師引導學生細心品味，驅遣想象，把“文字看出一幅畫來，不在文字概念上做游戲(葉圣陶語)”，細細咀嚼，把好滋味辨出來。然后讓學生說出感受最深的有關語句，并作出分析、欣賞。
________________________________________________________________________________ ③本段作者所描繪的畫面給人以什么感受?
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
三、齊讀第6段，
①這一段景物描寫的是___________的景色，其著筆點是什么?著眼點是什么?
_______________________________________________________________________________ ②和前面的畫面比，這幅畫的色彩是暗一點還是明一點?可以從那些詞語看出來?
______________________________________________________________________________ ③這一段描寫景物的次序是怎樣安排的?
_______________________________________________________________________________
四、學生齊讀第7—10段，學生思考：
1、夜游荷塘讓作者產生了怎樣的聯想?
_______________________________________________________________________________
2、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________
4、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(二)揣摩語言，
一、鑒賞動詞：作者精心選用動詞，增強了文章的表現力，說說下面幾句中加點動詞的表達效果。
1、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 .
2、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。 .
3、妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。 ....
4、薄薄的青霧浮起在荷塘里。.
5、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。 ...
二、鑒賞修辭：運用修辭手段摹形傳神，淋漓入微，可以喚起讀者豐富的聯想和想象，請同學們體會下列句子中運用修辭的妙處。
1、比喻句
葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。
樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。
2.擬人句
層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的
葉子本是肩并肩密密地挨著
葉子底下是脈脈的流水
3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術效果。
1、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
你自己也能試著寫一句嗎?
________________________________________________________________________________
4、鑒賞疊詞：找出文中的疊詞，試品析一二例。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(三)難點探析
1、第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格?
__________________________________________________________________________________
4、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
______________________________________________________________________________
5、第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的事情?
__________________________________________________________________________________
(四)總結擴展(略)
(五)課后作業
荷塘月色2范文第5篇
教學目標： 1.理清全文結構思路，理順文章內容。
2.掌握通感手法與體會本文的語言特色，培養學生的語言表達能力。 3.把握作者表達的矛盾的思想情感，以及作者的心理情感變化; 教學重點和難點: 1.走進作者的情感世界， 體會作者當時頗不寧靜的思想感情; 2.把握借景抒情、情景交融的表現手法; 教學方法：
合作探究法，提問討論法， 講解法 第二課時
教學過程 ：
復習導入：上節課我們學習了課文的內容，并且重點分析文中的寫景部分?，F在我們一起回顧一下。
文中那幾段重點寫景?
寫了月下的荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻等五個方面，接著寫了荷塘上的月色，從月光、月影到光與影三方面。運用了比喻、擬人、博喻，通感等修辭使得景色更加生動形象。六段寫了荷塘四周的景物，有樹、小路、蟬、蛙等運用了疊字疊詞讀起來節奏鮮明，音韻協調，富有音樂美。
好，我們一起背誦一下四五六三段。 (可以集體背誦或找同學背誦)
一 導入新課
同學們，你們想想，作者在這里寫的景僅僅就是為了寫景嗎? 不是
清代學者王國維關于文章中情與景的關系時說過一句經典的話，同學們知道是那句話嗎?(“一切景語皆情語，)這句話深刻的揭露了文章當中情景的關系。寫景為了抒情，抒情離不開景的襯托，兩者是相互交融，融合在一起的。那么《荷塘月色》這篇文章中，作者心中的情是怎樣表現的，接下來我們跟隨著作者景物描寫來探索作者的情感是怎樣變化的。
二 作者的思想感情分析(在整體把握課文的基礎上，讓學生揣摩表現作者思想感情的語句。)
請同學們再次認真閱讀課文，閱讀時帶著兩個問題. 第一，找出文中的文眼。 第二，找出文中直接抒情的句子。
師：好，同學們已經閱讀完了課文內容，那么那句話是文中的文眼呢? 張同學：“這幾天心里頗不寧靜。”此句是全文的“文眼。(板書：文眼)
師：嗯，很好，看來張XX閱讀的很認真。請坐。
師：大家想一下，為什么作者心里頗不寧靜”?結合作者自身以及時代背景談談作者為什么“心里頗不寧靜”。文章最后寫作時間1927.北京清華園 學生討論：„„
教師總結：時代背景: (1927年4月12日，蔣介石背叛革命，在上海制造了“四·一二”反革命政變，屠殺中國共產黨，全國籠罩在一片白色恐怖之中。國共兩黨最終走向了分裂。身在北京的朱自清，聽到此消息時非常的震驚。蔣介石發起的清黨運動使很多知識分子看清了他的面目，而積極轉變，投身于共產黨。而朱自清因一些原因以及對蔣介石的政策深感恐懼。沒有像他們一樣立刻選擇了共產黨。但此時，他是非常想為自己找一條出路的，但不知怎么辦。這種情緒在他的《哪里走》一文中得到充分的體現，他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨?！逗商猎律繁闶窃谶@樣的時代背景中寫的。直接反映他的這種矛盾、無奈心情。)
家庭背景：作者的家庭因素也是其感到苦悶，不寧靜原因之一。
他在《哪里走》：“妻子兒女一大家，都指著我過活，我也不忍心走自己的路。“當時養一大家子人很不容易，經濟負擔也是很重的。
另外，現實生活中，朱自清和父親之間關系一直很緊張。朱自清從大學畢業后不久，一直到寫《背影》時的1925年，他和父親有過一段感情的摩擦，父子之間的矛盾有時是很激烈的。他父親一直不肯原諒朱自清的出走。
關于朱自清和父親之間的矛盾沖突，朱自清本人在《笑的歷史》[1] 中通過一個少婦的口吻，有所透露：“你有了事以后，雖統共只拿了70塊錢一月，他們卻指望你很大。他們恨不得你將這70塊錢全給家里!”此外，關于朱自清父子之間的矛盾，關坤英在《朱自清評傳》中的記述更為具體，并有史料依據：
根據已得到的材料，我們已經知道朱自清從大學畢業后不久，一直到寫《背影》時的1925年，他和父親有過一段感情的摩擦，父子之間的矛盾有時是很激烈的。他上北大的第二年(1917年)，父親的差事交卸了，一家大小斷了經濟來源，從此生計日艱，進而債臺高筑。1920年，他從北大畢業，理所當然，他要負擔家庭的經濟，但是承擔多少，承擔有沒有限度，他個人有沒有獨立支配經濟的自由。在這些問題上他和父親發生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚州八中任教務主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領。這種專制式的家長統治激怒了朱自清。一個月后他憤然離去，到外地執教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回揚州，但父親先是不準他進家門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深，這就是《毀滅》中所說的“敗家的兇殘”、“骨肉間的仇恨”。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關系仍未好轉。
師：現在文中的文眼找到了，(這幾天心里頗不寧靜)那么我們來思考一下這句話在文中有什么作用呢，它的含義是什么? 提示：(題有題眼，文有文眼。所謂文眼就是文章中最緊要的語言，關鍵句，它最能夠揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。)
生1：揭示了作者夜游荷塘的原因，為下文寫景抒情做了鋪墊。 生2：這是作者心情苦悶的直接表露。
師總結：：“這幾天心里頗不寧靜。”置于開頭是本文的文眼。是作者心情苦悶，心緒不寧的直接表現。
由于作者感到不寧靜 心緒不寧，苦悶，趁妻兒休息時，一個人走出家門來排解內心的不寧靜，因而才有了下面的月夜荷塘的描寫，以及對江南采蓮的回憶。所以它的作用是為全文寫景抒情做了鋪墊。為全文定下了抒情基調。 (板書文眼作用)
師：接下來請同學們找出文中直接抒情的語句。
生：討論，舉手、點名回答
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一個世界。我愛熱鬧，„„也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。„„便覺是一個自由的人。„„這是獨處的妙處我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。 第八段：這令我到底惦著江南了。
師：抒情的句子找出來了，接下來我們結合景物描寫一起討論分析句所表達的情感。
生：第一段：這幾天心里頗不寧靜。(分析了) 苦悶，心緒不寧。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
師：在讀這段是你們感覺這時候是作者什么心情呢? 生：孤獨，寂寞，但有點點喜悅
總結：(作者獨自一人在去荷塘的小路上，平常就是一條孤僻的路，晚上更加寂寞。淡淡的月光下，流露著淡淡的喜悅)
第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一個世界我愛熱鬧，„„也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。„„便覺是一個自由的人。„„這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。 師：平常的自己是什么樣的?另一個世界又是什么樣的? 生：不自由。孤獨寂寞
總結：(平常不自由,受到束縛，家庭瑣事，經濟負擔，社會現實的殘酷)現在的自己是自由的，白天一定要做的是說的話，現在都可不理表現了對現實的反抗。這是作者在去荷塘的過程中排遣不寧靜的表現心情得以釋放。說明了作者的心情由不寧靜漸趨向于寧靜，一句“我且受用這無邊的荷塘月色好了”既流露出作者意欲享受這種難得偷來的片刻逍遙所帶來的淡淡的喜悅，又巧妙地過渡到下文荷塘月色的描寫。在荷塘月色的美景當中作者感受到了暫時的喜悅寧靜。 但，且字說明是暫時的寧靜。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
師：總結：“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此“熱鬧”仍不能感染作者，反而禪聲把作者從寧靜的美景中拉了出來，使作者不得不面對殘酷的現實，愁緒依然難以擺脫。照應了文眼“頗不寧靜”。并且與周圍的寂靜和作者內心的寂寞形成強烈的對比。一句“我什么也沒有”表達了作者內心的失落空虛。 (你們能感受到文中強烈的對比嗎? ) 能，熱鬧對孤獨寂寞
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。 師：有趣的事是什么? 采蓮， 有什么特點?
少女 蕩著小船 唱著艷歌 有采蓮人 看采蓮的人 熱鬧，愉快 的場面 總結：對，《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的場面，現實中無法排遣苦悶，作者只有置身于江南的盛況之中，作者也想像采蓮人一樣，飛離痛苦的現實世界，去感受有趣的事。但“可惜”一詞表示作者不得不面對現實的無奈與悲哀。 (對比效果熱鬧與現實死寂冷酷)
第八段：這令我到底惦著江南了。 師:作者為什么惦記江南呢?
生：因為江南是作者的故鄉。江南采蓮的風俗是愉快的，熱鬧的。
總結：江南是作者的故鄉，畢業后作者又曾經在江南的一些地方任教。到了清華之后，常有思念之情，并寫下過不少贊美江南的文章。“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現實的重壓之外，但這同樣是不可能的，同樣與文眼照應。
師：通過上文中直接抒情的句子的分析。我們結合作者漫步荷塘的行蹤，把握全文的情感變化，有層次的展現作者的心路歷程。(板書) 行蹤： 出家門---------小路上--- --------觀荷塘(美景)-----回到家 心路歷程：頗不寧靜-----淡淡喜悅尋求寧靜------暫得寧靜---------失寧靜 三 寫作特色：寫作說法：情景交融，情文并茂的寫作手法。
修辭手法:比喻，擬人，夸張，通感(生動形象，)(板書)
四.課堂總結： 結合作品創作的時代背景和文中的句子，我們對作者在文中抒發的感情有了深入的了解。在現實中，作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去尋找寧靜。在自然環境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當作者回到家門，又回到了現實，心中的煩惱依舊。所以，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發對現實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現實的對撞中矛盾的苦悶之情。
同時文中運用形與意有機地結合在一起的寫作手法值得大家學習，作者把這種淡淡的喜悅、淡淡的哀愁融于朦朧素雅的荷塘月色之中，使環境與心境統一，情與景統一，意與境統一。整篇文章情文并茂，情景交融
通過兩節課的學習，我們把這篇課文上完了。在這篇課文中我們要去把握體會作者那種復雜的心情，同時學習作者這種情景交融，融情于景的寫作手法，以及同感比喻等修辭手法。
四.課后作業：
背誦
四、
五、
六、段。
課后閱讀朱自清其他的散文作品，了解作品的類型及語言特色。
荷塘月色2范文第6篇
暑假，當我走進清華大學，再次捧讀先生的這篇抒情散文時，竟感到自己離朱自清老先生那么近，心里也頗不平靜。
朱自清在先訴說了自己的不寧心境后，描寫了一個寧靜的與現實不同的環境――荷塘月色，通過對傳統的出污泥而不染的荷花和高寒孤潔的明月的描繪，象征性地抒發了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。小學的時候，我就讀過朱自清的散文集，其中的《背影》、《匆匆》、《春》等作品都是我喜歡的。并深情地發出了內心的聲音：這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
他為排遣心中的郁悶，夜深獨享月色下的荷塘美景，一個人，靜靜地看，悄悄地行，什么都可以想，什么都可以不想。尤其是《荷塘月色》一文更令我愛不釋手，我幾乎背下了文章的每個段落。他覺得自己是個自由的人，這一切都是自己的，白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理。