成語故事寓言故事范文第1篇
在我任教的班級里有一個男孩，剛開學的時候我就發現他是個“刺頭”，我把他叫到辦公室，從來都不正著身子對我，也從來都不正眼看我。我從他表現的這種外顯行為明顯感覺了他對我的敵意，我就跟其他老師溝通了一下，發現所有老師都對他有相同的評價，我就覺得他并不是對我有敵意，而是對教師都有敵意。很顯然這樣的孩子在小學就是常被批評的，他缺乏的不是批評，而是需要教師發現他的閃光點。所以有一次他上課接話茬，我就把他叫到我辦公室，他又是一副無所謂的表情，估計他在想“你叫我來無非是把我批評一頓，批評完我，我又是一條好漢”。但是我卻很真誠的看著他，眼里充滿了關愛，沒有一絲要批評他的意思，我先問他“你進入初中生活也有一段時間了，怎么樣?適應嗎?”他充滿了不解，但是似乎還是擺著一副戰斗的架勢，說適應了。很明顯應付差事嘛!我也不著急，我又問那現在的老師和小學的老師比呢?他說比以前的好。我又接茬問為什么?他又說如果犯錯了，小學老師打呢。我就又問那你害怕打人的老師嗎?他又說嗯。我說那現在的老師你最害怕誰呢?他慢慢地放下了心里的防備，跟我也寒暄起來，說他最害怕的是班主任。我又笑著問那你不害怕我嗎?他說不怕。我說為什么?他說因為我看起來很和藹，很有親和力。我一聽，很欣慰，至少他對我有一個好印象，在心里不排斥我，這成為我打開他心門的第一步。我也沒有對他進行學習上的要求，因為很顯然這樣的孩子小學基礎就沒打好，學習能力很薄弱。所以我對他沒有在學習上對他提出要求。我給他講說打人誰都會，但是我覺得你們都是很可愛的，犯錯都是正常的，“人非圣賢，孰能無過”，但是知錯必須要改，我要看到你改錯的態度，我也認為你是可以被教育的，但是不是大棒教育，而是說理教育。我就又反過來問他你能聽懂老師給你講的道理嗎?他說可以。我說很好，那你可以照著老師說的做嗎?他很欣然地同意了。我就告訴他老師對你的成績沒有過多的要求，但是要讓我看到你的態度，首先上課不能接話茬，不能說跟上課無關的話，我又強調老師相信你一定能做到，對嗎?他笑著說嗯!能做到!從那以后，他上課真的再沒有接過話茬，也不會因為他而影響課堂紀律。從此到我辦公室來也開始面對我，也開始看著我的眼睛說話了。我覺得是因為我對他的那次談話，他把我當成了朋友，他可能沒想到他這樣的學生，老師愿意跟他推心置腹地聊天、談心。加之這個孩子很講義氣，他覺得我是他的朋友，所以朋友說的話他會照著辦。
在初一階段他在課堂紀律上面再沒有找過麻煩，但是學習成績就差的一塌糊涂了。我從來都不會按照別的孩子的標準要求他，只要他能背5個單詞，我就當著全班面表揚。有一次他上課回答對了一個問題，我就給全班同學說，“今天他回答對了一個問題，雖然對別的同學可能沒什么，但是對于他，能回答對這個問題，老師真的很高興，同學們也應該因為我們的一員的進步給他鼓勵，是不是?”學生們也發自內心的給他給予了熱烈的掌聲。我看了一眼他，發現他很不好意思但又似乎有點小得意地笑了。估計這樣的孩子沒有得到過這樣的掌聲。
還有一次，他的小組長告訴我他主動默寫了5個動詞的過去式，他主動學習其實是我完全沒有想到的，我當時真的很激動，所以我就把他的這次默寫放在了我的書架上。第二天的單詞聽寫他也過了，我就趕緊把他叫到我辦公室，摸著他的頭說，“你看老師就知道你一定行的”，我就把我前一天收藏的他的默寫拿出來，我說“老師從昨天就看到了你的進步，老師打算把你每次的進步都收藏起來，老師特別希望收藏的越多越好，能滿足老師這個愿望嗎?”他看上去有點詫異，似乎沒想到我會收藏他的默寫單子，接著又是高興，還是那種不好意思又帶著小得意的笑，然后很有自信地說“能!”慢慢的他在默寫課文的過程中也能寫上一兩句了。雖然他的成績還是不盡如人意，但至少讓我看到了他有一種想學習的態度了。后來我反思了一下，后進生(尤其是像這個“雙困生”的男孩)，缺乏的不是批評，而是表揚和老師對他的重視，以及對他發自內心的關懷。我對他的表揚，對他的重視以及對他的耐心感動了他，他雖然學習成績還是不好，但是他卻想盡可能地做到讓老師滿意，有這種想向上、想要讓別人表揚的意識了，不像以前那種“破罐子破摔”的樣了。
所以我覺得愛學生一定要是發自內心的，當然對于這個孩子的教育還任重道遠，還沒有最終達到“革命的成功”，所以我還需要用比對別的孩子多一百倍的耐心和愛心繼續努力，但是不管怎么樣我還是覺得表揚才是后進生真正需要的，教師發自內心的關愛才是這些孩子真正渴求的。
成語故事寓言故事范文第2篇
我記得那是2008年的3月7號，忙碌的我已經忘記星期五是什么日子，疲憊的回到辦公室，無意間瞥見幾束鮮花，點綴于辦公桌上，煞是好看。一問才知，明天是“三八婦女節”，學生們提前送花。望著其他老師燦爛的笑臉和那奪目的鮮花，羨慕之于不禁會想：“我的學生會記得嗎?”突然，腦中閃現了昨天因學生犯錯我“河東獅吼”的一幕，那唯一的一點可能性已被激的粉碎。時間在不知不覺中溜走了，下午要去教研，大約四點半左右，我回到了學校，實在不放心他們值日做的怎樣，便直奔教室而去。突然，教室門上的留言條吸引了我，上面醒目的寫到：“班里有花，請您進班”--全體同學。我已有些迫不及待，門開了，眼前是一束束淡雅芬芳的鮮花，黑板上還寫著一行雖不工整但極具感染力的祝語。駐足良久，看著一張張用圖畫紙連寫帶畫的留言卡，我不禁熱淚盈眶，回想往昔，已和孩子們共度了四個春秋，一同經歷了愉快、失落、痛苦、激動的生命歷程，盡管有時毫不留情的批評他們，但我相信他們能體會到在老師批評的背后是對他們深深的愛„„
“支教讓我感受到愛的富足”
募師支教也是一種回報
“你可能想不到，我當初參加支教的原動力，就是想證明一個簡單的事實：深圳是個充滿愛心的城市，而并非如有些人所說的那樣人情淡薄。”李櫻櫻笑著說。
1982年出生的李櫻櫻，2005年7月大學畢業后到了深圳，成為寶安一家旅行社的職業導游。2006年3月初的一天，李櫻櫻在報紙上看到了一則招募啟事：深圳愛心人士許凌峰個人出資20萬元募師支教。“我當時心里受到強烈的沖擊，深圳人真的有愛心啊，為了山區的孩子竟愿用自己的錢招募教師支援外地。”她在第一時間撥打了熱線電話，報了名。“當時我只是想弄清楚，是不是在真的幫助貧困地區。”
直到后來去參加面試，她才相信這是真的在搞教育扶貧。“我問一個在場的人，深圳人為什么要這樣幫助外地人，他說深圳特區是靠全國各地的支持才發展起來的，現在深圳人就要通過這種方式去回報內地。我雖然來得晚，但也是深圳人，別人能去支教，我為什么不能去呢?”在面試現場，李櫻櫻用標準、流暢的英語征服了每一位評委，成為中國首例個人募師支教隊伍中最年輕的一位支教老師。
“但我當時最大的顧慮是，剛走出校門，好不容易找到這么一份好工作，如果去支教，工作丟了怎么辦呢?”李櫻櫻一直沒有勇氣跟單位講這件事，打算等到最后，實在不行了，就先辭了工作，等支教結束后再找。后來報紙上登出了她參加支教的消息，公司一位老總看到了就對她說，要支教你盡管去，回來后只要你愿意，你還是公司的人。
支教讓她感受到溫暖 2006年4月3日，李櫻櫻帶著兩箱行李和一大袋書籍，來到了湖南省常寧市的大山里。她被分在常寧市唯一的一個少數民族自治鄉——塔山瑤族鄉的塔山中學做英語老師。塔山中學是一所初級中學，李櫻櫻負責教49班的英語。
剛到塔山中學，正趕上陰雨連綿的天氣，夜里，薄薄的毯子無法抵御大山深處徹骨的寒冷，她輾轉反側，難以入眠。第二天早晨，李櫻櫻剛剛洗漱完畢，就聽到了敲門聲。一開門，眼前的一幕讓她呆住了，她的幾個同事抱著衣服和被子正站在門外。被子是一個老師結婚時做的一直沒舍得蓋的新被子，還有他們妻子的最好最保暖的絨衣和絨褲。李櫻櫻的心被暖透了，她哽咽著說：“你們太好了，能和你們在一起共事真的是件很快樂的事情!”
李櫻櫻在教單詞時，常常把單詞融進歌謠里，教學生們唱。她還在課堂上做一些游戲，課上始終洋溢著歡聲笑語，李櫻櫻很快就成了塔山中學學生們最喜歡的老師。
在塔山中學，吃飯成了李櫻櫻頭疼的一件事。由于學校周圍是大山，離最近的集市也要兩個小時的車程，學校的廚師每周只外出買一次菜，所以每周臨近周末就沒有菜了，只能吃蘿卜干、酸豆角。有一次連吃了3天的蘿卜干，吃得李櫻櫻胃里直泛酸水，山區特有的孤寂更讓她難以忍受。在學校里從日出到日落，每天面對層巒疊嶂、莽莽蒼蒼的大山，平時幾乎看不見一輛汽車。那里讀不到報紙，不能上網，而且經常停電，一片漆黑的環境令人窒息。
一天晚上，她到教室去查學生晚自習，剛來到教室門口，卻被班長神秘地攔住了：“李老師，等一下進!”剛進教室，突然教室里一片寂靜，燈也熄滅了，黑暗中一縷微弱的燭光在閃爍，音樂賀卡里傳來了清脆的生日歌，她還沒明白是怎么回事，同學們齊聲祝賀：“李老師，生日快樂!”她被這突如其來的祝福感動得熱淚盈眶。校長也趕來了，他手里捧著從城里訂做的蛋糕說：“能相聚在這大山里就是緣分，要記住我們都是塔中人。”
每每碰到這樣的溫暖，那些所有的艱難和孤寂都會頃刻間一掃而空。“支教生活讓我失去了一些物質上的享受，但也讓我感受到愛的富足，感受到一種回報，有這些就值了。”李櫻櫻感慨地說。
突發靈感想辦“愛心團”
更讓她感動的是，在支教期間，她才明白，深圳人回報和支援內地絕不是偶發或個別現象，而是一種全社會的行為，不少企業都定期向塔山中學捐款捐物，深圳獅子會向當地捐款3萬元修建了一座蓄水池。節假日，不少自駕游的深圳人開著車趕到那里，為孩子們送去學習用具、衣物，有的深圳市民定向資助這里的孩子讀書，還有的深圳家長讓自己的孩子和這里的孩子結對子，把孩子帶到這里，了解和感受山里孩子的生活，讓深圳的孩子在這里長見識，受教育。
“回到深圳我也發現，深圳有許多愛心人士很想資助山里的貧困孩子，但苦于找不到資助對象，好多家長想讓自己的孩子感受貧困山區孩子的生活，但又不知道該怎么去。”李櫻櫻
支 教 感 受
有的東西只有擁有才會明白其價值所在，有的事情也不有親身經歷過才會發現原來經歷前與經歷后有如此之大的不同?；蛟S一直到出發的前一天晚上我還吸是單純而又模糊地知道這是一次鍛煉，但到了今天，我明白了我鍛煉到了什么，才明白其實我收獲到了很多。
當初接到任務時，我也和許多人一樣，有些許疑慮;這既然是一個縣級實驗小學，怎么可能需要我們的捐助。但當我們看到那30個受助孩子時，我們不得不相信：再富有的城市也有窮人，再好的學校也有貧困生。給我印象最深刻的有三個孩子。第一個孩子拄著雙拐，但她臉上卻始終洋溢著令人感動的笑容。當我給她端來椅子時，她輕輕地道了聲“謝謝”。后來，從受助學生情況表中我才更加深刻地認識到她那微笑與“謝謝”的含量。她名叫王雯文，自幼患有小兒麻痹癥，無父無母，與爺爺相依為伴，但學習刻苦，在學校品學兼優。另兩個孩子是在發放禮物時認識的。當手中拿著最后一份禮物問誰沒有時，卻無人答應，四處搜尋一遍后才發現一個戴著助聽器的男孩手中空無一物。我暗想我的聲音應該不算怎么小，那老師上課他該怎么辦，在這樣的條件下依然能堅持學習，我認為這應該是一種偉大吧。最后一個孩子是發完禮物進行交談時認識的第一個孩子?？粗种写蜷_的禮物，我習慣性地問了句：“禮物漂亮嗎?”，他靦腆地點了點頭。不一會兒，陪同我們的該校老師也來到了他的身旁，我不經意間聽到了他們的對話。老師問那男孩眼睛好了些沒，看不看得清楚，他的回答是看不清楚。我頓時間意識到我說錯了些什么，但那孩子懂事的回答更深深地烙在了我的心中。依依惜別那30個孩子時，我心中的五味瓶似乎被打翻了，有著一種難以描述的感覺。但仔細想了一番，我覺得我親手觸摸到了一直都在尋找的寶貴精神：堅強、自尊、自信、感恩的心。
上午最后一節課和下午的前兩節課是我們的愛心助教活動，也就是我們給該校的孩子上了三節課。以前看過多篇關于第一次當老師的文章，多寫的是緊張的感覺，但可能是看到孩子們一張張急切求知的小臉的緣故，我這次似乎并未感到緊張，而心里想得更多的是如何讓孩子們學得更多一點，學得更快樂一點。上午最后一節課下后，孩子們將我堵在了門口，要我下午一定要來他們班再上一課，由于下午課程我尚未安排完全，所以不敢輕易答應。但最終還是敵不過孩子們的熱情，只好答應了才得離開。上午的課程比較輕松，而且氣溫也不是怎么高，因此，還未體會到老師的辛苦。而下午的課剛好是在一天最熱的時候，并且連堂兩節課，說真的，上完那兩節課后，人徹底的虛脫了，而且聲音也顯得有些嘶啞。不過，此時心里面卻是美滋滋的，因為下課后，有學生遞給我一片紙巾，一群學生圍著我要簽名，要聯系方式。說實在的，以前一直坐在講臺下的我們可能一直以為老師很輕松，而直到今天我才意識到45分鐘并不等于45分鐘，為了上好一堂課，老師其實要付出很多很多，從備課到講課也絕不是一兩句話所能描述的。問了其他幾位參加這次活動的成員，他們對上課也都頗有感慨，無論是從學生的角度，還是從老師的角度，我們一致辭認為這的確是一次十分有意義的社會實踐，這也將成為我們人生中十分重要的一課。
成語故事寓言故事范文第3篇
鴉有反哺之義
烏鴉不僅聰明，而且很孝順父母。
烏鴉小時候，都是由爸爸媽媽飛出去找食，然后回來一口一口喂給它吃。 漸漸地，小烏鴉長大了，烏鴉的爸爸媽媽也老了，飛不動了，不能出去找食了。 這時，長大的烏鴉沒有忘記爸爸媽媽的哺育之恩，學著它們的樣兒，天天飛出去給它們找吃的。不管是“呼呼”地刮著大風，還是“嘩嘩”地下著大雨，小烏鴉一點也不怕。它從東飛到西，又從南飛到北，找到了吃的就叼回來，一口一口地喂它的爸爸和媽媽。爸爸媽媽吃飽了，它自己才吃。
小烏鴉多愛它的爸爸和媽媽啊!
羊有跪乳之義
“羊羔跪乳”，很早以前，一只母羊生了一只小羊羔。羊媽媽非常疼愛小羊，晚上睡覺讓它依偎在身邊，用身體暖著小羊，讓小羊睡得又熟又香。白天吃草，又把小羊帶在身邊，形影不離。遇到別的動物欺負小羊，羊媽媽用頭抵抗保護小羊。一次，羊媽媽正在喂小羊吃奶。一只母雞走過來說：“羊媽媽，近來你瘦了很多。吃上的東西都讓小羊咂了去。你看我，從來不管小雞們的吃喝，全由它們自己去撲鬧哩。”羊媽媽討厭母雞的話，就不客氣地說：“你多嘴多舌搬弄是非，到頭來犯下擰脖子的死罪，還得挨一刀，對你有啥好處?”氣走母雞后，小羊說：“媽媽，您對我這樣疼愛，我怎樣才能報答您的養育之恩呢?”羊媽媽說：“我什么也不要你報答，只要你有這一片孝心就心滿意足了。”小羊聽后，不覺下淚，“撲通”跪倒在地，表示難以報答慈母的一片深情。從此，小羊每次吃奶都是跪著。它知道是媽媽用奶水喂大它的，跪著吃奶是感激媽媽的哺乳之恩。這就是“羊羔跪乳”。
成語故事寓言故事范文第4篇
小班數學
雞媽媽和雞寶寶
設計思路
根據小班幼兒學習數的特點來看。孩子學數比較形象、直觀。因此，設計了這一教學活動。讓幼兒通過教師所提供的特定材料來感知“1”和“許多”，使幼兒在愉悅的氣氛中感知數概念。并通過游戲“找蛋”“還蛋”來感受幫助別人的快樂。
活動目標：
1、愿意參加游戲，感受幫助別人的快樂。
2、感知 “1”和“許多”。
活動準備：
1、老師扮雞媽媽，幼兒扮小雞。
2、活動場地布置許多樹、草(草內有若干雞蛋和一只鴨蛋)。
3、一幅《母雞生蛋》圖，鴨木偶一個。
活動過程：
一、找蛋
1、老師和幼兒一起唱歌曲《母雞下蛋》。
問：雞寶寶你們聽見了什么?
2、師：哎呀，我生了好多好多的蛋不知道掉到哪里去了，請你們幫我找一找。
幼兒找蛋。
二、還蛋
1、引導幼兒發現其中有一只不同的蛋。
2、師：這一只蛋怎么不一樣的?和你們手里的蛋有什么不同?(顏色、大小)它不是媽媽生的?會是誰生的?
3、鴨媽媽找不到自己的蛋會怎樣?
4、請雞寶寶把鴨蛋還給鴨媽媽?？纯带喐C里有沒有雞媽媽生的蛋。
三、玩蛋
1、玩蛋寶寶。(幼兒隨意的在地上擺弄滾動)
2、師：請雞寶寶把蛋放到籃子里，你給我一個，你也給我一個-----?，F在我的籃子里有多少蛋?(許多蛋)。
四、畫蛋
1、師：咯咯嗒，咯咯嗒誰在生蛋呀?(出示《母雞生蛋》圖)原來是這只雞媽媽要生蛋了，看看它生了幾只蛋?
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2、師：咯咯嗒，咯咯嗒它又要生蛋了，我們一起把它生的蛋畫下來。
3、教師和幼兒一起把畫貼在墻上，請小朋友以后再來給雞媽媽畫蛋。
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寶寶餅干屋(小班數學活動) 寶寶餅干屋(小班數學活動)
有益的學習經驗:
一、在觀察、比較、操作中掌握幾何圖形的基本特征。
二、在親身參與有趣的情景活動中提高按物體的形狀、顏色分類速度。
三、體驗勞動和工作的快樂。
活動準備：
電視機、錄放機、實物投影儀、錄音機、磁帶。
實物圖形餅干;拱形門、貨架、貨筐;大嘴動物頭;圍裙。
活動過程：
一、做個餅干屋小員工。談話引入情景,激發幼兒的游戲興趣。
二、開心分餅干。
1、按形狀分類。
(1)觀看采購員到餅干批發市場上貨的錄像。
(2)明確第一項工作任務---請小員工將餅干按形狀進行分類。感受分類的樂趣。
(3)師生共同檢查按形狀分類的結果，體驗初獲成功的喜悅。
2、按顏色及形狀分類。
(1)接到訂購電話，明確第二項工作任務。
(2)看實物投影，再次明確顧客的要求，開始分類工作。
大班—紅色包裝的圓形餅干
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中班—黃色包裝的正方形餅干 小班—綠色包裝的長方形餅干 托班—藍色包裝的三角形餅干
(3)師生共同檢查按餅干的形狀及顏色進行分類的結果。
3、游戲《我喂動物吃餅干》。請小員工根據動物嘴巴的不同形狀喂相應的 餅干。
三、神秘禮物。
請小員工們摸一摸神秘袋里的禮物，并說出它的形狀。
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安安全全玩滑梯
活動目標：
1.幼兒學會用正確的方法玩滑梯。
2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養幼兒的安全意識。 活動準備：
1.小兔、小狗胸飾若干，照相機。 2.編排情境表演。 活動過程：
1. 導入活動，激發興趣。兔媽媽："今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩?？?，那是誰?(小狗)他們在干什么?(滑滑梯)" 2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什么要這樣玩?(2)人多的時候應該怎樣玩滑梯?小結：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發生危險。
3.幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽："剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩?"(2)兔媽媽："孩子們，你們想不想再玩一遍?這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。"(及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。) 活動建議：
1.此活動宜安排在開學初進行，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。 2.日常生活中幼兒玩大型運動器具時一定要有成人保護，引導幼兒正確地玩各種運動器械，逐步在活動中培養幼兒的安全意識。 活動區活動：
1.用在此活動中拍攝的幼兒相片布置成"我會玩游戲"角，對所用正確方法玩大型運動器械的幼兒的在其相片周圍貼五角星。
2.引導幼兒在建筑角建構滑滑梯等，教小娃娃用正確的方法玩運動器械。
成語故事寓言故事范文第5篇
于是他召集了所有狐貍，勸說他們割去尾巴，他信口雌黃地說尾巴既不雅觀，又使我們拖著一件笨重的東西，是多余的負擔。
有一只狐貍站起來說：“喂，朋友，如果這不是于你有利，你就不會這樣煞費苦心地來勸說我們了。”
成語故事寓言故事范文第6篇
心得：嘗試有成功，也會有失敗，無論成功還是失敗，都是人生的一部分。嘗試越多，創造精彩的可能性越多，精彩由此產生。
奧斯特洛夫斯基：人的生命似洪水奔流，不遇著島嶼與暗礁，難以激起美麗的浪花。
心得：這是對強者而言的，弱者看不到浪花，他們的眼睛只盯著島嶼和暗礁激起的漩渦。
哈代：人生里有價值的事，并不是人生的美麗，卻是人生的酸苦。
心得：可是，美麗的東西畢竟是人們所向往的，所以數不清的人都奔美麗而去，而不愿意接納絲毫的酸苦。而酸苦也就是在人們的忽視中，醞釀成為生命的陷阱。
亞里士多德：人生最終的價值在于覺悟和思考的能力，而不只在于生存。
心得：可很多人都太忙了，他們忙于物質的生存、欲望的生存，因而根本沒有時間去思考和覺悟。而且，好多人還視思考和覺悟為人生的累贅呢，他們最害怕的是思考和覺悟妨礙他們的生存。
吉鴻昌：路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。
心得：所以不要想那種不走路卻能書寫起伏跌宕的生命歷史的好事;也不要干把自己走過的腳印擦掉，甚至重新設置腳印以美化自己的生命歷史的蠢事。
索爾仁尼琴：世上有多少個人，就有多少條生活的道路。
心得：遺憾的是，偏偏有人喜歡復制別人的道路，以亦步亦趨的緊跟為最大的成功。這樣一來，世上的道路就只剩下為數不多的若干條了，此外就是荒蕪。
伏契克：生活是沒有觀眾的。