老師引導范文第1篇
夸美紐斯說過, “興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一”。新課程要求教學以學生為主體, 突出探究性學習。所以在課堂教學時, 教師有效激發學生興趣是完成教學任務的關鍵, 而要激發學生的興趣, 就不能沿襲過去歷史課的講述模式。教學需要一個良好的開頭, 開頭像發動機, 它會直接影響一節課的進程。所以導入新奇、有趣才能吸引學生的注意力, 同時教學過程中教師好的引導, 也能激發學生的學習興趣。觀摩彭禹老師的課便是如此。
彭禹老師在講新航路開辟背景時并沒有從我們習慣的14-15世紀西歐經濟發展講起, 而是從一幅地圖T&O圖開始講起。這幅地圖關注的學生較少, 因而當老師展出這幅地圖時, 一下子便吸引了學生的眼球。緊接著彭老師通過提問引導:“為什么這幅圖呈這樣的格局?這顯示了什么歷史因素的影響?在這種歷史因素的影響下, 歐洲人是如何看待圖中的各個部分的?”從這幅地圖上很明顯能看出“ASIA”“EUROPE”“AFRICA”三個大洲的布局極為規整, 而根據對中世紀歐洲歷史的了解, 便可以推測這幅圖像受天主教因素的影響。從圖上還能看出當時東方還不在基督教的統治范圍內, 天主教徒視將基督教的圣幟插向東方作為他們的義務。彭老師利用這樣一幅地圖并結合一步一步細致的引導, 讓學生明白新航路開辟背景與天主教密不可分, 從而導出新航路開辟背景中的宗教因素, 讓學生耳目一新, 感到好奇, 從而主動思考問題, 參與到教師的教學之中。這改變了老師傳授知識、學生死記知識的常規課堂教學方式, 符合新課程標準下以學生為主體的要求。
在介紹另一個背景“黃金荒”時, 彭老師運用了“馬可波羅覲見忽必烈大汗”這幅圖, 通過觀察學生們發現, 這幅版畫里忽必烈和他的大臣們都穿著中世紀的歐洲服飾, 服飾中的一些部分可能與土耳其人的裝束相似。接著通過提問進一步引導學生, 明確教學重點。在馬可·波羅的筆下, 東方是富庶的, 那里充滿黃金與白銀, 那里被稱為“天堂”, 從而引發歐洲人的黃金熱。在介紹馬可·波羅時, 彭老師請學生簡述馬可·波羅的生平大事, 這直接調動了學生的積極性。彭老師這種引導克服了傳統教學中學生被動接受知識的弊端, 激發了學生發現問題、討論問題的興趣。這種開放式的教學模式在實際教學過程中, 經常會出現時間控制不好, 導致任務完成不了的尷尬。但彭老師控制得非常好, 這是因為彭老師的引導環環相扣, 一層一層地深入。經過彭老師的順利引導, 充分發揮了個人機智, 從而圓滿完成了教學任務。而傳統教法在介紹經濟和社會根源時, 都是從15世紀歐洲各國商品經濟的發展和資本主義生產關系的萌芽開始說起的, 而且通常都是老師作為主體來介紹給學生, 由老師來陳述、概括總結。例如, 直接告訴學生, 15世紀歐洲各國商品經濟的發展和資本主義生產關系的萌芽, 導致自然經濟日趨解體, 作為普遍交換和支付手段的貨幣, 不僅取代土地日益成為社會財富的主要象征, 而且日益成為衡量社會地位和權力的重要標志。因此, 社會各階層人士無不醉心于搜尋黃金和財富。十五世紀改行金本位制以后, 黃金成為國內外貿易的惟一支付手段, 需求量急增, 但是西歐貴金屬產量本來就不高, 它的很大一部分黃金是靠穿越撒哈拉沙漠的商隊從非洲中部轉運而來, 這種傳統的供給方式越來越不能滿足商品經濟發展的需求。同時, 與東方貿易中出現的巨額逆差又使白銀大量外流, 加劇了西歐市場貨幣的普遍短缺。當時的歐洲人渴望得到黃金, 并由于《馬可·波羅行紀》在歐洲廣泛流傳的影響而認定只有到中國等東方國家才可以實現他們夢寐以求的黃金夢, 到東方去尋金成為一股社會熱潮。很顯然這種傳統教學是以教師講、學生聽和記為主的, 師生間缺少交流與溝通, 是典型的“復印機式”的教學, 且所教和所學的知識較死, 不符合素質教育的要求, 也不利于學生主體地位的落實和創新型人才的培養。在新課程標準的要求下, 需要建構起符合學生身心特征和時代特征、能培養學生創新精神和實踐能力的新型教學模式。
觀摩彭老師的課后我有以下幾點反思:第一, 要喚起學生的積極性, 讓他們主動學習歷史, 課堂上對學生的引導非常重要。
二
傳統歷史課就是講課本、講知識、講清楚、講明白、重點突出, 做到這些, 就是成功的教學, 否則就是失敗?，F代教學的實質是一種學習的活動, 本質上是學而不是教, 活動的主體是學生, 所以教是手段, 學是目的, 新課程教學更側重于老師組織、引導下學生是怎樣學的, 學到了什么。教學是一種涉及教師與學生雙方的活動過程, 所以一定是教師與學生雙邊的實踐活動。在喚起學生興趣的全過程中, 教師處于主導地位, 通過與教材內容息息相關的感性知識的誘發是激發學生興趣的基礎。但是教師的責任更在于通過啟發、思考、討論、引導學生去認識、分析和解決問題, 從而讓學生體察到自己的能力并從中品味成功的喜悅, 增強深化學習的信心和力量, 使學生由簡單的好奇心轉化為求知欲望, 最后達到主動地進行學習的境地。
第二, 如何去引導、怎樣做才能吸引學生。這需要教師努力尋找能夠激發學生學習興趣的切入點去切入或導入, 這樣的點要有趣味性或啟迪性。
好的切入或導入點要新奇、有趣, 能吸引學生的注意力, 激發學習興趣;好的切入或導入點可以引人入勝, 學生會被將要學習的內容吸引, 產生學習的興趣和求知欲, 在整個課堂中都感覺具有挑戰性, 想去探究某些事物。首先要注意的是新課導入。顯然, 以歷史故事或現實故事引入, 或者用小品表演, 讓學生參與, 吸引學生的眼球, 引導學生去探究, 學生熱烈的討論甚至針鋒相對的爭鳴意見往往會形成看似簡單卻可能是非常深刻的問題, 這樣的導入新課一下子就將學生的情緒充分調動了起來。爭鳴氛圍的營造、深刻問題的提出必將形成一個良好的開端, 這是一節歷史課成功的一半。其次, 引入的重點不僅在一節歷史課的開頭, 實際上每一個子目的內容都需要精彩的引入 (或引導) 。進入新課后, 能夠始終圍繞導入組織整堂課的教學, 通過師生互動, 如教師講述一個個生動有力的真實故事并提出一個個富有啟發性的問題, 以及學生的認真閱讀與熱烈討論, 必將達到理想的效果。就是說, 教師講授要注意啟發性, 激發學生開展積極思維活動, 如通過設疑布障、邊講邊問、講問結合, 激發學生積極思考, 引導學生自己得出結論。新課程倡導學生主動學習, 要求在多樣化、開放式的學習環境中, 充分發揮學生的主體性、積極性與參與性, 以培養學生的創新意識和實踐能力。
第三, 蘇霍姆林斯基說:“在經驗豐富的教師的實際工作中, 教學和教育的這一方向性體現為:在學生的腦力勞動中, 擺在第一位的并不是背書, 不是記住別人的思想, 而是讓學生本人進行思考, 也就是說進行生動的創造。”而讓學生進行生動創造的前提是教師自己要進行生動的創造。以己之昏昏, 豈能使人之昭昭。只有教師首先感受到思考的快感, 才能把學生帶入思考的殿堂, 與自己一同求索。因此, 教師應在課前課后及時、正確地了解學生的情況, 在備課時將這些具體的學情考慮進去;在課堂教學上, 教學內容要源于教材又不限于教材, 這就需要教師發揮教學的主動性和創造性, 給學生以正確的引導。
老師引導范文第2篇
我曾經看過一本書，書名叫《李嘉誠》，書中李嘉誠說過這樣一句話，讓我感觸很深，他說：“沒有讀書，就沒有未來。這個世界上最可怕的事情是比我們更厲害的人還在讀書。”大家都知道李嘉誠的故事吧，他十幾歲的時候父親就病逝了，為了養活母親和三個弟妹，他被迫輟學到社會上謀生，但讓人驚奇的是，他在生活奔波的同時，竟絲毫沒有放棄過讀書，直到今日已近高齡的他還依然保持著每天晚上看書學習的好習慣，而且這個習慣已經持續了幾十年。從某種意義上來說，讀書改變了他的命運，讀書成就了他輝煌而卓越的人生。
古往今來，又有多少仁人志士是通過讀書成就美好人生的呢?有鑿壁偷光的匡衡，未出茅廬便知三分天下的諸葛亮，用筆桿子打江山的毛澤東，為中華之崛起而讀書的周恩來，他們無一不是通過讀書改變命運，成就他們輝煌的一生。
特別是當今社會飛速發展，知識的更新會日新月異，如果不讀書、不學習，就跟不上時代的步伐。作為二十一世紀的導師，不僅是知識的傳播者，更是心靈的塑造者，讀書求知顯得尤為重要，否則，我們拿什么去教育別人，拿什么去引領別人成就輝煌的人生呢?有人說：“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如果不添加，也有用盡的時候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。
回首從教之路，每天我從沒有放棄過讀書，茶余飯后，就在知識的海洋中遨游，讓書香伴我行。就這樣，通過讀書有了工作的自信和教書的底氣，讀書更讓我走出了工作初的失落和迷茫。更重要的是，讀書讓我明白了教學的真諦，教學不再是簡單的知識灌輸移植的過程，應當是學生展示自我的過程。特別是我們課堂采納的“創新五環節”教學模式，不僅解放了老師，也解放了學生，學生們敢想了，有了豐富的想象力;學生們敢做了，樂于動手，勤于操作;學生們敢說了，在課堂上，人人參與、爭先恐后，參與面更廣，積極性更高了，課堂上出現了精彩的回答，各抒己見的爭辯，學生們無拘無束的把深藏在心底的甚至連自己都意識不到的思想和智慧都展示出來，表達出來，整個課堂變成了學生的天地、學生的樂園，學生真正主宰了課堂、主宰了人生，學生這些可喜的變化，難道不是教師潛心讀書，打開學生成長之門的結果嗎?由此可見，讀書是何等的重要，它不僅豐富自己，啟迪心智，而且還影響了學生的命運。也許，從這里開始邁向了他們人生發展的最高境界。
正如一位偉人所說：“書是全世界的營養品，許多勤奮的人依靠讀書可以為人類做出巨大貢獻。”既然如此，愛讀書吧!老師們，一個人會讀書可以改變自己的命運，一群人會讀書就可以改變一個國家，一個民族的命運，那么，千千萬萬個會讀書的老師，就開會改變無數個孩子的命運，愛讀書吧!老師們，用我們的激情來點燃學生讀書的熱情，讓他們在知識的海洋中揚帆起航，用知識和智慧成就他們輝煌而卓越的精彩人生!
子曰：不讀詩，無以言。子曰：三日不讀書，便覺面目可憎，言語無味?？晌铱傆X得一日不讀書就不自然，不習慣。我發現，在今天，不多讀點書，一切便真的無從談起。
在這不居的歲月里，每天我盡力遨游于知識的海洋，沉浸在馥郁的方塊字中，汲吸那沁人心脾的墨香，沐浴在千古圣哲散發的智慧之光下。通過讀書，我改變了自己，塑造了一個新的“我”。我不再自卑，不再怯懦，不再茫然，我變得更有智慧，變得更從容沉穩，行動力更強，內心更強大。我像饑餓的人撲在面包上一樣吞食知識和智慧，我要沿著這條梯道攀向理想和成功的峰頂。
時間，抓得住的就是黃金，抓不住的就是流水。讀書，總和時間有關。讀書，是充分利用有限時間的重要方式之一。吾生有涯，而知也無涯。大凡成功的人士無不爭分奪秒苦讀書，而且越成功的人越熱愛學習。古者蘇秦懸梁刺股，匡衡鑿壁借光，祖逖聞雞起舞，范仲淹劃粥割齏。毛澤東從小便讀《千字經》、《百家姓》、古典農民起義小說，長征途中隨身攜帶兩大箱的書籍，在延安有個洞窯專門用于藏書，讀書寫作到凌晨那是常有的事，一篇《沁園春 雪》撼動多少國民黨高級將領的心，博得無數文人志士喝彩。馬克思為寫《資本論》，雙腳磨損大英圖書館的地板;知識，讓備受歧視的拿破侖成為一代戰神，讓丑陋的鄉下林肯走向白宮的總統寶座，讓比爾蓋茨的軟件奔向世界的每個角落，讓巴菲特問鼎世界首富。歷史和實踐再一次證明，“天下萬般皆下品，思量唯有讀書高”。
知識就是力量。知識就是財富。一位做房產的朋友告訴我他們的銷售量很好，很多大客戶過來都是一次性買十幾二十幾套的房子，因為他們有一套完善的一條龍服務體系。后來他告訴我他們老板每年都要花十幾萬的錢在學習上，買各種個樣的書，上各種培訓班，參加各式研討會，聽各種講座。我想該房產公司的發展與老板的博學苦學必是息息相關的。書到用時方恨少。很多的大學生走出校門時才發現自身知識的貧乏，悔恨在校時沒好好讀書，被人遠甩。
讀書可以使人明智。所謂“知人者智”“自知者明”“知己知彼，方能百戰不殆”?？墒乾F實生活中很多人無法認識自我，找不到自我的價值存在，役于外物，經?；钤趧e人的世界里，為世俗的諸多情緣牽絆，放不下心中許多雜念。因而他們時常為煩惱所纏，滿腦子消極思緒，為世間諸情所困，久而久之便缺乏意志力，不敢面世。殊不知“諸法無我，萬象皆空”“內心的強大才是真正的強大，內心的弱小才是真正的弱小”，殊不知“一切煩惱皆由心起”，殊不知“對于世界我是渺小的，對于我自己我就是一切”，殊不知“除非你愿意，否則沒有什么事情可以傷害你”，殊不知“做事先做人”，殊不知“掃地掃地掃心地，心地不掃空掃地”。自己都沒辦法快樂，沒辦法內心堅強，又何以去達人立人，成就一番偉業呢?養家治國平天下的基礎便是修身了，沒有修煉內心，修煉自身，何以言他。
讀書可以幫人賺取時間，助人成功。當一個人的內心清澈，充滿自信，知道做事情的方法，善于承挫，他便可以減去很多的煩惱，提升做事的效率，終究節省更多的時間專注于目標。時間是每個人生命中最寶貴的財富，也是每個人成功的最有力法寶。一寸光陰一寸金?；ㄉ倭康臅r間讀書卻可以獲得更多的時間，何樂不為。所謂“書中自有黃金屋”不無道理。
無論從功利性還是非功利性角度上來講，讀書都有諸多的用處，即使不是最有用，但可以幫助一個人不斷成長。生有涯，而知無涯。即是如此，趁著年輕乘風破浪于學海，披荊斬棘于書山，燈火闌珊伴孤影卻又何妨。
書籍是人類文明的果實，每一本好書都是我們的良師益友，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”這句話深刻的點出了讀書在人類文明進程中的基礎性作用?；仡櫲祟惿鐣奈拿魇?，我們何嘗不能強烈感受到這句話的哲理?從結繩記事到印刷書本，不僅記錄了歷史，也開啟了文明。學問改變氣質，而讀書是氣質、精神的永葆青春的源泉，在閑暇時在書籍中的海洋中游弋，品淡淡書香，思想便在書中流淌，陶醉在書的世界里，洗滌自己，充實自己，憂傷自己，快樂自己，讓我們沐浴書香為生命美容，讓熠熠閃光的文字穿透你我的身體以至靈魂。
讀書，能讓我們明白世界的美麗，視通萬里，洞察世事，鼓起生活的風帆，挺起自尊自愛的脊梁，英國戲劇大師莎士比亞說過，生活中沒有書籍，就像大地中沒有陽光，智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀，我們生活一日不可無書，書是“精神的巢穴，生命的禪房。”，經常讀書，會使我們骨子里透出靈氣和銳智，“腹有詩書氣自華”讀書能改變人生。
同時，我們應看到在讀書中能積累豐富的語言，為我們的寫作奠定堅實的基礎，避免寫作中力不從心，總是捉襟見肘的尷尬和無奈!我們還應看到讀書能培養語感，提升對文章的閱讀和感悟能力，在考試中面對大段的閱讀，做到得心應手，隨心所欲，很有思想和見地的解決閱讀中的問題。實際中我看到我們的學生在追求語文考試的成績時，也顯得很被動，在語文試題中，有一種題型——仿句練習，可是，多數學生卻望而卻步，既是有些學生敢于挑戰，但結果仍令人失望，寫不出幾句有文采詩意的句子，為什么有如此的遭遇呢?我想，那是我們在學習中，盲目追求答案，盲目追求分數，總是習慣于死記硬背的學習方法，不能真正用心去感悟書中的情感、思想、智慧，也就是學而不思，結果功夫花了不少，效果大失所望，要擺脫如此的困境，方法很簡單，每個人也容易做到，那就是靜下心來讀書，讓讀書改變你的思想，“思想決定出路，知識改變命運。”有了思想的引領，有了知識的奠基，還怕學不好嗎?還愁寫不出好文章嗎?行動起來吧!讓讀書成就我們美麗的人生。
感受之一：讀書好，看書學習真美好。堅持讀書令我深切地感受到：書里有文化，書里有真理，書里有文明。讀書增長知識、增進修養、增強涵養，讀書明理解惑、陶冶情操、賞心悅目，讀書學習確實使人明智，實在十分美好。從此，持續的讀書學習，使我徹底改變了靠純體力勞動的生活方式，走上了學習型、知識型、復合型的有文化的勞動者之路。
有人說“百無聊賴是書生”。我卻覺得不以為然，其實不然。雖然不信“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，武漢丹妮貝克但是相信“讀書使人明智”，“學習促人進步”，“知識改變人生”。因為，我喜歡讀書學習而改變了生活方式，通過“讀書好，讀好書，好讀書”，我的讀書學習情結確實真正成就了我的幸福人生。年過不惑的我真切地感到：讀書學習是人類區別于動物的賴以生存的生活需要，讀書學習可以完美地成就人們的幸福生活。
感受之二：讀好書，學習進步真舒服。上個世紀社會條件所限，人們苦于書少，感覺需要時少書可讀;本世紀以來出書熱、書繁榮，人們眼花繚亂，選書而讀。這就有個為我所用、精選書讀問題，所以，要選好書、讀好書。讀書學習使我感受到：讀好書，改變現狀，終身受用;功在當代，利在千秋。其實，當代社會需要讀書人，需要講政治、明政策、懂經濟、會管理、熟法律、有專業、會微機、說外語的學習型人才。這就需要做到讀書學習，既要學習實用技術、實際技能，也要學習文化基礎、專業理論，還要學習新理論、新知識、新技術、新技能。實際表明，當代人才，是讀書型、學習型的，是知識型、技能型的，是經驗型、創新型的，是實用型、開拓型的，是具有多項知識和技能的“復合型”。為此，可以說：當代人才是知識和技能的集合,即復合型人才。”只有這樣，才能保持人才的持續性、先進性;才能堅持做到“一專多能”，精明強干，實現“一人多崗”，精簡高效。
感受之三：好讀書，文化生活真幸福。我真切地感受到：讀書學習猶如充電蓄力，受益無窮。讀書可以賞心悅目，心明眼亮，因此必須養成興趣、成為習慣，“樹立持續讀書、終身學習理念”。實際上，成才是人們期望發展的美好愿景，人才也是不斷進步、發展的，成才的過程是讀書、學習、實踐發展的過程，是提高學習力、研究力、創新力的過程。為此，人才是知識和技能的集合。知識和技能是隨著時間、時代而增加、發展和更新的。
秋風清徐、淡月朧明，獨自坐在書桌前，翻開唐詩宋詞，走進那詩情畫意的長卷，流連于明月清泉的寧靜恬淡，小橋流水的濃濃鄉愁，星河鷺起的長江勝景，手握云端的建業豪情，誰會憑欄意的寂寞惆悵，時去不我待的殷殷期盼，有如和煦的春風從心頭拂過，吹起多年教育生活的苦與樂、得與失，吹起“幸福和諧真教育，胸藏萬匯任馳騁”的人生慨嘆。
栽培剪伐須勤力，花易凋零草易生
歷史的車輪隆隆駛過，轉眼間，人類已進入了21世紀，科學技術的進步，讓我們身處全球化和信息化的新時代。我們第一次這么清晰地感受到世界變小了，距離和時間縮短了，仿佛只是一夜之間，網絡聊天代替了促膝談心，電視光盤代替了讀書思考，人們開始習慣于百度搜索的立等可取，習慣于快餐文化的方便快捷，很難再靜下心來，在氤氳的茶香中，靜坐書窗前，細細品味書中三味，體會“心與書卷各自香”的幸?？鞓?。大家都在說，太忙太累事太多，哪里有時間讀書?反正不想讀書自有不讀書的理由，君不聞“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋來蚊叮蟲又咬，收拾書籍好過年”嗎?但不讀書就能喘口氣歇歇嗎?依然事與愿違。每天披星戴月、誨人不倦，深陷在繁瑣的事務堆中不能自拔，幾十年如一日地抱著陳舊的教育理念和方法，苦苦應對著不斷發展變化中的學生和社會，費心勞力得不到理解和認同，提筆總結找不到成功的事例。即使迫于業務需要寫些文章，大多也是拼湊粘貼、毫無感悟的應景之作。就這樣一天天過去了，一年年過去了，“在勞則念息，處靜已思喧”的不如意困擾著自己，空虛失落、得過且過、不求進取的荒草悄悄溜進心靈，長滿了本是活力四射、姹紫嫣紅的教育花園，正所謂“坐輸憂惱便，安得形神全”啊!
其實，忙與閑、苦與樂不在于客觀事物，而在于自己的內心感受，心若雨，晴亦是雨;心若晴，雨亦是晴，說的就是這個道理。幸福與快樂就像是蒼天的月亮，看似太高，凡塵的力量難以企及，但如果能開啟智慧，掬一捧水，月亮美麗的臉不就笑在掌心了嗎?而這把開啟智慧之門的鑰匙就在讀書之中。三國時，有從學者對董遇說：“苦渴無日。”董遇回答說：“當以三余：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。”看來，讀書并非沒有時間，關鍵看自己有沒有發自內心的需要，正如李霽野文中所說：“讀書不是要應付考試，不是要敷衍外來的要求，卻是要滿足內心的需要，充實自己的生活。換了話說，讀書必須是自己的有機的一部分，必須和自己的生活經驗熔為一爐。”也許，我們無法丈量自己生命的長度，但我們可以拓展自己生命的寬度，一本好書就足以在荊棘叢生的心靈與心靈之間架起鮮花般的橋梁，帶我們走進教育那片清香四溢的荷塘!
竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生
書，讓簡單的人變得豐富;書，讓喧囂的人返璞歸真。于是，在讀書活動的旗幟下，在中華經典的世界里，我們讓心靈重新啟程，走向靈魂的充實和精神的成長，走向“澹然意無限，身與波上月”的人生境界。正如中央書記處書記習近平所說：“我們要真正把讀書學習當成一種生活態度、一種工作境界、一種精神追求，自覺做到愛讀書讀好書善讀書，積極推動學習型政黨、學習型社會建設。”于是，縷縷書香傳遍了教育戰線的每一個角落，也潤澤著我的心靈：嘗試著靜下心來讀原著、讀經典，不再拘囿于自己喜愛的文學天地，嘗試著讀哲學、讀歷史、讀《和諧社會導論》、讀《科學發展觀》。我豁然發現，當讀書與教育生活發生親切的關系時，書變得更有味道，成為自己的知己，帶來了更廣闊的視野、更深刻的認識，也更能領略書中的真味。我豁然發現，原來政治思想工作并不等同于說教，原來黨課也可以上得博古通今、縱橫捭闔、深入淺出、生動幽默。我從《深入學習實踐科學發展觀教育讀本》、《世界是平的》、《時事政治》、《黨史博覽》、《中國監察》中讀出了鮮活的事例，讀出了奮斗的歷史，讀出了慎獨的警醒，讀出了輝煌的成就，也讀出了“文化引領、人文關懷、活動搭臺、科學發展”的黨建工作思路。
教師書吧中裊裊升起的濃郁茶香;教師論壇上百家爭鳴的教改實踐;教師生日送上的圖書和祝福的話語;教師論文、隨筆、校本教材的結集出版;新課改中煥發生命活力的高效課堂;健身房中揮汗如雨強健體魄的身影;寒冷冬日教師辦公室微波爐里轉動的熱騰騰的飯菜;這一切的一切凝聚成校園文化向心力，使“學習著，成長著;工作著，快樂著;生活著，幸福著”成為全體師生共同的價值追求。當教師們悟到了讀書的樂趣，成為智慧、幸福、快樂的教師，學生也就成長為智慧、幸福、快樂的學生!
靜讀華章醉人意，化去沉思凝翠碧
在經歷了無數生命的體驗和閱歷的堆積之后，我深深感到人的一生，苦也罷，樂也罷;得也罷，失也罷，都不能失去心靈清潭里那一抹月輝，而唯有讀書才能永葆心靈月輝的清明靈秀。哲學家培根曾說過：“歷史使人明智;詩詞使人靈秀;數學使人周密;自然哲學使人深刻;倫理使人莊重;邏輯修辭學使人善辨。”在深深嘆服哲學家深刻的洞察力之余，我不斷激勵著自己“常向險遠覓征途，書更萬卷讀”。從梁啟超的《敬業與樂業》中，我讀出了教育事業的責任與樂趣;從賈平凹的《明月清泉自在懷》中，我讀出了寧靜致遠、淡泊明志的人生追求;《給教師的建議》，讓我懂得教師幸福的根本是不斷學習提升自我;《愛心與教育》讓我領悟到愛是教育的基石;《細節決定成敗》，讓我樹立了“學校無小事，處處有教育”的理念;《教育的問題與挑戰》，幫我解析素質教育的今昔......。當我捧起一本本心愛的經典名著，仿佛就坐在一位位哲人學者面前，聽他們侃侃而談，如同置身于芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源，如醉如癡。
有位哲學家曾說：“當一個人思考時，智慧、快樂、成功以及真理都會向著他傾斜。”孔子也曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。讀書固然重要，實踐研究、反思寫作也是不可或缺的。其實，著書立說并非高不可攀，關鍵在于堅持和實踐，及時將教育教學過程中、反思中產生的智慧火花寫下來，澄清自己的思路，解決教學過程中遇到的問題。
這看似簡單的成功秘訣，卻離不開“持之以恒、觀察思考、見縫插針”三個法寶。例如朱永新教授身為蘇州市副市長，每天早上五點起身，直至八點，全部用于讀書、思考、寫作。著名教育隨筆專家李鎮西利用在機場候機時的一點點間隙，還一個人躲在角落寫隨筆。如果我們每位教育工作者都能如此，不斷完善自我、超越自我，就一定能做到在課堂上、在生活中，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，成長為懂得教育規律并按照學生的心理規律處理問題的教育專家，又何愁不被學生愛戴、家長夸贊、社會頌揚呢?我相信教育工作者只要每天堅持讀書、思考、研究、寫作，用不了三年五載，即使不能成為教育家，也一定能成為名師乃至教育專家，實現內心的和諧，從而無怨無悔地在教育這片沃土上辛勤耕耘，和學生一道快樂學習、和諧發展、感悟成功、幸福生活!
興之所至，賦詩一首，寫下我的讀書心得：
皓月持卷抒情懷，喧囂塵世遠吾心。
靜夜沉思理無緒，筆端凝注寫心聲。
悟人生思接千載，品乾坤視通萬里。
和諧幸福真教育，胸藏萬匯任馳騁。
尊敬的老師，親愛的同學們：
你們好，我講話的題目是：《淡淡書香 怡情盈理》
在炎炎夏日，有一種東西能為你送去清涼;在那寒冬臘月，有一種東西能帶給你無限溫暖;快樂時，它與你一起歡舞;悲傷時，它撫平你心中的傷痛。它是誰?它就是承載著人類歷史的代代文明，傳播著古今中外的人文風情的書，一種沒有浮華的外衣，卻用它獨特的觸角——文字，鐫刻歷史，凝聚智慧，一直魅力四射的精神食糧!
讀書是我生命的泉水，使我單調孤寂的生活變得豐富生動，如我忠實有趣的朋友伴我成長。隨著年齡的增長，我對讀書的興趣越來越大，工作之余，開始有意識的讀一些世界名著和教育書籍，每讀到一本好書時，就像有一股股溫暖而滋潤心扉的氣流，在不知不覺中慢慢沐浴著我，牽動了我的心，讓我在不知不覺中陶醉，在悄然無聲中領略教育真諦。
美國詩人狄金森說過：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶往遠方”。是啊!書給了我們每個人不同顏色的天空，一千個人讀《哈姆雷特》就會有一千個哈姆雷特的形象，書的廣褒是任何傳媒途徑也不能比擬的。
讀過夏洛蒂·布朗特的《簡愛》，折服于Jane對愛情的執著，這也是一種信仰，一種為了實現自我的堅持。由此我聯想到我們的現實生活，我們在實現自我時的狀態，虎頭蛇尾是經常，半途而廢也不稀奇。我們離成功有時只有一步之遙的堅持?！逗啇邸方虝?，堅持自己的信仰，不畏艱難一步步實現它。透過美國女作家米切爾的《飄》，再現了百年前那烽火連年的時代，人們對戰爭前后的態度。是怨天尤人，還是努力適應;是死守舊制，還是嘗試改變;是做舊制的俘虜，還是做新制的勇士。態度問題，態度決定了一切。我們的生活是由自己來創造的，我要學習郝思佳做生活的強者，勇敢的面對改變?！墩l動了我的奶酪》系列及《窮爸爸富爸爸》等都是把新鮮的處事態度帶給我們，讓我們更好的生活，更好的把握機會。書，讓我懂得了生活是自己的，用自己積極態度贏得好生活。
與書為舞，我感慨一滴水就是一片海;與書為舞，我驚嘆整個世界就是一本書;與書為舞，我頓悟我們的教學是一門藝術，是一項偉大的工程?！栋l展與教育心理學》讓我明嘹了學生的成長過程，各個年齡階段學生在思維、情感、認知等方面的發展水平，在平時的教學中，可據此來結合學生的具體情況，選擇合適的教學活動，運用能激發兒童興趣的教學語言等;《教學現場與教學細節》中的課堂實錄和理論剖析，讓我領會到優秀教師的風采，深感教學的藝術性，從而明確了自己教學之路的方向，嘗試著為孩子營造藝術和學術相結合的課堂教學;《給教師的建議》為我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，在課堂上如何調控，如何為孩子創造自由健康成長的空間;與書為舞，我一天天變得充實，一天天懂得人生的真諦，一天天實現教師的使命。
書籍中，那些大文學家、大教育家、大藝術家充滿生命激情和智慧的言語，大哲學家、大思想家、大宗教家們超脫的情懷，甚至平民百姓、推車賣漿之流的可貴的品質和真誠的愛心，都會我們的生命變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達、鮮亮;使我們的感情特別豐富和細膩，特別飽滿和高貴;使我們永遠不滿現狀、不斷進取、大膽創造、革新自我，永遠追求那種令學生激情滿懷的生命境界;使我們的教學產生那種令人蕩氣回腸的藝術魅力。
我想，如果沒有書香滋潤，我們的生命將是何等乏味與孱弱，我們的教學將是何等的死板與無趣。人的靈魂，也許只有經過書香沐浴熏陶后，才能充實豐盈我們健康的生命和一顆恒抱希望的心，我感謝這么多年書籍對我的滋養與磨煉，它是我人生道路上一個不可多得的知己。在寧靜中，讓我從那字里行間讀出一種無言的神圣與莊嚴，讓我有一種擺脫了世俗的喧鬧的踏實與坦然。給人生鋪砌了一條五彩斑讕的路途。那飄逸的夢想，時時溫暖著我的人生。
曾經在教師中有這么一句話：“教師要做到要給學生一杯水，自己先有一桶水”。在當今社會，時代在飛速發展，知識在不斷更新，如果停留在原有知識的基礎上，是不適合教育教學工作需要的。所以現在我們教師應該做到“要給學生一杯水，自己就要做長流水”! 只有知識型的教師才更受學生、學校、社會的肯定，而讀書，就是取得知識的最好途徑。我們要多讀書，提高自己的文學素養，做一名學者型的教師。
書，宛如神圣的殿堂，那么令人心馳神往;書，好似一葉小舟，載著我們駛向浩瀚的知識海洋!書，像一位精神領袖，讓我們耳聰目明，志存高遠。莎士比亞說，“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。教師——傳道授業解惑者，這種特殊的職業就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事。
讀書自古以來就是中華民族的傳統美德。
孔老夫子讀《周易》，至于韋編三絕;西漢學者匡衡，“鑿壁借光”，在深夜苦讀;劉向曾說 “書猶如藥也，善讀可以醫愚”;大詩人陶淵明更是“開卷有益，便欣然忘食”;戰國蘇秦“頭懸梁，錐刺股”;晉代孫康“如囊螢，如映雪”明末顧炎武“白頭至老，未嘗一日廢書”等等，這些都讓人欽佩不已。古人的治學精神讓我在感動之余，不禁感慨，作為一個校園，它應當是文化的沃土，而我們教師必須擔負起將古人讀書的美德傳承下去的重任。努力提高自身的文化素養，做知識性、學者型的教師。
讀書可以促使教師深入地進行教學反思，提高教學水平。
讀書可以擴大我們的視野，而不是局限在自己的狹小天地里，清醒地認識自己的不足，博采眾長，在大家的智慧上再創造、再加工;讀書可以對自己的教學行為做出客觀的評價，在教學過程中，哪些與特定的教學情境有關，哪些更帶有普遍意義，從而使自己的經驗有所升華;讀書可以從理論高度對自身教學行為反思，從而更加理性地從事教學活動，更好服務于學生。以讀書為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道;以讀書為信仰，教師可以積極坦然而寧靜，明朗的面對人生;以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲的潤澤學生也悄悄的蔥蘢自己。
教師的閱讀不僅僅限于教育著作的專業性閱讀。
教師博覽群書，定會受益匪淺。讀西方的名著，可以體味其中博大的人文關懷和自由思想;讀教育教學刊物，可以發現促進工作的心得體會;讀激動人心的戰爭史，可以增長見識，展示非凡的談吐;讀發人深省的哲理書，可以在生活中憑添一份睿智。廣收博覽，才能信手拈來、應用自如;引經據典，才能妙趣橫生、融會貫通;書破萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。任何有益的閱讀對于教師而言都是精神上的五谷雜糧，當我們帶著被知識洗禮過的心靈走進課堂時，我們的教學一定會非同凡響，不凡的談吐及廣博的知識面定會產生直達學生心靈的震撼力。
教師的讀書習慣，會直接影響學生。
蘇霍姆林斯基曾說過“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活占何種地位”。要讓學生愛讀，教師首先要愛讀書，并和學生一起參與讀書活動。學生讀書的興趣與水平直接受老師的讀書興趣與水平的影響。教師“身先士卒”，津津有味地在閱讀的時候，自然就潛移默化地為學生做出了讀書的示范。當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學校的校風。如果學校師生踴躍讀書已蔚然成風，那么讀盡天下好書就會成為人人奮斗的目標。
俗話說“藏金藏銀不如藏書，酒香花香不及書香”。教師只有讀書，他才不會落伍，一個不愛讀書的教師，絕對談不上有什么高雅的氣度。他講的課也該是干巴巴的，語言索然無味，學生們也不愛聽。所以作為新時代的教師，更應該跟上時代步伐，不斷給自己充電，使自己努力成為智慧型、學者型的教師。
老師引導范文第3篇
在舞池中跳舞,沒有目標的移動就如同沒有羅盤航行的船只,不僅無法控制方向,也會使舞蹈變得漫無目的,東搖西晃,毫無美感。頭部作為身體最重要的部分,雖然不直接展現舞蹈的肢體美,但恰如舞者的羅盤,避免他們迷失方向。
由于頭部處于身體的最高處,而且很容易向各個方向轉動,當頭部的位置發生細微變化時,都很容易引起身體重心變化,進而影響到各個部位的動作。關于這一點,很多初學者不了解,容易忽視,認為整個頭部只有眼睛和大腦在幫助自己跳舞。實際上,比賽中的一些常見問題就是因為忽略頭部的作用而產生的。
頭部是身體的羅盤
頭部大部分的重量都處于頸部中心軸之前,如果你讓頭部看上去是直直地往前,大部分的重量會送到身體的重力線之前,為了平衡頭部的重量保持身體的相對平衡,臀部就會相對應地向后凸出,身體呈現一個微彎的“S”,不然的話就會向舞伴傾斜,這兩種現象都是舞伴關系中最典型的失誤。
我們可以做一個簡單的實驗,如果在保持基本架型時,將頭部稍微偏移向身體的一側,那么頭部的重量將置于偏移側的腿上,這時幾乎不必調整身形來求得與頭部的重量產生相對平衡。形象的理解就是,頭部如同一顆壓彎了枝條的果實,盡管懸掛于果樹的軀干之外,但卻和軀干緊密聯系著,它的作用并不只是在引導和被引導時告訴舞伴前后左右的方向而已,也是身體整體重心變化的重要標識。有一些舞步還必須有強烈的頭部引導才能達到良好的效果,快步舞中的晃追步向左和晃追步向右就是很典型的例子。
晃追步常常被資深舞者戲稱為“醉酒步”,因為要利用頭部重量進行引導,在超重心狀態下完成舞步,整個舞蹈過程就如同醉漢一般,行動方向和移動能量都來自頭部和上身的重量。在這兩個舞步中,身體重量并不是垂直在腳上的,而是將重心向后傾斜,最后在頭部的引導和失去重心的狀態下達到預期的效果和需要到達的方向。譬如在晃追步向左中,當男生的身體重心較多地轉移到左腳的外沿時,女生的頭部就會相應地從左側的閉式位置變換到右側。倘若此時沒有男生頭部的變化,這個動作的效果就很難得到體現,舞伴之間的上身空間、身體線條、引導過程以及肢體語言的清晰度都會大打折扣。
利用頭部能增強舞蹈效果
一般而言,頭部起到引導的作用大多出現在超重心(失狀態下以及舞蹈動作的變化過程中,轉瞬即逝。譬如右旋轉的第四步,男生左腳后退,在進行軸轉時就必須使用頭部進行引導,這樣才能很好地引導女伴進入到環繞狀態,雖然不使用頭部引帶也能完成這個過程,但效果卻會遜色許多。如果想如頂尖舞者般,控制你的平衡在1厘米以內,關鍵是當你轉動你的頭部時,不要與你的步伐同步拋出頭部。
作為增加舞蹈效果的方式之一,利用頭部進行引導是很多舞者提升自己舞蹈品質的慣用方法,但使用不當就會出現一系列問題。有一些舞者在利用頭部進行引導時,他們的頸部過于挺拔而導致肌肉緊張僵硬,就帶給觀眾“擰”的感覺。此時,就需要弱化頭部在引導與被引導以及舞者身體重心變化中的作用,意識到身體線條是延伸的,頭部只是作為延伸線上的頂點,利用頭部強化舞蹈效果,要先遵從整個身體,這樣才能保持引導的自然性和可控性。
利用頭部對舞蹈的影響,主要有四點優勢:能更清楚地引導舞伴進入到舞步中,有十分明確的方向性;突出體現舞蹈者的肢體線條,尤其是身形修長的選手,合理的頭部引導會使他們的身體曲線得到更加充分的展示;給舞伴相互之間的空間帶來變化,并且賦予身體空間一種呼吸的感覺;可以很好地平衡協調舞伴之間的力量,使舞蹈結構、舞伴關系更加穩固。
女士頭部動作要謹慎
不管什么樣的引帶方式,從哪里開始發力進行引帶,歸根結底都是一種重心的變化,引導者和被引導者都是通過重心的變化來與對方進行交流。標準舞基本架型中的五點接觸已經為男女舞伴之間提供了良好的重心信息溝通轉換平臺,而在舞蹈不斷的行進和旋轉中,最重要的一點就是引導的方向。
在眾多標準舞套路中,絕大多數動作都是男士前進女士后退,并且女士的頭部大多數情況下都處于一種后仰下壓的狀態,在移動過程中,女士頭部的動作對整體動作的完成影響很大。譬如完成一個旋轉時,男士需要考慮的是一個原地定點有軸心的旋轉,還是一個非定點無固定軸心的旋轉。緊接著,男士還必須根據女士頭部的仰俯程度來調整自己的頭部位置,這樣才能獲得舞伴之間的平衡關系。頭部約占人體總體重的十分之一,倘若女生的頭部動作太多太頻繁,像汽車雨刷一樣擺動不定,會直接影響舞伴關系的穩定性。
另外,由于在舞伴關系中,女士大多數情況下會處于被引導狀態,因此女士頭部的絕大多數作用是產生良好的身體線條以及維持舞伴間的平衡,但在舞蹈移動的過程中,頭部重量所產生的動力都可以視為一種良性的引導力量或平衡力量加以運用。如此,能夠節省不少體能哦!
老師引導范文第4篇
你如一縷春風, 邁著輕盈的步履, 掠過我的思緒, 從我的身邊悄然走過, 你就是我的老師, 是你使我受益無窮。
上小學二年級時, 老師既教我們語文, 又教我們唱歌。老師對音樂很有研究, 想讓我們從多方面發展。記得有一首兒歌是她教我們的, 歌名叫《如果感到幸福你就拍拍手》。此后一唱這首歌每個小朋友都快樂地拍拍自己的手, 在幼小的心靈中, 幸福是件多么簡單的事啊!老師告訴我們, 只要你快樂的時候拍拍手, 幸福的感覺定會在心中緩緩地升起, 漸漸洋溢在你的臉上。她就是這么有趣的老師。
老師是一位畫家
“隨風潛入夜, 潤物細無聲”。她用她的神筆描繪了一幅春雨圖, 她用五彩繽紛的色彩調畫春天, 描繪著春意盎然的生機。
老師是一位音樂家
“稻花香里說豐年, 聽取蛙聲一片”。她用輕快的旋律奏響一支農家豐年曲。她用悠揚的琴聲, 彈奏夏日的激情。用起伏的鳴聲烘襯著夏的豪邁, 使我思緒飛揚, 回味無窮。
老師是一位詩人
“晴空一鶴排云上, 便引詩情到碧霄”。她歌頌了秋的壯闊, 暢談著秋的蘊藉, 譜寫了一曲激蕩澎湃的秋的頌歌, 她點燃了我心中激情的火, 她用詩化成墨水, 滋潤我的心田。
老師是一位攝影師
“忽如一夜春風來, 千樹萬樹梨花開”。她用奇妙思緒攝下冬的潔白與美麗, 用心靈的眼睛去感受美, 她用鏡頭留下冬天永恒的記憶, 也攝下了我心靈的觸動。
老師, 好比一縷輕風, 蕩漾在我的心房, 使我的世界四季常春。
老師, 好比一陣細雨, 滋潤我的心田, 使我的人生永不枯竭。
老師, 好比一輪驕陽, 照耀我心海, 使我的世界光明永存。
老師, 好比……
老師是我們人生中最難以忘記的人, 是她教會了我們如何去成長, 也是她教會了我們做人的道理, 使我們受益終生。
在茫茫人海中, 是老師教會了我們要不停地往前跑, 是老師讓我們看見了青春的本質, 在奔跑的同時帶上理想, 自信而敢于展露, 堅強且意志飽滿。如果我們做到了這些, 我們都得感謝她的用心良苦!
老師引導范文第5篇
有人說，老師是辛勤的園丁，培育了祖國的花朵;有人說，老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;還有人說，老師是春蠶，春蠶到死絲方盡……古往今來，有多少贊美老師的語言，也表達不了我對楊老師的感激之情。
記得有一次，下午我做完值日，天已經黑了，如果我回家晚了，媽媽肯定很著急的。我連忙背起書包往
家跑，回到樓洞底下，心想：我的數學作業忘在教室里了。我扭頭就往學校走，一看教室的門鎖著，我心里很著急，正在我著急的時候，看見辦公室里還亮著燈，我跑到辦公室門口一看，我們的楊老師披著羽絨服，腿上蓋著小被子，在給我們批改作文，有時也咳嗽幾聲，突然，一陣狂風把門吹開了，楊老師扭頭看見了我，說：“你怎么不叫我呢?你快過來吧!”我走了過去，低聲說：“楊老師，我的數學作業忘在教室里了。”楊老師說：“我給你鑰匙，你去拿吧!”于是我拿鑰匙去開門了。我給楊老師送教室鑰匙以后我就回家了。第二天，上課鈴響了，進門的怎么是孫老師呢?孫老師說：“你們楊老師生病了，這節課由我來給大家上。”“啊——”同學們驚訝得說，過了一會，我們的楊老師走過來說：“孫老師，還是我來上吧。”楊老師的聲音沙啞，同學們都很認真得聽老師講課，這節課讓我們終生難忘。
我的楊老師不但對工作認真負責，而且很愛學生，有一次上課的時候，有一位同學突然鉆到了桌子底下，從嘴里吐出白沫，嚇得同桌都跳了起來，老師連忙抱起他，不管他吐的白沫和身上的大小便就直往醫院跑去，老師跑到醫院，把孩子交給醫生，老師給家長打電話，醫生說：“幸好老師送的及時，孩子現在沒有生命危險了。
老師引導范文第6篇
我的老師，是一位認真負責的老師，不耽誤學生的課。又一次，老是感冒了，不停的咳嗽著，我覺得老師一下子蒼老了許多。在課堂上，老師一句一句的給我們分析，給我們講解，然同學們的成績進步了許多，自己的病卻嚴重了。這就是作為一位老師的責任，一位真正的老師。
我的老師，也是一位關心同學的老師。有一次，有位同學嘔吐了，當我們去告訴老師，老師急得像熱鍋上的螞蟻，團團轉。又是去泡藥，有是去打掃，累得氣喘吁吁。直到病情有了好轉才松了一口氣，好像心中的一塊大石頭落了地。
在老師的眼中，我們是她的兒女，而她是擁有幾十個兒女的母親。老師每天晚上要幫我們批改作業，讓自己睡眠不足，還要早早地到學校給我們上課，還要為一些沒有做家庭作業的同學生氣。
“老師辛苦了。”這是我發自內心的感嘆。“老師我愛你”這是我一直以來想對老師說的話。
我一直把我的老師當做我的母親看待;我一直敬佩我的老師;我一直拜我黑老師的往事都一直烙印在我的腦海里。老師在我的印象中散發出七彩光芒。