那時候的我們范文第1篇
喜歡蹲著，蜷曲著，像個小球一樣窩著。
很被動。很固執。很木訥。很無聊。很神經。
喜歡仰望籃球場上的一片藍天。
喜歡籃球，喜歡球場。
一個人盲目的拍打著，練習三步上籃。
感覺不到你。
我不知道，我能堅持多久。
我不知道，我拿什么堅持。
我不知道，對你的感覺需要多久的擱淺干涸。
我不知道，我們是否能走到最后。
我只知道，我只能一個人倔強的行走在這校園。
那時候的我們范文第2篇
你們好!
我今天敘事的題目是《那一刻，我們重拾父愛》 走過如歌的歲月，品過生活的坎坷，我們深深地知道父親是一座山，讓我們的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定;父親是一片海，讓我們的靈魂即使遇到電閃雷鳴也依然仁厚寬容。然而現在的孩子卻并不理解父愛的深沉與偉大。
還記得當我指導學生寫以“父親”為主題的作文時，學生不知從何說起父親的故事。整節課氣氛壓抑，僅有幾名同學應付似的談起了父親，并沒有體會父親濃厚而又深沉的愛。我垂頭喪氣地逃出教室。當我翻看一本本厚厚的日記，讀著一篇篇枯燥而又乏味的文章時，我陷入了困惑的泥淖中?，F在的孩子怎么了，編造事件、空洞無物，沒有情感，這樣的語文學習怎能突出人文性的特點呢?我彷徨、我迷惘，怎樣能讓我的課堂煥發勃勃生機?
我不能這樣放棄，于是我便認真地翻閱有關語文教學方面的書籍，利用網絡資源，向同組教師請教，尋找有效的教學方法。創設情境法，給“山重水復”的我帶到了“柳暗花明”的境界。
新課伊始，我利用多媒體為學生播放了筷子兄弟的《父親》這首歌及視頻，“每次離開，總是裝作輕松的樣子 微笑著說回去吧，轉身淚濕眼底、、、、、”悠揚而又深沉的旋律敲擊著每一個孩子的心靈，片刻間，只聽教室內一陣抽噎聲，我的淚情不自禁地流淌著，孩子們靜靜地坐在那里，任憑淚水滑落，眼睛卻依然緊緊地盯著畫面。同學們的情感達到了高潮，我便以此為契機，又引領學生觀看許多父親辛苦勞作，輾轉生活的圖片，我飽含深情的引導學生：烈日炎炎下，是誰堅守在工作崗位，辛勤的付出;是誰為了生活遠走他鄉，紅潤的面龐變得滄桑憔悴;是誰在你失敗彷徨時，給了你寬厚結實的臂膀、、、、、、是我們的父親!同學們在我的感染下異口同聲的回答，每雙眸子中都閃現出晶瑩的淚花!我知道他們情感的湖面已經蕩起了層層的漣漪，空氣似乎在此刻都為之動容!我悄悄擦拭了眼角的淚，順勢問道：大家想到了什么?想起你的爸爸了嗎?有什么話想對你爸爸說嗎?孩子們的手高高地舉起，有的甚至站起來拉我。衣婧怡哽咽著說：“我爸爸腿腳不好有點殘疾，為了讓我來城里念書，來到這開麻辣燙店，沒有舍得雇
1 服務員，每天晚上他的腳都腫起來，看著爸爸不停地揉腳，我的心很疼。要要好好學習，讓爸爸高興。說罷便嗚嗚地哭起來。魏金宇悔恨地說：“老師，我一直不敢提我爸爸，因為我的爸爸在三年前因為車禍去世了。從那以后，我就認為沒有爸爸他們會笑話我，我更怨恨爸爸那么早離開我。但是今天我明白了，不管爸爸在哪里，他會和其他父親一樣愛我的。我愛爸爸”，聽完他的懺悔，同學們流著淚笑著為他鼓掌，為他喝彩。接下來，父母離異的張碩深有感觸地說：“老師，我不再怨爸爸了，他給我買新書包，為我煎雞蛋，他們是我的好爸爸”一個、兩個、三個、、、、、、全班同學都在傾訴自己與父親的故事，更是心靈的一次蕩滌。每一次講述都給我們心靈帶來了巨大的震撼!因為字字句句都凝聚了自己對父親的感激與贊美。我知道我成功了。偉大的父愛得以在他們的筆下涓涓流淌!
在那一刻，我們重拾父愛。我運用全新的教學教學理念，適當的教學方法為學生創設情境，渲染氛圍，引領學生身臨其境地體驗生活，感受生活，打造了情感課堂。喚起學生獨特的情感體驗，提高了學生語文的綜合素養。
回眸13年的語文教學之路，留給了我很多美麗的遺憾，然而我在遺憾中反思，在反思中進步，在進步中成長。