課內閱讀與課外閱讀范文第1篇
開學第一天，讓學生有事可做
一年級學生開學第一天，用哭，跑，亂幾個字形容實不為過，老師則是提高八度的嚷，忙，哄，一年級老師，煩不勝煩!
為什么一年級難教，因為學生不會拼讀，不認識多少字，他們無事可做，只能閑著到處找別人的麻煩。
讓學生有事可做，就是做好的組織和管理。省得他們多余的精力無處打發。
1、 結合先前的一點學習經驗，讀兒歌識漢字。
小白兔
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。
愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
詞語表 耳朵 蹦蹦跳跳 蘿卜
可愛 豎起來 吃菜
生字表 真 兔 兩 豎 又 吃 白
只 愛 可 耳 起 蘿 來
教師選擇每個孩子在幼兒教育階段耳熟能詳的兒歌，詩詞，編寫一本幾頁紙的二個小書，選擇大家都會念的，給學
1 生找點事做，開始教師的“讀書第一課”。
(這也是韓老師平時簡單教語文一個很好的例子，在閱讀課外書的時候，沒有忘記“識字”這個基本目標。在一年級教學中，最重要的任務即是“識字”，通過她的海量閱讀，一年級結束，他們班級的孩子識字量將會達到2000字。學生在學前班就會背這些兒歌，這是學生的認知基礎或叫先前經驗，韓老師做這樣一個幻燈片或印刷這樣一頁紙給學生，在他們不會認讀打亂順序后出現的字的時候就到耳歌原文中去找，按順序一念就知道讀音了，這是韓興娥老師“慣用的定位認讀法”。)
韓老師的小冊子分為三個部分，第一部分是學生熟知的兒歌，也都是上邊這個樣子的。教師教的時候，念一念，唱一唱，接著告訴大家，老師考考大家，看誰認識兒歌中的字，知道答案的不要出聲，用手指頭指著字。教師出示卡片“耳朵”，學生找到了，老師會說一句話，“上課的時候要用耳朵仔細聽”，然后讓大家一起念這個詞語。然后找下一個……接著“和同桌一起找、認認兒歌下面的詞語表和生字表。”第一周就有學生認會了“七首兒歌中的100個漢字”
小冊子第二部分是結合入學教育的兒歌，韓老師絕不給學生講學習的意義這些正確的廢話，也不講那些禁令和規范。她的入學教育是通過學兒歌進行的。如：
上課前讀書、聽課前背誦《坐得正》
2 坐得正
坐得正，像口鐘。
站得直，像棵松。
走路時，挺起胸。
小冊子的第三部分是漢語拼音情景歌，結合學習漢語拼音教學生讀熟兒歌。如
ā ō ē
大公雞，0 0 啼，阿姨帶我去村西。
小白鵝，ē ē 叫，連聲問我早上好。
ī ū ü
小螞蟻，要過河，
烏龜伯伯把它馱，
魚兒見了笑呵呵。
詞語表 蹄叫 伯伯 螞蟻 山坡 過河
公雞 四聲 阿姨
帶到 村西 烏龜 馱
金魚 笑呵呵 帶到 白鵝
韓興娥老師她的拼音教學一般只用三周教完。
讓學生安靜下來
在以后的學習日子里，韓老師沒有要求孩子們守紀律，但
3 時時刻刻都在強化安靜的概念，學生沒安靜下來，老師不教學生認讀，通過各種手段組織教學，學生安靜下來之后再教學生認讀，這是實施面向全體的具體體現。孩子坐不住，精力不集中是正?，F象。有的孩子好動，有的孩子不抬頭、不張嘴，是常有的現象，韓老師的經驗是“只有在老師領讀時教室里是安靜的”。所以在一年級教學中特別是要強調領讀，教師領，學生領，領讀兒歌、領讀課文，讀書給孩子聽。
在組織教學方面，老師給學生定下規矩，老師手指黑板時學生念，老師手放下時學生停止出聲，老師手持卡片時學生念，老師把卡片從胸前藏到身后時停止出聲，老師伸出一個指頭，學生只念一遍，老師兩只手做暫停姿勢，學生要立即安靜下來。
一年級的課一定要掌握好時間，合理安排教學環節，學生從一個環節轉到另一個環節都會出現亂的情況，比如已經讓學生開始動筆，老師再講或讓學生再讀，此時寫不完的學生就不抬頭，早早寫完的學生就會亂動，所以每個環節的安排的教學時間必須適當。
一年級學生不好組織教學，所以老師說話經常是大嗓門教學，其實老師說話太多、聲音太大，都不利于創設安靜的氛圍。一開始老師大嗓門教學，以后再要求學生安靜教學就比較困難，一年級教學拼音、兒歌或者認讀生字，一般老師領一遍，學生齊讀三遍，(“我一你二或我一你三”)形成習慣。4 老師便省了力氣。
組織教學方法有：
小組之間互相評比、給優秀隊組加分或適當給犯錯誤的隊組減分;
表揚聰明的學生，讓大家給予他掌聲，夸夸誰的聲音好聽;夸夸誰的眼睛明亮;夸夸誰的坐姿最好;讓全體同學給予掌聲，這樣更能激起學生的自信。
走下講臺去巡視，防止濫竽充數，先給學生講一個濫竽充數的故事，告訴學生要聽聽誰是濫竽充數的孩子。
開火車讀，讓不抬頭、不張嘴的學生領讀。
要求學生讀書時手到、眼到、口到，號召學生讀書時用手指著，眼睛看著、嘴里念著，學生都崇拜武林高手，老師在教學前簡單描述一下武林高手的千里眼、順風耳、快捷手的雄姿。
我們和韓老師都知道學生最喜歡聽故事，給學生講故事、讀書給孩子聽是最能讓學生安靜下來的好辦法。韓老師講故事前都有兩句激勵語。比如，老師要給學生念一首兒童詩《懶漢歌》前說：“同學們，今天我們早上將發生一件奇怪的事，我打了女兒兩巴掌，她挨了打后竟然高興地哈哈大笑，這是什么原因?”學生的腦袋都晃起來，接著老師說：“先聽我念一首兒童詩吧。”
教師一定要像阿莫納什維利那樣“挑戰學生的思維”。
5 我們常用的辦法還有，等學生讀累了讓他們趴在桌子上休息一會，放一段高雅的音樂。
怎樣闖過艱難的第一學期識字關?
在學課本之前，老師先和全班學生一起學習《三字新童謠》，老師和學生一起學這些兒歌時先把兒歌中的生字打印出來，家長們一首一首剪開貼在兒歌旁邊，可以邊練習拼讀邊認讀生字。
小老鼠學電腦
小老鼠， 學電腦
按鼠標， 喵喵喵
大黑貓， 上臺教
小老鼠，嚇一跳
詞語表 教電腦 上臺 老鼠 黑貓
學電腦 鼠標
生字表 臺 老 貓 嚇 鼠 教 黑
跳 學 按 腦 標 電
小酒窩
笑一笑，
酒窩深，
爸爸抱，
媽媽親。
6
生字表 酒 抱 親
爸 窩 媽
深 笑
上課鈴響，老師對著話筒念兒歌，孩子們或念或背，一首接著一首，前面有個復習過程，直到全班學生都拿出書，翻到正在讀的頁碼，讓他們停下來。表揚已能背誦的學生，讓他們下課時領張小卡片，激發學生課前背會的孩子越背越多。然后按座次自告奮勇領讀兒歌，一首讀完全班跟讀。
在十月份開火車讀為時尚早，讓那些磕磕絆絆讀的學生讀，對全體聽眾無疑是個痛苦。除了老師領讀之外，是讓優秀學生領讀，領讀是給孩子最好的鼓勵。
齊讀二十分鐘自由讀，或站在講桌前讓學生分排上臺檢查。給只會讀兒歌的在書上蓋小星星印章，給既會讀又能認讀生字的蓋大獎章。一次找老師熟讀十首的之外還有獎品，讀二十首的三個獎品，三十首的五個獎品。這樣做的好處是孩子們不急著找老師檢查，減輕了檢查的壓力，避免了排隊等候。
國慶節前一周學完拼音開始讀這本書，所以除三分之一學生只會拼讀兒歌之外，有識字基礎的學生國慶節后一周就讀完這本書了，并且認識了二百個生字占全班三分之二。當然這些字認的并不扎實，在兒歌下面會認，換個地方不認識，
7 這不要緊，也無需專門進行復習。
韓老師識字教學方法還有：
1、 把孩子不認識、不熟悉的字打印成空心字，讓孩子用彩筆描一描學過的部件，動手又動腦的效果很好，應該受學生歡迎。(我們在寫字教學時可以用)
2、 打撲克拼兒歌，把能組成兒歌的一套漢字卡片分給家長和孩子，一家人邊念兒歌邊像甩撲克牌一樣把漢字卡片甩到桌子上，甩完后交換卡片再甩。(這個我們可以作為游戲在學生小組里進行)。
3、 把孩子不熟悉，易忘記的字寫到紙上，貼到門上，經常復習。一周換一次，把念熟的去掉，換上新的生字。
課本怎樣教?
一年級上學期要求會寫的字有一百多個，從一筆一劃學起，寫得慢占時多，還必須安排反復復習，所以寫字任務很重。國慶節第二周我們開始學課文，課文的朗讀與生字的書寫不是同步進行的，寫字階段寫一課生字要用三天時間，要反反復練習。要重點關注學生的握筆姿勢、寫字姿勢、筆順、比劃。同時老師用一節兩課的速度來練習閱讀。
教閱讀時第一遍師范讀，讓孩子用手指著靜靜地聽。力求創設一個相對安靜的環境，第二遍第三遍我對著話筒大聲讀，學生跟著小聲讀。然后學生自己讀，教師在教室里轉來轉去的聽。要求學生合上書當堂背誦，教師俯耳過去聽然后8 在學生書上蓋印章。有了正事干課堂上玩的學生就少了。
關于二類字，給學生打印一張不帶拼音的生字表，比教材中要求的數量多一些，標上頁碼，讓學生去認讀。拼讀很慢的學生，找時間給他們個別輔導，或給家長寫公開信，要求家長配合去做，做好一對一輔導。元旦前把課文背過，課本上的生字認會。背誦不成問題，但認讀漢字很困難。
對識字困難學生教師在課堂上滲透“字理知識”也要求家長通過一對一幫助孩子闖過識字關。
“字理識字”舉例(附圖片)
十一月中旬，課堂上結束對語文課本的集體閱讀，一半學生能背誦全部課文，并認識其中生字，當然識字寫字任務沒有完成，老師沒有換新書讀，而是等待那些沒有達到最低要求(熟悉課文、熟讀課文)的學生。等待期間教師用多媒體學習了其他讀本到十一月二十左右除五個學生沒有完成認讀生字外全班五十幾個學生都能背誦課文，生字的書寫還是按基本的常規教學，但課本作為讀本的教學內容基本結束。
課外讀物當課本教
教師的第三個讀本是《讀兒歌識漢字》，這本書前半部分供九月份用，主要配合入學教育選的兒歌，即漢語拼音情景歌，后半部分是識字教材，有注音。如
小燕子
小燕子，穿花衣，
9 年年春天來這里，
請問燕子為啥來?
這里春天最美麗。
讀一讀：
1、 燕 穿 衣 問 啥 最 美麗
2、 衣服 穿上 來到 請問 這里 美麗
3、 穿著花衣的小燕子為什么年年春天來到這里來?因為這里的春天最美麗。
一開學就把這個小冊子發到學生手里，好的家長一拿到書就開始輔導閱讀識字，也有的不理不問，十一月下旬在課堂上集體學習這本書，老師在課堂上教的知識兒歌，通過領讀、開火車讀、晃著身子讀、伴著樂曲唱韻文等多種形式，保證每個學生在課堂上學會念兒歌，兒歌下面的字通過卡片、黑板、屏幕讀一讀，但要達到人人都會的程度，還要學生自己慢慢對照著兒歌找生字，到十一月學生自學的氛圍就已形成。
十二月中旬，集體學習結束，但一直等待那些識字慢的孩子，教師要求把<<讀兒歌識漢字>>這本書，600個漢字都認會，到十二月底53個學生完成任務，四個學生沒認會600字。在等待的時候教師和其他孩子讀第N本讀本。
每學一本書我總要留一段等待的書。在等待中領孩子讀可讀可不讀的書，對這些書教師不提任何要求，愿讀的有獎，10 不愿讀的督促。這些書有《語文基礎訓練》《健康教育》《品德與生活》等許多兒歌。教師編輯不帶拼音的小冊子或是借用不同的版本教材給學生讀，另外還有《日有所誦》、《好媽媽兒歌》四本書。老師見縫插針的和孩子讀一部分。
五花八門的教學組織方式
1.小組之間進行評比。剛入學宜按座位分為四個大組，上課開始 ，可比賽哪個小組坐得最快最直;上課過程中，可比賽哪個小組聽講最專心;寫 字母時可比賽哪個小組拿筆寫字的速度最快，書寫姿勢最正確;念書時可比賽哪 個最早找到要念的內容。上述比賽都是給優勝小組加分，孩子有一點兒不守紀律 的表現屬正?，F象，盡量不要減分。初入學的孩子，對學校生活充滿了向往，老 師應盡全力保護孩子濃厚的學習興趣和對學校生活的熱情。教學過程中如果有學 生明知故犯不守紀律，適當減分，會起到震懾全班的作用。
入學第一天上課，給小組評分發獎要當天兌現，讓小孩子明白得分是有用的。以 后慢慢地變為每天只積累分數，一周發一次獎，讓他們心里有個盼頭，有努力表 現的動力。獎 勵不要太頻繁，對知識的渴求成為學習的動力才是目的。 2.鼓勵學生表現自己的聰明可愛。給孩子講解"耳聰目明"
11 的意思，告訴孩子老 師說話的聲音不會太高，老師不想讓教室里太吵，聰明的孩子能很快聽到老師的 聲音。能跟隨老師的指示看黑板、看卡片、看書、看屏幕的學生是聰明的孩子。借機夸夸誰的聲音好聽，誰的眼睛明亮，那是教室里最亮的一道風景等。
3.走下講臺，防止濫竽充數。先給學生講講濫竽充數的故事，一節課到了后 20 分 鐘，學生的精力已很難集中，這時老師走下講臺，告訴學生要聽聽誰是濫竽充數 的孩子，學生的精神為之一振，聲音也高了。當然應當以表揚為主，說幾組讀得最好，沒有一個濫竽充數的學生之類的話等等。 4.全班教一個學生。
有的小孩子在集體學習時不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會，如果一 遍一遍地教他，其他學生就亂了，對這樣的個別孩子，在課堂上教與不教都似乎不符合面向全體的原則。解決的妙招是：全班同學教他三次，于是教師領讀一遍 ，全班齊讀三次;再次讓他讀，如果不會，讓全班學生再次教他三次。這種情況 下，那個頭不抬、嘴不張的孩子也會跟著念的。
5.手到、眼到、口到，做武林高手。
學生對武林英雄有一種天生的崇拜心理。簡單描述一下武林高手千里眼、順風耳 、快捷手的雄姿。號召孩子們讀書用手指著、眼睛看著、嘴里念著。以達到使學 生集中注12 意力的目的。不要害怕學生形成指讀的惡習，當他們的閱讀速度提高到 一定程度時，指讀的現象會自然消失。
"定能生慧，靜能通神。"初入學要利用一切機會、一切手段，強化一個觀念： 安靜。
下半學期語文教學
課內語文教材的學習
開學第一課學習集中識字一至四課，四課一起學。跟錄音讀課文，讀準字音;老師對著話筒讀學生跟著小聲讀;開火車讀讓每個學生讀準字音;讓學生自己有聲有色讀。
然后教比筆順寫字?，F讓學生照著課本拆開的字用手指在桌上畫，然后看黑板書空，一遍就行，不熟悉的部首多書空幾遍，比如“桃”字的右邊的“兆”師生一邊念“一筆撇、二筆點、三筆提、四筆豎彎鉤、五筆點、六筆點”，以便用手指在桌上畫。越念越快，越畫越快。
第二天學習《春筍》《雨點》。
《雨點》是一首兒童詩，學生先自己讀，再開火車一人讀一句;然后聽錄音聽背景音樂，想象著課文描繪的畫面再讀;最后看著我的動作讀。
老師沒有指導一次但課文背過了，最后同桌一個做動作一個背誦。
第三天第四天學習《小池塘》《草原的早晨》《春到梅花山》，
13 還是不遺余力，不留痕跡的領學生朗讀課文，不同形式地讀，不停地讀。語感就是這樣讀出來的。教師就這樣悠然自得的領學生四天學了九篇課文。
第五天我打開錄音機讓學社往下聽課文錄音，聽一遍自己念一遍，又預習了兩個單元，這樣集體預習一遍是為了方便他們超前背誦，開學三個星期我班結束了課本的閱讀教學。在這三個星期中有的學生急著背誦，有的學生忙著看課外書。我的眼光定在那些閱讀能力差的學生身上，我的教學目標是：全班學生都按進度把課文讀熟至于那個孩子背誦到哪里那是讀完整本書之后才關注的事情。第三周的周一半數半數學生提前背誦完整本書，其他孩子感受到了壓力也暫把閱讀課外書轉移到課文背誦上，第三個周末全班學生無一例外背誦全冊課文。第四個星期結束全班55個學生認完課本上出現得生字詞。最慢的兩個學生第五個星期終于認完了全冊生字詞。我用一個多月的時間百分之百的完成了語文課本的閱讀、識字任務。寫字教學的提速，按部就班地進行。沒想到上學期五個后進生也突然開竅，這些都是大量閱讀的功勞。
課外讀物的教學
五月學習另外的版本人教社第二冊課本，做為課外閱讀讀本，只讀熟課文即可，不需要寫生字，于是兩周學完一本教材。
14 老師在學這些課外讀物的時候，轉來轉去個別提問，最后全班一起討論一個問題，一篇課文就學完了。教師體問題具體兩個特點，一是簡單，絕大部分學生都能答出來，后進生想一想也能答出來;二是總領全文，提領而頓，白毛皆順。如教學11冊課文《桂林山水》時，只提“桂林的山、水各有什么特點”一個問題。學習2000多字的《獄中聯歡》只提兩個問題：課文中寫了哪幾個節目?如何理解課文的主要內容?教師的備課則是一氣呵成：讀幾遍課文把生字詞輸到電腦上，印發給學生，再揣摩一下重難點。此后直到上課前課本就再也沒有翻開過，備課簡單教課也簡單。
課內閱讀與課外閱讀范文第2篇
1、
十年樹木，百年樹人“中第一個樹意思是(種植)，第二個樹意思是：培養。這句話的意思是(樹木成材需時十年，而培養人才卻是關系到百年的事情，說明培養人才是百年大計，不容忽視。)教師的教誨之恩指的是(田老師教給我們知識和道理。) 第二單元
1、《去打開大自然綠色的課本》題目的含義是(走進大自然，去探索發現其中的奧秘。)祖國(敞開了)綠色的大門，給孩子們一片(清涼的綠陰)。去吧，去呼吸山水間(山水間芬芳的空氣)，去吧，去打開大自然(打開大自然綠色的課本)。A：這段話既是文章的開頭，也是文章的(結尾)，讓人們感受到(大自然)的美好、神奇，召喚著人們去(探索大自然的奧秘)。B：這段話把大自然說成綠色的課本，為什么?你喜歡這綠色的課本嗎?(答案：把大自然說成綠色的課本是因為(大自然里蘊藏著豐富的知識、讓我們的生活絢麗多彩、親近自然可以陶冶我們的情操、開闊我們的胸襟，讓我們健康成長)我喜歡這樣的課本，(因為大自然中隱藏著許多奧秘，能給我們帶來歡樂和收獲。 )
2、課文記敘了法國著名昆蟲學家(法布爾)從小就對昆蟲非常入迷的故事，告訴我們(從小就應當熱愛大自然，熱愛科學。)課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?(“裝滿昆蟲的衣袋”最能體現法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，最能體現他堅持不懈地探索和鉆研的精神。)法布爾成為一名著名昆蟲學家的重要原因是(法布爾從小喜歡昆蟲，對昆蟲研究非常執著，堅持不懈地進行鉆研。)法布爾的衣袋塞得鼓鼓囊囊的說明(法布爾捉的昆蟲很多，他很喜愛昆蟲。)
3、變色龍，學名(避役)，因為它能夠(根據環境迅速改變自己身體的顏色)，以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。本文通過我們(發現變色龍)、(端詳變色龍)、(放回變色龍)的過程，展示了變色龍(外形奇、捕食快、變色多)的特點，從而提醒人們應當(保護環境、保護動物)。文章從外形、捕食和變色三方面介紹了變色龍。與“剎那間”意思相近的詞語有(一轉眼，轉眼間，一瞬間)課文中“剎那間”是說(變色龍捕食速度快，而且準確。)摘抄課文中具體描寫這一情景的句子(似睡非睡的變色龍以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。)
4、《金蟬脫殼》生動地介紹了(金蟬脫殼的過程)，展示了(奇特動人的情景)，啟發人們(留心觀察事物)。金蟬脫殼的順序是(背、頭、腳、尾)。最有趣的是(蟬尾出殼的情景)。脫殼后變化最大的是(翅膀和顏色)。金蟬脫殼現在用來比喻(用計逃脫而使對方不能及時發覺)。
第三單元
1、來自寓言故事的成語：守株待兔，葉公好龍，杯弓蛇影;來自神話故事的成語：夸父追日，精衛填海，后羿射日;來自歷史故事的成語：三顧茅廬，臥薪嘗膽，望梅止渴?！冻烧Z故事》分別講了_《自相矛盾》__、_《濫竽充數》_、_《畫龍點睛》_。
2、“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸，告訴我們說話做事要前后一致。 舉例：.“今年過節不收禮„„收禮只收腦白金”“濫竽充數”：第一個意思是：比喻沒有真正才干，混在行家里湊數。舉個例子：大合唱的時候，小明明明不會唱，也站在隊伍里張著嘴巴濫竽充數。第二個意思是：比喻不好的東西混在好的里面充數。舉個例子：那個水果販真黑心，把別的蘋果摻雜在紅富士里濫竽充數。“畫龍點睛”比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神?！懂孆堻c睛》中“驚嘆不已”一詞的意思是(感到驚訝，不停地贊嘆。)游客們“驚”的是(點上眼睛的龍真的飛走了。)“嘆”的是(張僧繇繪畫技術的高超。)
3、《推敲》賈島的《題李凝幽居》中詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”原先是“推”，因此，后人把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。你認為用“推”，還是用“敲”好?請說明理由：(1)月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。(2)用“敲”更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。本課講的是唐朝著名詩人賈島(“苦吟詩人”)與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和堅持不懈的鉆研精神?！锻魄谩返牡谌」?，這段話描述了(賈島在路上斟酌詞句，大家覺得好笑。)從文中找出合適的兩個近義詞(妥帖、恰當)。大街上的人感到賈島的行為“十分好笑”，你認為呢?(不好笑。賈島之所以這樣，是因為他完全沉浸在創作之中，也說明他創作態度認真，一絲不茍。)賈島推敲的詩句是(鳥宿池邊樹，僧敲月下門。)本學期，我們還學過詩人賈島所寫的詩，題目是(《尋隱者不遇》)，請寫出其中兩句詩(松下問童子，言師采藥去。)
4、《嫦娥奔月》是一篇神話故事。描寫了三個個性色彩很濃的人物，分別是美麗善良、舍己為民的嫦娥，
力大神勇、造福百姓
的后羿， 奸詐貪婪
的逢蒙。我還嫦娥奔月這篇課文的順序是(后羿射日)、(智斗逄蒙)、(嫦娥奔月)、(后羿追妻)、(思念期盼)。嫦娥疾步向前中的“疾”的意思是(快，迅速)。嫦娥吃下仙藥的時間是(農歷八月十五晚上)，這天是中國傳統的中秋節。嫦娥心里想：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?這句話的意思是(讓逢蒙這樣貪婪的人吃了長生不老藥，就會害更多的人)。
6、《狐貍和烏鴉》告訴我們：(
)。
3、《牧童和羊》告訴我們：(
)。
4、《蟬和狐貍》告訴我們：(
)
5、你還知道有哪些伊索寓言：
從其中
一則中你明白了：(
)
“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”這句話反映了狐貍(狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。)，《牧童和狼》中，牧童第一次大叫的意圖是(捉弄人)，第二次則寫出了牧童(驚慌，著急
)的心里。“您的歌聲多么美妙!動聽的歌喉嗎?”這段話表面講的是( 在夸獎蟬
)，實質是(為了達到他的目的而說的承話
)。
第四單元：
1、《在大海中永生》，按“飛向大海---撒向大海----告別大海”的線索寫的。充分表達了人民對鄧小平同志深深的懷念，本文最大的特點就是運用了擬人、排比、對偶的修辭手法。對偶句：骨灰撒大海,鮮花送偉人。 “嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。“鮮花拌著骨灰”的“拌”只告訴我們(攪和、攪拌)，而鮮花伴著骨灰中的“伴”不僅說明了鮮花和骨灰一起撒向大海，更傳達了(億萬人民對鄧小平同志的崇敬和無限哀思。)。大海嗚咽，寒風卷著浪花痛悼偉人的去„„表達了(作者對鄧小平同志的敬佩和懷念)
2、課文通過敘述高爾基和他的十歲兒子之間發生的“ 栽花賞花
”以及“ 寫信教子”的兩件小事，反映了高爾基父子間的親情
，以及高爾基
育子先育心 拳拳愛心。高爾基是一位偉大的作家
，”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的海燕”。他不僅積極投身于無產階級的革命斗爭，他的代表作有《童年 》、《 在人間
》、《 母親》等。，他還為孩子們創作了《 意大利童話 》《 俄羅斯童話 》等作品。“‘給’，永遠比‘拿’愉快„„”你對這句話是怎么理解的?“給"”永遠比“拿”愉快。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快。文中美好的東西出現過兩次，第一處指的是(鮮花)，第二處指的是(真誠的關系，熱情地幫助)。在“你要知道，給永遠比拿愉快”中“給”指(給予，留給人美好的東西
)，“拿”指(拿取，向別人索取。)。
3、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關注，這其中有__聯合國秘書長安南___和__南非前總統曼德拉__。為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”? 因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人?他是一個勇敢頑強,關心他人的人。他竟然一直挺到了上學的年齡中“竟然”表示(出乎預料)，“挺”字突出表現了(恩科西驚人的意志力和頑強的生命力)。9歲那年，恩科西到一家小學報名，卻在當地引起了軒然大波，這是因為(人們對艾滋病缺乏科學的認識，面對艾滋病和艾滋病人感到恐慌和畏懼。人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。)。小斗士指的是(恩科西)，因為(他坦然面對艾滋病，一面頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。)。接受和愛護這兩個詞語不能調換，因為(因為只有先接受艾滋病人，才會關愛艾滋病人。這是有先后順的，接受是愛的基礎。) 第五單元
1、《黃山奇松》黃山奇松的“奇”表現在：迎客松姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機。枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。陪客松如同一個綠色的巨人，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游人依依不舍地告別。譽為中“譽”的意思是(贊美)，飽經風霜中“飽”的意思是(充足、充分)，聞名中“聞”的意思是(出名)，情有獨鐘中“鐘”的意思是(專注)
2、《黃果樹瀑布》，寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，本文寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，二是善用、巧用比喻 。黃果樹瀑布的形態特點為：寬。例：①透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。②瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。黃果樹瀑布的聲響特點為：大。例：①剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸進漸響;最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只剩下一片喧囂的水聲了。②那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
課文第六小節：這一小節抒發作者感受的句子：四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。形容聲響的詞語：雷聲轟鳴、山回谷應、樂聲奏鳴、聲浪。“表現出某種不尋常的力量和形勢”是指文中的“氣勢非凡”文中的漂浮能換成飄浮嗎?為什么?(不能，因為漂浮寫出了瀑布的聲音巨大，充滿力量，幾乎將游客輕輕地托起，這也和“聲浪”相協調統一;而飄浮是指在空中隨風飄動。)，最能反映廬山瀑布特點的詩句是(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天)。
3、課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和曾藏有數萬件珍貴文物的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。展開想象，還可以怎樣描寫壁畫的飛天呢?如：“有的手捧竹笛，吹奏樂曲;有的閉目凝神，側耳傾聽;有的雙掌合十，默默祈禱„„《莫高窟》總領全文的句子是(敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。);總結全文的句子是(莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫)。全文的結構是(總分總)。第三自然段的第一句在文中起(承上啟下)的作用。
第六單元
《天火之謎》美國科學家(富蘭克林)經過長期觀察，后來通過”(風箏實驗)”證實了(雷暴就是普通的發電現象), 揭開了雷電的秘密。他還發明了(避雷針)。他是一位(勇于探索、敢于實驗的享有國際聲譽的美國科學家和發明家)。
2、《厄運打不垮的信念》(談遷)是(明末清初史學家)，寫了(《國榷》)，在本文中“厄運”指的是(他花費20多年的心血完成的《國榷》被偷走)，此時他已經年老體弱，難以再重新編寫。然而年過花甲的談遷沒有被“厄運”打倒，而是經過幾年的奮斗，完成了更加翔實(《國榷》)。
中心句:在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅散絕望之云。課文中8處運用了數字，(更清晰地表現出談遷治學的刻苦和信念的堅定，表現出他在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力)。
3、《諾貝爾》諾貝爾一生的在_(機械和化學)方面有過許多發明，而他最突出的發明就是(炸藥)。諾貝爾熱愛科學熱愛人類無私奉獻，他還用所有遺產設立了“(諾貝爾獎)”，(1901)年起每年(12)月(10)日(下午4點半)在(瑞典)首都(斯德哥爾摩)頒發，獎給在(物理)、(化學)、(生理學)或(醫學)、(文學)、(和平)五個領域中成就最突出的人。諾貝爾獎后來還增設了“經濟學獎”、“地球獎”、“環境成就”等3個獎項。曾有楊振寧、李政道等華裔科學家獲獎。
4、《滴水穿石的啟示》
1、課文中列舉了(李時珍、愛迪生、齊白石) 三個人物的事例，說明(古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是_靠著“滴水穿石”的精神，取得成功的)。我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示:_(課文最后一段)_。
5、李時珍是(明代著名醫藥學家)，他訪名醫、嘗草藥，走遍大半個中國，經過二十幾年的不懈努力，完成藥學巨著(《本草綱目》)。愛迪生是(美國偉大的發明家)，擁有一千多項發明專利。齊白石是(中國現代著名書畫家)，數十年來“不教一日閑過”，從沒停止過作畫。 、第七單元
1、《林沖棒打洪教頭》課文是根據我國古典小說《水滸傳》中的有關回目改寫的，原著作者是施耐庵。通過對課文的學習，我們了解到林沖是個武藝高強、臨危不亂、足智多謀、謙遜識禮的人，洪教頭是個自以為是、跋扈囂張、目中無人、自不量力的人。林沖是梁山好漢中的一位，與他相關的故事還有： 《林沖雪夜上梁山》《誤闖白虎堂》
中國四大名著作者及主要人物：《水滸傳》的作者是施耐庵，主要人物有魯智深、林沖、李逵等;《西游記》的作者是吳承恩，主要人物有孫悟空、唐僧、豬八戒等;《三國演義》的作者是羅貫中，主要人物是劉備、諸葛亮、張飛、關羽、趙云等;《紅樓夢》的作者是曹雪芹，主要人物是賈寶玉、林黛玉、劉姥姥等?！端疂G傳》中的人物綽號。 柴進--小旋風
吳用--智多星
李逵--黑旋風
魯智深--花和尚
2、《少年王冕》課文選自《儒林外史》第一回，作者吳敬梓。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他又善于觀察大自然的美好景物，刻苦學畫，終于成為"畫荷花的高手"，贊揚了王冕勤奮好學的精神和孝敬長輩的美好品德。
3、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是"詩中有畫，畫中有詩"，就和文中人在畫圖中的意思相近，請寫出一首王維的山水田園詩。 4《黃鶴樓送別》、課文
二、三自然段寫"話別"。從中可以看出李白對孟浩然的敬仰之情，兩人間的深厚友情，兩人的依依惜別之情。這是一篇"文包詩"，前三段寫李白在黃鶴樓餞行的情景，后兩個自然段寫李白在江邊目送孟浩然遠去，觸景生情，吟詩抒情，抒發了朋友們依依惜別之情。
課內閱讀與課外閱讀范文第3篇
這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。 10.“沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?
(一)閱讀課文第4-17段，回答問題。
答：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
1、選段中兩次提到了彩虹，請把相關語句找出來，并指出這樣描寫彩虹的作用。、
答：第一處：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死
亡做橋墩架設起來的橋”作用是烘托了斑羚飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。第二處：“只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心
崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋”作用是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的崇高
之美。
2、你認為鐮刀頭羊最令人敬佩的行為有哪些?它是一只怎樣的羊?
答：行為有：鐮刀頭羊在困境中迅速找出了自救的方法，它在兩隊羚羊數量不
等時，領頭走入需要犧牲的一隊;最后只剩下它一只羊時，便義無反顧地走向了死
亡。它是一只富有智慧，有決斷力和組織能力，遇事鎮定，臨危不懼，從容不迫的領頭羊。
3、選段中連續兩次運用了“目瞪口呆”這個詞語，換成“贊不絕口”好不好?為
什么?
答：不好。因為目瞪口呆從側面準確寫出了斑羚精神令人震驚。
4、選段驚心動魄的場面描寫很是精彩，而
14、15兩段則運用了側面描寫，它通過作者的心理活動描寫贊美了斑羚的精神。
5、“我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對子，一對一對去死嗎?這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去!”這句話的表達作用是什么?答：反襯出斑羚的聰穎及偉大的獻身精神。
6、選段中點明試跳成功的一句話是“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，
興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。”
7、選文第3自然段描寫了作者的心理活動，其用意是什么?
答：突出作者對斑羚們的敬意。
8.寫斑羚們由驚慌到安靜。其目的是什么? 答：表明群羊在身處絕境時對頭羊的期待和信賴。
9.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩假設起來的橋。為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?
答：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是
11.它(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎? 答：不是。也指鐮刀頭羊的智慧和精神。
12.體會下句中修辭手法的表達作用。
①“就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣„„就像踏在一塊跳板上„„老斑羚就像燃料以輸送完了的火箭殘殼自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，
在半大斑羚的猛力蹬踢下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。” 答：用兩處比喻，生動形象的寫出了老斑羚被小斑羚踢踏后墜落時的無助，悲慘的樣子。②這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，
另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。 答：運用了夸張和比喻的修辭。形容天空“一塵不染”是夸張，寫出了天空的明凈，作用是襯托斑羚們在恐慌后找到求生之路的喜悅心情。把“彩虹”化作“天橋”是比喻，除了形象生動地突出了彩虹的形狀和特點之外，又暗示了斑羚由彩虹受到啟發，找到了生命之橋。
(二) ⑴山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定
要送死的老斑羚。心想.或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新
生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老班羚調換位置。⑵它們甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。⑶絕大部分老班羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時.大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。
⑷我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生在機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
⑸我看得目瞪口呆.所有的獵人都看得目瞪口呆.連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。
⑹最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇教。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的僑。
⑺它走了上去.消失在一片燦爛中。
1.段(1)作者描寫了自己的心理活動，其用意是什么?
答：參照人類在此種情景下有臨陣脫逃的表現，反襯斑羚為了集體利益視死如歸的團結精神。作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對他們的敬意。
2.段(3)中加點的“只有”一詞有何表達作用?
答：“只有”說明老斑羚和小斑羚空中銜接時失敗的概率很低。 3.段(4)中兩個“我沒想到”“我更沒想到”連用好嗎?為什么?
答：好。使意思層層遞進。突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現出的智慧和獻身精神由衷心的敬佩，及對老斑羚死亡的痛惜。
4.請從選文中找出一句最能體現的“斑羚”精神的話：
在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生在機會。
5.選問中兩處描寫了彩虹，請把有關的描寫用“~~~”劃出來并談談這樣描寫彩虹的作用。
①烘托了斑羚飛渡的氣勢，渲染了飛渡的壯美。 ②渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。
6.“它走了上去，消失在一片燦爛中。”“燦爛”的含義如何理解?
不只是指那彩虹，更象征了鐮刀頭羊行為和精神的閃光，含蓄地表現了“我”的崇敬心情。
7.文段①、⑥都寫了橋，都運用了比喻的手法，其作用分別是什么?
前者表現斑羚那種視死如歸的力量震撼人心，后者的作用是謳歌贊美斑羚的獻身精
神。
8.品讀選文后，再閱讀下面兩段資料，你有什么發現呢?請找出選文與資料的不同內容。
⑴藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。(《中學生知識畫報》)
⑵近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保護戰„„如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。(《中國國防報》)
選文是寫因狩獵隊的追趕，斑羚被迫飛渡。而資料一是說明羚羊的特點、習性等。
(三)
„„鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那拔里，眼光在兩拔斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。„„
„„
最后，傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑，羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
1.結合以上文字，品讀分析頭羊兩次不同的步伐表現的心理。
沉重的步伐是因為鐮刀頭羊為了保證數量的均衡而不得不離開年輕的斑羚隊伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民們，為它們能否成功飛渡而憂慮。“堅定的步伐”是因為鐮刀頭羊已經看到它的子民們成功飛渡，種族可以生存下來，但也有半數的同胞為此犧牲，它作為頭羊，也應如此，所以步伐堅定。 2.為什么文章結尾再次寫到彩虹?
課內閱讀與課外閱讀范文第4篇
☆《百草園》不必說碧綠的菜畦，……色味都比桑葚要好得遠。(p.3) 1.這段文字描寫景物，其中詳寫什么?略寫什么?
答：詳寫短短的泥墻根一帶，略寫對百草園的總體印象。 2.這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
寫視覺的：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。 寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
寫味覺的：又酸又甜
寫觸覺的：光滑的石井欄 3.文段開頭的兩個“不必說”有什么表達作用?
答：兩個‚不必說?與后面的‚單是?呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。
4.說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字，為什么?
①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
答：不能。‚伏?字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態;‚停?字就無法表現這種情態。
②輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
答：不能。‚竄?字顯示速度快，又來得突然，用‚飛?字則無法表達這種效果。
5.文中對拔何首烏根的描寫有什么作用?試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。
答：表現出‚我?獵奇的心理，想找一塊像人的何首烏;又表現出百草園對‚我 ?來說，既富有神秘感又富有吸引力。
6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運用了什么修辭手法?請運用這種手法再續寫兩個句子。
答：擬人。(續寫略)。
7.從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法?
如①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，條理分明 作者寫這一段文字的目的是什么?
答：表明童年時代我對百草園的喜愛之情。
☆《傷仲永》金溪民方仲永, 世隸耕。……日扳仲永環謁于邑人，不使學。 1.找出文段中的通假字，并注音釋義。 ‚扳?通‚攀?，pān，牽，引
2.解釋詞語。
①傳一鄉秀才觀之 (觀看，觀賞) ②指物作詩立就 (完成)
③其文理皆有可觀者 (文采和道理) ④或以錢幣乞之 (有人) 3.翻譯下列句子
①其詩以養父母、收族為意 ②邑人奇之，稍稍賓客其父 (見資料‚譯文?) 4.方仲永具有怎樣非凡的才能?(用原文回答)
‚仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書詩四句, 并自為自名。?‚自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。?
5.是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”?“傷”是什么意思? 答：父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。‚傷?，哀傷，惋惜 6.開頭介紹方仲永的身世，意在突出什么?
1 答：表明其家庭絕無詩禮的熏陶。
7.仲永的天賦才華從哪些事情可以說明，請舉兩例。
如①忽啼求之 ②即書詩四句 ③自是指物作詩立就 8.仲永的父親“不使學”的原因是什么?其具體做法怎樣?
答：父利其然也。具體做法是‚日扳仲永環謁于邑人?。
9.下列句子中，屬于正面描寫的有_A B C___屬于側面描寫的有_D E F___
A. 未嘗識書具,忽啼求之。 B. 即書詩四句, 并自為其名。 C. 自是指物作詩立就。
D. 其文理皆有可觀者。 E. 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 F. 父異焉。
10.聯系全文，說說本文闡述了一個什么道理?
答：人的才能并非一世不變，后天的教育和學習在一個人的成長中是十分重要的。
☆《最后一課》忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 ‚我的朋友們呀，?他說，‚我——我——? 但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： ‚法蘭西萬歲!?
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‚放學了，——你們走吧。?
1.從小說情節看，選文屬于什么部分?(高潮和結局) 2.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么?(最后一課的結束)。 3.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么?(普魯士占領了法國)。 4.選文有一處側面描寫，請找出來。(我覺得他從來沒有這么高大。)
“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”?(被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。)
5.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么?(內心悲憤。)
6.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法?有什么作用?
答：語言、動作、神態
表現他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
7.作者反復寫鐘聲，用意何在?(暗含最后一課已經結束。) 8.“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解。
答：用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。
☆《木蘭詩》唧唧復唧唧，木蘭當戶織……安能辨我是雄雌? 一.多義字辨析
市：東市買駿馬(集市) 帖：昨夜見軍帖(文書、文告)
愿為市鞍馬(買) 對鏡帖花黃(通‚貼?，粘貼) 二.根據課文內容填空
1.寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的對偶句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
2 2.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?(成語：撲朔迷離)
3.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：東……西……南……北……
4.寫木蘭經歷戰爭持久、出生入死的激烈緊張的戰斗的句子是：將軍百戰死，壯士十年歸。
5.寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。 6.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
三.課內語段 爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊衣裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 1.用一句話概括這兩段話的段意
答：木蘭回家的歡樂情景及對木蘭的贊頌。 2.填出相應的動詞
①描寫爺娘：扶將 ②描寫阿姊：理
③描寫小弟：磨 ④描寫木蘭：開 坐 脫 著 理 帖 選文中連用四個“我”和“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的作用是什么?
答：表達了木蘭與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。 4.由選文最后一段演變而來的成語是什么?其含義是什么?
答：撲朔迷離
原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。
5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。
答：不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。 ☆《鄧稼先》整體感悟課文后回答
1.在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年來的歷史?
答：先概述我國近一百年來的歷史，是為了說明鄧稼先是中華民族從‚任人宰割?到‚站起來了?這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
答：把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：‚鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。?‚是中國共產黨的理想黨員。? 3.鄧稼先的偉大貢獻和崇高品質有哪些?
要點：他為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了巨大貢獻，被追授‚兩彈一星?功勛獎章。真誠、樸實、熱愛祖國，沒有私心，具有奉獻精神等。
全文六個部分之間有什么聯系?
第一部分可以說是全文的‚小引?，第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分可以說是第二部分的補充、
3 延伸和擴展。第四部分從另一個角度，寫出了鄧稼先貢獻之大，這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是著重寫出了鄧稼先的深厚博大的文化背景，超凡的創造才能、堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神。這一部分是第二部分的具體化。
☆《聞一多》聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生‚說?了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到;后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!
他在給我的信上說：‚此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!?
他‚說?了，跟著的是‚做?。這不再是‚做了再說?或‚做了也不一定說?了?，F在，他‚說?了就‚做?。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。 1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：‚另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。?
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!
在李公仆同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來!你們站出來!
他‚說?了。說得痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
他‚說?了：‚我們要準備像李公仆一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。?
他‚做?了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‚言?和‚行?。
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。 1.給上面的文字劃分層次，并概括層意。
第一層：開頭到‚證實了他的‘言’和‘行’?。寫聞一多先生‚說?了就‚做?，言行完全一致。
第二層：最后兩節?？偨Y全文，高度評價聞一多先生。 2.說說對下面句子的理解
①起先，小聲說，只有昆明青年聽得到。(答：聞一多先生最初只在昆明青年中宣傳民主。)
②他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。
答：這句話表達了聞一多英勇無畏，誓與反動派拼死一戰的決心。
3.文段中作者選取了哪幾件事來表現作為“革命家的方面”的聞一多先生“言”“行”完全一致?
答：① 起稿政治傳單、②群眾大會演說、③參加游行示威。 4.第②段“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。”中“這”指代什么?為什么說情況迥乎不同，一反既往?
答：‚這?指的是聞一多作為革命家的一面。因為作為青年運動的領導人，
4 聞一多先是宣傳革命，然后用行動爭取民主，與做學問時先埋頭苦干，然后再‚說?不一樣。
5.請在選文中找出穿插的形象描寫，說說這些描寫的作用。
外貌描寫：‚他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。?形象地突出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏的精神。
最后幾段，幾乎是一句話一段，能不能合為一段，為什么?
答：不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言與行一致的偉人。 請簡要概括聞一多先生的形象。
答：聞一多先生是一位精于學術，有鉆研精神的學者;也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
8.為什么文章最后贊揚聞一多先生是“口的巨人”和“行的高標”?
課內閱讀與課外閱讀范文第5篇
關鍵詞：課內指導;質疑探究;課外延伸;深入生活
如果說知識是人類的營養品，那么閱讀則是人類獲取“營養”的主要途徑。持久、專注地投入閱讀，可以提高學生的素質，提升學生的意志，健全學生的人格。但是，現在的初中生閱讀現狀不盡如人意，令人擔憂。語文新課標對閱讀教學提出了新的要求。下面就提高學生的閱讀能力淺作探討。
一、提高課內閱讀質量
1.角色定位
事實證明，學生語文閱讀能力的提高，不是靠教師講出來的，而是靠學生在自身的閱讀實踐中練和悟出來的。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”因此，教師應改變傳統的閱讀教學觀念，擺正自己的角色，淡化應試分析，把閱讀課堂真正地還給學生。教師應引導學生在整體感知的基礎上再進行局部精彩片段的賞析，最后再去理解文章的內涵和寫作技巧等，使閱讀活動成為學生自己發現問題、解決問題的過程，而不是教師一味講解、學生機械記錄答案的教學活動;使學生在閱讀實踐中，在體驗、理解、內化的基礎上，逐步形成自覺閱讀、積極探討、樂于欣賞的個人閱讀觀念。
2.學法指導
(1)質疑探究
“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。”有疑問，才有學習的內驅力。這就要求教師在閱讀教學中采用多樣化的教學手段，積極引導，調動起學生的積極性，啟發學生想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問。教師要注重學生質疑能力的培養，要激勵學生自主探究學習。例如，教學《傷仲永》時，可以設置這樣的問題：仲永“泯然眾人”的原因是什么?實踐證明，圍繞這個問題，學生思考得很認真，回答很積極。有的說是后天沒有受到良好的教育，有的說是“其父不使學”，有的說是仲永自己不努力，還有的說是眾人的追捧毀了仲永，并說出了各自的理由。這樣的閱讀、思考、探討，邊讀邊議，不但活躍了課堂，而且能使學生的閱讀積極性得到提高;不僅培養了學生自主學習的能力，而且有效地培養了學生的創新意識和能力。
(2)讀寫互動
在閱讀教學中，只是一味閱讀遠遠不夠，還要注意培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在閱讀教學中可以實施以下方法：①以填空形式對文章精彩地方進行分析;②寫讀后感，利用課上時間(10～15分鐘)當堂寫。這樣學生的閱讀積極性就提高了，閱讀能力也會慢慢增強。例如：教學《安塞腰鼓》一文時，指導學生用“__________美，表現在__________(課文原句)”的形式進行閱讀品味，寫出安塞腰鼓三個方面的美。這樣既能充分調動學生學習的自主性，也能培養他們的表達能力。
此外，還有遷移法，即在閱讀教學中以課本內容為基點向課外延伸。這也是課內閱讀教學中很有益的方法。
二、開辟課外閱讀途徑
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”閱讀教學也是如此。學生的閱讀量不夠，感性認識不足，哪來理性的飛躍?語文新課標規定，學生必須“廣泛閱讀各種類型的讀物，初中生每天閱讀量不少于2600字，三年閱讀14部名著”。新課標明確告訴教育者，閱讀教學必須向課外延伸。
1.博讀精讀
教師要指導學生博讀群書，不要只憑興趣閱讀，那樣會使自己“營養不良”。教師應尊重學生的選擇，讓他們看自己喜歡的書(健康的)，同時也應培養他們對其他內容作品的閱讀興趣。不僅讀今人書，也讀古人書。要養成相對完善而健全的人格，充實自己的知識結構。
書海浩瀚，因此，擇書精讀是非常重要的。我們不能把珍貴的時間浪費在垃圾文字上。在這方面，我建議學生擇書應是有利于身心健康的、有生活哲理的、有文化底蘊的、有利于閱讀寫作的。除教學大綱推薦的篇目外，《語文報》《作文與考試》《意林》《文摘》《小小說》等也是很好的讀物。
此外，還可以把平時和月考的好作文整理成冊，掛在班內，便于學生隨時翻閱學習，形成資源共享。
2.深入社會生活
“處處留心皆學問。”課外閱讀應深入社會生活，這樣不僅能開辟閱讀陣地，更重要的是能向學生提供課本上沒有的學習方
式，使學生閱讀社會，閱讀生活。正所謂：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”
總之，教師應指導學生積極主動地閱讀，精讀博讀;學習課本文章，也要扎根廣闊的社會生活，讓學生愛上閱讀，從閱讀中受益。
參考文獻：
謝文新.論后現代語境下閱讀模式[J].語文教學研究：綜合天地，2009(1).
(作者單位 河北省黃驊市第三中學)
課內閱讀與課外閱讀范文第6篇
七年級上冊：《愛的教育》《繁星.春水》《伊索寓言》《老人與?！?/p>
七年級下冊：《童年》《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》;《假如給我三天光明》
八年級上冊：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》;《平凡的世界》
八年級下冊： 《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》;《三國演義》
九年級上冊：《水滸》《傅雷家書》;《堂吉訶德》