輻射安全與防護總結范文第1篇
近年來, 隨著科學技術發展與進步, 核技術在工業、農業、醫學、國防的各領域中得到廣泛的應用。但核技術應用自身存在不安全因素, 嚴重危害了人們的身體健康。例如:核能生產與醫學中X射線的應用等, 產生的電離輻射對人體有著某些直接或潛在的危害。因此, 需要針對輻射工作者, 制定輻射預防與控制措施, 切實保障輻射工作者的身體健康。
1 輻射的概述
能量以波或次原子粒子移動的型態傳送稱之為輻射, 主要指輻射能量由放射源向外所有方向呈直線的放射。輻射可分為電離輻射和非電離輻射, 其中, 能引起電離的帶電粒子和不帶電粒子稱為電離輻射, 如能量大于10e V的X射線、γ射線、β射線、α射線、中子等;不能引起電離的帶電粒子和不帶電粒子稱為非電離輻射, 也叫作電磁輻射, 如能量小于10e V的紫外線、可見光、紅外線、微波、無線電波等[1]。在日常工作生活中, 接觸的各類電子產品都會產生電磁輻射, 如手機、電腦、各種電器, 可以說無處不在, 但通常不會造成嚴重的傷害。而核技術應用過程中, 公眾與輻射工作者受到電離輻射的劑量一旦超過了規定的劑量限值, 就會傷害到其身體健康, 因此, 近年來, 電離輻射監測與防護逐漸引起相關人員的重視。
2 輻射對于人們身體健康所產生的影響
當人體受到電離輻射照射后, 其組織和器官出現功能或結構發生改變的現象稱之為輻射生物效應, 而人體組織中的吸收劑量會直接決定這著這種效應程度與性質。在機體吸收輻射能量開始一直到發生生物效應, 或者是到機體死亡或者是損傷, 需要經歷各種性質變化, 主要包含結構變化、分子水平變化、代謝變化以及細胞功能變化, 同時包含系統、集體組織與器官之間的互相變化, 整個變化過程相對復雜。簡言之, 不管整個過程如何變化, 最終都會傷害到人體的健康, 尤其是輻射環境監測技術人員, 受損程度最嚴重。
3 基本輻射防護與輻射環境的監測基本方法
通常情況下, 電離輻射對于人體的照射包含內照射與外照射兩種不同的方式, 其中, 外照射是指放射源從外部對人體的照射, 一般是指受到X射線、β射線、γ射線以及中子束的照射所引起的;而內照射時指一些進入人體中放射性的核素, 對人體產生的照射, 一般是由于人們吸入、食入或通過皮膚表面及傷口接觸造成滲入了放射性的核素所致。對于不同的照射方式, 其基本輻射防護措施也不相同。外照射的防護措施主要采取時間、距離、物質屏蔽三種防護以減少或避免不必要的外照射;對于內照射則采取包容、封閉、凈化、稀釋的措施以減少放射性核素的進入和加快排出。而對于輻射環境的監測而言, 目前出臺的《輻射環境監測技術規范》 (HJ/T61-2001) 主要是通過國家環境的保護局所提出的標準, 這個標準對輻射事故的應急處理、輻射環境的質量監測、廢棄物的處理、污染源的監測、輻射設施的退役以及放射物質的安全運輸等進行了確定, 同時還對監測報告內容和編寫格式進行規定。
4 輻射防護與監測
輻射的防護監測概念主要指為了控制、估算工作人員、公眾所受輻射和放射性物質的照射而進行測量的過程, 該過程主要目的就是為了保障群眾與工作人員的人身安全[2]。輻射的防護目的就是確保工作人員、群眾可以在安全環境中生活、工作, 而環境安全性監測的一個重要方式就是監測, 通常情況下, 輻射防護與監測對象主要包含環境監測與人員監測兩個部分。而監測領域主要包含四個, 環境監測、個人劑量的監測工作的場所監測以及流出物的監測;輻射的防護監測實施主要包含制定監測方案、進行現場測量與采樣、對監測點進行定位、處理數據以及評價結果等。此外, 在監測的方案中, 需要對質量保證的措施、監測的對象、監測的儀器、監測的點位以及監測的周期進行明確, 其中, 質量的保證措施在輻射防護的監測中占據著重要地位, 其主要強調:相關監測人員只有獲得上崗證以后才可以正式入職, 同時定期將監測儀器送到計量部門進行檢定, 然后建立監測全過程質量控制的體系, 在整個監測過程中, 還應按照不同監測項目與對象選擇相關監測的儀器。
5 輻射監測技術人員的輻射監測防護
(1) 輻射監測技術人員進行輻射監測工作時, 在不影響監測工作的情況下通過輻射防護基本措施要盡可能降低輻射的危害。
(2) 在工作的過程中, 如果發生事故或者是發現異常的情況, 需要及時報告給應急響應組織負責人進行處理, 以此保證處置與處理的安全性。
(3) 每年都要堅持對輻射監測技術人員的職業健康進行體檢, 并且應到經衛生批準的衛生機構實施檢查, 同時構建職業健康的保護檔案, 然后根據規定期限進行保存[3]。
(4) 按規定定期輻射監測技術人員的個人累積劑量進行監測, 同時進行預防與控制。
(5) 個人健康的檢查資料、實驗室的沾染測量與個人劑量的監測需要及時進行整理并歸檔, 嚴格根據《檔案管理程序進行管理。
(6) 加強輻射監測技術人員輻射防護知識培訓, 提高輻射防護意識, 使輻射防護最優化。
(7) 強化輻射環境安全事故應急準備與演練, 當發生輻射環境安全事故時能夠快速做好應急準備工作[4]。
(8) 電離輻射監測及防護: (1) 制定監測方案, 在開展電離輻射監測工作前, 根據工作內容制定相應的監測方案, 以提高檢測技術人員的工作效率; (2) 準備工作, 按照監測方案選取相應的監測儀器, 檢查儀器是否工作正常以及準備相關工具, 減少在工作現場的時間; (3) 防護用品準備, 根據工作內容準備相應的防護用品, 并合理使用, 以避免不必要的照射; (4) 監測技術人員在監測過程中, 熟練操作監測儀器, 盡可能減少照射時間; (5) 當手、皮膚、衣服、鞋襪受到污染時, 應及時清洗, 盡可能清洗到本底水平; (6) 當輻射監測技術人員的個人累積劑量超過劑量限值時, 需要按照相關標準進行調整, 盡可能保護輻射工作人員的生命安全; (7) 在監測較強的輻射源時, 需要注意從遠到近漸漸地接近相關輻射源, 防止強輻射源傷害到人體健康; (8) 在監測不明的放射源時, 需要應用伽瑪的劑量率實施初測, 在必要的時候實施密封的測量, 防止輻射物質傷害到監測人員。
6 結語
綜上所述, 由于輻射工作會嚴重威脅到群眾與工作人員身體健康, 因此, 需要相關人員深入分析輻射監測與防護措施, 盡可能降低輻射劑量, 保證群眾與輻射工作人員身體健康。
摘要：在輻射環境監測中, 為控制與預防輻射的危害, 需要盡可能避免或減少一切不必要的照射, 以確保輻射工作人員身體健康與安全。尤其是輻射監測技術人員在監測過程中, 經常會受到放射性物質的照射, 因此, 需要高度重視輻射危害的預防, 盡可能保證這些工作者的切身利益。本文陳述了輻射的定義, 探討輻射對于人體健康的影響, 給出輻射預防控制的對策, 以期保證輻射工作人員的身體健康與人身安全。
關鍵詞：輻射,輻射監測,輻射防護
參考文獻
[1]《輻射安全與防護管理手冊》.北京:中國環境出版社, 2012.
[2]《輻射安全手冊精編》.北京:科學出版社, 2014.
[3]曹璐璐.淺談輻射工作人員輻射監測防護及廢棄物處理[J].科技風, 2015, 13 (11) :23~26.
輻射安全與防護總結范文第2篇
1 院領導高度重視, 建立具有權威性的防護管理組織, 明確安全管理責任
院領導高度重視我院輻射安全與防護工作, 決定由主管副院長掛帥, 相關職能科室、放射診療臨床科室參加, 成立 《醫療放射設備及放射與輻射安全防護管理委員會》, 全面領導和監督全院輻射安全與防護工作, 并設立職能部門———醫療設備科, 具體執行有關輻射安全與防護工作。各放射診療臨床科室都有一位負責人, 具體進行本科室的輻射安全工作, 將安全管理責任落實到從事輻射工作的每一個人。建立了這樣一個有領導、能指揮、有實力的安全機構, 輻射安全工作得到了組織保證。
2 普及法律法規知識, 強化依法管理意識, 制定和完善各項規章制度
近年來, 國家已逐步完善了輻射安全法規體系, 為輻射防護管理提供了依據, 目前國家出臺的相關法律法規主要包括: 《中華人民共和國放射性污染防治法》、 《中華人民共和國環境影響評價法》、 《中華人民共和國計量法》、《中華人民共和國職業病防治法》等法律法規。各職能部委也相應出臺了具體的管理辦法如: 衛生部令第46號 《放射診療管理規定》, 環保部令第18號 《放射性同位素與射線裝置安全和防護管理辦法》。我院深入開展輻射法規宣教, 采取 “走出去, 請進來”的方式, 定期組織全院輻射工作人員參加相關法規培訓, 并將職業危害課程納入崗前培訓和在職教育中。通過學習, 不僅使各級領導增強依法管理意識, 也使全體人員普遍認識到開展輻射工作 “知法、學法、懂法、守法”的必要性。在使用放射診療建設項目前必須取得當地環保廳頒發的 《輻射安全許可證》, 衛生廳頒發的 《放射診療許可證》, 使醫院輻射診療與防護工作正規化和法制化。
3 注重輻射防護實施環節, 加強全程控制管理
3. 1 注重放射源從 “來” 到 “去” 的全程審批管理
醫院在獲得 《輻射安全許可證》的前提下, 嚴格遵守環保部對放射源使用的審批與備案管理規定, 與放射源供貨單位密切配合, 認真填寫 《放射源進口審批表》報送環保部門審批, 審批通過后, 嚴格按照獲批頻次與劑量完成“引進來”, 并及時向環保部門做好備案申請。待廢舊放射源需要退源處理時, 亦需嚴格按照規定向環保部門辦理退源申請與備案, 完成 “送出去”。放射源的運輸還需要經過公安部門的審批與監督, 確保放射源的 “來” “去”過程均受到有效監管, 杜絕未經審批、私自引進、私自運輸和私自使用的 “三私”現象。
3. 2注重輻射工作場所從 “建 ” 到 “拆 ” 的全程環評管理
醫院各類輻射工作場所在新建、擴建、改建及拆除前均需要請環保主管部門相關資質單位進行環境影響評價與審批。同時, 還請衛生主管部門相關資質單位進行輻射診療工作職業危害因素評價與審批, 對場所建設提出建議。另外, 放射性同位素使用場所安裝攝錄像監控和防盜門窗系統, 實行雙人雙鎖管理, 經相關部門審查驗收合格后方可投入使用。
3. 3注重輻射診療設備從 “用 ” 到 “停 ” 的全程質控管理
醫院每年需要定期組織相關資質單位對在用的各種輻射診療設備進行質量檢測, 檢測合格后方可繼續使用, 對檢測不合格的設備要停止使用, 及時進行維修調試, 復檢合格后再繼續投入使用, 以確保輻射診療質量, 避免對工作人員與受檢人員意外照射。
3. 4注重輻射工作人員從 “工 ” 到 “休 ” 的全程健康管理
醫院對輻射工作人員從接觸輻射工作開始至脫離輻射工作崗位期間均需要定期進行個人健康體檢和個人輻射劑量監測, 包含崗前職業健康體檢、在崗期間定期職業健康體檢、應急的健康體檢、離崗健康體檢及隨訪的記錄, 個人劑量一般一個季度監測一次, 健康體檢每兩年一次, 保存好健康體檢檔案和劑量監測檔案。對確因輻射造成身體不適和個人劑量超標的工作人員應及時體檢, 調離崗位或休息調整, 確保身心健康。
3. 5 注重輻射受照者從 “入” 到 “出” 的全程防護管理
在患者與受檢者進入輻射工作場所接受輻射診療活動期間, 醫務人員應當遵守醫療照射正當化和放射防護最優化的原則, 明確受照人員照射部位, 遵守操作規程, 控制照射劑量, 對鄰近照射野的敏感器官和組織進行有效屏蔽防護, 并事先告知患者和受檢者輻射對健康的影響。嚴格遵守對嬰幼兒、少年兒童、育齡婦女的輻射診療規定。實施放射性藥物給藥和X線照射操作時, 禁止非受檢者進入操作現場; 因患者病情需要其他人員陪檢時, 對陪檢者要采取防護措施。確?；颊吲c受檢者在接受輻射診療的過程中, 避免一切不必要的照射。
3. 6 注重依法落實輻射設備醫學計量工作
醫學計量是醫療設備的技術基礎和手段, 可以有效減少醫療設備引發的技術風險。一方面, 對于國家強制檢定的醫療器械, 主動請有資質的單位到我院進行集中計量檢定; 另一方面, 對特殊的設備, 如劑量儀、活度計和表面污染檢測儀等, 定期派人 專程送到 北京有關 單位進行檢定。
4 做好輻射防護知識的培訓, 提高自我防護意識
4. 1 做好輻射防護知識培訓
我院定期組織放射工作人員參加輻射防護知識培訓, 并利用典型案例剖析不注重輻射防護帶來的嚴重后果, 使大家從自身角度充分認識輻射防護的重要性與必要性, 轉變思想, 自覺主動落實輻射安全的各種防護措施以及按要求接受個人劑量監測。
4. 2 對個人劑量異常監測結果及時調查, 積極處理
對超出正常數值的監測結果, 要及時追查原因, 深究實體防護措施是否存在缺陷, 管理是否存在漏洞, 工作人員操作上是否存在瑕疵。與放射診療工作人員積極探討, 對發現的問題及時修正, 避免類似事件的再次發生。
5 加強輻射安全應急演練, 定期檢查, 消除隱患
5. 1 加強輻射安全應急演練
我院每年定期舉行放射與輻射安全事件應急預案和放射性污染應急預案演練。例如: 2014 - 10 - 17, 我院分別針對模擬 “放療科后裝機銥 - 192放射源暴露”、 “影像科CT設備球管失控, 病人X射線過度照射的放射事故”、“核醫學科放射性核素碘 - 131泄露輻射安全事件” 進行輻射安全應急演練。
5. 2 定期檢查
嚴格監管是輻射防護最主要和不可缺的措施, 我院每年對放射診療項目按規定請相關監管部門來進行檢測, 堅持 “安全第一、質量第一”根本方針, 加強組織領導, 落實安全責任, 嚴格遵守專業法規及各項規章制度, 實行專職細化管理, 強化對從業人員安全防護教育與培訓, 提高防護意識。
輻射安全與防護總結范文第3篇
2、嚴格執行放射防護規章制度和放射科工作制度。
3、建立放射工作管理檔案及放射工作人員職業健康檔案。
4、定期對放射工作人員進行上崗前、在崗期間和離崗時的健康體檢。
5、放射科工作人員定期接受放射防護法規、專業技術的知識培訓。
6、積極改善工作條件，合理配備與使用場所相適應的防護設施、設備及個人防護用品。
7、定期對放射性裝備及使用場所的輻射水平進行檢測和安全檢修維護，并建立機器維修檔案。
8、指定放射事故預防措施與應急預案，發生放射事故時立即向當地衛生行政部門、公安機關報告。
9、合理使用X線，嚴格掌握適應癥，設置對侯診者和陪診者屏蔽防護;對孕婦忽然幼兒進行醫療照射時，應事先告知對健康的影響。
輻射安全與防護總結范文第4篇
教師業務學習總結1
我認真地讀完了教師手冊。透過認真細致地教師業務學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務潛質和水平有不一樣層次的提高。
我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。“做一個現代人務必取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量。時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人”，“我們做教師的人，務必天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構;不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率;不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，必須要鞭策自我，發奮跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的職責”。
一名教師，就應是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展，才能更好的履行自我的職責。教師就應緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行用心探究，以構成規律性的認識。一名教師“僅有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，——這是創造性的勞動態度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自我的科研意識，把自我的課堂、班級當成自我的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就必須能使自我變科研的局外人為局內人，變可能性為現實性，實現經驗型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業的成就感和自豪感，同時也為自我的職業生涯展示了新的期望。
我認為積累豐富的教學經驗是培養自我在教育中智慧性行動的不二法門。在確定樹立教學風格，構成教學思路，預計教學問題的過程中不斷豐富自我的認識和潛質，積累有意的教學經驗和教學方法。在情境教學中，根據已有經驗對各種可能性進行猜想和假設，教學情境準備的意向框架越周全，即興發揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效!活力是教育智慧性行動的點金石，沒有活力的教師即使再有智慧，再機智，也不能在情境教學中引起學生的興趣，激發他們的參與意識。所以，僅有透過教師活力演繹的情境教學，才是一個展現自身智慧性行動潛質的平臺，所表現出的機智也越光彩奪目。時代的呼喚，事業的使命，教育的職責，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在。下方談一談我的體會：
一、我的收獲
其一，更加深入了解到一些教育政策法規，教育模式和相應的教學策略。在教學實例中找到自我今后發奮的方向，更新了知識結構和潛質結構。感受了新課程理念在教學中的滲透，懂得了如何更有效地實施教學。
其二，更進一步了解到，在當今知識經濟時代，教師隊伍的發展和素質的提高，不僅僅是教育事業發展的要求，也是教師個人幸福之所系。教師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學教師，既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學生發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生的創造性，培養學生健全的人格。教師既要做“經師”，又要做“人師”。
二、發奮方向
其一，作為一名教師就應要博學求精。在學科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對我們自我在教學方面也有幫忙的。此刻的教科書更趨于實用性和時代性。所以，要不斷的提高自我各方面的知識水平。
其二，在教學中就應不斷的學習新課程標準，在教師的不斷成長的過程中要發奮的完善自我，做受學生歡迎的教師，做個永遠的好“學生”。
其三，我要克服的是自我的不足。作為教師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業，解惑。耐心是教師就應具備的職業道德。學生犯錯誤時迫切想得到的是明白、信任和幫忙，而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學生應對面地平等交流，學生感到被明白和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相;師生之間心與心的溝通，能讓學生敞開心扉，坦陳自我的想法，我主動真誠地與學生交流。
其四，在教育工作中，我發奮學習先進的教育教學理念、教學方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，發奮使自我在工作中多一點科學的方法、藝術的手段，讓每一個孩子都展開笑顏，發奮提高課堂實效，讓每一個學生都有發展。
總之，孩子是明天的期望，而教師則是托起期望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結著我們發奮的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們任重而道遠，我要不斷完善和提高自我。但我也堅信在這片天空里，我們能綻放出自我絢爛的生命之花。
教師業務學習總結2
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進行教育的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業道德不僅僅是個人意義上的品德問題，并且賦有深刻的社會意義。它關系到千百萬青少年一代的健康成長，關系于祖國的未來。今日，在改革開放和社會主義市場經濟的新形勢下，在深入進行教育改革、全面實施素質教育的新形勢下，進一步加強師德建設顯得極為重要。經過近幾天的業務加強，反思自我平時在教學中存在的一些問題，我認為應當從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠很多課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，認真學習校本培訓。反思自我的教學，發現自我在很多情景下，自我對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭本事，同樣影響了課堂教學的效率。
第三，認真備課，尤其要認真備學生。平時自我在備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教資料的掌握情景，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自我所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。所以，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間，并且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。所以，要給學生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
除此之外，教學調控要靈活，就是教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們應當把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與教師，學生與教材資料的距離，使他們從心底愛上這門課。還應當充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。
所以，我們必須立足于學生，讓學生進取參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而到達優質高效的課堂教學這一最終目標。
教師業務學習總結3
教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自我的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學。
幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，僅有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值;僅有注重課程資料與學生的生活經驗，與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣;僅有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的歡樂。結合近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，總結如下:
一、學生主角的轉變，進行自主學習。新課改心得體會。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習資料入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自我說出來的，教師不引導;學生能自我學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，之后組織學生用自我的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類似的數學問題，讓學生用適合自我的方法去解決，談出自我的觀點后，并作出自我的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的主角轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。
二、教師主角的轉變，成為引導者和組織者。
以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重復。新課改心得體會。新課程中提到，教師應當是課程實施的組織者，促進者，開發者。小學數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一資料的教學中，許多教師不再滿足于簡單地講授課本的資料，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改善和學生之間的關系。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。教師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，教師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利
用所學過的知識來嘗試解方程。經過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學、趣味的數。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教學是教師和學生進取互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們供給的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所供給的各種素材并不是所有資料都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。
現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往僅有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往僅有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就能夠有多種算法的。
應當明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人能夠用自我最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，經過交流、評價能夠吸取或改變自我原有的算法。所以，在教學中不應當也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，可是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地?？傊跀祵W課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體本事，盡可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自我的思維，表露自我的情感，證明自我的觀點，表現自我的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
教師業務學習總結4
暑期遠程教師培訓，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了活力，燃起了斗志，確實感到受益非淺。下方是我透過學習獲得的點滴體會：
一、本次培訓大大拓寬了我的視野。透過這幾天的培訓，我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自我的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅僅是理解知識，還需要我們了解學生成長需求，創造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一主角，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元主角。為不斷提升自我的教育思想，完善自我的知識結構和潛質結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。透過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。透過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。
二、在中學數學教學中創造各種適合教學需要的情境能夠激發起學生學習的欲望，能夠在動手實踐、自主探索與合作交流中幫忙學生真正明白和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的潛質，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。
三、感受壓力，增強信心。在那里，我突然感到自我身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更發奮地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研潛質、課堂教學潛質等。而這就需要我付出更多的時刻和精力，發奮學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自我的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我堅信透過自我的不斷發奮會有所收獲，有所感悟的。
教師業務學習總結5
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展此刻我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。
學生的發展，我們主要夸大應當是全體學生;而不是部分學生，應當是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應當是個性發展而不是同一模式，應當是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐本事。
在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師主角的轉變;
(2)學生地位的轉變;
(3)教學手段的轉變;
4、采取四種方法
(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發展學生的自主性。
(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
(4)面向全體，讓不一樣層次的學生都有所得。
三、新課程給我帶來的思考
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的主角發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究本事的培養，學生的學習進取性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
輻射安全與防護總結范文第5篇
(一)工作制度
(二)放射防護規章制度 放射防護規章制度
(三)質量管理制度
(四)投照質控制度及標準
(五)疑難病例誤、漏診討論制度
(六)醫學影像資料(數 據)保存、使用及專人管理制度
(七)診斷報告分級審核及簽字制度
(八)錯誤診斷報告的更正及簽字制度
(九)醫療安全工作制度
(十)病人安全管理制度
(十一)閱片及報告制度
(十二)急診檢查制度
(十三)有創檢查、碘劑造影簽字制度
(十四)特殊人群X線檢查告知及同意簽字制度
(十五)查對制度
輻射安全與防護總結范文第6篇
一、法律法規
遵守《中華人民共和國放射性污染防治法》、《放射性同位素與射線裝置安全和防護條例》、《放射性同位素與射線裝置安全許可管理辦法》等有關輻射防護法律、法規，接受、配合各級環保部門的監督和指導。
二、管理機構
成立輻射安全管理小組，負責輻射防護工作，并加強監督和管理。
三、相關手續
按相關規定履行輻射環境影響評價文件審批，《輻射安全許可證》申領以及環境保護竣工驗收手續。領取許可證后，方可從事許可范圍內的輻射工作。改變輻射工作內容或終止輻射工作時，必須辦理變更或注銷手續。
四、輻射工作人員培訓計劃
1.從事輻射工作的人員要參加環保部門組織的上崗培訓，接受輻射防護安全知識和法律法規教育，培訓合格方可持證上崗，并每2年組織復訓。
2.單位從事輻射安全管理的人員也要定期接受輻射防護安全知識和法律法規教育，加強輻射安全管理。
五、個人劑量和健康管理
1.從事輻射工作的人員在工作期間佩帶個人劑量儀，每季度接受個人劑量監測，并將監測記錄存檔。
2.組織從事輻射工作的人員每2年接受身體檢查，并將健康檔案存檔。一旦發現任何健康問題，立即送有資質單位救治。
3.加強輻射工作人員的健康管理，發放相關津貼，加強營養等。
六、輻射工作場所的監測
1.已與簽訂委托監測合同，每年由該單位對我單位的輻射工作場所進行監測，并將監測結果上報當地環保部門。
2.已配備或擬配備的監測儀器以及劑量率儀器。
七、評估報告
每年進行一次輻射源安全和防護狀況評估，內容應包括：輻射性同位素與射線裝置臺輻射安全和防護設施的運行和維護，輻射安全和防護制度及措施的建立和落實，事故和應急以及檔案管理等方面的內容，并于每年年底前上報地方環保部門。
八、輻射事故應急處置