我的決勝21點范文第1篇
開展民間體育游戲活動的實驗報告
開封市實驗幼兒園：徐春茜
一、實驗課題的提出
傳統的民間游戲曾給我們帶來多少童年的歡樂!這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。民間游戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子， 這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來。民間游戲往往不受場地和時間的局限，具有很強的趣味性。 民間游戲是民間娛樂中最常見、最簡易、最普遍的趣味性活動，是一種極富參與性的娛樂活動。它的形式生動豐富，符合幼兒好奇、好動的心理，而且游戲基本不用借助復雜的玩教具就可以進行，并能給游戲者留下豐富的想象空間和隨意創造的余地。
本著傳承和發揚民間游戲的精髓、促進幼兒全面發展的根本目的，我課題組重點挖掘了漢、傣、回等各民間游戲資源所蘊涵的教育價值，利用親子互動這一載體，與幼兒園教育教學相結合，使幼兒在游戲鍛煉的同時，增強競爭、合作、規則、相互幫助的意識，有利于幼兒形成勇敢、堅強的品質和活潑、開朗的個性，獲得了主動發展的機會。
二、實驗前測與實驗目標的提出
我課題組針對實驗課題，向全體家長進行了實驗前測問卷調查及個別家長座談。共發放調查卷32份，收上問卷30份，反饋率94%，其中85%以上的家長對民間游戲持有很積極的態度，并且表示希望能通過親子互動來提高幼兒動手、動腦能力，促進幼兒身心健康的發展。為此，我課題組將民間游戲與幼兒健康教育研究的課題目標確定為：
1、通過幼兒與家長利用廢舊材料合作制作可操作性玩具，并一同游戲，讓幼兒體驗親子交流的樂趣和成功的快樂，同時提高幼兒各方面的能力。
2、利用簡單的可操作性玩具，對幼兒進行單、雙腳跳、行進跳、踢的訓練，以及走、跑的變換訓練。
3、培養幼兒樂觀、開朗、樂于合作，愉快參與集體游戲的情感。
三、實驗方法與步驟
通過分析調查問卷及與家長交流的情況，我課題組采用了對比實驗法和隨機抽樣實驗法、觀察法、先后讓12名幼兒參與了實驗研究。實驗步驟如下：
1、親子協作過程：
(1)教師提前一周交待所帶廢舊材料，要求幼兒與家長共同準備，教師提供塑料、膠帶、剪刀等工具。
(2)平均兩周進行一次制作玩具的活動。教師出示所做玩具，并詳細講解制作過程，要求有難度的步驟家長做，簡單步驟由孩子完成，大約半小時均能做完。
(3)教師講解玩法(基本玩法)，家長配合指導幼兒游戲，并可根據已有經驗創編游戲的玩法，活動結束以后，可將玩具帶回家，由家長指導并與幼兒一起玩，第二天將玩具帶回幼兒園。
2、幼兒集體活動過程：
(1)在每天的戶外活動中，利用10--20分鐘來練習，并進行比比誰最棒，及比比誰的花樣多的表演，給沒有參與的幼兒看。
(2)教師進行動作要領的指導及示范。
(3)游戲童謠化。教師幫助幼兒邊游戲、邊創作、邊創編出朗朗上口的童謠，讓幼兒充分體驗到游戲的樂趣。
四、實驗內容與過程
我課題組實驗內容為一個月兩次親子活動(親子共同參與)，每周三次戶外的民間游戲活動(師幼共同參與)。并有序的分階段穿插進行。
第一階段(3月份至4月份中旬)：分兩組共制作中型海綿包12個，小型沙包12個，主要利用廢舊大、小塊布頭，碎海綿或棉花、沙、米等填充物。中型沙包一端連接大約50cm—60cm的布繩，用于幼兒捏拽。小型沙包不縫布繩。
中型海綿包游戲的民間游戲形式：
(1)背物過障礙：訓練幼兒的感覺及走、跑的控制協調能力，在初次練習時，一半幼兒控制不好，中途有掉包現象，經過15分鐘練習，所有幼兒都能順利通過，并配合童謠“小螞蟻運貨忙”。
(2)雙人配合夾海綿包：開始訓練時，兩人用胸夾住海綿包，雙手不扶，走50米，掉不下來，大多數組幼兒都能完成，后經幼兒改編用背夾，兩人臂挽臂，幼兒對此游戲樂此不疲。
(3)踢海綿包：開始訓練一個腳有節奏的踢，過渡到兩個腳交替踢，進一步過渡到行進踢(包括向前進，向后退)。在所有幼兒達到標準后，一半幼兒學會花樣踢，及進行花樣踢。短短兩周，張宇燦、劉梓欣、陳茁小朋友能連續踢30個，花樣踢-----即左、右腳輪換踢、正反腳踢10個左右。配合童謠“踢沙包”。
小型沙包的民間游戲形式：
(1)學夾沙包：一周后，三分之二幼兒已能將沙包夾過1米線外。
(2)沙包跳“房子”：一周的練習，幼兒全部掌握跳“房子”的要領，單腳跳得到了充分的鍛煉。
(3)踢沙包：在訓練單腳踢時有很大難度，變換形式，將沙包放在腳面上，用勁踢出，經過一周的訓練，所有幼兒都能將沙包踢出1.5米以外。
第二階段(4月中旬至5月底)：分兩次共制作高蹺12對。主要利用“旺仔”牛奶鐵筒和廢舊跳繩。
(1)開始訓練幼兒雙腳在高蹺上站立，雙手將繩拉緊。
(2)過渡訓練
①幼兒雙腳平穩向前邁進，經過一周的訓練三分之二幼兒走100米之內不會從高蹺上掉下來。
②訓練幼兒向前邁進50米后，向后退行50米，由于難度的增加，二周后幼兒全部能做到100米之內向前、向后行進不掉下來。喬子辰、運迎迎小朋友掌握較快。
③變換隊型訓練，幼兒做到腳步平穩，相互不碰撞，不從高蹺上掉下來。隊型的變換由兩路縱隊交叉后，變成圓型(花朵型)，做“花朵”的開合(向前、向后退)兩次，再變回兩路縱隊，然后變成梯型，最后成兩路縱隊下場。經一個月訓練，做為“六一”表演的匯報節目。
第三階段(6月份)：分兩次制作布龍一條，主要利用廢布、竹竿等輔助材料，利用稻草、竹竿和雪碧制作一個象征的“龍頭”，再用布制成大約20厘米的制作出“龍身”。用小竹竿或木棍插進“龍頭”、“龍身”，讓幼兒舉著舞。訓練幼兒走、跑、轉向走，轉向跑，蹲走的能力及集體合作能力。訓練期間穿插民間游戲“木頭人”，來訓練幼兒跑的控制力，經過一個月的訓練，幼兒的合作能力大大提高了，幼兒對“舞龍燈”的游戲興趣很濃。幼兒自我發揮“小龍”戲水，“小龍”戲珠等游戲，花樣繁多。
五、實驗結果
本課題組采用“向所有家長展示”的匯報方法，通過12名參與實驗的幼兒的展示及教師的講解，讓家長更了解課題組關于開展民間游戲與幼兒健康研究的成果。在每個新的民間游戲開展前，都有許多小的民間游戲做輔助練習，例如：在玩“跳房子”之前，輔助的民間游戲是“瞎子”摸“拐子”;玩“舞龍燈”之前，輔助的民間游戲是“老鷹”捉“小雞”等。通過每一次的親子制作和這次展示，都給家長新的啟發，使他們知道孩子喜歡的玩具不光只是那些買來的，和孩子一起動手制作的玩具更受孩子們的喜愛。每次對所制作的玩具進行各種不同玩法的嘗試，都使孩子們體驗到了一物多玩的樂趣。例如：沙包，可以用來踢，還可以進行，夾、投擲、頭頂、背著沙包爬等多種游戲，也使家長們更了解和認識了民間游戲的隨意性和廣泛性。
運用游戲對比實驗法，使家長們看到這樣一個數據，參與實驗的幼兒不光體能和手的靈活性有所提高，而且動手、動腦能力也大大提高了。90%的實驗幼兒能詳細描述和示范制作玩具、進行游戲以及變化花樣的過程，95%以上的幼兒在運用及變化玩具的玩法上掌握較好，而未參與實驗的幼兒通過模仿，和后來的參與，掌握能力的只有70%。
家長一致表示對民間游戲有了新的認識。此次科研成果匯報得到了家長的一致好評。極大地培養了幼兒及家長參與民間游戲的興趣。“民間游戲”實驗活動的開展大大豐富了幼兒戶外活動，使孩子們更愛上幼兒園，出勤率也提高了。
六、實驗討論
通過本次實驗的成果匯報和對比組的展示，得到了家長的認可與贊譽，并表示今后積極配合我班的研究工作。本課題組在討論過程中發現，在多項民間游戲活動中，童謠的創編有所欠缺，在游戲中，為了提高幼兒的興趣，以后要改進游戲童謠，應為短小的、瑯瑯上口的。還有，今后要多請家長共同參與民間游戲的創編，豐富民間游戲的形式和種類，體現家園共育，使家長成為幼兒園教育工作的積極參與、支持者。這次扎扎實實的課題實驗，打破了年輕教師搞教學研究的神秘感，提高了科研能力和業務素質。在活動中，我們實驗幼兒園對游戲進行了系統整理，編輯了《幼兒民間游戲集錦》，創新出玩法170余種，整理出了《論文、個案集》，收集教師論文17篇、個案研究18篇，有三位教師的論文獲省科研論文
我的決勝21點范文第2篇
一、 課程游戲化的實質
“課程游戲化”其實離我們并不遙遠，在《綱要》和《規程》中都提到“游戲是幼兒園的基本活動”，我認為這和“課程游戲化”的精神是完全統一的。著名教育家陳鶴琴老先生也曾經說過：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”。我想我們每一個幼教行業的人都很清楚游戲對于兒童的重要性。課程游戲化就是讓幼兒園的課程更加適合幼兒，更加的生動、豐富、有趣。因為幼兒的心靈是游戲的，幼兒的心靈有游戲的種子，幼兒的內心更貼近游戲。我們要做的就是讓幼兒園的一日課程包括生活活動更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經驗。但是課程游戲化也不是把幼兒園所有的活動都改成游戲活動，而是在自由游戲保證的情況下，讓游戲精神落實到一日生活各個環節中去。
二、 課程游戲化的實施對老師的要求 課程游戲化項目的推進，最終目的是促進幼兒發展，同時提升教師課程建設的水平，提升課程實踐的水平。我們通過提升課程建設水平和課程實踐水平，來提高幼兒園整體教育質量。教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，因為教師指導過頭了，指導就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主就會失去，創造就會失去，因此要合理指導游戲，形成這種課程文化。那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀念統一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。教師還要不斷根據本班幼兒的年齡特點及認知特點更新活動區的材料，教師需要調動幼兒的多種感官，讓幼兒在游戲中獲得新的經驗。教師的專業化是確保課程游戲化順利推進的關鍵。課程游戲化的關鍵在教師，教師的教育理念、專業意識、專業能力直接影響幼兒園課程的品質，所以我們幼兒園現在實施課程游戲化的重點就放在了提升教師專業能力和轉變教師教學理念上面。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悅的。不是個別環節要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節盡可能采用游戲方式。一節課某一環節就是游戲，或整節課本身就設計成游戲。以上三點是我們對老師的期望和要求，也希望能在課程游戲化項目的實施過程中，教師們能進一步的消化理解及實施，真正達到幼兒園課程游戲化，從而讓幼兒園的孩子在愉悅的游戲中獲得身心最大限度的發展與提高。
我的決勝21點范文第3篇
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