珍珠鳥的教學反思范文第1篇
2、結合重點詞，感悟人鳥的和諧，珍珠鳥教學反思。首先，讓學生找出最能體現“我”對珍珠鳥“特殊”感情的一個詞語，即“不動聲色”。然后出示練習：當()時，不動聲色。引導學生通過朗讀，感悟人鳥之間的信任與和諧。
3、美文賽讀，欣賞“境界”。在學生理解課文的過程中注重培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學課文第14自然段時，設計了一個情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，并播放優美的音樂，教學反思《珍珠鳥教學反思》。 “在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎?”學生的靈感被激發起來，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創意。
珍珠鳥的教學反思范文第2篇
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象，引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內容。
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。在教學這一課時，成功之處有以下幾點：
1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受。在領悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學生閱讀其中的重點段談感受。 在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
2、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”。當學生領悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進一步促進學生對美的感悟。
3、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,這一節課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用,學生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用。
4、同時,在教學中我又抓文本空白，引導學生去想象：“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導學生聯系實際,聯系上下文去理解、想象,這一問題的探討也讓學生保護生態環境的意識得到了提高。
珍珠鳥的教學反思范文第3篇
1.能有感情地朗讀課文，體會父親和我的愛鳥護鳥之情。 2.訓練合作解決問體的能力，從中養成討論、思辨的習慣。 3.培養整合能力，突出說話能力的培養。 4.創作簡單的護鳥標語或口號。
教學難點：整合課文，連段說話和書寫護鳥標語。
教學媒體：學生能熟讀課文，標語紙，若干幻燈片，兒童詩《爸爸，我恨死了你的獵槍》 教學預設：
課前在《百鳥朝鳳》音樂中背誦《紅領巾真好》(一首護鳥的兒童詩)
一、改題導入，激發興趣：
今天我們繼續來學習《父親和鳥》，不過老師想把題目的中的“和”換成另外一個字，換什么呢?請大家先大聲地把課文讀一遍，從課文中找出一些答案告訴我。
二、以題切入，深入閱讀。(如：父親愛鳥)
1.從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的，把它畫出來，在四人小組中議一議，為什么? 2.小組學習討論。 3.匯報并落實理解和朗讀。
A.出示：他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”(老師把它變換意思差不多的句子來讀讀吧) 變換：他小聲地說：“林子里有不少鳥。” 他輕聲地說：“林子里有不少鳥。” 他自言自語地說：“林子里有少鳥。” “喃喃”什么意思，你理解了嗎?
B.“看那里，沒有風，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。 師范讀，生評議。 指導朗讀
師歸納：父親真是鳥的愛好者。
C.“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
動手的理解“焐”，(我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。) D.父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。 師歸納：父親真是鳥的知音。
E.“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。” 師歸納：父親真是鳥的專家啦!
三、整合內容，說話訓練。 1.從父親剛才的言行中，我們了解了不少有關鳥的知識。誰能用上這個開頭，說一說呢。 從父親的話中，我知道了鳥___________________。 2.小組討論合作試說。 3.反饋。
四、拓展閱讀，創作標語
1.連接：那課文中的我是不是也像他爸爸一樣愛鳥呢?你從那兒看出。
2.因為父親不是獵人而高興，這就很好地說明了我也是個愛鳥的人。老師這里就有一個小朋友，也很愛鳥，可他的父親卻是獵人，因而這個小朋友恨死了他父親的那把獵槍，我們來一起讀讀吧。
附：
爸爸，我恨死了你的獵槍 爸爸，你知道嗎? 當我親眼看見， 你擊傷了一只美麗的翅膀， 我的夢就再也不能飛翔。
從那時起， 我恨死了你的獵槍。
一到冬天， 我就希望， 那些小鳥小獸們， 跑得遠遠的， 逃過你的目光， 讓你的獵槍不響。
3.其實，保護環境，保護動物，保護鳥類現在已經成了全人類的心聲，小朋友，讓我們也為保護鳥類出一點力吧。老師已經發給小朋友一張鳥形的紙片，讓我們在這上面寫一些保護鳥類的標語口號吧!有困難也可尋求小組幫助。
4.讀學生創作的標語口號。 5.齊讀白居易的《鳥》結束本課。 誰道群生性命微， 一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥， 子在巢中望母歸。 教后反思：