第一篇：仿金色花寫一首散文詩
金色的童年是一首歌
6單元課題一
《金色的童年是一首歌》
備課人：王沙沙
使用人：
授課時間：11.6
教學目標：
1、能夠掌握歌曲的節奏等要素，正確演唱歌曲
2、引導學生體會歌曲的歡快情緒，提高演唱能力
3、通過有感情地演唱歌曲激出學生們對快樂童年的回憶。 教學重點：
正確演唱歌曲，體會歌曲歡快、活潑地情緒
教學難點：
頓音、切分節奏、休止符等在歌曲中的表達
教學準備：
多媒體課件、電子琴、相關音像資料
教學過程：
一、.導入：
1、同學們，天真無邪的童年，如詩如畫，如夢似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經意間，我們已走過童年，今天讓我們穿過歲月的風塵，在羅大佑的歌聲中深情地回望那段幸福時光吧!請欣賞歌曲《童年》。(播放歌曲)
2、聽完了這首歌，同學們有沒有想起自己童年時特別難忘、有趣的事情呢?誰來說說。(邊說邊點擊幻燈片)
生交流童年趣事。
二、學唱歌曲：
師：其實，我們童年的故事有很多，如果讓你用一種顏色來描繪自己的童年，你會選什么顏色?(紅、藍„„金色)那位同學說得很好，我們的童年是金色的，就像沐浴在陽光下，讓人感覺溫暖。今天我們就來學習一首新歌，叫(點幻燈片)——《金色的童年是一首歌》(生讀歌名)
1、 欣賞歌曲范唱，感受一下歌曲的情緒是怎樣的。
2、 師： 同學們，你在聽這首歌的時候，心情怎樣?
生：歡快，活潑，高興的。
師：就像大家說的，這是一首歡快、高興、活潑的歌曲呀!想不想學唱呢?
3、 解決歌譜中的難點：頓音、切分節奏、休止符。
4、
師：但是有幾個小困難需要大家克服一下，不知道你們能不能行?
請同學們看一下這首歌的歌譜，找一找有哪些音樂符號你沒有學過?
5、 隨機教學：A、頓音記號：聽聽看，有頓音記號和沒有處老師唱得有什么不一樣?(師范唱)頓音處要唱得短促而富有彈性。找一找，歌曲中共有幾處地方出現了頓音記號?(4處)
B、切分節奏：(出示幻燈片)還記得這叫什么節奏嗎?怎么打呢?(師示范，生打節奏，加入歌詞再打)還有哪些地方也出現了這種節奏呢?
C、休止符：一首歌中停頓處我們會用休止符來表示，(點幻)這是幾分休止符，停幾拍?(拍手打節奏，加音再打)
3、學唱歌譜。
同學們真厲害，恭喜你們，通過了這么多難關，現在跟老師來學唱下歌譜吧!(師彈琴一句句教唱)
4、歌詞帶入，教唱歌曲，生完整地演唱。
三、處理歌曲：
師：歌曲我們已經學會了，也知道這首歌曲是描寫我們快樂的童年的，那么你覺得怎樣唱效果將會更好呢?教師提示一下，這首歌分兩個樂段，這兩個樂段分別該怎樣唱才好聽呢?(前半段歡快、跳躍，后半段抒情，還要注意強、弱的處理。)
按照剛剛的要求，我們跟著音樂有感情地演唱一遍。
四、歌曲表演
1、我們剛才都是齊唱，你還能用其他的演唱形式來表現歌曲嗎?(點幻) A、男女生一問一答唱，在休止符處拍一下手;
B、還有一種好聽的演唱方式叫“伴唱”，就是若男生照唱，女生在休止符處重復結束的兩個字，試試看!
五、游戲拓展：
師：同學們演唱得真棒，真像小演員，現在讓我們來輕松一下，做個游戲怎么樣?(點幻)想想看，童年的時候你們都玩過哪些有趣的游戲?
師：老師來說一個我們童年都玩過的游戲，叫“猜猜我是誰”。
游戲規則：每組派一個代表站在黑板前，背對大家，不能偷看，偷看就取消比賽資格，然后老師下位置選在座的五位學生唱這首歌，每人唱一句，站在黑板前的同學猜出唱歌同學的名字，比比哪組選派的同學猜對的人數多
第二篇：金色的童年是一首歌 教學設計
金色的童年是一首歌
教學設計
教材分析：
《金色的童年是一首歌》是一首歡快、活潑的歌曲，通過對童年往事的回顧，引導學生珍惜現在的幸福生活。歌曲中休止符、頓音的使用，更加增添了歌曲的活潑感。歌曲采用了一問一答的方式，并且一問一答的節奏完全相同。后半部分也出現了較多的節奏重復。整首歌曲只要稍加注意頓音和休止符，還有后半部分的切分節奏，還是比較容易學的。 教學目標：
1、通過學習歌曲，學生能夠感受到歌曲歡快、活潑的情緒。
2、學生能用有彈性、跳躍的聲音來演唱歌曲。
3、通過欣賞部分同學童年的照片，分享幸福時刻，激發學生對童年生活的贊美之情。
教學重點：
通過系列的教學活動，讓學生去感受、體會幸福，并且能用輕快活潑的聲音來演唱歌曲。 教學難點：
歌曲中切分節奏的把握;歌曲中大跳處的音準。 教學準備：
多媒體課件、鋼琴 教學過程：
一、導入
師：今天的音樂課上，老師給大家帶來了一首詩，詩名就叫作童年。“童年是一首歌，充滿夢幻，充滿歡樂;童年是一首詩，無憂無慮，樂淘淘;童年是一副畫，五光十色，炫彩奪目。”(用多媒體課件展示此詩，并配上背景音樂《童年的回憶》) 【從一開始就用詩和動聽的音樂幫把學生引入到幸福的氛圍之中】
師：這是詩人筆下的童年，那我們同學們的童年是怎么樣的呢?大家都來看看這些照片當中都有誰呢?(用多媒體課件展示部分同學的照片，讓他們來說說他們童年的生活，談談自己對童年的感受)
師：如果現在老師給你們每人一盒彩色的蠟筆，那你們都想用什么顏色來表現你們的童年生活呢? 生討論并回答
師：老師知道每個人的心目當中都有自己心目當中喜歡的顏色來形容自己的童年，老師覺得童年是金色的，金色的童年是一首歌(多媒體課件出示課題) 師：那我們今天要學唱歌曲就是《金色的童年是一首歌》
二、新歌教學
1、初聽歌曲
師：現在請同學們聽聽看這首歌，聽完以后，請你們告訴我你覺得這首歌曲所體現出的情緒是怎么樣的? 生聆聽全曲
2、師生交流感受
師：整首歌曲給你的感覺是怎么樣的? 生討論并回答
【整首歌曲欣賞，對歌曲留下整體的印象，為學唱歌曲作好最基礎的鋪墊】
3、復聽歌曲
師：剛剛我們通過討論得出此首歌曲的情緒是歡快活潑的，所以等下我們在學唱的時候就要注意了，同學們要把快樂的情緒帶進去。接下去我們再來聽一下這首歌，這次要讓你們找出歌曲中的重復部分
4、難點解決
師：同學們剛剛把這首歌曲的重復部分找出來了，真不錯!這首歌曲中的重復部分也就是作者回憶童年所做過的4件事：“搖籃里唱甜蜜，木馬上唱歡樂，隊旗下唱理想，課堂上唱收獲。”現在我們看黑板上，看這四句所對應的節奏，我們一起來打一打節奏，并且有節奏地念一念歌詞。 a.師念節奏，并把節奏用拍手的方式打出來
b.找同學根據師第一遍所念的節奏將歌詞試著有節奏的來念一念 c.師生一起用拍手的方式邊打節奏，邊念歌詞 d.讓學生找出最強的那一拍 e.簡單介紹切分節奏
f.學唱四句回憶童年生活的歌詞
【引導探究式學習和主動吸收式學習相結合】
5、找出歌曲中一問一答的演唱句子
師：這首歌曲中還出現了一問一答的演唱句子，你們能找出來嗎? 生回答
師：我們現在就把這四句來唱一下，在唱之前，老師要考驗一下你們，看這四句的歌譜上出現了什么音樂符號呢? 生回答
師：對了，歌譜上出現了休止符和頓音符號，我們在唱的時候就要注意了。 師用兩種聲音效果范唱一問一答的四句，讓學生判斷哪種效果是正確的，進一步理解頓音和休止符的作用。
6、歌曲最后一部分的學習
師：剛剛我們把這首歌曲的前兩部分學了下，現在我們要來挑戰高難度了，看你們能不能攻克，因為最后一部分的音有點高，所以同學們在唱的時候注意唱歌方法。(引導學生輕聲演唱，避免用力扯著嗓子喊唱)
【用高難度來形容歌曲的最后一部分，激起學生的學習興趣】
7、用多種形式演唱歌曲 a.女問----男答----齊 b.男問----女答----齊 c.師問----生答----齊
【用多種方式演唱歌曲，激起學生演唱歌曲的激情】
三、拓展欣賞
1、師：好，剛剛我們用歌唱的形式來贊美了我們美麗的童年，那么也有作曲家用器樂的形式來表達他們對童年的無限贊美之情，有一首鋼琴曲叫《童年的回憶》你們聽過嗎?(提示：在課的剛開始，我們就已經接觸過這段鋼琴曲)現在請同學們再來欣賞一下，結合幻燈片上的三個圖形，你能不能找出每個主題相對應的圖形是哪一個?可以自己用手跟著比劃一下(播放鋼琴曲《童年的回憶》)
2、生討論并回答
3、師揭示正確答案
4、師：現在讓我們一起跟著音樂用手動一動，把你們的手當作是彈出美妙鋼琴曲的工具，感受一下第一主題的氛圍怎么樣，第二主題又是怎么樣，同樣，第三主題又是怎么樣的?
5、生討論并回答
6、師揭示正確答案：第一主題是安靜的，作者開始回憶童年了;第二主題是歡快的，作者想到了童年時候的開心往事;第三主題又回到了安靜的氛圍中，慢慢地，作者從回憶又回到了現實。
【讓音樂跟圖像相結合，使音樂作品的旋律更加形象化，更加具體化】
四、總結
師：今天這堂音樂課上我們既用歌聲表達了我們對童年的無限贊美之情，也感受了鋼琴曲《童年的回憶》給大家帶來的美的享受，老師祝福大家都有個美好的童年，讓我們最后再唱響《金色的童年是一首歌》。
第三篇：議論性散文片段仿寫 對應
漫漫長路,凜凜寒風,一列嚴整的馬隊行進在蒼茫的天地間.車輪碾過,兩道車轍深深,向南一直延伸到益加飄渺的長安.那時的你,一定沒有回頭,不肯或是不敢.纖指撥動冰弦,風沙的低吟中摻進一段如泣如訴的琵琶曲.你終于奏出了屬于自己的樂章,不為皇帝的贊許,不為嬪妃的賞賜,只為袖邊的那幾縷啼痕.
漫漫街道，炎炎烈日。你的身邊那輛破爛的三輪車依舊在唱著嘔啞的歌聲，車輪碾過，在堅硬的水泥地上印不下車轍。這時的你，中國最美的校長——李靈，雙腳瞪下去，在酷暑高壓下奏出了你愛的樂章，不為名利，不為權勢，只為家鄉包圍在你身邊那一雙雙渴求的雙眼。
兩個民族的恩怨,最終要讓一個纖弱的女子來承擔.如雨的馬蹄,如雷的吶喊,如注的熱血,白發母親的呼喚,春閨少婦的期盼,湖湘稚兒的啼哭,都在一片琵琶聲里淡去,飄逝......那塞外風沙中的身影,幻化成分隔戰爭與和平的標點,印上《漢書》的扉頁. 拯救孩子的重任，最終要讓這樣一個纖弱的女子來承擔。教育部部長的發言，國家大計的實施，慈善家慷慨的捐助，都在這樣一個弱女子面前淡去，飄逝. 那踩在破舊三輪車的背影，幻化成責任與大愛的標點，醒目的印在現代社會的扉頁，熠熠生輝。
你的跋涉完成了一次超越時空的征途.從矯揉的繁華走向獷悍的蠻荒,從渺遠的朝代走向漫竦哪 ?左一腳,十年,右一腳,十年,把塞外的廣袤解讀為空曠,把大漠的寥廓咀嚼成凄涼,最后歸結為一座黃昏下的青冢,將幾卷刻滿血淚的青史深埋其中.而青冢背后,正是中原的萬里云天. 從此,長河落日里,大漠孤煙下,你的琵琶聲就回蕩了千年. 她本可以成為萬千母親中最普通的一個，懷中撫弄自己幼兒，指點著身邊留守兒童的不幸，發出輕輕的些微的感嘆?？墒?，她的選擇，卻是一個美麗的轉身，成為了所有留守兒童最體貼的“媽媽”!(轉身的主題)
這樣一個轉身是至美的，使李靈成為中國最美的校長;這樣一個轉身是至美的，使國人重新看到了大愛與良善;這樣一個轉身是至美的，它給了我們以希冀和前進的力量。(轉身的主題)
感悟魯迅
他，是荒原上卓爾不群的蒼狼;他，以反叛黑夜的蕭寂,撕裂禁錮著光明的寒暮的蹤跡,將寒夜撕開一條釋放希望的天塹,用那聲聲蕩存至今的倉嘯,永恒的封存了一位斗士雖"荷戟獨彷徨",卻依然激昂吶喊的巨匠本色.他，便是魯迅. 他，是沙漠中苦苦支撐的胡楊;他，以獨守苦澀的寂寥，劈砍禁錮著雙足的寒暮的蹤跡，將生活撕開一條釋放希望的天塹，用聲聲存蕩至今的倉嘯，永恒的封存了一位斗士雖身陷輪椅卻依然激昂歌唱的巨匠本色。他，就是史鐵生。
我知道,在魯迅先生逝去的這么多年中,有很多很多的人是從先生那蓄含良知的字里行間品味聆聽先生的大智大勇.我們很容易念叨起先生文筆如何犀利辛辣、鋒芒畢露,于是"匕首"便取代先生的真容顏而存留人心. 但當我用自己的眼光去平靜地瞻仰先生時,便不自禁覺察出先生那飽蘊睿哲的眼眸中閃爍的更多的是在寂寞中奔馳的執著與樂觀的光芒. 先生已然逝去，當我用自己的眼光去平靜的瞻仰先生時，便不自禁覺察出先生那飽滿睿智的眼眸中閃爍的更多的是在寂寞中奔馳的執著與樂觀的光芒。
他雖陷寒夜的蠶肆威逼之下,卻不屈地與反動封建末流抗爭,譏刺那屈壓于反動統治的走狗文人及幕后黑手，用"怒向刀叢覓小詩"的大無畏來追隨革命的浩蕩云涌,以獨臂扛鼎的鮮烈來維護一方正義言壇,他因而備受"剿殺",這些人不論是敵,抑或是友,都沒有用一個時代的全面思緒來勾勒魯迅,來定位其光輝地位,而投其所好于魯迅所謂的白玉微瑕,用"青光眼"片面狹隘地孤立魯迅這位民族文學巨手.這也正是先生時常在文章中流露出的對國人"聚則成蟲,不善團結以應敵"的可嘆與可惜,他因之又"彷徨"---竟無人駐留下來看看他征戰的意圖,人們只會將他看作一個可笑的"杞人首領"來圍剿征討.當然,魯迅人生的悲壯與雄渾也正在于他敢于"橫眉冷對"這一切,并由此凸顯出他追求真理而無所畏懼的叛逆本色,而非一些所謂的士大夫文藝家所能比擬和相提并論的. 他雖時時身陷病魔的蠶食威逼之下，卻不屈的與命運的巨擘抗爭，寫出了一篇篇溫暖的文章，用擁抱痛苦的大無畏來追隨時代的浩蕩風云，以微弱病軀的剛烈來描畫世間色彩。他的一生，命途多舛，他卻用強勁的意志將命運熨整、燙平!他揮戈刺戟，用雄渾與悲壯來圍剿征討，用坐在輪椅上的雙足走進了我們的心里，用瘦弱的脊梁扛起了堅強。
魯迅在<<南腔北調集>>的題記中講:"真的,我不會說綿話這樣一類如蘇白方言,不會大響亮的京調,不入調,不合流."是的,先生于一生光輝的戰斗維護了自己的"不入調,不合流",但正因如此,那么多、那么多在"鐵屋子中沉睡的中國奴隸"才被驚醒,而魯迅則用自己一生多挺直的脊梁扛起了"鐵屋的閘門","放出真正的國人",救亡圖存. 當然，魯迅并非是一位只知戰天斗地的戰神,心中只有斗、戰、勝.他也是普通的,他有慈母育子的溫情，也有追求真愛的赤誠以及憨直的表白,還有對于后進者無私、真誠的教授指導,將人生之道與他們娓娓道來.他實踐的是一個不平凡的人普通卻又純粹偉大的言行. 魯迅一生矛盾.他寧愿自己被人誤解為精神病人,也要揮戈刺戟以警示國人;他本可以玩起某些人大吹特吹的純文學而置身桃源,卻為了抗正濁世創寫雜文一體;他渴望同行者，卻有不為施惠而低頭...... 這,也許才是魯迅. 他，長嘯.一生如此. 在寒夜中,他敏銳如蒼涼的狼,他宣戰----向壓頂的烏天黑云,向吞噬腐尸濁血的焦土. 他，竭盡心血鑄精魂,在地火熊熊燃燒中擎起了一個民族的火炬.。
誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌”，鐵血男兒，錚錚傲骨。生亦何歡，死亦何懼，但為君故，可拋頭顱。
他，長嘯.一生如此. 在寒夜中,他敏銳如蒼涼的狼,他宣戰----向壓頂的烏天黑云,向吞噬腐尸濁血的焦土. 他，竭盡心血鑄精魂,在地火熊熊燃燒中擎起了一個民族的火炬.。
誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌”，鐵血男兒，錚錚傲骨。生亦何歡，死亦何懼，但為君故，可拋頭顱。
第四篇：《散文詩二首》金色花 說課稿
一、說教材
1、教材內容分析
《金色花》是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學目標
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
A、知識與能力目標
(1)掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。 (2)體會詩歌中所表現的感人至深的親情。 B、過程與方法目標
(1)學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。 (2)學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。 C、情感、態度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
4、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學法
1、教法說明
本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學法指導
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學生
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、說教學流程
(一)創設情境，導入新課 1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2.教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎? 3.學生自由回答。
4.教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件：課題、作者) [設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]
(二)簡介作者
1.教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看，然后互相交流。 2.學生互相交流。
3.課件展示：泰戈爾生平簡介。
[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。]
(三)誦讀詩歌，整體感知 1.學生自由朗讀詩歌。
2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。 3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
4.教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。 5.教師示范朗讀。 6.學生自由回答。
(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。)
[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]
(四)合作交流，品讀詩歌
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢?請同學們互相討論交流。
2.學生小組討論，全班交流。(在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。 4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。
5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。 6.學生分組朗讀。
[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]
(五)合作探究，釋解疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
1.過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。
2.出示課件，師生共同探究。 ⑴“我”為什么這么快樂?
⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢? ⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書：圣潔 美麗
教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
3.師生合作，再次深情朗讀全文。
[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]
(六)拓展延伸
1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢? 2.學生自由回答。
3.教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。 4.學生齊讀課文。
[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]
(七)總結概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。 (連線，完成板書)
[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]
(八)板書設計：(出示課件)
[設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]
(九)布置作業(出示課件) 1.背誦課文，準備朗讀比賽。
2.母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢?請用句式：“母愛就是„„”來表達。 例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
[設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。
第五篇：青春,是一首耐讀的詩散文
青春，是一曲高昂的歌;青春，是一道明媚的傷;青春，是一杯品不盡的茶;青春是一首耐讀的詩。五月，站在時光的門楣，沐浴經年之暖陽，徜徉于思緒的海洋，駕一葉扁舟找尋那星落零散的回憶，黏貼‘拼湊。那一張張羞澀清純靦腆的笑臉依稀可見，或明媚或憂傷，仿若經年又仿若昨天。曾在一朋友文字中看過這樣一句話，“不要在你十七八歲的時候愛上一個人，他會住進你的心里。”真的是這樣，不知何時?一個不經意間，你將一粒愛的種子埋進我多情的泥土中，生根萌芽。在一個秋高氣爽的日子，晨輝遍灑每一個角落，大雁們排列著整齊的隊伍一路南遷，我們也迎來新學期的到來。告別母校，走進高大寬敞的新校園，一切都是那樣的新奇而陌生。操場上來來往往行走著陌生的面孔，有空手悠閑的，也有大包小包匆匆跨步，趕著前往宿舍登記報道的。對于從小就靦腆怯懦的我來
走進教室，同學們都到齊了。因為是第一天到校，老師也未給安排座位，大多都是自己隨意坐，前面的座位早已被早到的同學占為己有，僅剩最后一排空位無人光顧，懷著忐忑的心徑直朝空位走去。“你從哪里來?你住哪兒?你考了多少分?你怎么分在這個班?”等等你一言我一語，大家開始聯絡情感攀談起來，教室里一片喧嘩。我始終靜坐一偶，做一個最好的聽眾。猛然間，一道熟悉的聲音潛入耳膜，頓感十分親切，精神也為之振奮了許多。這聲音真的很熟悉，與表哥說話一樣的音質。難道是表哥來了，不可能，表哥怎么會來學校呢?循著熟悉的聲音望去，只見幾個同學圍著一個男生高談論闊，就這樣，你悄悄融入我眼眸中。貌似表哥卻不是表哥，一抹既親切又陌生的情愫由此植入心中。
也許你從來就不知道，有這樣一雙眼睛一直追隨你的身影，也或許你心里明白卻假裝不知道。冷眼看你，與其他女生分分合合，你的一言一行，一舉一動，看在眼里刻在心上。課堂上的你是那樣的聰明睿智，課外的你又是那樣的博學多才風趣幽默，籃球場上的你是那要的高大威猛，領獎臺上的你又是那樣的文質彬彬。你的名字，早已在心頭千呼萬喚，你的容顏也一次次于腦海重復播映。多少個漆黑不眠夜，淚眼婆娑濕滿襟，念你在心口難開，千呼萬呼喚不來!
青春的愛戀，如一枚青澀的果子，酸澀卻也甘甜;青春的愛戀，明媚而憂傷，如暢淋一場夏雨，痛并快樂著!
如果說青春的愛戀是一枚青澀的果子，那么青春的友誼便是那妖嬈艷麗的黃色夾竹桃。能夠耐得住久旱驕陽的炙烤，也能夠承受風雨飄搖的無情摧殘。歲月的消融，絲毫減退不了你那灼灼容顏，反而令你更加韌性。
與你初相識于操場邊蔥綠草坪上。最美人間四月天，花吐芬芳，草泛青。你如這春之驕陽般明媚清爽。一頭烏黑的長發斜扎于腦后，手捧書本，靜靜的徜徉于文海。此時的你，如唐詩宋詞中走來的婉約女子，深深醉了我的眸。發誓，定要與你同席共枕攜手與共。壯著膽子，厚著臉皮，主動上前搭訕。“喂，同學你看的什么書?”你說是瓊瑤的《望夫崖》，我說，“唉，命運捉弄人，女主人公愛的太辛苦，結局太凄慘。瓊瑤小說都是這般悲情，看了讓人惆悵。”“怎么?你也愛看瓊瑤?”似乎是遇到了知音，你眼前一亮，合起書頁，兩位女生就這樣坐臥于草坪上討論起瓊瑤與金庸古龍。我說我喜歡看瓊瑤劇，但更崇拜金庸古龍劇里的俠膽義士，如果將來自己找男朋友或者老公就會選擇喬峰，李尋歡，楚留香等那樣的俠肝義膽之士。哪怕是浪子，也愿意。就為這句話，你笑話了我好幾個月，走到哪兒，你總會調侃的說，“大俠夫人來也，請上座哦!”緊接著便是一陣咯咯咯爽朗笑聲響徹校園，驚擾起水杉枝頭上的麻雀，拍拍翅膀一陣亂竄。
為了與你同桌，我費了九牛二虎之力說動你的舊同桌，以十張改正紙與一支鋼筆為代價換得這個珍貴的地盤，為此足足餓了兩天。同桌的你，同桌的我，也不是就從沒有過分歧，也曾為那么一點芝麻爛皮的小事臉紅脖子粗，也曾在那楚漢河之地劃過白杠杠，然終歸都未成精，沒多久，那礙眼的白條條便不翼而飛，消失無影蹤。我倆又好似從未發生過任何事一樣，一起瘋一起鬧，一起沒心沒肺的笑。
記得有一次，你是真的生氣了，想要發火卻無從著手，因為你明白那不是我的錯。不想遷怒我，卻又無法排遣自己的恥辱。最后，你選擇獨自流淚?？粗阋虺槠▌拥募珙^，我心如刀割。再三追問是咋回事?忍無可忍的你氣沖沖的向我扔過來那張便條。“都怨你，讓我遞什么請假條，你自己看吧，簡直是羞死人了!”
那天給我們上課的是一位男性老師，平時生活習慣較為邋遢，偏巧，那天為我們上歷史課時，衣衫整理不妥。被隔壁桌的男生看見耍了一場小惡作劇。他假裝肚子疼，在便條上寫著，“老師，你的西褲大門未關上。”冒充請假條便條讓我給老師傳遞。當時我坐于內側，而同桌你坐于外側，我便順手將便條交予同桌代勞，結果便鬧出這烏龍事件。越想越生氣，越想越不服，放學時分，你我合力將男生堵截于教室，掀起書本一陣暴雨梨花猛砸。直到他求爹爹告奶奶方才一洗恥辱解氣。
青春，如天空那七色彩橋，繽紛而絢麗。七種顏色，紅橙黃綠藍淀紫分別代表著熱烈，溫暖，活潑，艷麗，真誠，沉靜，妖嬈七種心情。而每一種顏色，每一種心情，都是你我譜寫的最美華章。青春奏響激昂的歌，踏著清風的腳步翩躚，昂首闊步，迸發激情與熱血，為美好明天而奮斗。
青春，如詩一般深邃優美。耐人尋味，百讀不厭。寂靜的午后，斜陽晚照，靜坐一偶，清茶溝起往昔歡顏。點滴青墨，指尖開花，只怕清瘦的筆描繪不出你的絕世芳華。
青春，是一首耐讀的詩，深藏我記憶的匣!