第一篇：除數是一位數除法估算
《除數是一位數除法的估算》的教學反思
在本堂課的教學中，通過情景的創設，解決了數學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現在以下幾方面：1、大膽對教材進行整改
《除數是一位數除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數是一位數乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數學教學內容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據估算這一教學內容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用?由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學內容，學生通過解決有關“臺灣”的一系列數學問題來完成教學，把數學學科與思品學科有機整合，既掌握了數學知識，又結合了生活實際，激發了學生的學習興趣。一節課下來，我覺得我的決定是對的。因為數學教學的目標由過去的發展“雙基”的基礎上重視學生數學能力的培養演變為重視學生的情感、態度和價值觀的培養。教學中，通過一些有關臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現的情況
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生在思維發展及情感交流中，往往
會不由自主地產生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調整，會令人遺憾。我覺得這節課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發現有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現的各種情況。
3、注重培養學生數學交流的能力
教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發展的活動，實現了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優點，并要從中受到啟發，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發展的過程。培養學生數學交流的能力，我還做到關注學困生，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數是一位數除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學生，鼓勵她完整的表述除數是一位數除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學生通過訓練，發言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。
4、存在的問題
由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數據的合理性，例如在開放型練習中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度?176÷8≈，如果把176估成200，臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設計時一定要嚴謹。
總之，數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，利用知識的遷移原理，創設學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。
第二篇：《除數是一位數除法的估算》教學設計
除數是一位數除法的估算
共15課時
總第6課時 教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、 引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。
教學過程：
一、復習舊知，鞏固技能
1、師出示口算卡片：生開火車直接說得數，看哪一組開得又對又快。 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發興趣
1、呈現李叔叔三人的情境圖：師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎?你們看，李叔叔他們想怎么把蔬菜運走呀?(用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。)
2、課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎? 同桌交流、討論后請學生提出問題，老師板書： 李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱? 師：這道題該怎么解決呢?(讓學生討論)
3、自主探索，學習新知
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?
生討論后反饋結果。請一學生敘述估算的過程。124÷3≈40(箱)或124÷3≈41(箱)(師板書)
4、小結：估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
四、實踐應用，加深印象 做P16 “做一做”第
1、2題
1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。 之后解答這道題目。
2、要求學生獨立完成然后進行全班性講評。
五、全課總結
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識?
2、師總結。
第三篇：除數是一位數的除法口算除法教案
第二單元 除數是一位數的除法
口算除法----劉玉萍
一.教學內容
人教版小學數學教材三年級下冊第11~12頁的例1~例2。
二.教學目標
1. 知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整
十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。
2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。
3.情感與價值觀：讓學生感受數學與日常生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
三.教學重點/難點
教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
四.教學方法
講解法 小組合作 課件演示
五.教學用具
多媒體課件 彩色手工紙10盒。
六.教學過程
(一).情境引入：播放歌曲《數青蛙》問：100只青蛙，幾只眼睛?多少條腿?
問：如果有800條腿，有多少只青蛙呢?(引入課題：除數是一位數的口算除法) (出示主題圖)
1.1.認識盒裝手工紙數目。
師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張? 學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。 1.2.師演示、生口答。
(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張; (2)2沓紙有( )張，有( )個十張; (3)80張紙有( )沓;
(4)2盒紙有( )張，( )個百張; (5)400張能裝( )盒，有( )個百張。
【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。
(二).探究新知
第 1 頁 共 1 頁
教學例1 2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1) 把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張? (1)認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3) 師：為什么用除法計算?(總數÷份數=每份數) 想一想：應該怎樣口算?
學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。
(2)匯報交流、耐心傾聽。 師：誰來說一說你是怎樣算的?
預設1: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)
預設2: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)
預設3：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法) 預設4：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。 預設5：20+20+20=60 所以60÷3=20。
【設計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數結合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。
(3)算法優化，理清算理。
你認為以上算法哪一種比較好?為什么?
請與預設2相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。
【設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實這種規律的總結是預設2(算理)的翻版?？谒憬虒W應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續學習，溝通前后知識的聯系，總結出來的方法才能真正地為以后的學習服務。
(4)揭示課題、鞏固方法。
第 2 頁 共 2 頁
師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題) 那么600÷3= ? (課件出示)
生：6個百除以3等于2個百就是200.(6÷3=2 600÷3=200) 生：200×3=600 600÷3=200 教學例2 2.2探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張? (1)認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)
師：為什么用除法計算?(總數÷份數=每份數) 想一想：應該怎樣口算?
先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。 (2))匯報交流、耐心傾聽。 師：誰來說一說你是怎樣算的?
預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4
120÷3=40(生匯報師課件演示)
預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：
12÷3=4
120÷3=40 (3)算法優化，理清算理。
你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?
請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。 (4) 1200÷3 呢?(板書)
【設計意圖】學生已有例1口算除法的基礎，通過提示用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數除幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養了學生數學表達能力。
小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。
小結口算方法：比較例1.例2找出最優的口算方法：
①.用表內除法計算。用被除數0前面的數除以一位數，求出商后，看被除數的末尾有幾個0，就在商的末尾添上幾個0. ②.想乘法，算除法。
(三).課堂練習
3.1. 算一算，說一說。
第 3 頁 共 3 頁
8÷4=(
)
15÷5=(
)
80÷4=(
)
150÷5=(
)
800÷4=(
)
1500÷5=(
)
你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點與不同點。
左邊這組題商的位數與被除數相同。 右邊這組題商的位數比被除數少一位。
3. 2解決問題。
一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4 倍，是一只企鵝的9 倍。
請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。
附答案：360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。
360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。
【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。
(四).課堂總結
這節課你學到了什么?
師生總結：今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。
(五).作業 板書設計
除數是一位數的口算除法
60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40
第 4 頁 共 4 頁
第四篇：除數是一位數的除法2
第二單元 除數是一位數的除法
一、教學內容
本單元的主要內容有：口算除法、筆算除法。
二、三維目標 1.知識與技能：(1)使學生會口算一位數除商是整
十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十(或幾千幾百)。(2)使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。(3)使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。(4)使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 2.過程與方法：(1)通過激活學生已有的經驗，并將它靈活運用在新知識的學習活動中。(2)結合一定的直觀操作活動，使學生養成一種有序地思考和操作的習慣，從而自主概括出一些計算的規律。
3.情感態度與價值觀：讓學生通過學習活動，提高學生學習的趣味性和探究性。培養了學生的辨證唯物主義觀點。
第1課時
教學內容：教科書13-15頁圖示和例1 學習目標：
1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除的)口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。 3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以一位數的口算方法。 教學過程：
一、教學例1第一個問題 1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍?(學生數，并口答。) 2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。)
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。 4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能? 結合學生匯報，教師板書：這樣算 6÷3=2
60÷3=20 5.試一試.(學生獨立完成) 80÷4
60÷2 (1)口算寫出結果。(2)說說口算方法。
二、教學例1第二個問題 1.出示第二個(2)問題 600÷3你能口算得出結果嗎?
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。 2.結合學生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 6÷3=2
600÷3=200 3.試一試。360÷6
640÷8
三、教學例1第三個問題 1.出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎?
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。 2.結合學生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 24÷3=8 240÷3=80
四、鞏固練習
1.口算下列各題，并說說口算的方法。40÷5 640÷8 2.課堂小結：在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?
五、作業：17頁1.2 教學反思：
第2課時
教學內容：教科書16頁例2 學習目標：
1.會進行相應的乘、除法估算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。 教學重點、難點：抽象對算式進行估算。 教學過程：
一、聽算。
二、新授：
1.由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。 2.出示例題2，“你有什么樣的解答方法?” 3.學生一邊說，教師一邊列式124÷3≈ ,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4.讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。 5.小結，總結加強。
三、 鞏固練習：做一做：
四、作業：第18頁
6、7題。 教后記：
第3課時
教學內容：教科書19頁例1 學習目標：
1.經歷分小棒的過程理解和掌握一位數除兩位數的計算順序和商的定位方法。
2.學會一位數除法(被除數每一位商地數都能被除數整除)地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數(被除數每一位上的數都能被除數整除)的筆算除法，難點是著重幫助學生理解除到被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。 教學過程：
一、復習引入 60÷3=
9÷3=
69÷3=
80÷2=
6÷2=
86÷2=
二、新授
1. 出示例1，三年級平均每班種多少棵樹?你會列式計算嗎? 2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎?(教師巡視指導)
4.讓板書的學生說說理由。根據他的回答，同學們用小棒代替樹，分一分?？纯此@樣計算與思考對嗎?
5.有疑問嗎?(如果學生提不出問題，教師可以提問。) 6.試一試列豎式計算。
2 4÷ 6
4 8 ÷ 4
三、
鞏固練習
第21頁第2題。前兩題
四、小結：今天我們學習了什么知識?計算時要注意什么? 教學反思：
第4課時
教學內容：教科書 20頁例2。 教學目標：
1.通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并后繼續除的道理。
2.掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
3.在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。 教學重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。 教學過程：
一、準備 1.口算
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。 觀察：一共有多少元?
根據學生的操作回答，教師板書： 300÷3=100 30÷3=10
12÷3=4 重點問一下12是從哪里來的? 342÷3=114
二、新授
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹?
2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確?如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。
3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。 4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。 5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么?
三、鞏固練習：第21頁第4題。 教學反思：
第5課時
教學內容：課本22頁例3 教學目標：
1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數的最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。 教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理與計算方法。 教學過程：
一、
引入 1.口算
2. 出示74×4=296
52×7=364
296÷4=
364÷7= 你能根據上面的乘法算式，很快地填寫出下一個除法算式的商嗎?你是怎么想的? 3. 出示284÷4=
16÷4= 296÷4=
350÷7=
14÷7=
364÷7= 邊填邊想它們有什么聯系?
二、新授 1.出示例3。
2.你能列式計算嗎?算好后請你在四人小組交流以下問題： (1)被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的? (2)處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商?為什么? (3)接下來的商你又寫在哪一位上?為什么? 學生說，教師板書：
3 9
2 3 8
5 8
5 4
238÷6=39……4 4.試一試：156÷3
集體訂正 5.計算。378÷6
425÷5 引導學生把每次除后余下的數與除數進行比較，問：你發現了什么? 強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：說說你今天學會了什么?
三、練習 1.做一做 2.計算。 176÷2
456÷4 381÷3
495÷5 這4道題都是三位數除以一位數的除法，為什么有的商是兩位數，而有的商是三位數?想想商的為數與被除數、除數有什么關系? 教學反思：
第6課時 教學內容：教科書25頁例4 教學目標：
1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。 2.能正確運用乘法對整除與帶余數的除法進行驗算。 3.培養良好的驗算習慣。
教學重點、難點：讓學生經歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。 教學過程
一、 引入 1.聽算20題。
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。 出示： 18×6=108
46×7+3=325 108÷6=
325÷7=
3.比較一下，上下兩個算式 之間有什么聯系?你可以得出什么結論? 根據學生得結論教師板書：商×除數=被乘數 商×除數+余數=被乘數
二、新授
1.驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎?我們來驗證一下：出示例4。 教師巡視指導。你們驗證的結果怎樣? 2. 驗證帶余數除法的方法。
你是怎樣驗算的?還有不同的方法嗎?(教師要鼓勵學生創新，除數商的一種還可以：100-2=98
98÷7=14 3.小結。通過上面題目的聯系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎?我們要養成自覺驗算的良好習慣。 2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類? 一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數，反之帶余數。 教學反思：
第7課時 教學內容：教科書28例5 教學目標：
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。 2.能主動思考、積極發表自己的意見。
教學重點、難點：讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。 教學過程
一、
引入
二、新授 1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設置情境。 3.嵌入數學問題：
(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1 (2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到：三人一個西瓜也沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領會其中的含意。
(3)設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢?
由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。
三、練習：做一做 教學反思：
第8課時
教學內容：教科書29頁例6 教學目標：
1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發表自己的意見。
教學重點、難點：從“以學生為主體”這個觀點出發，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。 教學過程：
一、
引入 1.口算
2.出示103×3
你能算出積，并把它改寫成除數是一位數的除法算式嗎? 根據學生回答板書：309÷3=103
二、新授
1.出示例6。想：怎樣列式?結果是多少?你是怎么得到的?其他同學會用豎式計算嗎?(教師巡視，找典型問題以便反饋講評。) 指名板演題，問為什么十位上要寫0? 再出示學生中的典型問題，如：
1 0 3 3
3 0 9
3
0
0
0 你有什么看法?
學生討論后，教師把省去的這步去掉。 小結在：這題我們是怎樣計算的? 2.試一試。 535÷5
618÷6
6015÷3 指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0? 3.出示
605÷8 你會計算嗎?驗算一下自己對否，為什么商是70而不是7? 4.計算 420÷3
1 4 0
這個0能省略嗎?為什么? 3 4 2 0
1 2
1 2
0 5.小結：今天我們學了什么?注意什么?
三、
練習
1.第28頁做一做
2.第29頁的第一題。 教學反思：
第9課時
教學內容：教科書31頁例7及做一做
教學目的：通過自主探索和合作交流等形式使學生掌握三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法，培養學生自主探究的能力。 教學重難點：被除數中間不夠商1怎么辦 教學過程：
一、復習 1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5
13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8 2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。
760÷4
405÷2 3.被除數末尾或中間有0時怎么辦?
二、新授 1.出示例7：星光小學832名學生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人? ⑴讀題，用什么方法，為什么用除法?怎么列式? ⑵ 832÷4=?自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算的，請兩個學生板演
⑶匯報：你是怎么算的?3÷4不夠商1，怎么辦?為什么要寫0，不寫行不行?還有沒有不同的寫法?
⑷打開書31頁，看看書上的兩種寫法，你認為哪種好?為什么? 2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5 ⑴同桌任選一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說說算法。 ⑵請學生板演 ⑶集體訂正
3.判斷對錯33頁，第2題
⑴這些計算對嗎?把不對的改正過來。 ⑵集體訂正
4.總結：今天這節課你有什么收獲?還有什么問題嗎?
三、作業：33頁第1題：306÷3 360÷3 680÷4 608÷4 教學反思：
第10課時
教學內容：教科書32頁例7的第二題及做一做
教學要求：運用知識的遷移，使學生掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法，培養學生自主探索的能力。
教學重難點：掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法 教學過程：
一、復習
1.5分鐘口算練習
2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。 415÷3
280÷6
二、新授
1.出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人?還剩幾人?
⑴全班讀題，題目里告訴我們什么數學信息?做什么方法?怎么列式? ⑵562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學生板演
⑶匯報：你是怎么算的?2除以4不夠商1怎么辦?為什么要商0，不寫行嗎?為什么? ⑷全班口答 2.做一做：631÷3 340÷2 704÷5 843÷6 ⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。 ⑵請學生板演，說算法。 ⑶集體訂正
3.鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米? ⑴獨立完成后同桌說算法 ⑵集體訂正
4.總結：今天這節課你學會了什么?還有什么問題?
三、作業 1.33頁第一題：517÷5 403÷8 262÷6 564÷7 2.33頁第四題。 教學反思：
整理復習：除數是一位數的除法
復習要求：把本單元所學的知識點進行系統的整理，使學生有一個整體的認識，培養學生整理概括的能力。
第11課時
一、整理本單元的知識點
1.請學生把書本從13頁看到34頁 ，看看本單元學了哪些內容。 2.在四人小組里說說自己的想法，互相補充
3.匯報：本單元學了哪些內容?還有什么問題?
二、練習
1.選擇合適的方法解決下面的問題
⑴這塊草地有一間教室那么大，它一天產生的氧氣夠3個人用，我們三年級有120人，要多少塊這樣的的草地?
⑵丁曉林家到學校有450米，他每天上學大約走8分鐘，他每分鐘大約走多少米?
⑶三年級的225名學生要乘5輛車去春游，如果每輛車坐的人一樣多，每輛車應該坐多少人?
2.讀題后學生獨立思考，這三道題你選擇什么方法做，為什么? 3.小組討論：你選擇什么方法做，為什么? 4.匯報：你是怎么想的?還有不同的想法嗎?
5.小結：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。
三、鞏固。
商的位數估算的結果準確值 876÷3 242÷4 896÷8 644÷7 753÷5 417÷6
四、作業
36頁
2、3題。 教學反思：
第12課時
一、復習; 1.估算： 70÷8 44÷9 79÷2 161÷2 344÷9 688÷8 99÷5 85÷4 51÷5 13÷2 46÷7 23÷3
81÷2 176÷8 2.解決問題：
有62棵樹，三年級5個班去植樹，平均每個班種多少棵樹?還剩幾棵樹?
二、練習：
第4題：是四則運算和四則混合運算練習。第4題采用競賽計時的方式進行。讓學生在一種激勵的氛圍種提高計算能力。 783÷6
584÷5 824÷4
920÷8 720÷3
204×3 238+647
412—298 第5題：提醒學生看清題意，逐以帶小括號算式的運算順序。 576÷3÷4
81×7÷9 201+232—365
399÷7+294 672÷(2×3)
(601—246)÷5 第6題：
是計算在解決問題種的應用。而這題需要兩步計算才能解決的問題。練習時，要讓學生獨立讀懂題意，會從圖中找出與問題相關的信息，合理進行解答。
待學生完成后，讓自己對所列出的列式作出口頭表達解釋，這樣培養學生的表述能力。
3元一根冰棍，30根冰棍裝一箱，楊叔叔8箱冰棍4天就全賣完了，那么楊叔叔4天賣了多少錢?平均每天賣了多少根冰棍?
三、小結：
你覺得這個單元你學到什么?
你對這個單元的那些知識還不是很清楚? 你對這個單元還有什么問題?
機動2課時
第五篇：除數是一位數的筆算除法 教案
筆算除法 兩位數除以一位數
[學習目標] 1.經歷整十數除以一位數的口算和非整十的兩位數除以一位數的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數除以一位數(商位整十數)，會筆算兩位數除以一位數(首位能整除)。
2.學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
3.在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。 [學習重點] 兩位數除以一位數口算和筆算方法的探討。 [學習難點] 掌握兩位數除以一位數的筆算格式。 [學習過程] 一.復習歸知，引入新課
1.口答：20里面有( )個十，46里面有( )個十和( )個一，70里面有( )個十，83里面有( )個十和( )個一。 2.解決實際問題。
兩人一共買了18支鉛筆，平均每個同學買了幾枝? 口答算式：18÷2=9 你是這樣想的?你會用豎式計算嗎?
4.
談話：這節課，我們學習整十數、兩位數除以一位數(板書課題)。那邊還有兩組同學也在買鉛筆，買了多少枝呢?一起去看看吧!
二.自主探究，獲取新知 1.教學整十除以一位數。 (1)出示場景圖左半部分，提問： ①觀察場景圖，說說知道了什么。 ②求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎? 引導學生列出算式：40÷2 (2)用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。
(3)相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。
(4)完成“想想做做”第1題，讓學生自己說一說每組兩題在計算上的聯系與區別，幫助學生形成算法。
(5)小結：口算幾十除以一個數，可以把被除數看成幾個十，再想一想這幾個除以除數等于多少個十;也可以用被除數十位上的數除以除數，商是幾，最后算得的結果就是幾十。 2.教學兩位數除以一位數。 (1)出示場景圖右半部分，提問： ①從圖中你知道什么?你想求什么問題? ②求平均每個女孩買多少枝，應該怎么列式呢? 板書除法算式：46÷2 (2)猜猜46÷2商是幾十多?你能用小棒擺一擺，分一分嗎?(四人一組活動)
(3)小組交流分的情況：拿出幾捆幾跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝?(可以引導學生用自己的語言進行概括性表述)
指出：幾十幾除以一位數，先用幾十除以一位數，再用幾除以一位數，然后把兩次結果加起來。
(4)談話：如果每道題都用小棒分一分，那就太麻煩了，我們一起用豎式來計算，好嗎?
各小組討論“豎式該怎么寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學生匯報本組想法。
教師結合學生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數十位上的4除以2，商是2，對齊被除數的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上?下面算2乘以2得4，4減4得0，因為還要除個位上的數，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎?誰來接著寫下去。 (5)談話：我們再回顧筆算過程，筆算46÷2，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里?被除數十位上的數除過以后要怎么辦?商寫在哪里?
三.鞏固深化，拓展提高 1.做“想想做做”第2題。 (1)學生齊練，指名板演。 (2)師生共同評價板演情況。
(3)談話：說說在計算時發現了什么?引導學生注意余數。 說說在計算中應注意什么?進一步鞏固筆算方法。 2.做“想想做做”第4題。 (1)讓學生仔細觀察插圖。
(2)提問：從圖中你知道了什么，要求什么? (3)獨立解答。 (4)在小組內交流校正。 3.做“想想做做”第5題。
(1)提問：從圖中你知道什么，要求什么? 要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦? (2)獨立解答，在班內共同訂正。
四.課堂作業 做“想想做做”第3題。
五.總結
提問：這節課學習了什么?你能告訴大家要注意什么嗎?