除數一位數的筆算除法

第一篇：除數一位數的筆算除法

除數是一位數的筆算除法 教案

筆算除法 兩位數除以一位數

[學習目標] 1.經歷整十數除以一位數的口算和非整十的兩位數除以一位數的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數除以一位數(商位整十數)，會筆算兩位數除以一位數(首位能整除)。

2.學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。

3.在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。 [學習重點] 兩位數除以一位數口算和筆算方法的探討。 [學習難點] 掌握兩位數除以一位數的筆算格式。 [學習過程] 一.復習歸知，引入新課

1.口答：20里面有( )個十，46里面有( )個十和( )個一，70里面有( )個十，83里面有( )個十和( )個一。 2.解決實際問題。

兩人一共買了18支鉛筆，平均每個同學買了幾枝? 口答算式：18÷2=9 你是這樣想的?你會用豎式計算嗎?

4.

談話：這節課，我們學習整十數、兩位數除以一位數(板書課題)。那邊還有兩組同學也在買鉛筆，買了多少枝呢?一起去看看吧!

二.自主探究，獲取新知 1.教學整十除以一位數。 (1)出示場景圖左半部分，提問： ①觀察場景圖，說說知道了什么。 ②求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎? 引導學生列出算式：40÷2 (2)用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。

(3)相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。

(4)完成“想想做做”第1題，讓學生自己說一說每組兩題在計算上的聯系與區別，幫助學生形成算法。

(5)小結：口算幾十除以一個數，可以把被除數看成幾個十，再想一想這幾個除以除數等于多少個十;也可以用被除數十位上的數除以除數，商是幾，最后算得的結果就是幾十。 2.教學兩位數除以一位數。 (1)出示場景圖右半部分，提問： ①從圖中你知道什么?你想求什么問題? ②求平均每個女孩買多少枝，應該怎么列式呢? 板書除法算式：46÷2 (2)猜猜46÷2商是幾十多?你能用小棒擺一擺，分一分嗎?(四人一組活動)

(3)小組交流分的情況：拿出幾捆幾跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝?(可以引導學生用自己的語言進行概括性表述)

指出：幾十幾除以一位數，先用幾十除以一位數，再用幾除以一位數，然后把兩次結果加起來。

(4)談話：如果每道題都用小棒分一分，那就太麻煩了，我們一起用豎式來計算，好嗎?

各小組討論“豎式該怎么寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學生匯報本組想法。

教師結合學生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數十位上的4除以2，商是2，對齊被除數的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上?下面算2乘以2得4，4減4得0，因為還要除個位上的數，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎?誰來接著寫下去。 (5)談話：我們再回顧筆算過程，筆算46÷2，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里?被除數十位上的數除過以后要怎么辦?商寫在哪里?

三.鞏固深化，拓展提高 1.做“想想做做”第2題。 (1)學生齊練，指名板演。 (2)師生共同評價板演情況。

(3)談話：說說在計算時發現了什么?引導學生注意余數。 說說在計算中應注意什么?進一步鞏固筆算方法。 2.做“想想做做”第4題。 (1)讓學生仔細觀察插圖。

(2)提問：從圖中你知道了什么，要求什么? (3)獨立解答。 (4)在小組內交流校正。 3.做“想想做做”第5題。

(1)提問：從圖中你知道什么，要求什么? 要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦? (2)獨立解答，在班內共同訂正。

四.課堂作業 做“想想做做”第3題。

五.總結

提問：這節課學習了什么?你能告訴大家要注意什么嗎?

第二篇：《除數是一位數筆算除法》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級下冊第

19、20頁的例1和例2。

教學目標：

(一)、知識與技能：

1、經歷分小棒的過程，使學生理解筆算除法算理并初步掌握一位數除兩位數商是兩位數的計算方法和豎式寫法。

2、培養和提高學生的口算能力和計算能力。

(二)過程與方法：

結合具體情境通過操作活動自主解決生活中的簡單問題。

(三) 、情感態度與價值觀：

1、在實踐操作活動中學會思考問題和解決問題

2、讓學生感受到學習數學成功的喜悅。

教學重點：

筆算一位數除兩位數的思維過程和書寫方法。 教學難點：

理解筆算除法算理，確定商的位置。

教學關鍵：

掌握列豎式求商的方法。 課程資源

1、教師準備電腦課件、小棒。

2、學生每人準備60根小棒。 教學流程

一、 復習舊知(課件出示)

1、口算

200÷4

240÷3

300÷6

64÷8

490÷7

提問：口算240÷3時你是怎樣想的?

2、師：把60根小棒平均分成兩份，每份是多少?平均分成3份呢?。

二、 進入情境，學習新課。

1、 出示情境圖。

師：同學們，我國植樹節是幾月幾日? 生：是每年的3月12日。

師：你們能不能知道植樹的作用有哪些嗎?

學生有的說植樹能美化環境，有的說植樹能防止沙塵暴…… (1) 要求學生認真觀察畫面內容，并用自己的話把畫面內容先在小組內和同學說一說。

(2) 師：植樹也有許多數學問題，你們能根據畫面內容自己編一道除法應用題嗎? 學生可能會編：

①三年級(1)班和三年級(2)班參加植樹活動，共種了42棵樹，平均每班種樹多少棵? ②四年級(1)班和四年級(2)班參加植樹活動，共種了52棵樹，平均每班種樹多少棵?

2、 師：我們先來解決第一個問題。

三年級(1)和三年級(2)班參加植樹活動，共植樹42棵，平均每班種樹多少棵?

(1) 提問：分析題目中的已知條件和問題，想一想這一道題應該怎樣列式：(學生列式：42÷2)

嘗試計算，可口算，或 讓學生拿出準備好的小棒擺一擺，分分看。

展示小棒分的過程(先把4個十根小棒平均分成兩份，再把2個一根小棒平均分成2份，就可得到每一份的小棒數，即每份是21根小棒。)

板書課題：除數是一位數的筆算除法。結合小棒分解豎式計算過程，初步理解算理。

42÷2=21(棵)答：平均每班種樹21棵。

提問：做筆算時，先從哪一位除起?每次除得的商寫在什么位置上?

小結：筆算除法，要先從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

3、 電腦出示例題2。

四年級(1)班和四年級(2)班參加植樹活動，共種了52棵樹，平均每班種了多少棵樹? (1) 先讓學生獨立分析，然后列式。并說一說為什么這樣列式? (2) 讓學生動手操作，弄清算理。 展示方法。

比較例題1和例題2有哪些相同點和不同點：

相同點：都是從被除數十位上的數除起，除到哪一位，商就要寫在哪一位上面。

不同點：例2是被除數十位上有余數，要與個位上的數合并起來再除，余數比除數小。

小結：一位數除兩位數商兩位數的除法豎式的筆算方法，從被除數的高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面，如果求出一位商后，余下的數要與被除數個位落下來的數合并后，繼續除。

四、 鞏固練習。

1、找朋友

(以游戲方式進行，找幾名學生上臺表演，分別扮演被除數、除數和商)

2、完成教科書第20頁做一做的第1題。

看一看哪一組算得又對又快，并要求學生說說思考過程。

2、 完成教科書第20頁做一做的第2題。

學生獨立完成，師巡視，發現問題，及時糾正，最后全班講評。

五、 課堂總結

師：同學們，通過這節課的學習，你們都有哪些收獲? 板書設計：

除數是一位數的筆算除法

例題1：

例題2：

42÷2=21(棵) 52÷2=26(棵)

答：平均每班種樹21棵。

樹26棵。

答：平均每班種

第三篇：筆算除法(除數是整十數,商是一位數)教學設計

教學內容:新課標人教版四年級上冊，P81，筆算除法(除數是整十數，商是一位數)。

教學目標

知識與技能：學生掌握除數是整十數除法方法，并能熟練進行計算。

過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教學重難點

定商，商的位置。

一、熱身運動。

1.看著算式直接報出答案。

60÷20 120÷30 80÷20 360÷40

180÷30 240÷40 420÷60 240÷30

2.括號里最大能填幾?

30×( )<280 20×( )<82 40×( )<278

70×( )<165 30×( )<182 90×( )<620

3.筆算87÷3和427÷6。

4.反饋。結合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當板書除法法則。

5.揭題。筆算除法。

二、探究新知

1.出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數學信息?可以提出什么數學問題?怎樣列式?

(1)板書：可以分給幾個班?92÷30，口算，估算。

(2)學生嘗試筆算。學生自練，師巡視收集學生的各種典型情況。并進行板書。

反饋。

①判斷對錯。你能告訴老師哪一個豎式是正確的?為什么?另外三個豎式錯在哪里?為什么?

②結合小棒圖理解算理。

③結合正確的豎式說說92÷30是怎么算的?提問：商為什么寫在個位上?

④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。請四位同學上臺板演。

(3)筆算192÷30。

學生列式筆算。

反饋。結合正確的豎式說說：你是怎么算的?商4，你是怎么想的?

(4)比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(5)做一做：140÷20 280÷50 565÷80請三生上板演。

2.小結

我們今天學習了什么知識?在筆算除數是兩位數的除法時，要注意哪些方面?

三、練習

1.選擇其中一組完成計算。

A 82÷30 102÷30 280÷70

B 78÷20 197÷80 364÷40

2.下面的計算對嗎?把不對的改正過來。練習十四，第2題。

3.體育用品商店正在搞促銷活動：

陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現在可以買多少只足球?你還可以提出什么問題?

四、總結 這節課你有哪些收 教學設想：

1.計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢?

建構主義學習理論認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，有利于意義建構。的確，良好的問題情境能有效地激活學生的有關經驗、體驗?！稑藴省芬卜浅娬{，計算教學時“應通過解決實際問題進一步培養數感，增進學生對運算意義的理解”;“應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程”;“避免將運算與應用割裂開

來”。

然而，任何事物都不是絕對的。計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢?其實，新課前的復習鋪墊主要目的，一是為了通過再現或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新知學習分散難點。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計算教學中，常常有人為了使教學“順暢”，設計了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設置了一條狹隘的思維通道，使得學生無需探究或者稍加嘗試，結論就出來了。這節課，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，是學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。為了激活學生頭腦中已有的相關舊知，我覺得有必要在課前安排一個復習鋪墊的環節。因此我在課前安排了3個小練習：

1、看著算式直接報出答案;

2、括號里最大能填幾;

3、筆算87÷3和427÷6。

2.要注重計算與日常生活的聯系。

誠然，計算本身具有抽象性，但其反映的內容又是非?，F實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。新課程注重計算的現實意義，適當讓學生在實際情境中通過活動體驗、感受和理解運算的意義、來源、現實背景和本質。

《標準》注重了通過實際情境使學生體驗、感受和理解運算的意義。在“總體目標”中提出：“經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。”“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。”

3.解決問題與技能形成。

過去計算教學中單調、機械的模仿和大量重復性的過度訓練是要不得的，但是，在計算教學時只注重算理理解和解決實際問題，對計算技能形成的過程如蜻蜓點水一帶而過，也是不利于培養學生的計算能力的。特別需要指出的是，在學生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據計算技能形成的規律，及時組織練習。具體地說，可以先針對重點、難點進行專項和對比練習，再根據學生的實際體驗，適時縮減中間過程，進行歸類和變式練習，最后讓學生面對實際問題，掌握相應策略。

第四篇：除數是一位數的除法口算除法教案

第二單元 除數是一位數的除法

口算除法----劉玉萍

一.教學內容

人教版小學數學教材三年級下冊第11~12頁的例1~例2。

二.教學目標

1. 知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整

十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

3.情感與價值觀：讓學生感受數學與日常生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

三.教學重點/難點

教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

四.教學方法

講解法 小組合作 課件演示

五.教學用具

多媒體課件 彩色手工紙10盒。

六.教學過程

(一).情境引入：播放歌曲《數青蛙》問：100只青蛙，幾只眼睛?多少條腿?

問：如果有800條腿，有多少只青蛙呢?(引入課題：除數是一位數的口算除法) (出示主題圖)

1.1.認識盒裝手工紙數目。

師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張? 學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。 1.2.師演示、生口答。

(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張; (2)2沓紙有( )張，有( )個十張; (3)80張紙有( )沓;

(4)2盒紙有( )張，( )個百張; (5)400張能裝( )盒，有( )個百張。

【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。

(二).探究新知

第 1 頁 共 1 頁

教學例1 2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1) 把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張? (1)認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3) 師：為什么用除法計算?(總數÷份數=每份數) 想一想：應該怎樣口算?

學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。

(2)匯報交流、耐心傾聽。 師：誰來說一說你是怎樣算的?

預設1: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)

預設2: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

預設3：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法) 預設4：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。 預設5：20+20+20=60 所以60÷3=20。

【設計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數結合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。

(3)算法優化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好?為什么?

請與預設2相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。

【設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實這種規律的總結是預設2(算理)的翻版?？谒憬虒W應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續學習，溝通前后知識的聯系，總結出來的方法才能真正地為以后的學習服務。

(4)揭示課題、鞏固方法。

第 2 頁 共 2 頁

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題) 那么600÷3= ? (課件出示)

生：6個百除以3等于2個百就是200.(6÷3=2 600÷3=200) 生：200×3=600 600÷3=200 教學例2 2.2探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張? (1)認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)

師：為什么用除法計算?(總數÷份數=每份數) 想一想：應該怎樣口算?

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。 (2))匯報交流、耐心傾聽。 師：誰來說一說你是怎樣算的?

預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3=4

120÷3=40(生匯報師課件演示)

預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3=4

120÷3=40 (3)算法優化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?

請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。 (4) 1200÷3 呢?(板書)

【設計意圖】學生已有例1口算除法的基礎，通過提示用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數除幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養了學生數學表達能力。

小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。

小結口算方法：比較例1.例2找出最優的口算方法：

①.用表內除法計算。用被除數0前面的數除以一位數，求出商后，看被除數的末尾有幾個0，就在商的末尾添上幾個0. ②.想乘法，算除法。

(三).課堂練習

3.1. 算一算，說一說。

第 3 頁 共 3 頁

8÷4=(

)

15÷5=(

)

80÷4=(

)

150÷5=(

)

800÷4=(

)

1500÷5=(

)

你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點與不同點。

左邊這組題商的位數與被除數相同。 右邊這組題商的位數比被除數少一位。

3. 2解決問題。

一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4 倍，是一只企鵝的9 倍。

請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

附答案：360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。

360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。

【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。

(四).課堂總結

這節課你學到了什么?

師生總結：今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。

(五).作業 板書設計

除數是一位數的口算除法

60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40

第 4 頁 共 4 頁

第五篇：除數是一位數的除法 教案

二、除數是一位數的除法

【教學內容】

除數是一位數的除法 【教學目標】

1、會口算一位數除整

十、整百數、幾百幾十以及一位數除兩位數的除法。

2、經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

4、感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 【教學重點難點】

教學重點：經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。 教學難點：能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。 【教學準備】 小棒、課件等 【教學時間】 12課時

第一課時

【教學內容】 口算除法

【課時目標】

1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。 【課時重點難點】

重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法. 難點：理解用一位數除的算理，正確進行口算 【教學過程】

〖教學預設〗 〖個性設計〗

一.學前準備

1.口算。

教師出示口算卡片，學生搶答。

2.口答。

60里面有幾個十?

800里面有幾個百?

240里面有幾個十?

3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根? 二.探究新知

1.學習教材第11頁例1。

(1)教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。 提問：一共有多少張紙?平均分給幾人? 怎樣理解平均分給幾人?

求每人得到多少張，用什么方法計算?怎樣列式? 教師板書：60÷3 (2)嘗試解答60÷3 2.思考交流 探索新知

(1)獨立思考，小組交流(先獨立思考，后在小組內交流自己的想法。) (2)小組反饋 學生匯報：

我們是這樣想的：20×3=60，那么60÷3=20。

60里有6個十，6個十平均分成3份，1份就是2個十，就是20。 60÷3=20，能不能這樣想：先想口訣“二三得六”。就是算60÷3=20。 我們小組的算法與我們以前學習的口算乘法差不多。先不管60里的那個“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

3.小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考? 可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成知識來解決。只要能正確地計算，什么方法都可以。

交流、匯報計算方法。

4.學習600÷3= (1)板書：600÷3= 師：這道題應怎樣想呢? (2)嘗試口算600÷3= (3)提問：誰能說出600÷3的口算方法。 5.學習教材第12頁例2。 (1)教師：一共有幾個班上手工課?一共用去多少張彩色手工紙?怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式?

板書：120÷3 (2)觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。 (3)引導學生獨立口算。 (4)說一說思考的過程 三.課堂作業新設計

1.教材第11頁“做一做“。 (1)集體看“做一做“。

(2)觀察每組中上下兩題的異同。 (3)找出其中的運算規律。 (4)獨立完成。

(5)驗證其運算規律是否正確。(當被除數擴大到原來的10倍，除數不變時，商也擴大到原來的10倍)

2.教材第13頁練習三的第1—3題。 (1)獨立完成。

(2)邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1.列式并寫出得數。

(1)6000除以3的多少? (2)3600除以4的多少? 五 課堂小結：

談談自己的收獲!還有什么問題?(學生總結不到位的，教師可作補充總結) 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡 【板書設計】

除數是一位數的除法口算 60÷3= 解題思路：

(1)想口訣二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

(2)20×3=60 60÷3=20 (3)把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

【教學后記】

第二課時

【教學內容】

一位數除兩位數的口算 【課時目標】

1.使學生掌握一位數除兩位數的口算方法。

2.使學生了解一位數除兩位數的口算除法的一般方法，并能正確的進行口算。 3.培養學生口算的能力。 【課時重點難點】

口算方法要靈活多樣 【教學過程】

〖教學預設〗

一.學前準備

1.口算。

教師出示口算卡，學生口答得數。

2.口答。

450除以9得多少?

被除數是8000，除數是8，商是多少?

3.導入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了? 你是怎樣想的?

通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內容。

二.探究新知

教師：要把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)獨立思考，小組交流(先獨立思考，后在小組內交流自己的想 法。)

用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

(2)小組反饋

教師：誰來說一說你是怎樣想的。 生說出想法。

問：該怎樣列式計算呢?

學生嘗試自己計算后，在小組內交流各自的發現，老師巡視了解情況。

組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。

三.課堂作業新設計 1.教材做一做2 2.練習三第4題 (1)學生獨立完成。

(2)集體訂正，敘述估算過程。 四.本課小結 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡 【板書設計】

【教學后記】

〖個性設計〗

第三課時

【教學內容】 口算練習課 【課時目標】

1.通過練習，熟練掌握一位數除整

十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。 2.提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。 3.培養學生總結概括的能力。 【課時重點難點】 教學重點：掌握算理。

教學難點：提高口算正確率。 【教學過程】

〖教學預設〗 一.基本練習 1.口算。 450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5 30÷3 200-26 2700÷9 120+48 二.鞏固練習 1.教材第13頁練習三的第7題。 指名學生讀題。 分析數量關系。 集體列式計算。 說一說，為什么用除法計算。 說一說你是怎樣想的。 請學生說出不同算法。 2.教材第13頁練習三的第8題。 理解題意。 說一說，題中要我們求什么。 要求這兩個問題，都需要哪些相關信息?

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算360÷

4、360÷9 三.課堂作業新設計

1.三年級的學生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學生分成一組，一共可以分成多少組?

(1)讀題。

(2)獨立分析題意，列式解答。 (3)訂正口算過程及結果。 2.出示課件。

海龜的壽命大約是青蛙的多少倍?你還能提出哪些問題?

(1)閱讀所給信息。

(2)討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題? (3)教師板書學生所提問題。 (4)嘗試解決這些問題。 四.思維訓練

找出下面每行數的排列規律，在()里填上合適的數。 4 8 16 32 ( ) 243 81 27 9 ( ) 2 5 11 23 47 ( )

〖個性設計〗

8 24 12 36 18 ( ) 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡 【板書設計】

【教學后記】

第四課時

【教學內容】

一位數除兩位數的筆算除法

(一) 【課時目標】

1.使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。 2.培養學生觀察、分析、推理、概括的能力。

3.掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審題的習慣。 【課時重點難點】

教學重點：掌握一位數除兩位數(十位能整除)的筆算方法。

教學難點：1.掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算過程中的試商方法。

2.豎式的書寫格式。

【教學過程】

〖教學預設〗 一.學前準備

1.口答。

42是由幾個十和幾個一組成的?

28是由幾個十和幾個一組成 的?

52如果去掉4個十，還剩下幾個一?

2.板演。

48 517

訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣

求商，我們在寫豎式時要注意什么。

3.導入新課。

出示主題圖。

(1)理解圖意。

(2)說一說你從圖中看懂了什么。

(3)想一想：我們能用前幾節課學過的方法來算出同學們提出的

問題的結果嗎?

二.探究新知

1.學習教材第15頁例1。

(1)解決學生甲提出的問題：42除以2等于多少。 (2)明確42÷2表示什么意思。

(3)提問：乘法口訣表中有“二()四十二”的口訣嗎?你能用前面學過的方法算出它的結果嗎?

(4)想一想：寫豎式要分幾步來寫? (5)試一試，寫出豎式。 (6)交流筆算方法。

(7)圖式結合。

〖個性設計〗 從圖上看，每份是21根;從豎式上看，得數是21。 2.師生共同歸納筆算除法的方法。 三.課堂作業新設計

1.計算教材第19頁練習四的第1題中的226

2

26、393

(1)獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

39

3(2)教師巡視，指導學習有困難的學生。 (3)集體訂正，請同學敘述計算過程。 2.看病門診。

(1)觀察、研討計算中出現的錯誤。 (2)改正錯誤之處。 (3)提出改進方法。

3.計算教材第19頁練習四的第1題中的48

8、666 (1)看清題中數據。 (2)獨立完成。 (3)集體訂正。

(4)回顧做題過程，總結計算方法。 四.思維訓練

你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎?四年級平均每班種多少棵樹? 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡 【板書設計】

一位數除兩位數的筆算除法

(一) 例1：三年級平均每班種多少棵樹?

42÷2=21(棵) 答：平均每班種21棵樹。

【教學后記】

第五課時

【教學內容】

一位數除兩位數的筆算除法(二) 【課時目標】

1.①使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法; ②進一步培養學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2.通過動手操作、探索和思考,經歷“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過程。

3.感受數學的直觀與簡約美，體驗數形結合的思想，培養學生與同伴交流、合作的意識，激發學生學習的興趣。 【課時重點難點】

教學重點：理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.

教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理。 【教學過程】

〖教學預設〗 一.學前準備 1.口算。 55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7 2.板演。 369 284

說一說，筆算一位數除兩位數的除法，應先算什么，再算什么。 3.導入新課。

二、探究新知 1.學習例2 (1)動手分一分，每分鐘有幾捆。 (2)嘗試解答。

(3)質疑。當第一步50÷2除完后，你發現了什么問題?(十位上的數不能被2除盡)

(4)說一說，在豎式中怎樣計算。 (5)圖式結合。

從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開，1捆與2根合起來是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數是26，把余下的1個十與個位上的2合起來繼續計算。

(6)學生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調最大能商幾個十。 2.比較例1與例2的異同點。

相同點：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。

不同點：例2的被除數十位上還有余數，要與個位上的數合起來再除。

3.師生共同歸納例2的計算方法。 三.課堂作業新設計

1.教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。 (1)板書在黑板上。 (2)讀題。

(3)獨立完成，請四名同學板演。 (4)集體訂正。

(5)教師把巡視中發現的典型錯誤加以分析、糾正。 2.病題門診。 3.游戲。(教材第16頁“做一做”

〖個性設計〗

(1)創設游戲情境。

(2)全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。 (3)公布游戲結果，表揚做得又對又快的小組。

(4)對做題過程中出現的錯誤，集中進行分析、糾正。 四.思維訓練

1.教材第19頁練習四的第3題。 (1)出示題。 (2)理解題意。

(3)根據題意，你能提出哪些問題? (4)嘗試解答。 (5)交流解題思路。

2.教材第19頁練習四的第4題。 (1)出示題。

(2)讀題，分析數量關系。

(3)明確這是一道兩問應用題，兩個問題間存在著非常重要的聯系。

(4)敘述解題思路。 (5)獨立在本上完成。 (6)集體訂正。 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡 【板書設計】

一位數除兩位數的筆算除法(2)

52÷2=26(棵)

26252412余下 0

【教學后記】

1個十,和2個一合并,

12再用2除.

第七課時

【教學內容】

一位數除三位數的除法 【課時目標】

1.進一步掌握一位數除兩位數商兩位數的計算方法和豎式的寫法，提高計算的速度和準確率。 2.培養學生靈活運用知識分析和解決問題的能力。

3.養成認真審題的良好習慣，培養學生愛好數學的情感。 【課時重點難點】

教學重點：一位數除三位數的除法的筆算方法，運用乘法驗算除法。

教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理。 【教學過程】

〖教學預設〗 一.學前準備 1.口算。(出示口算卡片) 2.筆算。 二.探究新知 1.學習教材第17頁例3. 教師：觀察情景說一說從中可以知道哪些數學信息。 (1)方法分析。

一位數除三位數的算理與一位數除兩位數的算理相同。

筆算時，先用2去除被除數的首位，夠商1，將1寫在商的百位上;講求得的商“1”與除數“2”相乘，得到2個百，將“2”寫在被除數的百位下面，2減2等于0(0可以省略不寫)，表示被除數百位上的數已經被分完。

接著，將被除數十位上的數“5”寫下來，用2去除5，商2，將2寫在商的十位上，2與除數“2”相乘得4，將4寫在5下面，5減4得1，將1寫在4的下面，再將被除數個位上的數“6”寫下來，6與十位上的數合成“16”，2除16商8，將8寫在商個位上，8與除數2相乘得16,16減16等用于0，將0寫在余數的位置上。

(2)列式解答。 ①驗算方法探究。

要驗證商“128”是否正確，可以列乘法算式128×2或2×128進行驗算，如果乘得的積等于256，就說明計算的結果是正確的，否則就是錯誤的。

驗算方法：商×除數=被除數 ②進行驗算。

驗算過程：256÷2=128(張)

驗算：128×2=256(張)或2×128=256(張) 2.學習教材第18頁例4. (1)出示主題圖。

(2)理解題意，完整讀題。

(3)分析數量關系，確定解題方法。 (4)列式計算。

(5)引導學生嘗試估算。 (6)嘗試筆算。

(7)揭示計算中遇到的問題。(2個百除以6不夠商1個百時，怎么辦?)

〖個性設計〗

(8)交流解決辦法。

(9)講述：當百位上的數小于除數時，應將百位上的數與十位上的數合起來，看成幾十個十來計算，23個十除以6，商的首位應在十位上。

(10)第二次嘗試完成下面的計算 (11)請學生完整敘述計算過程。

(12)觀察例4中的被除數、除數和商，發現其規律。

當一位數除三位數，百位上的數小于除數時，這時商的首位就在十位上，所以商是兩位數，通過這樣的觀察，還可以幫助我們判斷商的位數。

下面我們用此方法進行驗證。 三.課堂作業新設計 1.出示題。

4327 5305 6848 7359

先估一估，再計算。 (1)讀題，明確題意。

(2)判斷各題的商是幾位數。 (3)請學生說出判斷的結果。 (4)學生獨立做一做。 (5)計算各題。

(6)集體訂正，驗證判斷商的位數，估算結果是否接近精確值。 (7)質疑、解疑。 四.思維訓練

結合今天所學內容，寫一篇數學日記。 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡 【板書設計】

【教學后記】

第八課時

【教學內容】

用一位數除的綜合練習課 【課時目標】

1.進一步掌握一位數除三位數筆算除法的計算方法。

2.提高計算的速度和準確率，并把估算和筆算有機結合起來，培養學生運用數學知識解決問題的能力。 3.提高學生學習數學的積極性。 【課時重點難點】

教學重點：運用分析、推理能力正確解答一些簡單的實際問題。 教學難點：運用分析、推理能力正確解答一些簡單的實際問題。 【教學過程】

〖教學預設〗 一.基本練習 1.口算接龍。 每人一題，全體參與。 要求：先計算出得數，再編題，編題時可用加、減、乘、除法。 方法：教師出第一題3×8.讓學生按學號自覺參與。 2.筆算闖關。 教師出示5道計算題，請同學們做，誰能都做對，證明誰闖過了第一關，結合班級評價方式給予表揚;做錯的，說出錯誤原因，并加以改正。

3.100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9 200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8 4.先判斷商是幾位數，再計算。

6276 2324 3651

3640 8498

二.鞏固練習

1.教材第19頁練習四的第13題。 (1)出示題。

(2)讀題，理解題意。問：怎樣理解平均每集播放多長時間? (3)分析數量關系。

(4)列式計算。問：為什么用除法計算

2.教材第19頁練習四的第15題。 (1)出示，理解題意。

(2)按要求嘗試推理，說明理由。 (3)根據題意，你還能提出哪些問題?

(4)想一想，你提出了幾個問題，你還能提出其它問題嗎?

3.教材第22頁練習四的第18題。 (1)先出示四幅圖。

(2)看圖，你能提出什么問題?(學生自由發言) (3)板書問題(1)

(4)板書第18題的問題(2)。 (5)讀題，思考。

〖個性設計〗

(6)學生獨立解答。 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡 【板書設計】

【教學后記】

第九課時

【教學內容】

被除數是0的除法和商末尾有0的除法 【課時目標】

1. ①理解、掌握0除以任何不是零的數都得0”。

②會正確計算商中間有0的除法。

2.通過自主探究、討論交流讓學生理解一被除數是0以及商中間有0的除法的筆算的算理。 3.①培養學生良好的計算習慣。

②培養學生類比遷移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意識。 【課時重點難點】

教學重點：掌握“0除以任何不是零的數都得0”。掌握一位數除多位數商中間有0的筆算的一般方法。 教學難點：理解“0除以任何不是零的數都是得0”。商中間有0的除法計算方法以及被除數十位上的數為什么要移下來。 【教學過程】

〖教學預設〗 〖個性設計〗

一.學前準備

一.復習引入

1.口算

28÷2= 240÷8= 32-0= 0×2= 2.出示：

14、10

4、140。

提問：0在后面兩個數中的位置有什么不同，表示的意義是什么?

板書：0 請學生說出0表示的意義。 二.探究新知

1.學習教材第23頁例5. (1)提問：哪個數和5相乘得0. (2)列式計算：0÷5=0 (3)理解0÷5為什么等于0. (4)結合算理說一說，0÷2 0÷8各得多少。 (5)總結：0除以任何不是0的數都得0. 2.學習教材第23頁例6中的(1)題。

(1)理解題意。根據題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應該用除法計算，列式為208÷2 (2)板書：208÷2 (3)學生獨立完成筆算。 (4)展示學生筆算過程。

(5)觀察思考：為什么2除到被除數十位上的0時，商的十位上得0呢?

(6)觀察學生的筆算，講清算理。 (7)自主回顧筆算過程。

(8)同桌交流，商的十位上為什么要寫0. 3.學習例6中的(2)題。 (1)板書：216÷2 (2)探究筆算方法。 筆算時，先用2去除被除數百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1減去0還得1，最后被除數十位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8，在商的個位上寫8. (3)指名學生到黑板上板演。 三.課堂作業新設計 1.計算。

2402 3609

(1)獨立完成。

(2)老師巡視，了解學生的做題情況。

(3)對學生計算中的錯誤，有針對性地進行糾正。 (4)了解學生是怎樣驗算的。 2.病題門診。

(1)出示題。

(2)理順思維，觀察發現。

(3)說一說，這道題錯在什么地方。 (4)指明學生板書并口述怎樣改正。 (5)說一說，做題時要注意些什么。 四.思維訓練 筆算：

(1)嘗試計算。 (2)質疑。問：為什么商中間要寫兩個0?(商中間應該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0) 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡

【板書設計】

【教學后記】

第十課時

【教學內容】 商末尾有0的除法 【課時目標】

1.使學生在熟練掌握一位數除三位數筆算除法的基礎上，會正確計算商末尾有0的除法。

2.通過自主探究、討論交流讓學生理解一位數除多位數商末尾有0的筆算的算理。通過學習，形成一定的筆算技能。

3.①培養學生良好的計算習慣。

②培養學生類比遷移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意識。 【課時重點難點】

教學重點：被除數的某一位不夠除，商0的原理。 教學難點：被除數的某一位不夠除，商0的原理。 【教學過程】

〖教學預設〗 一.學前準備

1.出示口算卡片，學生口答。

2.板書下面各題，請學生在本上完成，集體訂正。

3690 4600 5505

請學生說一說，自己是怎樣想的。

二.探究新知 學習例7. 通過情境圖，說一說從中知道了哪些數學信息。 我們先來解決問題(1)。 (1)理解題意。

根據題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買多少根短跳繩，應該用除法計算，列式為650÷5. (2)探究筆算方法。

用豎式計算650÷5時，先用5去除被除數百位上的6，在商的百位上寫1，余下的1個百和5個十合成15個十，5除15個十商3,3寫在十位上，個位上的0除以5得0，直接在商的個位上寫0，其中0減去商和除數的乘積0的步驟可以省略不寫。

指名學生板演。

我們再來解決問題(2) (1)理解題意。

根據題意可知，每根長跳繩8元，求245元能買多少根長跳繩，還剩多少錢，應該用除法計算，列式為245÷8 (2)探究筆算方法。

筆算時，先看被除數百位上的數，百位上的數不夠除時，看被除數的前兩位，用8去除被除數百位和十位合成份數“24”，8除24得3，在商的十位上寫3，接著用8去除被除數個位上的5,8除5不夠商1，在商的個位上寫0，被除數的個位上還余5，表明這是一道有余數的除法算式。

指名學生板演。

師生總結商末尾有0的兩種情況：

①除到被除數十位正好除盡，個位又是0，就不必再除下去，只要在個位上商0就可以。

〖個性設計〗 ②除到被除數十位正好除盡，而被除數個位上的數比除數小，就不必再除，只要在商的個位上寫0，落下被除數個位上的數作余數即可。

三、課堂作業新設計

1、教材第25頁的“做一做”

(1)請學生自選兩題在練習本上完成。 (2)指名學生板演，，敘述自己的計算過程。 (3)檢驗。

2、病題門診。(教材第26頁練習五的第6題) (1)看題，明確題意。 (2)觀察各題錯在哪里。 (3)同桌互說如何改正。 (4)在本上動筆改錯。

3、教材第26頁練習五的第

1、第2題。 學生獨立完成。

四、思維訓練

教材第28頁第14題。 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡 【板書設計】

【教學后記】

第十一課時

【教學內容】 運用估算解決問題 【課時目標】

1.體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

2.①使學生能在具體的情境中進行除法的估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。 ②引導學生根據具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。 3.感受數學與生活的聯系，發展對數學的積極情感。 【課時重點難點】

教學重點：了解除數是一位數除法估算的一般方法。

教學難點：根據具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。 【教學過程】

〖教學預設〗 〖個性設計〗

一.學前準備

1.口算。

3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。

2.計算。

教師板書下列各題，學生在練習本上完成。

3690 24002 55080

4428 3690 56000 43228 5545

(1)集體完成。 (2)指名學生板演。

(3)說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。 (4)針對學生出現的錯誤，進行分析和指導。 (5)表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。 3.計算比賽 二.探究新知

1.學習教材第29頁例8. 出示主題圖。

師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。 問：“大約”是什么意思?

師：下面我們就來探究估算的方法。

估算267÷3時，把被除數看作與它接近的整百數或幾百幾十數，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數270，且300和270都是3的倍數。

指名學生板演。

方法一：把267看作與它接近的整百數300 267÷3≈100(元) (300)

答：每天的住宿費大約是100元。

方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數270 267÷3≈90(元) (270)

答：每天的住宿費大約是90元。 2.學習教材第30頁例9. 出示主題圖。

師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。 師：下面我們就來探究估算的方法。

在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182>160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿;還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數為182，接近180,180除以8得數大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

指名學生板書。 方法一：18≈20 20×8=160(個) 方法二：182≈180 182÷8>20 三.課堂作業新設計

1.奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米?

(1)出示題。

(2)讀題，理解題意。 (3)分析數量關系。 (4)列式解答。

(5)說一說自己是怎樣想的。

2.有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把?如果分4次運呢?

(1)在理解題意的基礎上，分析數量關系。

(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

(3)精確計算。 (4)交流計算結果。

3、現有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆?

(1)出示題。 (2)理解題意。 (3)分析數量關系。 (4)獨立列式解答。

(5)提問：怎樣理解還剩多少盆?(余數就是還剩多少盆)

4、3位教師帶50名學生去參觀植物園，已知成人票價10元，學生票價5元，10人以上的團體票價為6元，怎樣買票合算?

(1)創設情景。教師邊講邊出示相關信息。 (2)營造解題氛圍。

(3)分組合作，嘗試多種解答方法。

(4)比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。

(5)想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的?在什么情況下購買團體票合算? (6)給學生充分的發言時間和空間。 四.思維訓練

如果同一節目每月播出的時間相同，每個節目每月各播出多長時間?

(1)出示題，講述題意。 (2)解讀圖意。

(3)理解題目中所提的問題。 (4)直觀看圖，正確解答。 (5)交流解題思路。 【作業設計】

1、作業本

2、黃岡 【板書設計】

【教學后記】

第十二課時

【教學內容】 整理和復習 【課時目標】

1.①通過對本單元所學知識的回顧和整理，使學生形成除數是一位數除法的認識、結構，掌握口算、估算、筆算的基本方法。

②通過判斷商的位數，估算近似值等練習，進一步掌握筆算除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點。

③能根據實際問題的需要，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。

2.通過探究、合作交流的過程，使學生進一步掌握口算和估算的方法，掌握除數是一位數的筆算方法。 3.培養學生口算、估算和筆算的能力，認識除法與生活的聯系。 【課時重點難點】

教學重點：熟練掌握除數是一位數的除法計算方法 教學難點：商的中間、末尾有零的除法。 【教學過程】

〖教學預設〗 一.基本練習 1.回憶本單元所學知識。 (1)給學生留出回憶的時間。 (2)指名學生回答，教師根據學生回答板書，形成知識網絡。 (3)其他同學補充完整。 2.復習除法含義。 (1)板書：46÷2 0÷3 (2)說一說，46÷2的含義，0÷3應該怎樣理解? 提問：0除以任何不是0的數結果是多少?任何不是0的數除0呢? 二.鞏固練習

1.出示教材第33頁的內容。 (1)自主解答這3道題。 (2)逐題訂正。

(3)請學生說出分析過程和解答方法。

(4)質疑。再解答這三道題時，你使用了什么樣的計算方法?為什么選用這樣的方法?為什么用“≈“?你用什么方法驗證自己的計算是否正確?

說一說，225÷5的計算過程。 (5)指名學生回答或組內交流。 2.教材第34頁練習七的第1題。

(1)思考：如何判斷商的位數?除法估算的方法是什么?除法筆算時要注意什么?

(2)按要求先計算，再填空。 (3)學生每人一空，集體訂正。

(4)說一說，筆算除法時，你都遇到了我們學過的哪幾種情況，商中間、末尾有0的除法有什么特點。

(5)指名學生回答。

3.教材第34頁練習七的第2題。 (1)講清題意。

(2)說一說，每道題中都有哪些運算符號，它們的運算順序各是什么。

〖個性設計〗

(3)集體在練習本上完成，指名學生板演。

(4)訂正時，請學生說出672÷(2×3)和(601-246)÷5的運算順序。

(5)強調書寫格式的規范。

(6)脫式計算如何檢查?(做一步查一步) 三.思維訓練

教材第34頁練習七的第5題。 (1)出示題，理解題意。 (2)尋找相關信息。 (3)合理解答。 (4)交流解題思路。 (5)質疑反饋。

1、作業本

2、黃岡

【作業設計】【板書設計】

【教學后記】