第一篇：太空旅行方式范文
太空旅行記
一天，孫悟空教了我七十二變，我變成了宇航員，我要為我們的宇航事業貢獻一份力量。我坐在宇宙飛船里，開始了我的太空旅行記。
我來到了宇宙中，突然，一群石頭向飛船飛來，“砰砰砰”那一群石頭在飛船上砸了起來，我馬上啟動了防護裝置，才躲過這一難，要不然，會把飛船砸爛的。過了一會兒，我看見了許多行星，我首先在月球上降落了。我穿者防護衣和氧氣面罩，登上了月球。只要輕輕地蹬一下，都可以飛上好幾米呢!月球的引力太小了，我撿了一些小石頭，帶回了飛船，準備給科學家研究。
我又來到了火星上，那里就像沙漠，一點植物都沒有。我在一座山的腳下，看見了一個金光閃閃的東西，我從飛船上拿出鏟子，把那個金光閃閃的東西挖了出來，原來是個金子，我想：地里可能還有，我多挖一些拿回去看看這值多少人民幣，拿去捐給災區。想著就挖了起來。越挖越多，看了一下，夠了，就上了飛船，又開始了旅行。
我啟動了防火裝置，自己穿上了防火服和防火面罩，在太陽上降落了。我走在太陽上面，那里到處是火，我取了一塊正在燃燒的石頭，用防火巾把它包起來，帶回了飛船，又進入了宇宙，宇宙里星光閃閃，美麗極了。我用一條繩子把我和飛船連在一起，摘了一些星星，也帶回了飛船，把許多需要科學家研究的石頭、金子和星星帶回了祖國。
第二篇：太空旅行
我今天說課的內容是九年制義務教育小學美術課本第五冊中的《太空旅行》
首先，我來說一說我對這一課教材的理解：
主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力最好的訓練手段，《太空旅行》是關于宇宙太空的想象畫。在現代科技飛速發展的今天，人們對宇宙的探索取得了巨大突破，而孩子們對宇宙的神秘也有著強烈的好奇心，興趣是最好的老師。要使學生畫好太空旅行應該從他們的興趣出發，在了解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把科學幻想中的情景用畫筆描繪出來，教學中應該作到以美益智，以美輔，以美增趣，將審美教育貫徹始終。
根據三年級兒童的年齡特點，認識水平以及我對本課教材的理解，我制定了以下教學目標：
1.認知目標：了解淺顯的太空知識
2.技能目標：能畫出想象中的飛行器和太空背景
3.情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。
4.創作目標：能靈活運用各種繪畫工具材料創造性地表現出太空旅行時的奇特場景
我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，而重點與難點往往是密不可分的。根據本課的教學目標，我將重難點確定如下：
1.重點：從學生的興趣出發，了解淺顯的宇宙知識，拓寬思路，培養豐富的想象力。
2.難點：以想象的形式畫出太空旅行，并靈活運用各種繪畫工具材料進行創作。
下面我來說一說本課的教法和學法：
教學方法是在教學活動中形成的調整和構建師生關系、活動方式的范例，根據教學方式的優化原則和課本內容特點，我主要采取了以下方法：
1.直觀演示法
美術教學中演示法是常用的一種教學方法，它往往能給學生更直接有效的啟迪，也是解決重難點的有效途徑。
2.情境教學法：
人的情感往往是在一定的情境中產生的，如臨其境才能觸景生情。在這一課的教學中，我創設去太空旅行的情境，讓學生在欣賞中體驗太空旅行的新奇，體驗宇宙的美，激發他們學習和創作的興趣。
3討論法：學是主體，在教師的主導下，展開討論，再進行自由發言，這種方法有利于個性和創造性的發揮。
3.練習法
練習法是學生在教師的指導下將所學知識用于實際，形成技能技巧的教學方法。通過教師的導，讓學生在課堂上敢于創新，敢于表達自己獨特的創造力。為了突破難點，我在學生作業之前發動每位同學進行飛行器的造型設計，為太空旅行的創作拓寬思路，打下基礎。
另外，本課教學需要準備計算機多媒體設備一套，教學課件一個，以及提供給學生自由選擇的各種繪畫工具材料。
下面我來說一說這堂課的教學過程：
(一).創造情境，導入新課：
一堂課起始的好壞，是整堂課成敗的重要因素之一。為了加強師生之間的情感交流，創設寬松的和諧的教學氣氛，我選擇了從學生熟悉和喜愛的一首小詩入手。這堂課一開始，我運用多媒體出示地球的圖片。
(*放映*)
并跟學生做了一些簡短的談話，“老師聽說我們班的小朋友剛學會了一首關于地球的小詩，寫得特別美是嗎?誰能念給老師聽一聽呀?”這時候，每個小朋友都興奮的舉起了小手。然后，我讓他們在背景音樂中一起朗誦。這是一首非常有畫面感的詩歌，出自小學第五冊語文課本，內容是這樣的：
我坐飛船到天上，看看地球什么樣
地球是個大圓球，渾身穿著花衣裳
那綠色的地方，是河流湖泊和海洋
那黃色的地方，是沙漠里黃沙在飛揚
那白色的是南極北極冰雪白茫茫......
在朗誦的過程中，讓學生體驗文字中的美感，自然而然地進入審美情境，受到美的熏陶。然后，我再不失時機地提問："你們知道能看到這些奇妙景象的地方是哪兒嗎?"學生異口同聲地回答"太空"由此引出關于宇宙太空的話題，從而導入了新課。
(*出示課題*)
(二)：新課教學，認識太空，體驗宇宙的美：
獲得知識，意味著發現，意味著解決疑問。從這一點上來看，欣賞教學猶為重要。在學生面前展示出直觀的形象，讓他們學會去觀察現象間的細微差別，并結合教師的啟發引導，學生才能敢于去發現，深刻地去理解新事物中存在的美。
在新課教學的開始部分，我安排學生一起欣賞一個關于星球大戰的電影片段，使學生受影片中的氣氛感染，從而調動他們進一步去認識太空。
(*放映*)
影片結束后，我組織學生在小組中展開自由討論，討論的內容是"看了這段影片你有什么感覺，如果你可以去太空，最想看到的又是什么呢?"這個問題往往能引起學生的興趣，結合剛才的影片內容，引導他們充分展開想象思維，而采用自由討論的形式便于學生之間相互溝通和交流，讓他們在敢于表現自己獨特想法的同時，也學會傾聽不同的聲音，討論結束后，再進行自由發言，答案將是豐富多采的：比如學生感興趣的外星人，神秘的飛碟，流星，彗星，宇宙中各種美麗的星系......在學生發言的積極性越來越高的時候，我提議：“大家一起去看一看真正的宇宙風光好不好?” 這，課堂氣氛顯得更加活躍起來。 欣賞教學是使學生直觀獲得審美享受和美術知識的過程，我認為實現這一目標的原則，應該是在學生現有知識的基礎上，盡量讓他們采用自主研究的方式去欣賞。教師在這一過程中扮演的角色不應該是贈予者，而應該起導向作用,引導他們找到自己對美的理解。
因此，新課教學的第二部分，我利用多媒體課件，讓學生欣賞宇宙的風光，在欣賞過程中，給學生足夠的表現空間，引導他們自己去發現，自主感受，自我表述。這時，那些課外知識豐富的學生往往能給其他同學以新的啟迪。
在學生興致高昂的時候，我也加入他們的討論并提出疑問，這么美的太空你們想去嗎，用什么方法可以飛向太空呢?學生馬上回答可以插上翅膀，可以坐宇宙飛船....這時候，我在黑板上畫了一個飛行器。
(*板畫*)
畫好后告訴學生，老師想坐著這樣的飛行器去太空，你們能把自己的想法畫出來嗎?由此進入新課教學的第三個階段，飛行器的創作設計。這一階段要求學生在彩色的小紙片上設計飛行器的外型，完成后自由上臺通過實物投影展示自己的作品，并描述一下飛行器的特點和功能，通過自評和互評達到學生之間相互借鑒，相互交流的目的。
美術課不象有些學科那樣主要運用聚合思維，尋找單一的答案，如果學生僅靠自身的閉門造車，想象思維只會逐漸枯萎。而那些來自小伙伴之間的交流與傳播作用不可小看，美術創作呈現的視覺形象豐富多采，當學生置身其中，象見到萬花筒，目不暇接。它有時比教師的講課作用更大。也更益于難點的解決。
另外，學生范畫欣賞也是美術教學中的必要環節，這堂課我準備了幾副用各種繪畫工具材料創作的《太空旅行》學生作品，將它在飛行器創作的基礎上進行展示，創設寬松的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受。讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更具象地明確自己想畫什么，可以運用哪些怎樣更好地去表現它。緊接著，我提出了作業要求："同桌的兩個小朋友共同完成一副太空旅行的想象畫，自由選擇你們喜歡的工具材料，把想象中的奇妙景象用自己喜歡的繪畫方式表現出來"
(三)作業練習：在愉悅的氛圍中鼓勵創新
在明確作畫要求后，學生開始進行作品創作，美術課中這一階段的課堂氣氛往往容易顯得沉悶，我利用背景音樂創設愉悅的氛圍，并安排學生以兩人合作的方式參與創作過程。鼓勵他們自由選擇繪畫工具材料，給他們創造自由發揮的余地，有了這個余地，孩子們就能夠用自己的眼光去觀察，從中發現有意思的細節，找到適合自己的創作方式，從而豐富他們的視覺，觸覺和審美經驗。同時也增強了互相商討，團結協作的精神。在巡回指導過程中，重視整體指導與個別指導相結合，隨時展示有新意的學生作品，達到以點帶面的效果。
(四)課堂總結：師生討論與學生自評互評想結合
在這堂課即將結束的時候，我提議在課堂上辦一個小畫展。讓學生將他們的作品貼在教師四周的墻壁上，并在學生中展開討論“你最喜歡誰的作品，為什么?”也鼓勵小作者們自由上臺介紹自己的作品。通過師生討論和學生的自評互評，形成輕松和諧的交流氣氛，提高學生鑒賞美的能力，增強自信心和成就感，最后正堂課在學生積極主動的討論聲中圓滿結束。
水彩風景畫——天空與大地的畫法
《水彩風景畫——天空與大地的畫法》演說稿
老師們，城市的喧囂，是否讓您覺得疲憊?孩子們在城市的鋼鐵森林中已許久未親近我們的大自然。去聆聽、去呼吸，那森林的和聲，那泥土的芳香。我多想讓自己的學生們重回大自然，象我兒時那樣能自由地在叢林里嬉戲、在小溪里捉魚蝦。為此，我設計了這節課，通過“水彩風景畫——天空與大地的畫法”的學習，讓學生們學會繪畫技法的同時，喚起他們對大自然的熱愛之情。 一.說教材
本課是初級中學美術課本第三冊第二單元的教材。本單元是學生在一定水彩畫基礎上，為進一步熟悉水彩畫的技能而安排。根據本課內容和特點及學生實際情況，我制定以下教學目標和重難點：(課件出示)
1、學生初步掌握水彩畫天空與大地的畫法。
2、提高學生對色彩的感受能力和表現能力。
3、通過鑒賞，培養學生熱愛大自然。熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：培養學生的觀察能力和創新能力;運用水彩畫的特點和色彩知識，表現不同天空的美景。 教學難點：培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，提高他們的繪畫技能，從著得到感情的升華。 二.教法、學法
以優化課堂教學，提高教學效率為宗旨，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，我采取了這樣的教學方法：(課件出示)
1、情境教學法：充分挖掘教材中的情景因素，創設與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，如臨其間，因起情感上的共鳴。
2、以“賞”帶“創”法：賞即欣賞、鑒賞;帶就是帶動、引;創就是對問題有質疑和思考、創新作品。據此我設計了如下教學環節：“考一考”、“說一說”、“畫一畫”、“看一看”、“想一想”、“練一練”。除此外，我還綜合運用了直觀演示、輕音樂欣賞、拍攝鼓勵法、談話法等教學方法。
在課前需要準備有多媒體設備一套，課件一個，范畫若干張，數碼相機，學生紙及水彩畫用具。 三.教學過程：
(點擊音樂)在悠揚的音樂聲中，學生帶著輕松、愉悅的心情進入了課堂，為新課的學習作好了準備。我問道：“今天我來考考大家對美術作品的欣賞能力，你們覺得這兩張畫怎么樣?”(展示圖片一)這時學生觀察后發現缺少了天空。于是我又問：“那你們認為會是怎樣的天空呢?”學生紛紛回答：“有藍天白云的，有夕陽西下時等天空不同的現象。”我便邀請兩位同學，讓他們大膽將心中對天空的印象描繪下來。他們自信地完成師生共同的作品，在滿堂掌聲中顯得十分自豪。“同學們畫得如此棒，那就讓我們一起走進自然和家鄉去欣賞無限風光，去領略它的真正魅力吧!(展示圖片二)
當學生們看著一望無際的大草原，不由地發出了驚嘆，“真美啊!”于是我問：“天空是一成不變的藍色嗎?”“天空中云朵的形狀和顏色一樣嗎?怎么不一樣?”···通過一連串啟發性的提問。學生與老師的交流中，發現了問題，解決了問題。這時候學生的思維、情緒和課堂氣氛達到了高潮。我就不失時機地揭示出課題：(點擊課件)水彩風景畫——天空與大地的畫法。 在這一環節中，我突出學生的主體地位，引導他們參與審美活動，提高表述能力，學會了對問題有質疑和思考，并在學會欣賞的過程中培養創新意識和思維的擴張、飛躍。
風景如畫的自然風光，緊緊抓住了我們的視線，學生急于描繪的心情是多么的迫切啊!可是他們毫無頭緒，該如何下筆呢?我及時地在投影儀上直觀演示并講解，讓學生了解水彩風景畫——天空與大地的繪畫技法與步驟：(出示課件)
1、畫面構圖天空為主，地平線定得底一點;
2、天空的朵朵白云近大遠小，變化無窮;
3、畫出白云的陰暗面，再自上而下畫出藍天色彩的深淺變化;
4、最后，畫出大地的景色。
水彩畫的表現形式有很多，我們一起來看幾張特殊技法的水彩畫和畫家的作品，相信的對你們的創作有很大的幫助。(展示圖片三)
做完了一系列的準備與鋪墊，學生進入了實質性的練習。(點擊音樂)在此過程中，讓學生說說自己對繪畫的感想，“你喜歡怎樣的天空”，“為什么這樣畫”等，并不間斷地用相機記錄他們的繪畫過程并對他們加以指導和鼓勵。最后，通過展示作品讓學生進行自評、互評。反饋和了解學生對本課內容的理解和掌握;加深和鞏固教學目標，鍛煉學生實踐能力。
《中國書法—篆書的學習鑒賞與互動》
一 說教材 1.教材分析
本單元是高中《書法》的第一課內容，在學習當中，介紹書法的五種書體：篆，隸，行，楷，草。讓學生在學習的過程當中，能夠對書法的五種書體有基本的了解，增加對書法的興趣，提高對書法的鑒賞能力。 本課主要學習的是篆書的基本知識。 2. 教學目標
① 讓學生知道書法的五種書體。
② 讓學生能夠認識分辨五種書體的具體表現形式。
③ 通過學習篆書，讓學生對篆書有基本的了解，從而加強對書法的興趣，提高對書法的修養和鑒賞能力。 3. 教學重難點
在學習過程中，對篆書的發展歷程和流派風格以及各種風格的代表作，如何感受篆書作品的線條美，結構美和氣韻美 4. 教學準備
課前了解學生對書法的興趣程度，收集一些書法的相關資料，包括五種書體的范本，以及自己的書法作品。 二 說教法
根據教材特點，結合高中生對書法的審美認識，采用圖片演示，范本講解以及作品欣賞等，激發引導學生的積極性，在課堂上形成良好的互動，在輕松愉悅的氣氛中讓學生學有所得，從而達到所要求的教學目標。 三 說學法
教學相統一，老師的教與學生的學是相互的，老師的教學教法在很大的程度上決定了學生的學習積極性，要重視學生的存在，以學生為中心，充分調動課堂的學習氣氛，在一種輕松愉悅的課堂氛圍中下獲得知識，得到提高。這就要求老師在教學過程中巧妙的引導學生，讓學生不斷的保持興趣，與老師形成一種良好的互動，始終在積極性的作用下得到知識，讓學生得到提高。 四 說教學過程
本課主要是學習篆書的發展歷程和風格流派，了解篆書的典型作品代表，在教學過程中，我將采用的是互動參與為主的教學模式，達到教學目標。 1 提出疑問，激發興趣
同學們知道有哪些著名的書法家?有哪些書體?每種書體有哪些典型的代表作? 學生相互交流之后，展示我書寫的幾幅書法作品，引發學生的注意力，激發學生的興趣，明確本堂課程的學習目標，導出課題--篆書鑒賞，并板書之。 2 結合范本和作品，體驗篆書學習之旅
向學生展示篆書作品，讓學生輪流欣賞，激發學生的興趣，在課堂上形成良好的互動。 引入教學內容，結合作品向學生講解。
中國書法藝術源遠流長，經過歷史的發展演變，有篆書，隸書，行書，楷書和草書五大類。 ① 篆書的解釋
許慎“《說文解字》篆，引書也”，元代盛熙明《法書考》“篆，傳也，傳其物理，施之無窮”。篆書保留了許多的象形成分，富有裝飾性趣味，可以充分感受中國書法藝術的精神氣質，很像先秦時期的文學，包羅萬象，取之不盡。篆書的關鍵是懸腕中鋒，有助于增加腕力，又是篆刻必要的書法根底，從篆入手，可二者皆得，從篆書入手易獲得中鋒和腕力，善提鋒。 ② 篆書的發展脈絡
篆書是最早的書體，其余四種書體都是在此基礎上發展而來，最早的篆書就是殷商時代的甲骨文，距今已有兩千多年的歷史。兩周的金文，甲骨文，石刻，古璽等舊稱籀文，鐘鼎文，現簡稱大篆。秦朝，書同文，李斯“罷其與秦文不合者，以秦篆為基礎，對六國的篆書整理省改”，此為小篆。漢代，篆書參入隸書體勢，后慢慢的被隸書代替，鳥蟲篆，蛇龍篆屬于裝飾性篆書。唐朝，李陽冰創造“玉著篆”，宋元明幾乎沒有篆書大家，清代碑學大興，鄧石如，趙之謙，吳昌碩等大家。 ③ 篆書的風格流派 甲骨文
河南南陽小屯村殷商遺址出土，光緒二十五年(1899年)，王懿榮，劉鶚發現，后經羅振玉，孫冶讓，王國維，搜集考證成為一門顯學。殷墟出土的甲骨文刻在龜甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又稱殷墟卜辭。時代大約在商代后半期，從盤庚遷都到商紂滅亡，歷時273年。15萬片，5000多，1000多，論著3萬余人，有王國維，羅振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，貝冢茂樹，島邦男等甲骨文專家，中科院歷史研究所《甲骨文全集》，5萬余字，重要研究資料。 大篆
是古文和籀文的總稱，包括石鼓文，金文，商周春秋戰國的所有文字，風格多樣，用筆特點各不相同，都以圓筆為主，有粗細長短變化，與小篆稍有不同，許多字都有象形成分，字形上大小方圓變化大，疏密虛實變化生動自然，有的整個章法錯落不齊卻協調一致，同一個字有許多不同結構，可自由選擇。 小篆
秦，“書同文”，李斯以秦篆為基礎，整理六國篆書而成。傳世作品有《泰山刻石》，《瑯邪刻石》，《嶧山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“鐵線篆”。特點：純正中鋒，書寫時力量和速度勻平，使轉流暢，必須功夫深厚，心平氣和，一以貫之。鄧石如，清人篆書，線條偏粗，隸書作篆，加強隸書方圓，頓挫，藏鋒，露鋒粗細變化，字形有所增長，在于起筆較重，稍頓，有時帶方筆，收筆重頓，有明顯的粗細變化，富有節奏。
秦篆比較含蓄，平靜。清篆跌宕，活潑，更富有精神。從大篆而來，但結構比其更有規律，類似楷書，行書的結構特點。
清篆結構特點：1形體長方，字取縱勢 2橫平豎直，布白均勻 3.上緊下松，時有對稱 ④范本代表 大篆
吳昌碩《石鼓文》，以隸法作篆，左低右高，濃墨 《散氏盤》，行草筆意，曲折有致，隨字造形，橫勢 《毛公鼎》，筆法穩健，字形偏長，氣勢博大，縱勢 小篆
鄧石如《白氏草堂記》，線條雄渾，隸法作篆 李斯《泰山刻石》，瘦勁圓潤，結構平正典雅。 ⑤結束語
書法的學習不僅僅是在課堂上，更多的時候是在課外做大量的練習，也不僅僅是純粹的書寫，它也是文化的一種傳承，反映了我們國家的悠久歷史，我們應該從各方面去認識了解并好好的掌握，讓我們的綜合素質得到進一步的提高。 五 教學感悟與總結
這是一節注重培養學生對書法課程中篆書的學習和鑒賞課，讓學生在輕松的學習氛圍中體會到祖國書法藝術的博大精深，學會欣賞書法，提高對書法認識的修養，完成教學的審美教育。學習我們祖國優秀的傳統經典的代表--書法，不僅僅是對學生大有幫助，同時對與我們老師也是大有裨益的，這也是教學相長的體現。
第2課美術作品的藝術語言
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書—美術鑒賞第2課《美術作品的藝術語言》。我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面加以閘述。
一、教材分析
1、教學目標：
本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特征和審美意韻。
2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。
3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。
二、教學手段：課件展示、講授、練習
三、教學過程
1、探究導入課題
(1)教師活動：展示相關圖片，并引出美術作品的藝術語言。
然后提出問題：A、什么是美術作品的藝術語言? B、在美術作品中美術家是如何進行表達的? (2)學生活動：A、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。 B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態
2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標
學生活動：了解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。
3、新知探究
(一)什么是美術作品的藝術語言? (1)美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。 教師活動：大屏幕展示美術語言的概念
學生活動：標記知識點
(2)美術語言的內容：基本語言元素(點、線、面、色)
語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫：筆墨、章法、皴法
教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。
B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式
學生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B.踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。
根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容
(3)美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術
教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異
學生活動：A.欣賞作品，并思考老師提出的問題。
踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現實形象。根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。
(二)在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的。
(1)、具象藝術：目的在于真實的再現現實
教師活動：A、展示顧閑中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。
B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。
學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。
教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝術的其他表現方法。
B、師生共同總結具象藝術的創作目的
學生活動：A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。 B、師生共同總結具象藝術的創作目的
(2)意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家生觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現手段
教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》、杜尚的《走下樓梯的裸女》、德國馬爾克的《藍馬》、齊白石的《蝦》和宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現手段?
學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析 B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉
老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界
(3)抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型. 冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”
教師活動：A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》、捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》
B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別著到了什么形象?兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什么區別?
學生活動：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題
教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來，完全訴諸美術語言和手段本身。
4、自我評價練習：
教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別
學生活動：學生踴躍回答
5、課堂回顧總結：
教師活動：A、這節課。我們學習了什么是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。
B、提問：美術作品的基本語言元素是什么?語言表現手段是什么?美術語言的表現形態分為哪三類?
學生活動：學生踴躍復述回答
教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。
6、板書設計：美術作品的藝術語言
(一)什么是美術作品的藝術語言? 美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言
特征：具體性和形象性
美術語言的內容：基本語言元素：(點、線、面、色)
語言表現手段：西方繪畫：明暗、空問、透視、構圖、肌理 中國畫：筆墨、章法、皴法
(二)在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的
(1)具象藝術(2)意象藝術(3)抽象藝術
第6課、漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書一一美術鑒賞第6課《漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述
一、教材分析：
1、教學目標：①什么是美術作品的藝術美和形式美
②美術作品的藝術美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現。
2、教學重點：美術作品的藝術美和形式美并不完全是現實的盲接反映，也不等同于人們一般所說的“漂亮”或“好看”，而是由藝術家借助美術的特定語言、手段和法則創造出美術自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類型的美術作品由于藝術家所采用的語言、材料、手段等不同而產生的藝術美和形式美就大異其趣。為了說明這一點，在這里就必須緊緊圍繞美術的語言元素和語言規則兩個方面來講解，因為美術作品的藝術美和形式美主要就是通過它們來實現的。
3、教學難點：主要在于美術作品的藝術美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之問建立聯系，即注重通過作品來講解概念，以使學生對美術作品的藝術美和形式美的認識有形象的依據。
這里的難點還包括對美術作品的藝術美與形式美之間異同的講解，課文中并沒有特別給予說明，只是在課文的第三部分簡要地指出了這個問題，美術作品的藝術美和形式美之問既有重合的地方也彼此獨立。藝術美包括內容與形式兩個方面。也就是說，藝術美是由內容與形式的統一來實現的。而形式美更強調實現內容的手段，即手段本身的美，其中包括語言的構成關系和所使用的材料的特質。
二、教學方法
1、利用圖片展示介紹知識，吸引學生注意力，使學生在興趣中學習
2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞•啟發•歸納相結合的教學方法。
三、學法指導：
1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關音樂和建筑圖片，并巧妙導出本課
2、討論法，小組合作法。通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，要求全組同學共同討論
四、教學過程
1、導入：用多媒體展示雕塑圖片《歐米艾爾》。
小結：美術作品的藝術美是藝術所特有的美。美術作品是由藝術家創造出的不同于現實生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的審美觀念。這種根深蒂固的觀念不僅影響了人們對美術的認識，也有礙于對美術作品的鑒賞。
2、新知探究：
環節
一、什么是藝術美，它有哪些表現?
美術作品中的藝術美不等同現實在的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術形象表現出來的藝術自身的美。藝術美又稱第二自然，是相對自然美來說的。
美術形象：指一件美術作品中個別的、具體的、完整的藝術形象，也是指一件美術作品中由這種個別的、具體的、完整的藝術形象所形成的綜合的整體的藝術形象
教師活動：投放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過程的連續攝影》，結合第三課“藝術形象”這一概念進行講解
學生活動：欣賞圖片，小組討論，分析美術作品的藝術美
環節
二、什么是形式美：如何理解和把握形式美
美術作品的形式美的構成
A、語言元素(點、線、面、色)及其構成的形態變化
B、語言手段(明暗、空問，透視、構圖、肌理)及其所構成的審美意象
C、語言規則(變化與統一，對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節奏與韻律等)及其所構成的審美關系。
教師活動：投放潘天壽的作品《雄視》，講解什么是形式美，指出美術作品的藝術美和形式美既相互包含、滲透又彼此具有獨立性。
學生活動：欣賞圖片，理解美術作品的形式美
三、拓展：提高實踐能力
1、以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。
2、通過具體作品了解藝術美和形式美在形態上的差異
四、要點回顧
1、什么是藝術美?綜合了主觀與客觀、個人審美與時代精神的藝術形象為“典型形象”或“藝術典型”，又根據它與現實生活的關系而稱之為“第二自然”，即“藝術美”。
它有哪些表現?
2、什么是形式美?美術作品除了藝術美之外還有形式所傳達出的美，既形式美。
如何理解和把握形式美?
五、課堂小結：總結回顧：這一節課我們了藝術美和形式美，了解了什么事藝術美和形式美
下一節課我們將學習分析理解美術作品的創作意圖，請同學們提前預習
第十四課 百花齊放 推陳出新一一中國現代美術
我說課的內容是人美版美術鑒賞第14課《百花齊放 推陳出新一一中國現代美術》，我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學教程四個步驟加以闡述。
教材分析：
1、教學目標：①了解中國近代美術概況。②知道中國近代繪畫、雕塑的代表性的美術家及其代表作品好在哪里。
2、教學重點：①中國現代繪畫呈兼容并蓄、百花齊放的局面，中國畫、油畫、版畫概況，代表畫家及其代表作品。②中國現代雕塑迅猛發展，介紹、分析有影響的作品。
3、教學難點：①傳統型與融合型的中國畫，創作版畫，架上雕塑，紀念雕塑等名詞。②分析理解作品。
教學方法：
1、引導探究法：美術作品欣賞是個體的審美活動，繪畫作品是靜態的物質形態，如果讓學生獨自欣賞，比較困難，所以我采用“引導探究法”。
2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞•啟發歸納相結合的教學方法。
學法指導：
1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關圖片，并巧妙導出本課。
2、講座法，小組合作法。
教學過程：
一、導入：談話交流、引入談話導入
二、新知探究：
環節一：兼容并蓄的中國現代繪畫
教師活動：多媒體課件投放出《蛙聲十里出山泉》、《溪山行旅圖》。介紹中國畫發生的激烈轉變。
學生活動：(欣賞、討論)在欣賞作品時說出作者是誰?他繪畫的技巧、風格?
小結：在中國現代繪畫藝術中，無論是傳統型中國畫的代表畫家還是融合型中國畫的代表畫家，由于當時的社會背景使他們除了在繪畫技巧上的發展，還傳達出了畫家強烈的愛國主義情感，也就是這種強烈的愛國情感深深的感染著我們。
教師活動：投放多媒體課件，展示圖片開《開國大典》、《一灣解凍的湖水》等，介紹西方繪畫的引進并迅速發展。
環節
二、再塑民族精神的中國現代雕塑
教師活動：投放圖片，介紹中國現代雕塑的迅猛發展，介紹、分析有影響的作品。
學生活動：欣賞圖片，討論中國現代雕塑的成就。
三、聯系實際，拓展課題進行練習，鞏固學習目標。
1、以作品為例，談談傳統型中國畫和融合型中國畫，分析它們的特點，你認為這種融合有意義嗎?
2、參觀你周圍的環境雕塑或雕塑家工作室，說說自己的感受并寫下來。
四、課堂小結。
1、兼容并蓄的中國現代繪畫
2、再塑民族精神的中國現代雕塑
五、板書設計。(略)
第三篇：太空旅行
能到太空旅行，一直是我的愿望。
一天晚上，我做了一個夢，我穿著又笨又重的太空衣向月球飛去。漸漸地，我的身體越來越輕，有說不出的興奮。我透過太空船的窗戶看見一群小星星在我身邊閃過，只要伸手就可以抓住它。太空船越飛越高，下面的建筑物小的像一只只螞蟻，長江就像一條長長的小溪，太平洋像一個小小的池塘……
不久，太空船在月球上停了下來，月球上坑坑洼洼，一點也不平坦，還有許多環形的小山。我輕輕一跳，跳的好高好高，月球上沒有空氣，聲音無法傳播。我看見月球上的石頭很平常，只不過比陸地上的石頭亮一些。但是它們所含的各種元素比陸地上同樣的礦石所含元素多得多。
我想，如果月球上有家園、學校，該多好，這樣，我就可以讓爸爸、媽媽來月球上住，讓同學們在月球上課，做游戲，下課可以玩猜謎語，捉迷藏，跳皮筋，跳繩，玩的多開心。因為月球引力小，所以不用走路，非常的輕松不費勁。沒過一會兒，我們又回到了那艘漂亮的宇宙飛船里去了……不知過了多么長的時間，我們又回到了地球。
我躺在床上回憶剛才的夢，感到十分神奇，雖然是一場夢，但我深信，隨著科學的發展，這個美麗的夢一定會成為現實。
河南平頂山新華區新程街小學四年級:程嘉妍
第四篇：太空旅行作文500字
能到太空旅行，一直是我的愿望。
一天晚上，我做了一個夢，我穿著又笨又重的太空衣向月球飛去。漸漸地，我的身體越來越輕，有說不出的興奮。我透過太空船的窗戶看見一群小星星在我身邊閃過，只要伸手就可以抓住它。太空船越飛越高，下面的建筑物小的像一只只螞蟻，長江就像一條長長的小溪，太平洋像一個小小的池塘&& 不久，太空船在月球上停了下來，月球上坑坑洼洼，一點也不平坦，還有許多環形的小山。我輕輕一跳，跳的好高好高，月球上沒有空氣，聲音無法傳播。我看見月球上的石頭很平常，只不過比陸地上的石頭亮一些。但是它們所含的各種元素比陸地上同樣的礦石所含元素多得多。
我想，如果月球上有家園、學校，該多好，這樣，我就可以讓爸爸、媽媽來月球上住，讓同學們在月球上課，做游戲，下課可以玩猜謎語，捉迷藏，跳皮筋，跳繩，玩的多開心。因為月球引力小，所以不用走路，非常的輕松不費勁。沒過一會兒，我們又回到了那艘漂亮的宇宙飛船里去了&&不知過了多么長的時間，我們又回到了地球。
我躺在床上回憶剛才的夢，感到十分神奇，雖然是一場夢，但我深信，隨著科學的發展，這個美麗的夢一定會成為現實。河南平頂山新華區新程街小學四年級:程嘉妍
第五篇：我的太空旅行課文譯文
課文譯文
我看到了奇妙的東西
我首先參觀的是一個太空站，這個站被認為是太空中最現代化的地方。太空站像一個巨大的圓盤，在太空中緩緩地旋轉，以仿照出地球重心的引力。太空站里展出了31世紀一些最前沿的發明。有個導游帶領我們站在一條移動的運送帶上，到各處參觀。
導游：從2008年來訪的朋友們，早上好!首先，我們要查看一種我們太空居民使用的最新的通訊方式。再也不需要打字員在打字機或電腦上工作了!再也不需要郵費和郵政編碼了!現在用一種“思想儀”就可以傳遞信息。你把這種金屬帶子放在你的頭上，排除雜念，按下發送鍵，集中精神想著你要傳遞的信息，片刻功夫信息就發出去了。這個信息會儲存在接受者的“思想儀”里。它快捷有效，而且環保。惟一的缺點是，如果使用者不能想清楚要傳遞的信息，發送出去的信息可能是模糊不清的。但我們不能因為使用者的使用不當而責備儀器，是不是?
在導游解說的時候，我觀看著桌上這些被稱為“思想儀”的小東西。它們看上去像金屬帶子。那么普通，但卻那么神通廣大!正當我還在觀察時，運送帶向前移動了。
導游：女士們先生們，現在我們到了“環保地帶”。以前人們習慣用垃圾箱收集廢棄物，然后這些垃圾被送走埋掉或燒掉，我說的對吧?(我們都點頭)?？涩F在我們有一種裝置，能利用生態學原理來處理掉廢棄物。一架巨大的機器，能把所有能獲得的廢物都吞進去，而且總是貪得無厭。然后垃圾被分解成了幾種有用的物質，如莊稼地的“肥料”和沙漠中的“土壤”。什么都不浪費，所有的東西，哪怕是塑料袋也回收利用了。偉大的創意，對不對?
我注視著緩緩移動的垃圾分解機器模型，為它的成效所吸引。但是，我們又開始向前移動了。
導游：第三站要展示給我們的是工作實踐方面的一些變化。批量生產不再在地球上進行，而是轉移到了像這樣的太空站里。在太空里，一組工程師給機器人設計了程序讓它們完成工作。機器人生產像藥品、衣服、家具和汽墊車等等東西。沒有廢棄物、沒有污染，也沒有環境破壞。但是，這些公司必須培訓他們的代表能在太空中生活和工作。他們必須在此監控機器人和生產過程。一旦貨物齊備，就用工用太空船運送到地球。
我的思緒開始漫游。我能從事什么工作呢?當我想到這個奇妙的未來世界時，我興趣倍 增、干勁十足!