第一篇：外貌描寫總分總范文
外貌描寫--總分總
成大教育作文
教學目的：讓孩子掌握外貌描寫和總分總結構的基本要領
教學重點：人物形象的描寫為文章內容服務，并能運用好總分總的結構。 第一課時
教學內容及步驟：
1、 同學們，首先我們先看三則尋人啟事
A、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20CM左右的傷疤。
B、麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，耳聾，牙齒已全部脫落，帶一根木質拐杖。
C、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質高雅，身穿淺紅色連衣裙， 白色皮涼鞋。
●這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內容 ? ●這在人物的描寫中屬于什么描寫?
肖像描寫是 對人物外在特征(外貌、神態)描寫。 外貌：
容貌(面容長相，如五官等) 身材(高、矮、胖、瘦) 衣著(穿著打扮)
讓我們來印證一下：
弟弟是個不滿七歲的小男孩。他個子不高，胖墩墩的，翹鼻子、薄嘴唇。一笑起來紅潤潤的臉蛋兒上現出一雙深深的酒窩。也許是還沒有上學的緣故吧，弟弟像只撒歡的小兔子，很少有一時的安靜。
2、想一想人物的外貌怎么寫?
人物外貌描寫三大招：
第一招：一定要有順序!!!
描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序?；蛘呦劝凑諒纳系较碌捻樞蛎鑼懢植?，在寫整體。
A、.媽媽的眼睛是圓形的，有眼里有個小豆豆。媽媽的眼睛像葡萄，有像球、桂圓。媽媽笑起來眼睛像彎彎的月亮，真好看。媽媽的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背著一幅漂亮的小眼鏡。媽媽的嘴巴笑起來有兩個小酒窩。媽媽的手很胖，身子也很胖，腳也很胖。
( 在這段話里，運用的是第二種，先按照從上到下的順序描寫局部，在寫整體。這就
1 成大教育作文
是有一定的順序來寫。)
B、雖然我的語文老師今年40多歲了，但是依然美麗大方。她的臉圓圓的，上面畫著柳葉細眉，一張能說會道的嘴巴，高高的鼻梁上還架著一副眼鏡，這顯得老師知識淵博，才學很高，老師烏黑油亮的頭發披在肩上，老師穿的衣服總是美麗大方，但老師最大的一個特點就是關心同學，老師總是把我們的學習和健康放在第一上。
(在這段話里，運用的是第一種，先寫整體在寫局部)
第二招：抓住外貌中的主要特征
相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
A、我的媽媽并不漂亮，三十幾歲的年紀，一張普通的臉，一雙淳樸的眼，中等身材，微微發胖。從我記事起，沒有見她穿過一套入時的衣服。她的確沒有什么特別引人注意的地方，可是她待人誠懇、心地善良，因此在我的眼里，媽媽比誰都要美，我愛我的媽媽。 (這里通過衣著可以知道母親是平凡的勞動人民，為人比較樸實)
B、“小暴”是我們的班主任，她的名字叫暴麗麗，老師都叫她“小暴”，所以我們也跟著叫開了“小暴”。你們別認為暴老師姓“暴”，就認為她脾氣暴躁，很容易發火。其實“小暴”是很熱愛同學們的，她一般不發火。
(通過名字我們可以知道小暴老師名字和性格是截然相反的)
第三招：凸顯人物性格和情感
A、爸爸有一頭烏黑的頭發，一雙濃濃的眉毛，分不清真假;臉上還鑲嵌這一雙尤其幽深的眼睛，時常盯著我，讓我干任何事，也不敢有半點馬虎;你別看那一雙不起眼的嘴巴，會將出任生的大道理，還會教育我和哥哥如何去做好一個完美的人。
(這里作者通過父親的眼睛和嘴巴來向我們傳達父親的一絲不茍和教育有方)
外貌描寫的好詞積累
描寫眼睛的：明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、布滿血絲的眼睛 描寫頭發的：披肩長發、柔軟的頭發、頭發稀疏、禿頭
描寫鼻子的：高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的鼻子 描寫嘴巴的：櫻桃小嘴、抿著小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇
3、總結
人物外貌描寫方法：
a、要有一定的順序
b、抓住特征，不一定要面面俱到 c、突顯性格和情感，抓住主要特征
4、同學們，你們看看這幾段外貌描寫，哪些例子可以作為開頭呢? B B A
5、根據首段，我們能推出故事的過程，讓我們推測一下故事的過程如何寫?
2 成大教育作文
B、下一段寫語文老師是如何關心同學的，關心同學從兩方面來寫：一是在學習上關心同學，二是在健康上關心同學。 A、下一段要寫母親誠懇、心地善良的具體例子
B、下一段用具體的事例寫出小暴老師是如何熱愛同學的
A、 下一段寫父親火眼金睛的例子和父親力氣很重的例子總結：文章開頭第一段總寫，后面兩段根據第一段的內容展開，寫出人物特點，最后一段在總結全文，這種結構叫做總分總結構。那么我們在寫作文時，也可以采用這種方式，這種方式可以使文章結構完整，條理清晰，最最重要的是這種文章比較好寫，不容易跑題。那么，讓我們具體分析一篇寫人的文章。 作文范例
我的班主任林老師，二十多歲，瘦高兒。一雙會說話且炯炯有神的大眼睛。她給我們的第一印象是和藹、親切。她從一年級一直教我們到現在，把我從一個無知的小孩，教成了有知識、會做人的好少年。
林老師人和藹，批評學生也和藹?？墒遣恢趺吹?，用和氣的語言批評、教育學生竟比另一些老師大喊大罵的好。記得有一次，村里出了名的“壞小子”，飛輝和高群因為一件小事而打起架來，雖然年紀不大，可脾氣可不小。班里的同學勸也沒用。這時林老師來了，把他們倆叫到辦公室，同學們都認為他們倆慘了，可是現實并非這樣。林老師不但沒罵他們，而且還請他們坐下談話。林老師給他們講了許許多多的做人道理，還教育他們應該和睦相處，不應該為了件小事發脾氣。經過和老師的一番談話后，他倆都變了，徹底掃除了“壞小子”的稱號。
林老師不但和藹，而且時時刻刻關心我們的學習。記得我剛上一年級的時候，我們學拼音，由于我的年紀比別人小，所以老是跟不上，每次您給我們聽寫拼音，我總是寫不好?？墒?，老師并不責怪我，而是耐心地指導我，還多次提醒我回家要多讀多看。當第一單元測試時，我的成績竟是全年級第一名，這是誰都想不到的。老師啊，老師，這一切都是用您的汗水換來的呀!要是沒有您，也就沒有我現在的進步啊!
每天上課的時候，林老師的眼睛都充滿了血絲，大家都知道林老師每晚都備課到深夜，陪她的只有月亮和星星。啊，老師，您就是那月亮，我們就是那小星星。每天在老師溫暖的懷抱茁壯成長。您為了祖國燦爛的明天，付出了自己的一切。
啊!林老師，您在我心目中永遠是偉大的，永遠是我的好老師!
這篇作文中運用的外貌描寫是我的班主任林老師(點明了人物的身份、職業，說明他是位人民教師)，二十多歲，瘦高兒。(這是人物的整體特征，是人物的整體描寫，是外貌描寫)一雙會說話且炯炯有神的大眼睛。(這是人物的局部特征，是人物的神態描寫)在這句話中我們不僅知道了林老師的職業，還知道了整體特征和局部特征，讓我們對林老師有了一個大概的了解。她給我們的第一印象是和藹、親切。(說明了林老師的性格，是什么樣的?是和藹、親切的，那么下文一定有描寫林老師和藹、親切的內容，讓我們跟著小作者的步伐，看看他是怎么走的。)她從一年級一直教我們到現在，把我從一個無知的小孩，教成了有知識、會做人的好少年。(老師教育了這么多年，對“我”產生了重要影響)
同學們，你們看著小小的一段，區區的七十左右字，居然能表現出林老師的這么多信息。我們不僅知道了林老師的身份、人物特征、神態，還知道了他的性格特征和對我們的影響，那就讓我們跟著小作者的步伐，看看他是怎么走的。
在第二段中作者舉了林老師制服“壞小子”的例子，把林老師和藹、親切的特點寫了出來。那讓我們具體分析一下，作者是如何寫的。 林老師人和藹，批評學生也和藹?？墒遣恢趺吹?，用和氣的語言批評、教育學生竟比另一些老師大喊大罵的好。這句是總起句 ，也是這一段的中心句。這一段運用的也是總分模式，先說林老師和藹的性格特點，并且和脾氣暴躁的老師做了一個簡單的對比，說明林老師教學有方。下面再舉具體的事例說明這一點。
3 成大教育作文
在第三段中，有一句話運用的特別好，是那句話呢?對是“林老師不但和藹，而且時時刻刻關心我們的學習。”這句話有一個作用，那就是承上啟下。那么什么是承上啟下呢?意思是承接上文連接下文。在文章中就是能夠聯系上下文的重要的句子和段落。運用這句話就讓文章更加通順，層次也更加清晰。那么連接下文，連接的肯定就是林老師對我們學習的關心，下面舉的例子也是林老師對學生學習方面的重視。從這一段中，我們也可以清楚地看到小作者運用的還是總分結構，文章非常的嚴謹。
第四段寫了我從無知的少年變成有知識的好少年的原因，什么原因呢?是老師辛苦的付出，老師無私的奉獻，老師辛勤的勞動。所以文章最后一段表達出了作者對老師的感激和尊敬之情，完美的收官。
這篇文章是一篇非常好的總分總結構的作文，文章內容始終都在圍繞文章首段的內容展開，并且段與段之間能夠運用連接語，讓段與段之間銜接的更加自然、流暢，在結尾作者能流露出強烈的情感，表達出他對老師的感激和尊敬之情。在我們寫作文時，我發現一個很大的問題，那就是同學們文章內容混亂，層次不清，想到哪寫到哪，句與句之間，段與段之間毫無聯系，比較換亂，通過今天的講解，你們需要掌握的就是寫作文，一定要先謀篇布局，大致寫一個提綱。文章第一段些什么，下面怎么寫，后面銜接語怎么連接，最后結尾怎么能表達出我們的情感。
第二篇：總分總式作文
總分總式作文 常見結構
(一)總分總式A——B、C、D——E，這種結構方式適用于多件事情寫一個人。
? 一個點明題意的開頭部分(A)，簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結，又是對A的照應。? 一般用于通過多件事寫人，特別是自己非常熟悉的人?！段业?hellip;…》
(二)逐層進入式：A—B—C—D。這種結構方式適用于用一件事寫人
第一層次A，寫事情的起因;第二層次B，寫事情的發展;第三層次C，寫事情的高潮;第四層次D，寫事情的結局。
適合寫因為某件事偶然相遇認識的人。(《他幫助了我》、《旅途中的朋友》)
常見開頭
1)外貌開頭
這是剛調來的美術老師，姓陳。她的個頭不高，留著一頭又多又卷的長發。一雙炯炯有神的眼睛，時時刻刻都像在尋找什么，從沒歇過。 (2)抒情開頭
誰是天下最美麗的人?人才之多，她是普通的;世界之大，她是渺小的，但在我心中，卻無人能與她相比，她是美麗的，是偉大的!在你懦弱的時候，她總是伸出那雙溫暖的手，仿佛一股強大的力量永遠推動著你前進;在你無知的時候，她總是教育你，開導你，雖只是只言片語，但真理卻長存心中。連上天都被她那顆熾熱的心感動了，賜與了她一個美麗的名字——母親! (3)倒敘開頭
我的家里，珍藏著一件白色襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前;每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。
那是1972年8月3日的夜晚。我在馬路上騎自行車，……
(4)環境開頭
我愛江南，尤其是黃昏時的江南。我常常在夕陽的余輝中獨自坐在河畔，靜靜地欣賞著暮靄中的河水。河水載著落葉越漂越遠，我的思緒也隨著落葉流向不遠處的一家小畫店。這家畫店的裝飾很簡陋，但是在這里，我的心靈常常受到感動和感染。我之所以欣賞這家畫店，是因為他的主人華慶
常見結尾 (1)抒情結尾
終于，我那顆冰冷的心在母愛的呵護下，漸漸融化了。重讀母親，我讀懂了母親那鬢角的白發;重讀母親，我讀懂了母親那眼角的皺紋;重讀母親，我讀懂了母親那手中的粗糙;重讀母親，我也讀懂了母親那一生無悔的奉獻!
(2)總結結尾
老黃就是這樣一個頗有魅力、極富性格的棋迷，誰不喜歡和他對弈?
(3)呼應結尾(與題目或開頭呼應)
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見。 (4)議論結尾
愛迪生之所以能有這么多的發明創造，其主要原因并非天才，而是勤奮。確實，要想在有限的生命中獲得非凡的成就，不下苦功是不行的。愛迪生的一生恰是最好的證明。
如何突出人物形象——方法 (1)以事寫人、突出重點
寫人離不開具體的事件，因為事件是展現人物精神面貌和性格特點的重要的材料。突出重點指的是當要多件事情時，要選取有代表性的事情重點寫，每件事情安排的筆墨是不一樣的?？荚囎魑囊詫懸粌杉聻橐?。
(2)綜合運用各種描寫方法
? 哪種描寫方式在文章中有所側重，是文章的內容和主題決定的。最能表現人物個性的就應該作為主要的描寫方式。
? 一般的處理方式是肖像描寫和心理描寫較簡略，語言描寫根據事件內容決定，行動描寫最詳細。 (3)學會抓住細節
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。它歸根到底
是為塑造人物形象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。在寫作中尤其要抓住人物動作行為的細節。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊， 慢慢探身
下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著 上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱 了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
(4)多面描寫
寫人，如果從一個方面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個角度去描寫，人物形象就
容易豐滿。多角度地描寫人物形象。多面描寫指的是兩個方面的描寫： 正面描寫：直接描寫人物的外貌、語言、行動和心理
側面描寫：通過其他人的觀點、行動或語言等突出主要人物。
? ——張云長得怎么樣?——唉，她的長相啊，女的見了直拍手，男的見了直搖頭，孩子見了直淚流。
? 他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏
覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
5)通過對比突出人物形象 事件的參與者往往不會只有一個人，主要人物 和次要人物有時會形成鮮明的對比，用這種類似于“反襯”的方法來寫人，更容易突出主要人物的形象。 如何突出人物形象——主題內容
(1)有意義：主題要有意義，要善于挖掘人生的真諦 (2)突出人物特點，為主題服務 (3)新穎：選擇的材料要有新意 例文
歲月留痕
有人說歲月如歌，有人說歲月如品茶，而我說歲月留痕日復一日，年復一年就這樣過去了，然而你驀然回首，卻發現歲月的留痕是無聲的，在不知不覺中，你的心里已經刻上了幾道波瀾，你的心里已經珍藏了許多東西。
歲月留痕，酸
“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”一首離歌，讓我回想起初三的畢業典禮大家紛紛在同學錄上留下了對彼此祝福的話，讓我印象最深的是這一句話“分開不代表結束，它也是開始的象征”。是啊，雖然我們分開了，但我們的友誼長存，我們上了高中以后，彼此都長了一歲，再見面時我們會成熟許多但是離別的場面，我還是落淚了……
歲月留痕,甜
“池塘邊的榕樹上，像知了叫著夏天……”一首《童年》勾起了我小時候的事。記得那時，可以說我是傻得可愛，竟問一些奇怪的問題，像“天空為什么不叫大地?”，“小草為什么是綠色的?”，那時候媽媽就給我買了一本《十萬個為什么》讓我看，想起那個時候個子小小的我，手里捧著一本大書，就不由地笑出聲來。
歲月留痕，苦
“紅旗飄舞隨風揚，我們的歌聲多嘹亮……”一首《人民海軍向前進》，引起我回想到軍訓的場景。我想任何一個經歷過軍訓的人都不會說它輕松，在烈日炎炎下，還不許我們戴帽子，一站就是15分鐘、20分鐘，每天回到宿舍都是汗流浹背，腰酸背痛，真得
很辛苦，但是我想教官、老師也不會比我們輕松多少，她們也是很累的，然而為了最后一天的練兵儀式，再苦再累都是值得的這算是苦中帶甜吧!
歲月留痕，辣
“聽媽媽的話，別讓她受傷……”一首《聽媽媽的話》，讓我記起那次挨批的事。上了高中后，我有些放松對自己的要求了，經常一寫完作業，就開始玩電腦了媽媽終于忍不住狠狠地批評了我一頓，一整天也沒有跟我說任何多余的話，每每想起那時的場景，我都懊悔的低下了頭……這可以在以后時刻提醒著我。
歲月留痕，在我們的內心深處，都保存著許多屬于自己的東西，不時地回憶一下，你會收獲許多，而不經意間，又一段歲月匆匆流逝，留下淡淡的痕跡。我們無法改變歲月流逝的步伐，但我們可以改變歲月將要留下的痕跡。
歲月留痕
時間，已在不覺中緩緩流過，而在你心中，留下了什么?
——題記
漫步在小路，望著傲然挺立的梅，不禁回首，原來，我已經長大了，冷風呼嘯而來，伴隨著風聲的是一陣鈴聲，我接起了電話
“喂?”是媽媽，我停下了腳步，“晚上想吃什么?”這幾乎是必問的問題了，“面條吧!”我脫口而出，電話那頭微微一愣，接著傳出略帶喜悅的回答：“好!”
放下電話，我也一愣，我有多久沒吃媽媽做的面條了?
還記得一天早晨，我氣呼呼地把碗推離我的面前，“怎么了?”媽媽聞聲而至：“我不吃面條了!難吃死了!”“怎么會呢?是不是淡了?”媽媽嘗了一口，“那我再放點鹽吧!”說完，便向廚房走去，“不要!我不吃!每天早上都吃!我都煩了!為什么同學家天天早上不用吃面條?我就要吃!我不吃!”我又開始發脾氣。媽媽看了我一眼，默默地端走了碗，伴隨著一聲微不可聞的嘆息。
我不禁想，我是不是有點過分了?但是，喜悅讓我無暇顧及這些，從那天以后，每天早上的面條消失了，取而代之的是各式各樣的快餐，而我，也如愿以償的過了把快餐癮。但是，我漸漸的發現，快餐雖然可口，卻少了些東西，但我依然了樂在其中。 高中了，一周的住校生活使我無暇顧及其他，但在這北風呼嘯的日子里，只要我一閑下來，便會想起媽媽的面條。其實，媽媽做的面條也不難吃，湯是香濃的排骨湯，面條的軟硬恰到好處，滑而不膩，還伴隨指那種入口即化的感覺，使人回味無窮。我突然發現，原來，快餐中缺少的那一味調料便是媽媽的愛啊!而這種調料，又有哪種快餐可以添加呢?
不知不覺中，已站在家門口，輕輕打開家門，一股香濃的，久違的排骨湯迎面而來，看著桌子上的那一碗碗面條，我的眼睛濕潤了，這時，媽媽從廚房走了出來，對我說：“別傻愣著了!快趁熱吃吧!”其實，我想說，“媽媽，對不起，我以前不該用那種態度對您……”但看著她忙碌的身影，我哽咽了。
成長的歲月留下了屬于自己的痕跡，在心中，在臉上，在身上但，永遠勿忘的便是，那印在心中的母愛
歲月留痕
不知不覺，5000多個日日夜夜像手中的流沙一般，悄悄從指間滑落，無聲無息......唯有指縫間的點點細沙，是它存在過的痕跡。
—題記 歲月無聲，但會在它匆匆離去時留下屬于它的痕跡，“它”在哪呢?在媽媽尖叫道“啊!我又長了一條皺紋!”的時候，我知道，它在那兒!在爸爸盯著鏡子拔白頭發的時候，我知道，它在那兒!可是，它給我留下了什么呢?
痕·淡然
從前，我是一個“冒失鬼”，做事情常常像無頭蒼蠅一樣橫沖直撞，遇到事情就慌慌張張，不知所措，有時就是風風火火，總免不了犯錯，家長老師都拿我沒辦法，不知何時開始，也許在歲月的淬煉下，我變得淡然了許多，看待問題變得理性，不會再因為一點小事就急得不知該怎么辦才好，遇到緊急問題也不像以前那樣焦頭爛額，而是會沉下心來，冷靜的思考，把條理理清楚，再去做面對莫名的指責與批評，不會在一個人躲起來難過，而會挺直腰桿與那人講道理，把所有問題解決清楚看待考試的失敗，不會又哭又鬧，弄得大家都來安慰你而會自己安靜地想問題所在，認真聽取老師意見，主動與父母溝通，坦然面對失敗······謝謝你“歲月”，你替我趕走了浮躁，留下了淡然與沉穩
痕·堅強
“愛哭鬼!”不止一次被別人這樣叫，從小，不管多小的事情，都容易鼻頭一酸，掉下淚來，受委屈也哭;被男生欺負也哭;看了感動的書也哭;考試不好也哭;被老師批評也哭......漸漸長大后，慢慢懂得，哭不能解決任何問題，反而會讓人覺得討厭，于是，我變得堅強起來，不再因為一點小事就流眼淚，受了委屈我會解釋;被男生欺負，我會和他們講理;考試不好我會自己找原因;被老師批評我會自我反省......不自覺中，我就已經變得很堅強，不會輕易流淚，這種堅強，是我成熟的表現，是“歲月”留給我的“痕跡”，使我由懦弱變得堅強。
輕輕的，它又要走了，這次，它會給你，給我，留下什么樣的痕跡呢?
第三篇：軍訓心得體會總分總
清晨，當我還沉浸于美夢當中，是誰?如此準時，如此“無情”的將我逼醒!午后，當上帝都睡了時，是誰“不厭其煩”地讓我重復著同樣的動作!夜深人靜了，當星星都藏起來時，是誰?讓我在孤月當空下寫心得!是您啊!軍訓!
——題記
懷揣著興奮又無奈的心情，我作為樹達臨床2班的一名新生開始了軍訓。興奮的是，又一次的軍訓代表著我又進入了新一級的學府，滿心充斥著美好的愿望，渴望過得多姿多彩，強烈地想要實現心中那大大的夢想。而無奈的是，高一已嘗過軍訓的苦，站軍姿的累。如今又不得不重新品嘗。所以，我十分肯定自己雖然弱小，但身體上的苦一定能挺過去。最重要的是，希望自己心理上升至靈魂得到更大的提高，能讓自己發現生活的實在，悟出生活的真諦，從而詮釋生命。
今天，參加了開學典禮，聽了許多報告。幸運的是，一字一句都聽進去了，給了我心靈一次洗禮。師大的校訓，醫學生的誓言，教師的忠告，學哥學姐的自信，新生的意氣風發，這一切我將謹記在。我想我能肯定地告訴自己我能收獲更多關于生命的意義，實現心中的夢想!篇二：軍訓心得體會 軍訓心得體會
四(3)班張想想
9月1號開學的第一天，我們沒有上課，而是學校為了紀念抗日戰爭勝利70周年，為我們整個鏡湖小學組織了一次小學生軍訓活動。
我們四(3)班的教官是張教官，個頭不是很高，皮膚黑黑的，看上去甚是嚴肅。
這次的軍訓主要是訓練整隊、站軍資、立正、稍息、跨步立正、原地踏步和起步走。我們每一位同學都很嚴肅，學得都非常的認真。
通過這次軍訓，它讓我們知道什么是組織性、紀律性和團隊精神。軍訓，它能讓脆弱的我們變的更加的堅強，嚴格的訓練使我們每位同學都會變得勇敢。在每一個大集體中，我們都需要團隊的精神，每個步伐，每一個口號，它都會讓我們聽見一個聲音，那就是——整齊!團結的力量，是這個世界上最偉大的力量。
經過這次軍訓，讓我強烈的對中國軍人的崇高敬意，是他們，無數的民族英雄，革命烈士前赴后繼英勇奮斗的結果。
這次軍訓的時間雖然很短暫，訓練了我吃苦耐勞的精神和意志，會對我們每一位小學生都是一次難忘的軍訓。
所以我非常感謝學校組織的這次短暫且有意義的軍訓，以后我會努力做一名優秀的好學生。篇三：軍訓心得體會
軍訓心得體會
軍訓是一個鍛煉身體和磨練意志的過程。就在前不久，我成為了一名初中生，開始了為期五天的艱苦軍訓。
剛開始時，我認為軍訓就是軍事化的訓練。但是，當軍訓臨近結尾時，我覺得軍訓不僅僅是之前想象的那樣。
我們這次主要訓練的訓練內容是站軍姿和隊列訓練。這些是我既熟悉又陌生的內容，即是鍛煉，又是考驗。
首先從站軍姿開始。站軍姿要注意挺胸抬頭，目視前方，不能亂動。一站就是30分鐘。因為父親和小姨夫都在部隊任職，從小我就對部隊生活不陌生，原本以為這些都是小兒科，誰知具體到訓練時卻是另一回事。剛開始時，我感覺還好，身體按要求站的筆直，教官對其他同學都糾正了姿勢，對于我基本沒有過多的調整，我因此竊喜，畢竟部隊院里長大的孩子還是有優勢的。但是當時間一分一秒的過去時，我的全身又酸又疼又累，此刻我才記起父親曾經訓練我站軍姿——5分鐘我就覺得了不起，父親卻說還差得遠呢。但是我是一個不輕易認輸的人，我一直默默地告訴自己：“堅持就是勝利，我可以做到的!”。數次堅持之后，我發現我戰勝了自己。我一天比一天有進步，一天比一天 “輕松”。軍訓鍛煉了我們的意志力，讓我們不再自以為是，以后就是再艱苦的工作和學習，我們都不會輕易言敗，我們要做自己的主宰，去迎接即將到來的繁重學習生活和各項工作的考驗! 接著是隊列訓練。重要的是要“顧全大體”。所謂顧全大體，就
是每一排和每一列分別對齊，步伐整齊劃一。一旦有一個人走錯或亂動，排面就會不整齊，亂七八糟，“潰不成軍”，周圍也會看得清清楚楚。在這里并不是個人素質的體現，更不是英雄主義的表演，只有相互之間的配合、配合、再配合，我們唯一要做的是保持整個排面的整齊劃一，我們不再是單打獨斗，不再是你爭我搶，而是親密無間的兄弟，所有的動作必須統一。其次，手臂和腿要和大家同時伸出，同時擺動，還不能碰在一起，每一個動作教官要求我們都要掌握，有時分解動作練習，有時連貫動作練習。剛開始時，我的動作很僵硬，居然不會“走路”了，腿和胳膊不知道該往哪里放。通過一段時間的訓練和講解，我逐漸掌握了要領，不僅和大家步調一致，而且不會像之前那樣手忙腳亂了。有一次，教官讓我出列走了一遍，表揚我進步快，我高興極了，更加認真的投入到訓練之中。
最后是跑步。跑步與走隊列有相同之處，都是要步調一致，前后左右距離保持不變，動作整齊劃一。但是跑步步幅較大，速度較快，不容易達成統一協調，因此我們往往忙中出錯。不是跟不上排頭的步伐，就是步幅與周圍的同學不一致，導致大家腳步紊亂，不能協調一致。最后，通過我們全體同學的努力，使我們班在跑步訓練中脫穎而出，獲得了一次在全校同學面前表演的機會，我們非常激動，在教官的帶領下圓滿完成任務，這將是我們難忘的經歷。
第四篇：人物外貌描寫
同學們好，很高興在這里見到你們，今天我將帶你們一起走進知識體會快樂，小朋友們，你們喜歡寫作文嗎?奧!老師聽見有的小朋友喜歡，有的小朋友不喜歡，不過都沒關系，老師相信同學們學了我們旭日宏文作文后，一定能喜歡上作文并能寫好作文。著名教育家蘇霍姆林斯說過“興趣是最好的老師”我們旭日宏文作文打破了傳統教學模式，以興趣為導向，通過猜謎、游戲、故事等趣味環節的設計，在歡笑聲中激發大家的寫作熱情，從而根本解決掉作文問題。也許有同學會說，老師你真會忽悠，說得這么玄乎。那么我們就先上一節課來試試看 首先我們來玩一個叫“猜猜我是誰”的游戲。 根據特點猜人物 ① 火眼金睛，尖嘴猴腮會七十二變----------孫悟空 ② 可愛的貓，魔法口袋大大的眼睛----------機器貓 ③ 喜洋洋的敵人，發明很多捕羊工具，臉上有道疤------灰太狼 ④ 大大的耳朵，圓圓的腦袋，會動耳神功----------大耳朵圖圖 ⑤ 賽跑，百米跨欄，世界冠軍-------------劉翔 ⑥ 日本偵探，紅領結藍西裝，戴個大眼鏡----------柯南 你們為什么能很快猜出這些人物?
因為描述中抓住了人物外貌特點、性格特點還有人物的特長等等。同學們表現都不錯，我們游戲做完了，
今天這一節課我們重點學習對人物的外貌描寫。
什么叫人物的外貌描寫?
外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫。
1、進行外貌描寫時要有一定的順序。(一般從整體到局部，局部描寫時要按一定的順序，一般是從上到下)
請看例子：我的媽媽個子挺高的，身材很好。她有一頭烏黑的長發，走起路來的時候，頭發就像是微風吹拂的柳絲!媽媽的皮膚不是很白，兩條彎彎的眉毛下有一雙機靈的眼睛，眼睛不大，細細長長的，笑起來眼角還會露出魚尾紋。媽媽的衣著樸素，平常喜歡穿黑色的長裙子、、、、、
(這段話對媽媽的外貌身材衣著都進行了描寫，媽媽個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦這是整體描寫，她有一頭烏黑的長發，走起路來的時候，頭發就像是微風吹拂的柳絲!眼睛不大，細細長長的，一笑起來眼角還會露出魚尾紋。這些主要針對面部描寫，描寫時按從上到下的順序。) 同學再來看，如果這樣寫好不好：媽媽個子挺高，眼睛不大，細細長長的，媽媽 1 平常喜歡穿黑色的裙子，媽媽的皮膚不是很白，她還有一頭烏黑的長發。笑起來眼角還會露出幾道魚尾紋。
這樣寫就亂了，就顯得沒有條理。所以同學們，我們在對人物進行外貌描寫時要有一定順序，這樣就能把人物清晰生動的展現在讀者面前。
2、同學們有一位哲學家說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個一摸一樣的人，每一個人都有各自不同的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他的人看到你寫的內容能猜出他是誰，不認識他的人也能想象出他的樣子。
↗我的媽媽個子不高，有一雙不大不小的眼睛。 對比舉例
↘我的媽媽個子不高，左邊眼角下有一顆小痣。
同學們，哪位小朋友的媽媽給你的印象深刻呀!為什么?(抓住了特點)這也就是我們需要注意的，開頭在對人物進行外貌描寫時，一定要抓住外貌特點，使認識他的人看到你寫的內容能猜出他是誰，不認識他的人也能想象出他的樣子。如何抓特點呢?下面我們來猜個謎語，長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又過江，嗚嗚向前沖。你們是怎么猜出來的?一條龍是抓住了外形特點，走路轟隆隆是抓住了聲音特點，短短幾句話就讓我們知道寫得是什么，說明抓住了特點。什么是特點呢?你們看過西游記嗎?我們來做個小活動，請三位同學分別扮演唐僧、孫悟空、豬八戒，但他們演的是誰，誰也不知道，他們可以通過用語言、動作或一個姿態讓大家猜他們演的是誰。通過剛才的表演我們想一想到底什么是特征(師做孫悟空的招牌動作，問學生這是誰有的，這個動作唐僧有嗎?豬八戒有嗎)特點就是自己有別人沒有的，與眾不同的。所以呀，我們在描寫人物外貌時，不用面面俱到，抓住人物的特點來寫，這樣你就能寫出一篇個性化作文，切忌眉毛胡子一把抓哦。
3、請同學們來當老師，看下面這兩段話哪句好?
片段一：爸爸是我家的“軍師”，他高高的個子，寬寬的肩膀，爸爸說話的聲音很大，還長著一雙大眼睛。
片段二：爸爸是我家的“軍師”，他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的，古銅色的臉上鑲著一雙亮 2 光閃閃的眼睛，兩顆黑寶石似的大眼珠只要一轉，辦法就來了。
第一段只寫出了爸爸高個子，寬肩膀，大眼睛。而第二段抓住了“走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的，古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，兩顆黑寶石似的大眼珠只要一轉，辦法就來了。”這些動作神態進行具體細致的描繪，這樣就把爸爸身體健壯、很有力氣，主意辦法多的特征寫的活靈活現。這就是動靜結合法。就是既寫出人物靜態的外貌，又寫出動態的外貌。
下面請同學們用動靜結合法說說老師，看看同學們抓住了老師的什么特點。
4、我們在對人物進行外貌描寫時最好還能運用好詞好句和合適的修辭來給你的日記增光添彩，
↗媽媽的眼睛并不特別，小小的很有神。
對比舉例
↘媽媽的眼睛并不特別，小小的，很有神。但我總覺得媽媽的眼睛里藏著一顆神秘的七彩水晶，就像一顆會說話的心。
這是運用想象我們還可以運用比喻，如我們剛才看的例文：她有一頭烏黑的長發，走起路來的時候，頭發就像是微風吹拂的柳絲!說起話來聲音像洪鐘一樣響亮。
下面我們來小試牛刀，補充幾個比喻句。
①濃濃的眉毛下邊嵌著一對大眼睛，烏黑的眼珠像
似的滴溜溜轉。 ②妹妹紅紅的臉蛋像個
。
③她生氣的時候，兩片薄薄的紅嘴唇微微向上翹，活像個
。 讀范文《我的爸爸》
提問作者是如何描寫爸爸外貌的，爸爸的外貌給我們留下印象最深的是什么?
作者的爸爸有什么樣的性格特點? 你喜歡文中的那些詞語，或句子。
小結：小作者從爸爸的外貌喜好性格方面進行描寫，善于抓住爸爸的特點，運用了好的四字詞語語言幽默。
總結重點結束 板書
外貌描寫
對容貌、身材、衣著打扮進行描寫
要有一定順序
突出人物外貌
采用動靜結合
運用好詞好句
第五篇：人物外貌描寫
教學目標：
1、 學生能自由觀察熟悉的人，并且能有目標地口頭表達出來觀察到的內容。
2、 會找出人物最有特色的地方，并有生動的語言說出來以及寫出來。
教學重點及難點：抓住人物特征，描寫人物外貌。
教學過程：
導入：
師：同學們，今天這節課我們學習人物描寫——外貌描寫。請齊讀課題。
思考：外貌指的是什么?生自由交流。
師：外貌指的是人物的樣子，那么怎樣來描寫人物的外貌呢?今天這節課老師就給大家傳授幾招。
出示第一招。要按一定的順序寫。
出示” 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子.”
思考：作者描寫的是什么小動物?(小燕子)
作者抓住小燕子的哪幾方面進行描寫的?(羽毛、翅膀、尾巴) 這幾方面是按照什么順序寫的?生自由交流。
師：同學們說的真棒，師總結。(先寫全身再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。)
牛刀小試。(出示喜洋洋的圖片)學生根據圖片填空，進一步鞏固所學的知識。 全身: 一身(
)的絨毛，
局部：一對(
)的(
), 加上一張(
)的 (
),湊成了(
)的喜羊羊.
——我眼中的喜羊羊
師：同學們，說的真棒，看出積累的詞語豐富，做到了活學活用的程度了，那么你們喜歡猜謎語嗎?
出示：
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)
2、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。(孫悟空)
師：你是從哪些詞語或者句子猜出來的。
生交流：只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。
他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。
說出他們的特點。出示郭德綱、劉保田的圖片。讓學生說出他們的特點。師總結：他的臉又圓又大，一笑起來，眼睛瞇成一條線，臉上的肉堆得像“面團”，整個看起來像一個慈眉善目的“彌勒佛”。
他的臉又長又尖，一笑起來，兩條眉毛像一個八字整齊的掛在臉上，整個看起來像一個愁眉苦臉的“苦瓜”。
出示第二招：抓著人物典型的特點。描寫外貌抓住人物的臉型、膚色、眼睛、鼻子、嘴巴……. 相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取這個人最特別的地方來描寫，而不要面面俱到。
第三招：善用比喻、夸張的修辭手法
出示：
1、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。
2、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。
讓學生先比較，看看那個句子好，為什么?從而得出運用比喻的修辭方法，寫出了小妹妹的肥胖，讓我們更容易理解。
師總結：外貌描寫的方法：
1、要有一定的順序
2、抓住特征
3、善用修辭 我來試一試。 題目：我的同學 要求：
(1)觀察班級同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他(她)的外貌。 (2)50-80字。 (3)時間5分鐘。
(4)寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。 學生自由寫作。 我來評一評。
評改要點：
1、能否按一定的順序描寫外貌。
2、能否抓住了自己的特征來寫?
3、能否運用形容詞或比喻、夸張等修辭?
4、有沒有通過事情來說明自己的愛好和興趣特點。
教后反思
作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。寫作是一個大概 念，在寫作教學中，只有一點一滴地引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。 現今，許多學生特別是三年級剛開始學寫作的同學，都是在老師布置了作文之后，急急忙忙苦于應付，不知道該寫什么，怎么去寫，作文是流水賬，平淡乏味，沒有惹眼的地方，讓看的人頭疼，批的人犯難，而寫的人更沒勁，應付心里重。就外貌描寫來講，學生描寫過于大眾化，很少有個性可言。
通過本節課的學習，使學生學會如下幾點：1.使學生懂得按照一定的順序進行描寫。2.抓住人物外貌突出的重點部位。 3.能靈活運用恰當的修辭方法。
因此，在本節課的教學流程設計上，我試圖通過讓學生掌握外貌描寫基本方法的基礎上，進行情境的創設，寫作思路的開放性引導，不急于一步到位，最起碼希望能使學生在本節課中有所實實在在的收獲。
一、簡單導入：同學們，這節課我們來學習人物的外貌描寫。外貌描寫就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。
二、教學過程。我設計了三個不同的梯度，第一個梯度為按照一定的順序描寫;第二個梯度為猜謎語。找出人物的典型特點;第三個梯度運用恰當的修辭方法。
整堂課學生的參與度非常高，特別是猜謎語的過程，激發了學生的學習興趣，能夠很快的找到人物的特點，但是可能是學到的有點多，想做到面面俱到，孩子有點小，在交流習作的時候，發現孩子并不能夠完全消化這些知識。因此這也給我了一個小小的提醒，學東西的時候不要太多，要細嚼慢咽。