第一篇：山中訪友讀后感500字
《山中訪友》讀后感作文500字
《山中訪友》中作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情，《山中訪友》讀后感作文500字。
文中作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈又似第二人稱稱呼，使情感表達得更加充分。他用心去感受，用生動優美的語言文字，為我們勾畫出一幅幅充滿詩意的畫面，讀著讀著，我們仿佛進入了作者所描繪的“童話般的世界”對山中的“朋友”(古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布等自然界的朋友)，作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感，如“啊，古橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”,“你好，飛流的瀑布……你好，陡峭的懸崖!……你好，悠悠的白云!……喂，淘氣的云雀……”，讀后感《《山中訪友》讀后感作文500字》。 仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加親切。讀過后，你會為作者熱愛大自然的感情所打動，為流淌在字里行間的熱情所感染。整篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民之中;要愛護大自然，保護人類的朋友??要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
第二篇：田野訪友作文500字
篇一：田野訪友
走出了門，它是一個明亮的陽光覆蓋著覆蓋，藍色的天空漂浮在幾個白色的云彩。早上，這么清爽!
沒有禮物，也沒有伴侶，我騎我的自行車，直接去我的老朋友。
那個小溪是我想去的第一個朋友。嘿!我親愛的老朋友，你使用清水沖洗這個美麗和肥沃的田野，沒有一個tut贊美，但你永遠不會自豪，多年的時間的流逝，世界正在改變，只有你仍然如舊
進入這個橙色森林的領域，橙橙橙迎接我，綠葉唱著美麗的歌聲歡迎我到來，每棵樹都是我的朋友，我告訴他們我的快樂憤怒。我拿起一個橙色的眼睛很長一段時間，安靜地，好像他是一個橙色。
所有的字段，這不是我的朋友嗎?我親切地問候他們。嗨!金米!你用微風向我鞠躬，你希望我和你一起跳舞嗎?嗨!毛茸茸的生物!你為我扭曲了軟體嗎?嗨!綠草，你的衣服是多么迷人啊，有多少有趣的孩子盯著盯著。嗨! 美麗的花!你多彩的顏色為地球添加了很多漂亮。嗨!美麗的小魚!你搖擺美麗的姿勢，是讓我欣賞你的節奏嗎?嘿!跳舞的蝴蝶!你一定是在談論誘人的花蜜!
坐在溪流中，聆聽大自然的聲音，細細的河流中的鵝卵石，體驗生命的奧秘，贏得一塊石頭，精心制作的心靈，我似乎聽到了我的回應。
日落無限好，就在黃昏附近。 篇二：田野訪友
田野訪友
銅陵市露采小學602班 徐思瑤
剛出門，就被大自然的美而陶醉：如大海一樣的藍天中飄著幾朵悠悠的白云;五彩斑斕的花海散發出陣陣的幽香;如鏡子一樣的溪水照著大自然美麗的臉龐。我來不及的要去訪問我的老朋友。
直插云天的參天大樹是我要拜訪的第一個老朋友。啊!參天大樹你在這片耀眼的土地上站立幾百年了吧?你那巨大的身軀仿佛一把巨大的雨傘為你腳下的這片土地遮風擋雨。
在這一片田野里的每一樣生物都是我的朋友我興高采烈的跟他們打招呼。你好!美麗的花朵，你那漂亮的小臉是多么可愛。你好!火紅的樹葉，你從家里出來時要與我聊天嗎?你好!嬌嫩的綠草，你鋪好了綠色的地毯，是要我坐下休息嗎?你好!耀眼的陽光，你散發出金色的光芒，是想幫我暖身體嗎?喂!忙碌的小螞蟻，你這么勤勞，難道你不怕累嗎?
微風輕輕吹過，一只小蜜蜂進入了我的眼簾，它停留在一朵花上一動不動。我拿出畫筆為這個小“模特”畫一幅畫。剛畫完，咦?小蜜蜂呢?哦，小蜜蜂要忙著工作呢!
天黑了，月亮出來了，我該回家了。我不帶什么回去，只帶一份好心情、好記憶 篇三：鄉間訪友(800字)作文
精選作文:鄉間訪友(800字)作文
推開了窗，一陣風迎面而來，讓人倍感清爽，風中含著露珠與玫瑰花的氣息。清
晨，好舒服。
不邀游伴，也不坐車，也不帶什么禮物，就帶上滿懷的好心情，獨自踏上
一條幽靜的小路，走向這條通往鄉間的小路，一路聞著隨風飄隨而來的氣息，有梔子花，有
百合花&& 那條明如玻璃帶子的小溪流是我要拜訪的第一位好朋友。啊，小溪，你如一位 善解人意的大姐姐，你一定傾聽了許多小朋友的心聲吧?你也唱了許多優美的歌兒哄小朋友
們開心吧?歲月悠悠，時間流淌，唯有你依然如舊。
走到那個草坪，蟲兒急著要向我訴
說他們發生的事，鳥兒急忙來向我發出邀請。在這草坪上，每一株小草都是我的玩伴，我蹲
下來，仔細聆聽，一聲又一聲歡快的笑聲傳進耳朵中，仿佛我也是一株小草，在土地中，我
奮力成長，不負眾望，我也鉆出了頭，我和他們一起玩耍，一起笑，一起&& 我向四周望
了望，這鄉間中哪個不是我的朋友呢?我笑著揮了揮手，親切地與他們打招呼：你好，松軟
的沙地!你身上有眾多人的簽名，難道是叫我也給你簽上我的大名?你好，茂盛的綠樹!你
如一座高大的樹屋，是邀我去你那做客嗎?你好，嬌艷的花兒!你的芬芳讓我陶醉，你的美
麗令人羨慕不已，你的笑容綻放光芒。你好，金黃的田地!你發出的金光讓人睜不開了眼，
你的一粒粒果實都記載著農民伯伯辛勤勞動的汗水，你的香氣令我真想咬一口啊!喂，稻草
人，你在看什么啊?我想，你一定是在看誰想到盜稻谷，然后逮個正著吧!
拾起一粒沙，
我看到了他在旅行中看到的各色風景;拾起一顆石子，堅硬的外殼，我看出他是多么的頑強。
忽然，下起了雨，像一千個孩子在空中玩耍，又像一千根線在向下傾。滿世界都是雨，我頭
頂的樹成了我的避雨之處。我得站立之處成了觀賞風景的好地方，這難道不是上天賜予我的
恩賜嗎?
雨停了，天漸漸暗下來了我念念不舍地揮手告別，帶著滿懷的好心情，還帶回
了一路月色。六年級:林佳怡
篇一：訪友作文
海棠公園訪友
走進海棠公園的大
門，便于徐徐清風 撞了個滿懷，風中攜來了孩子的歡笑與花草的芬芳，早晨，好清爽!
帶著滿懷的好心情，
踏著輕盈的步子，我進人了海棠公園的“領地”——去拜訪我的朋友們。
是我要拜訪的篇二：
田野訪友 作文選錄
田野訪友
(山東省 濟寧市實
驗小學 5年紀8班 王召乾) 走出門，就與秋風撞
了個滿懷，風中含著水果與田野的氣息。早晨，好清爽!
不騎車，不帶零食，
也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條田園小徑，獨自去訪問我的好朋友。那片稻
田是我要拜訪的 這田中的一切，
哪個不是我的朋友!我跟它們熱切地打招呼：“你好，金黃的稻子，你在風中翩翩起舞，是讓
我準備收割嗎?你好，鮮嫩的果實，你展現出你優美的舞姿，香甜的果肉，是要我與你比美
嗎?我猜你最開心的應該是等待人們來采摘吧!”
不知不覺中，到了傍
晚，太陽要下山了，我也要回家了。云頭上掠過一群歸鳥。我望著這片田野，輕輕地揮手，
告別田里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回了一路月色!
田園訪友
——仿寫《》
剛走出家門，迎面就
撲來涼爽的風，風中飽含著泥土和稻谷的清香氣息，啊!清晨，好清爽。
繞過屋角，走過，地
漫步在田間小道，獨自一人去訪問我的朋友。
那條渠道，是我要拜
訪的
把笑意寫在臉
上，揮了揮手，告別了田園里的朋友們，哼一曲鄉村小調，揣著滿懷的好心情，走在鄉間的
小路上。
北門小學六年級(3)
班的陳鈺杰
田園訪友
走進田園作文400 字 | 2014-05-19 16:42 走出門，就與微風撞
了個滿懷，風中含
著露水和菊花的氣
息。早晨，好清爽。
不騎車，不邀游伴，
也不帶禮物，就帶
著滿懷的好心情，哼
幾段小曲，踏一條幽徑獨自去訪問我的朋友。
這片土地，是我要拜
訪
臉又紅了。你好，
稻子妹妹，你可不必興奮，請微風把你我吹拂，一層層，就像是麥浪，多美呀!你好，玉米
哥哥，你挺直了腰板，仿佛守衛在邊疆的戰士，寸守不離?? 石榴樹上掛滿了沉
甸甸的果實，一個個
又紅又大，就像一個
個小燈籠， 幾乎要把一棵石榴樹壓彎了腰。這些石榴， 令人看了就想咬上一口。 路旁有一棵梧桐樹。
風一吹，一只只金
燦燦的蝴蝶便紛紛
揚揚地飄落下來，把路邊的小路鋪上了金黃金黃的地毯。
這田野之中的一切，
哪個不是我的朋友
呢?我熱切地與它
們打招呼：你好，可愛的小溪，你如一面鑲嵌在田野中的明鏡，你四周的小野花為你增添了
幾分嫵媚;嗨，大雁，你們成群結隊地要去哪兒呢?哦，你們要去溫暖的南方過冬!看來，我來的正是時候，剛好為你們送行!大雁，再見，明年春天我們再見。
下頁篇三：作文書中訪友
書中訪友
走進書，就與漢字撞了個滿懷，字中含著古樸和典雅的清香。書中，真奇妙。不用寫，也不用記，就帶著滿懷的好心情，走進《水滸傳》翻開篇四：鄉間美景600字作文
鄉間美景600字作文
去過鄉下的同學一定知道鄉間的獨特風景吧!鄉間的空氣很清新，鄉間的樹木很茂盛。
一來到鄉下，映入眼簾的就是一個個蘊含著鄉間氣息的小房屋。在一個個房屋上，鄉下人家總會在門前搭個瓜棚，夏天，坐在下面看著小孩子們做著鄉間獨有的游戲，真是別有風趣呀!
一來到樹林里，你總會看到一只只小雞它他們的媽媽在那美麗的地方找食物，還記得：一只小雞為了抓一條蟲子，把自己的小伙伴們全部都叫來了，母雞媽媽好似羞紅了臉看著孩子們。小雞身上的毛啊茸茸的真是惹人喜愛呀，我本想摸一下小雞，可是，母雞媽媽可不好惹了，它看見我要碰到它寶寶了，又提高了聲音，好似在用洪亮的聲音警告我哩!
你來到橋上，就可以看見一只只格外淘氣的小鴨子，媽媽游動它們游西，我目不轉睛的盯著它們看。
晚上，爸爸突然對我說“歆怡呀!你知不知道一件事?”“知道什么事呀爸爸?”我迷惑不解的問。“鄉下的月亮是最圓的”爸爸對我說。我等啊等啊連月亮的影子都沒看見。我等得不耐煩了，沖進房里倒在床上呼呼大睡了起來。
鄉下的美景真是美不甚收，下回我一定還要來!
第三篇：山中訪友
《山中訪友》課程設計
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書(魯教《五四》版)五年級上冊《山中訪友》第一課時。 【目標依據】 相關課標陳述： 總目標最接近表述：
課程課程是一門學習語文文字運用的綜合性、實踐性課程。語文應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
第二學段最接近目標表述：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
4、能初步把握文章的主要內容，休會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、能聯系上下文化和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感悟色彩，體會其表達效果。
6、„„能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 相關學情簡析：
五年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。 【教學目標】
1.會寫生字，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 2.感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。 3.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 【評價活動設計】
1、通過朗讀，能感受到作者對大自然的熱愛。
2、積累文中的優美詞句，并運用它們來表達自己的感情?；緲藴剩?1)積累自己喜歡的詞句段;(2)能適當的運用這些積累的詞句來描寫眼中的大自然。(3)能夠用文中優美句子的句式寫句子。(4)交流時能認真傾聽，并做出簡單的點評。
3、結合交流所得，判定學生對文本的理解程度。 【教學過程預設】
一、導入：(3分鐘)
導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。 (3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
(學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、初讀課文，學字詞，有感悟。(8分鐘) (1)初讀課文，整體感知文章內容 要求：
①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰? (2)讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)
(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，強調重點易錯字的書寫，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。 讀音：梔(zhī)子 湛(zhàn)藍 書寫指導：瀑、蘊、澤
德高望重(品德高尚，聲望卓著) 津津樂道(形容饒有興味地談論) 幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
(設計意圖：在學這些詞語意思的時候先讓學生結合自己的積累和聯系上下文說說是什么意思，然后教師再出示準確的意思，這樣是一個嘗試與感悟的過程。在這個過程中要注意培養學生的自學能力，教師盡可能放手給學生，在書寫指導的時候師范寫，強調結構、筆畫、易錯部分的正確寫法，生學寫) ②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?
學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
(設計意圖：題目即文眼，其實本課的題目很直觀，一看就知道是寫山中美景的，可是那文中的內容總是出乎意料的地方，而這些地方恰恰是作者的感情流露點，學生看題目，讀課文，想問題，不難得這個問題的答案，而這個答案的本身便是本文作者的思想感情，設計該問題，其目的是讓學生初步通過閱讀和簡單的討論感受文中作者的情感。)
(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”; 鳥兒──“呼喚我的名字”; 露珠──“與我交換眼神”;
樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”; 山泉──“要我重新梳妝”; 溪流──邀我“唱和”;
瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;
懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”; 白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”; 云雀──談“飛行中看到的好風景”。 小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
(設計意圖：新課標指出五年級的學生默讀能有一定的速度，而這個問題的答案需要從全文尋找，必須要達到一定的速度;其次，描寫“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語句既是作者感情的依托也是學生積累的好機會，讓學生在學習的過程中潛移默化的明白原來寫大自然還可以這樣寫，換句話說就是一種寫作方法的學習。)
三、深入探究，反復品讀 。(15--18分鐘)
李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
(要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。) 結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。 精讀段落：
1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞) (默讀畫句，讀后交流自己意見。)
師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。 (學生小組合作討論)
師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受? (生自由讀句體會)(抓?。?ldquo;知己”“人樹相融”來理解)
師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?„„)：
(1)作者將山中的景物都聯想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放視頻，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
(三)、分享快樂，快樂積累。
1、背誦自己喜歡的段落，有感情的背給同學們聽。
2、你最喜歡文中的哪里一句話，你能仿照這句話也來表達自己對大自然的熱愛之情嗎?
3、大自然是美麗的，你能用一個四字詞語來形容你眼中的大自然嗎?(生說師在黑板上記錄，共同完成積累的過程)
(設計意圖：《新課標》中指出：讓學生在積極主動的思維情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。本環節的設計主要是以學生的交流討論為主，這不僅關注了學生的個體，也關注了全體，使每個學生都參與閱讀思維活動，都得到學習需求的滿足，都獲得閱讀活動的收獲，都得到發展。)
四、走進大自然，感受祖國優秀文化。(10分鐘) 對于大自然的熱愛不僅僅是我們現代人，古人對大自然也情有獨鐘，你都知道哪些描寫大自然的古詩佳句呢?說出來和大家分享一下吧!(學生交流)
同學們積累的可真多，今天老師也為同學們帶來了幾句與大自然相關的古詩句，讓我們來讀一讀，然后選出你喜歡的3-5句背一背。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 ——白居易《憶江南》
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——杜甫《江畔獨步尋花》 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 ——賀知章《詠柳》
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 ——杜甫《絕句》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 ——王維《送元二使安西》 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 ——杜甫《絕句》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 ——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 ——張志和《漁歌子》 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 ——葉紹翁《游園不值》 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 ——朱熹《春日》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 ——杜牧《江南春》 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑殘《白雪歌送武判官歸京》 渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。——王維《渭城曲》 春江潮水連海平，海上明月共潮生。-——張若虛《春江花月夜》
(設計意圖：《新課標》：“„„語文應該讓學生多讀多寫，日積月累，„„”“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”為此，我設計了這一環節，讓學生知道古人在表達情感的時候是如此唯美，簡短的幾個字就能把美景的意韻表達的淋漓盡致。)
五、拓展作業，閱讀走進大自然。(1分鐘)
《荷塘月色》、《花之歌》從滴翠的綠和嬌艷的紅中體會大自然的多姿多彩。
(設計意圖：引領學生課內外相結合，使課內知識得以拓展，課內體驗得以提升。同時，也讓學生再度感受祖國文化的博大精深，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。)
第四篇：山中訪友
《山中訪友》教學設計
第一課時
創設情境，導入新課
同學們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的? (學生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生; 訪山中的動物要保護動物等) 可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友?讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經歷。
整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友?
交流探討
1. 誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢?
明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。
2. 可是李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”? 他都是怎么稱呼他的這些朋友的?你又從中感受到了些什么呢? 學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
3、配樂，學生自由誦讀，找出自己認為最有必要好好體會的詞，一會兒交流。 幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
德高望重：品德高尚，名詞很大。 波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。 津津樂道：很低感興趣地談論。
4、那，作者是在什么時候帶著什么樣的心情去拜訪他的朋友的呢?(閉眼體會)他拜訪的第一位朋友會是誰呢?找出相關的段落。
5、作者眼中的老橋僅僅是一座普通的橋么?你是怎么理解“啊，老橋，你如一位德高望重的老人的?”
(把老橋比喻為一位德高望重的老人，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。 6、體會寫法
其一，作者用擬人化的手法，生動地傳達了自己對老橋的深厚感情。其二，第二人稱的寫法，拉近了距離，讀來特親近，有助升華感情。
小結
再讀前三段。
第二課時
1、講述人類從敬畏自然、道法自然、到戰勝自然的歷程，揭示自然的人當與自然為友的物我相融的真正境界。過渡到第四段。找出能表現這種高境界的句子。 2、作者稱樹為他的什么呢?你怎么理解“知己“的含義?(彼此相互了解而情誼深切的人)從這段的哪些詞中你感受到了他與知己與朋友的那份深情厚誼那份默契?
(鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字“;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在”與我交換眼神。一聲呼喚，一個眼神，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和友誼。)
3、朗讀第五自然段，要讀得親切熱情。 4、體會第五自然段的寫法
這一組句子，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法把我和山里朋友之間的那種深情厚誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切熱情。
5、自學六七自然段，在旁邊寫下自己的感受和體會。 6、再讀文章的開頭結尾，說一說自己的感受和體會。
首尾呼應，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中方友之行充滿了好心情。
7、請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡
，是因為
”的句式說一句話。 學生可能有以下回答： (1)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。 (2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比
(3)喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態。
(3)喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
4.既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎?他們又是怎樣交流的?
明確：李漢榮先生在文章中，已經到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
5. 在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象? (學生自由談)
(1)我仿佛看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺的小蘑菇們，鳥兒們收到了樹爺爺的陽光片，歌聲更宛轉，小草收到了陽光片，把陽光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
(2)我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。
(3)我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。
(4)我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎?快點回來吧，湛藍的天空依然等著你……。 6、總結文章的語言及結構特色。
修辭的多次使用、人稱的不停變化。結構的前后照應。(修辭使文章鮮活生動，創造出了一個童話世界，第二人稱的寫法拉近了距離，讀來特親切，有助升華感情。前后照應使文章結構顯得嚴謹完整。)
空手而來,滿載而歸(情誼)
不……不……也不……,就……
教師結束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切?？鬃釉唬?ldquo;有朋友自遠方來，不亦樂乎?”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎?有朋自大自然中來，不亦樂乎?”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧!下課。
布置作業
1、 交流課后練習。
2、尋找姊妹篇(與文章有相似之處的文章，也可以是相關聯的歌詞、音樂、圖片等)
第三課時
一、交流姊妹篇
二、制作知識積累卡片(好的詞語、美的句子、獨特的創作手法等)
第五篇：山中訪友
山中訪友教案
一、導入(5分鐘)
同學們，大自然是一個多姿多彩的世界，那里有春風、有夏雨、有秋霜、有冬雪;有奇峰怪石，有鳥語花香。我們這學期學習的第一組課文，就把我們帶入大自然的懷抱?，F在，請同學們打開第一組的單元提示，看看在這組課文里，我們將會了解到哪些內容，在學習的時候要注意哪些要求。(學生讀，學生歸納要求123)
明確了要求之后，就讓我們走進第一篇課文《山中訪友》(板書課題，ppt課題)。聽到這個題目，老師想到以前咱們學過一首賈島的詩，也是去山里訪問朋友，誰還記得?
(《尋隱者不遇》松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。)
(詩人去山中拜訪隱者，向童子打聽隱者到哪去了，童子說隱者采藥去了，只知道他在山中的云霧深處，卻不知道他到底在哪里，最后沒有找到。)
作者最后有沒有訪問到朋友?沒有，詩人只好帶著遺憾回來了。有位作家叫李漢榮(播放ppt作者簡介)，他也來到山中訪問朋友，他卻帶回了好心情、好記憶。下面，就讓我跟著他一起體會山中訪友的美好。
二、初讀課文，整體感悟
請同學們自由朗讀課文，老師提出朗讀要求：
1、讀準字音、讀通句子。
2、畫出你認為比較重要、需要提醒大家注意的字、詞、讀音和句子。
3、思考：作者到山中拜訪的朋友到底是誰呢?(讀課文 3分鐘)
(出示生詞)請大家看屏幕，這里面有沒有你認為比較重要、想提醒大家注意的詞呢? 清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘蘊含德高望重津津樂道別有深意
作者在山中拜訪了哪些朋友?
古橋鳥兒露珠樹林山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭雷陣雨„„山中的一切
這些朋友各有什么特點?
三、感悟作者心情
作者是什么時候拜訪這些朋友的呢?(早出——晚歸)
在山里呆了一整天，他的心情是怎樣的呢?請同學們快速瀏覽課文，找出相關段落。(學生讀相關段落)從哪些句子中能看出作者心情?
“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感受。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾;也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時也間接點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
如何更深入細致的體會作者的心情，真正走進作者的心靈呢?讓我們在音樂聲中，一邊讀一邊想象文中動人的畫面，好，誰先來進入角色?
請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情?或者那位朋友你最喜歡。(前后座交流)
1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)
(作者非常敬重他，說他是一位德高望重的老人，)
什么是“德高望重”?(道德高尚，名聲很大)
你們從哪體會到他的“德高望重”的?(把人馬渡過岸，給大家帶來方便)(弓著腰，默默無聞，任勞任怨)(站了幾百年，服務時間長)
隨著時間一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上為大家服務，難怪作者一見到他，就由衷地贊美他。對他說——啊!老橋。。。。。
作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給我們。我們要用心體會作者表達感情的方法。