《英語課程標準》指出:基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力。其基本理念之一是采用活動途徑, 倡導體驗參與?；谶@個要求, 筆者以培養學生創新精神和實踐能力為指導, 研究在關注學生學習情感態度的前提下, 使教師能指導學生通過感知、體驗、實踐、參與和信息技術與英語教學相結合模式, 實現培養學生綜合語言能力的目標, 促進現階段英語教學改革, 大面積提高英語教學效益, 為英語教學帶來發展的生機和活力。
信息技術時代的到來, 對英語教學提出了新的要求。因此, 研究在現代信息技術環境下的高中英語教學方法, 信息技術時代的到來, 對英語教學提出了新的要求。因此, 研究在現代信息技術環境下的高中英語教學方法, 其核心是研究如何在英語教學中具體應用計算機和網絡輔助英語教學。計算機輔助語言教學是外語教學發展的新趨勢。網絡輔助語言教學已經興起。在外語教學信息化的發展進程中, 計算機輔助教學和網絡輔助語言教學必然會使英語教學產生重大變革。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合, 共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程整合要在一定的學習理論指導下教學才是有效和有意義的。這些理論包括: (1) 奧蘇貝爾的教學理論。運用奧蘇貝爾的教學理論應注意:科學選擇和設計, 接受學習和發現學習, 在接受學習中恰當確定先行組織者。 (2) 建構主義學習理論。該理論應用應體現幾個方面的特點:情境的創設;學生作為認知主體的體現;教師作為主導作用的體現;著重協作、會話和知識的意義建構過程的呈現。其四要素是:情景、協作、會話與意義建構。
英語教學應以培養學生創新精神和實踐能力為中心, 發展學生的綜合語言能力只有在實施科學的教學原則、教學策略、教學模式和方法時, 才能更好地提高課堂效益。信息技術與英語教學相結合的新模式的實施能促進學生學習情感、態度向更積極的方面轉變, 能引發學生更持久的學習興趣, 激發其學習的動力, 增強合作意識, 體驗學習成功, 從而提高學生的英語學習成績。
筆者采用前測、后測等組實驗設計, 在職業學校一年級隨機抽取2個教學班, 實驗班人數總計50人;對照班人數總計50人;根據前測成績和任課教師對學生學習積極性的問卷調查, 自然教學班中選擇學習基礎和學習積極性基本近似的1個平行班為實驗班, 另外1個為對照班, 分別組成實驗班和對照班, 由同一位實驗教師采用創新的信息技術與英語教學相結合模式與方法和傳統的教學方法施教, 盡量排除人為因素對教學的干擾, 準備在實驗處理結束后進行教學效果的比較。以教學班為單位, 用團體施測的方式, 對實驗班和對照班分別進行了各項調查和成績統計, 測驗后對各組數據進行統計和分析。因變量:因變量為學生學業成績、及學習英語的情感表現、合作意識水平。
參與實驗的2個班級都使用蘇教版《大學英語》教材, 其中實驗班采用信息技術與英語相結合的教學模式;對照班采用傳統的五步教學法。
實驗班和對照班學生學業成績前后測結果與分析在數劇采集中, 為滿足實驗的科學性要求, 對學生學業成績進行了考察, 以實驗班和對照班實驗前的期末統考成績, 及實驗后的期末統考成績為依據。下面是實驗班、對照班學業成績的統計與分析。
實驗數據顯示:實驗起始, 對照班學生的學業成績與實驗班成績相當, 沒有達到顯著差異, 說明實驗班和對照班是學業水平相當的情況下開始的。實驗結束時, 實驗班的學業成績超過對照班 (P<0.05) , 而且標準差也由低于對照班0.2 (16.94~16.74) 變成了低于對照班2.85 (17.31~14.46) , 標準差提高了2.65, 這說明, 實驗班學生的學業成績有了顯著提高, 通過Z檢驗表明實驗班的學習成績分布比對照班集中, 兩極分化率很小。
信息技術在課堂教學中的應用, 活躍了課堂教學氣氛, 調動了各層面學生的學習積極性, 激發了學生的直接興趣在培養學生語言能力和創新意識上, 使每個學生都有了發展, 基本消除了兩極分化現象。面對所有學生, 創造和諧、寬松、愉快的環境, 讓每個學生的個性和潛能都得到充分張揚和發展。語言能力的增強和激勵評價手段的應用, 使學生體驗了成功, 激發了學生長久的間接興趣;消除諸多非智力因素對學習情緒的影響, 使極大地提高了他們參與、體驗、實踐的熱情, 促進了學生英語能力的提高。有效地改變了機械性語言訓練為主導的學生被動的學習方式。筆者在講解UNIT15:smoking一課時, 從網絡下載吸煙后對身體有害的視頻, 用ppt設計吸游煙者在公共場合吸煙等情景, 生動學生實際生活, 激發學生學習興趣, 主動融入課堂, 認真思考并主動提出解決被動吸煙者受煙味傷害的方法, 從而自然地解決了課堂的重點和難點。學生自始至終通過完成具體的任務來學習語言, 并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗, 享受成功的喜悅, 從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。
信息技術與英語學科教學的整合中要合理恰當地使用計算機輔助教學, 但教學仍應以教師為主導, 教師與計算機兩者之間不可主次顛倒。信息技術手段有其優點, 但也不能徹底摒棄傳統教學。任何一種工具都有它的利與弊, 我們要用其長避其短。
信息技術為英語教學提供了豐富的學習資源.使得學生的學習有了更多的選擇權與自主權。教無定法, 創新是教學生涯追求的永恒主題。信息計算與英語教學相結合模式的研究與應用僅僅是提高教學效益的途徑之一。它體現了新課程理念, 展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用, 使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用, 整個教學過程真實、扎實、樸實, 各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程, 使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲, 產生了良好的教學效果。
摘要：信息技術和英語課程的整合以培養學生創新精神和實踐能力為中心, 發展學生的綜合語言能力只有在實施科學的教學原則、教學策略、教學模式和方法時, 才能更好地提高課堂效益。
關鍵詞：信息技術,英語教學
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